Полная документация к дополнительному образованию в школе по направлению шахматы
Обновлено: 05.07.2024
Шахматы - уникальный инструмент развития творческого мышления, мощное средство для гармоничного развития интеллекта ребёнка. Они сочетают в себе элементы искусства, науки и спорта. Игра развивает и дисциплинирует мысль, даёт больше человеку, чем он тратит на неё. Шахматы - одна из самых справедливых игр потому, что итог игры зависит исключительно от знаний и воли игрока. Существует давний спор о том, что же такое шахматы - спорт или искусство? Безусловно – это игра двоих, т. е. соревнование на результаты игры, как всегда бывает в спорте. Но само умение хорошо играть – это уже искусство, ибо как и в искусстве, интеллектуальному творчеству в шахматах предела нет. Шахматы - это творчество, сочетающееся со строгими правилами и широким простором для самостоятельности и выдумки, и даже пешка, как Алиса в сказке, может стать королевой. А шахматные правила достаточно просты и доступны, а играть в них можно где угодно.
Современное общество живет в мире постоянного умножения потока информации, которая каждые несколько лет практически удваивается. Несмотря на то, что шахматы – одна из древнейших игр, но в тоже время и самая современная игра, привлекающая все большее число поклонников во всем мире.
Игра для дошкольника ведущий вид деятельности, в котором ребенок учится, развивается и растет. Игра в шахматы – очень мощный инструмент гармонического развития интеллекта ребенка в игровой форме. Для ребёнка это не только игра, доставляющая много радости, но и эффективное средство самовоспитания. Обучение детей шахматам помогает развитию у них способности ориентироваться на плоскости, развитию мышления, учит ребёнка сравнивать, обобщать, запоминать, содействует формированию таких ценных качеств, как внимательность, усидчивость, собранность, самостоятельность
Игра дает ребенку-дошкольнику радость творчества и обогащает его духовный мир, воспитывает находчивость, сообразительность, умение рассчитывать время, приучает ребенка к дисциплинированности, объективности.
Если до недавнего времени основное внимание ученых было обращено на школьный возраст, где, как казалось, ребенок приобретает необходимые каждому знания и умения, развивает свои силы и способности, то теперь положение коренным образом изменилось. Сегодня становится все больше детей с ярким общим интеллектуальным развитием, их способности постигать сложный современный мир проявляются очень рано.
Игорь Георгиевич Сухин предлагает начинать обучение игре в шахматы как можно раньше, но, безусловно, на уровне, доступном для ребенка.
Актуальность создания подобной программы обусловлена тем, что в дошкольном учреждении на первый план выдвигается развивающая функция обучения, и, следовательно, необходимо совершенствовать методы, приемы и средства познавательного развития детей, использовать те, которые в значительной степени способствуют становлению личности дошкольников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.
Новизна программы заключается в поэтапном освоении учащимися, предлагаемого курса, что даёт возможность детям с разным уровнем развития освоить те этапы сложности, которые соответствуют их способностям.
В дошкольном возрасте шахматы играют важную роль в развитии ребенка.
Педагогическая целесообразность внедрения данной программы заключается, прежде всего, в идее использования игры в шахматы, как эффективного средства умственного, психического и физического развития ребенка – дошкольника. Раннее обучение детей дошкольного возраста игре в шахматы позволяет обеспечить более комфортное вхождение ребенка в учебный процесс начальной школы, позволяет снизить уровень стресса, благотворно влияет как на процесс обучения, так и на развитие личности ребенка, повышение продуктивности его мышления. Это подтверждается и многолетним практическим опытом: зарубежным и нашим. Можно с уверенностью говорить об огромных потенциальных возможностях развития, таящихся в дошкольном детстве.
Отличительные особенности программы. Установка сделать из ребенка гроссмейстера, не является приоритетной в данной программе. И если ребенок не достигает выдающихся спортивных результатов в шахматах, то это не рассматривается как жизненная неудача. Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам.
Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.
Адресат программы учащиеся дошкольного возраста 6 – 7 лет мальчики и девочки. В группы принимаются все желающие без предварительного отбора, не зависимо от способностей и уровня общего развития. Группы формируются из одновозрастных учащихся не менее 3 человек.
Уровень программы, объё м и сроки реализации:
Режим занятий: Занятия проводятся 1 раз в неделю по 25 минут. Особенности организации образовательного процесса: для реализации программы формируются постоянная группа учащихся. Занятия по данной программе имеют различные формы:
-Словесный метод обучения (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ)
-Метод игры (дидактические игры, на развитие внимания, памяти, игры-конкурсы)
-Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции)
-Наглядный ( С помощью наглядных материалов: картин, рисунков, плакатов, фото).
Цель программы :
-Обучение дошкольников принципам шахматной игры, воспитание у них интереса и любви к этой игре и подготовка воспитанников к дальнейшим ступеням развития;
-создание условий для личностного и интеллектуального развития старших дошкольников, формирования общей культуры посредством обучения игре в шахматы.
Основными задачами программы обучения детей дошкольного возраста являются:
-формировать устойчивый интерес малышей к игре в шахматы;
способствовать освоению детьми основных шахматных понятий : шахматная доска, шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие, начальная позиция, взаимодействие между фигурами на шахматной доске, ценность шахматных фигур, рокировка, пат, мат, ничья, шахматные часы, время, отведенное на партию, т. д. ;
-познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры, учить детей во время шахматной партии действовать в соответствие с эти правилами;
-учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а так же умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры;
-обеспечить успешное овладение детьми основополагающих принципов ведения шахматной партии;
-содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;
-учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию.
-развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;
-развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;
-способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
-приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;
-формировать мотивацию к познанию и творчеству;
-создание условий для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных, социальных).
-воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений;
-поставленные цели и задачи реализуются при создании необходимых условий:
-наличии кабинета и его оснащенности методической литературой, ТСО, наглядными пособиями, раздаточными материалами, играми.
п/п Наименование разделов и тем Количество часов Формы контроля
всего теория практика
1 Знакомства с шахматами 1 1 Опрос
2 Знакомство с шахматной доской 4 4 Раскрашивание шахматной доски. Аппликация
3 Шахматные Фигуры 3 3 Рисование фигур. Дидактические игры
4 Пешка 1 1 Дидактические игры
5 Куда идёт Король 1 1 Дидактические игры
6 Слон 1 1 Дидактические игры
7 Кони черные и белые 1 1 Дидактические игры.
8 Я -Ладья 1 1 Дидактические игры
9 В гостях у Ферзя 1 1 Дидактические игры
10 Начальное положение 5 5 Дидактические игры
11 Ответь как в сказки сам без подсказки 2 2 Викторина
12 Шахматные часы 1 1 Дидактические игры
13 Шах 3 3 Дидактические игры
14 Бить или не бить 2 2 Дидактические игры
15 Мат 3 3 Дидактические игры
16 Защита от шаха, пат 1 1 Дидактические игры
17 Шахматная партия 2 2 Самостоятельная работа
18 Закрепления пройденного материала 3 3 Дидактические игры. Шахматный турнир.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Раздел 1. Знакомства с шахматами
Знакомство детей с игрой историей ее возникновения. Формирование у детей интереса к игре в шахматы.
Формы контроля: Опрос
Раздел 2. Знакомство с шахматной доской
Знакомство с понятием шахматная доска, белые черные поля, центр шахматной доски. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали.
Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. Чередование чёрных и белых полей.
Формы контроля: Раскрашивание шахматной доски. Аппликация
Раздел 3. Шахматные Фигуры
Формирование первоначальных представлений о понятии: пешка и фигура; развитие слухового и зрительного восприятия. Знакомство с названием и положением фигуры на доске. Объяснение того что в игре два вида фигур белопольные и чернопольные. Закрепление знаний детей о шахматных фигурах.
Формы контроля: Рисование фигур. Дидактические игры
Формы контроля: Дидактические игры
Раздел 5. Куда идёт Король
Формы контроля: дидактические игры.
Формы контроля: дидактические игры
Раздел 7. Кони черные и белые
Формы контроля: дидактические игры.
Раздел 8. Я -Ладья
Формы контроля: дидактические игры
Раздел 9. В гостях у Ферзя
Формирование логического мышления, умения обдумывать свои действия.
Формы контроля: дидактические игры.
Раздел 10. Начальное положение
Формы контроля: дидактические игры
Раздел 11. Ответь как в сказки сам без подсказки
Формирование представления о правильном расположение доски между партнёрами, расстановкой фигур перед игрой. Развитие логики, мышления, умения отвечать на поставленные вопросы.
Формы контроля: викторина
Раздел 12. Шахматные часы
Знакомство детей с часами, которыми пользуются шахматисты во время партий. Формирование у детей представления такого понятия как шахматные часы, время, отведённое на партию и контроль времени.
Формы контроля: дидактические игры
Формы контроля: дидактические игры.
Раздел 14. Бить или не бить
Формы контроля: дидактические игры.
Формы контроля: дидактические игры
Раздел 16. Защита от шаха, пат
Обучение детей защищаться от шаха. Объяснение детям того что если противник не сумел объявить шах, то король отделывается патом. Пат это почетная ничья.
Формы контроля: дидактические игры
Раздел 17. Шахматная партия
Закрепления умения играть самостоятельно. Развитие внимательности. Закрепление полученных данных.
Формы контроля: самостоятельная работа
Раздел 18. Закрепления пройденного материала
Повторение пройденного материала.
Формы контроля: Дидактические игры. Шахматный турнир.
1. Умеют формировать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения, классификации, аналогии).
2. Умеют планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий
3. Развито образное и вариативное мышление, фантазию, воображение, творческие способности.
1. Умеют целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
1. Развит познавательный интерес, мотивация к обучению, радость творчества.
2. Развита речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
3. Увеличен объем внимания и памяти.
4. Развито мышление, речь, сформирован познавательный интерес, коммуникативные умения и творческие способности.
Обучающиеся имеют представление:
- об истории шахмат
- о правилах игры в шахматы
- о правильном расположении фигур на доске.
- о правильном расположении доски м/у партнерами.
- шахматные термины : белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем,
- названия шахматных фигур : ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
- правила хода и взятия каждой фигуры.
- самостоятельно организуют игру и умело используются знания в процессе игровой практики.
- различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
- правильно расставлять фигуры перед игрой;
- ориентироваться на шахматной доске;
- играть каждой фигурой в отдельности;
- правильно помещать шахматную доску между партнерами;
- решать элементарные шахматные задачи.
- правильно располагать доску м/у партнерами
- отдельное помещение для занятий, хорошо освещённое (естественным и электрическим светом, оборудованное необходимой мебелью: столами, стульями, шкафами.
- Настольные шахматы разных видов;
- Демонстрационная настенная доска с комплектом шахматных фигур;
- Дидактические игры для обучения игре в шахматы;
- цветные, простые карандаши;
- в учебном помещении необходимы специальные современные технические средства обучения (компьютер, колонки, монитор или телевизор, флеш -карта с презентациями по темам программы, литература, карточки демонстрационные.
Педагог должен обладать коммуникативными качествами, стремится к партнёрским отношениям со своими воспитанниками, владеть знаниями, достаточными для разработки авторской программы, умением использовать в своей деятельности инновационные технологии, самостоятельно переосмысливать теоретические знания, переводить их на язык практических действий, находить наиболее эффективные способы в решении возникающих педагогических проблем, способность доступно передавать знания.
По окончании ознакомительного уровня аттестация не предусмотрена, по окончании программы проводится итоговая диагностика.
Формы контроля: опрос, практическое задание.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: табель посещаемости, аналитическая справка.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: шахматный турнир.
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды диагностики и контроля:
1. текущая диагностика (в течение всего учебного года);
2. итоговая диагностика (май).
Увидеть результаты каждого обучающегося можно по итогам проведения наблюдений, мониторинга и анализа выполненных самостоятельных работ.
Диагностика результативности освоения учебной программы
проведения Цель проведения Формы диагностики
В течении всего учебного года Текущая диагностика
Определение степени усвоения учебного материала; определение готовности воспитанников к восприятию нового материала. обсуждение и анализ выполненных работ;
май Итоговая диагностика
Определение степени усвоения учебного материала и самостоятельное применения полученных знаний.
Шахматный турнир
Для определения результатов обучения воспитанников применяются различные диагностические материалы:
- задания для практической работы.
Образовательный процесс в детском саду на дополнительном образовании построен на очном обучении.
При реализации программы используются различные методы: словесные, наглядные, объяснительно-иллюстративные, практические, игровые, проблемные… Педагог свободно общаясь с учащимися на принципах сотворчества, содружества, общего интереса к делу, чутко реагирует на восприятие учащихся и, поддерживая атмосферу радости, интереса и веселья, побуждает учащихся к творчеству. В воспитательном процессе используется метод поощрения, упражнения, убеждения, мотивации, стимулирования.
Форма организации образовательного процесса – групповая.
Для эффективной организации учебного процесса применяются следующие педагогические технологии:
- личностно-ориентированного обучения, когда внимание педагога сосредоточено не только на передачу своих знаний детям, но и на творческий потенциал каждого воспитанника в отдельности;
- игровые технологии с учетом возрастных особенностей дошкольников – это игра, в процессе которой дети самостоятельно определяют проблему и предлагают пути её решения
- применение здоровье сберегающей технологии происходит посредством упражнений физ. минуток, подвижных игр.
- технология группового обучения, которая помогает за короткий срок справится с проверкой всей группы, такой метод позволяет ребёнку самостоятельно выявить ошибки и подсказать их пути решения.
Алгоритм учебного занятия:
- подготовка к изучению новой темы через повторение;
- ознакомление с новым материалом;
- закрепление полученных знаний на практике;
Основным элементом занятий становится деятельность самих воспитанников, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение сказок и т. д. Обучение игре в шахматы происходит в едином процессе ознакомления детей с историей происхождения шахматной игры, с художественным творчеством, художественной литературой. Досуговая деятельность способствует приобщению детей дошкольного возраста к труду, предоставляет детям свободу выбора, возможность развития комбинаторных умений, выработке индивидуального темпа обучения. Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен дошкольникам. В ходе занятий проводятся тематические физ. минутки, пальчиковые гимнастики, подвижные игры.
В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений проводится анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок.
1. Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в шахматное королевство. / М. : ФиС.
2. Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. / М. : Просвещение.
3. Гончаров В. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольников шахматной игре. / М. : ГЦОЛИФК.
4. Гришин В. Малыши играют в шахматы. / М. : Просвещение
6. Журавлев Н. Шаг за шагом. / М. : ФиС
Актуальность программы продиктована требованиями времени. Так как формирование развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе дополнительного образования, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию школьника.
Отдел образования администрации Северного района
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Северного района Оренбургской области
__________ О. А. Горбунова
Принята на заседании
педагогического совета ЦВР
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Стартовый уровень освоения
Срок реализации программы: 1 год
на заседании методического
совета МБУДО «Северный
протокол № __ от ______2018г.
педагог дополнительного образования
Матвеева Наталья Сергеевна
Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Пояснительная записка
Актуальность программы
Уровни усвоения программы
Отличительные особенности программы
Объем и сроки усвоения программы
Формы обучения и виды занятий
Цели и задачи программы
Содержание программы
Содержание учебно-тематического плана
Планируемые результаты
Комплекс организационно-педагогических условий
Календарный учебный график
Условия реализации программы
Формы аттестации / контроля
Оценочные диагностические материалы
Методические материалы
Список литературы
I. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
1.Пояснительная записка
Концепция развития дополнительного образования детей (утв. Распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014г. №1726-р);
1.1. Актуальность программы
Актуальность программы продиктована требованиями времени. Так как формирование развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе дополнительного образования, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию школьника.
1.3. Уровни освоения долгосрочная .
1.4. Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что она направлена на организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности.
Игра в шахматы развивает наглядно-образное мышление, способствует зарождению логического мышления, воспитывает усидчивость, вдумчивость, целеустремленность, вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в обществе качеств: волю, выносливость, терпение, способность к концентрации внимания, смелость, расчет, умение быстро и правильно принимать решения в меняющейся обстановке и т.д.
Шахматы, сочетающие в себе также элементы науки и искусства, могут вырабатывать в учащихся эти черты более эффективно, чем другие виды спорта. Формирование этих качеств нуждается, безусловно, в мотивации, а в шахматах любое поражение и извлеченные из него уроки способны создать у ребенка сильнейшую мотивацию к выработке у себя определенных свойств характера.
Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах. В начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.
1.5. Отличительные особенности программы является ее индивидуальный подход к обучению ребенка. Индивидуальный подход заложен в программу. Он имеет два главных аспекта. Во-первых, воспитательное взаимодействие строится с каждым юным шахматистом с учётом личностных особенностей. Во-вторых, учитываются знания условий жизни каждого воспитанника, что важно в процессе обучения. Такой подход предполагает знание индивидуальности ребёнка, подростка с включением сюда природных, физических и психических свойств личности.
В данной программе предусмотрено, что в образовании развивается не только ученик, но и программа его самообучения. Она может составляться и корректироваться в ходе деятельности самого ученика, который оказывается субъектом, конструктором своего образования, полноправным источником и организатором своих знаний. Ученик с помощью педагога может выступать в роли организатора своего образования: формулирует цели, отбирает тематику, составляет план работы, отбирает средства и способы достижения результата, устанавливает систему контроля и оценки своей деятельности.
Программа интегрирована с ежегодным графиком районных и школьных соревнований, что позволяет учащимся в полной мере проявить полученные теоретические знания на практике, а также выявить недостатки в подготовке.
1.6. Адресат программы
1.7. Объём и сроки освоения программы
Программа рассчитана на один год обучения:два занятия в неделю ( три часа) (с середины сентября по май) - 102 часа;
1.8. Формы обучения и виды занятий
Форма обучения по программе - очная. Предусмотрены теоретические и практические (преимущественно) занятия; инструктаж по технике безопасности.
В процессе реализации программы используются разнообразные формы занятий: беседа, рассказ педагога, сопровождаемый наглядным показом на демонстрационной доске, сеанс одновременной игры, шахматная викторина, игровое состязание с использованием сюжетов на исторические темы, шахматный турнир и др.
В пределах одного занятия виды деятельности могут несколько раз меняться. Это способствует удержанию внимания учащихся и позволяет избежать их переутомления.
Основные формы и средства обучения:
2.Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.
3.Дидактические игры и задания, игровые упражнения.
4.Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки.
5.Участие в турнирах и соревнованиях.
На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.
Содержание включает непосредственно обучение шахматной игре, освоение правил игры в шахматы, а так же знакомство с шахматной нотацией, творчеством выдающихся шахматистов; дети учатся решать шахматные задачи. На занятиях используются обучающие плакаты, диаграммы, задачи для самостоятельного решения, загадки, головоломки по темам, лабиринты на шахматной доске, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и др., решение которых дают не только информацию о какой-либо фигуре, но и представление об ее игровых возможностях и ограничениях.
Основными разделами курса являются темы: Дебют, Эндшпиль, Тактика, Стратегия, История и Решение задач.
В процессе обучения по программе закладываются и создаются основы для получения первоначальных навыков чтения, изучения иностранных языков, пространственного мышления. Изучаются правила шахмат, матование одинокого короля и пешечный эндшпиль. Происходит первичное ознакомление школьников с такими основами шахмат, как тактика, дебют, чемпионы мира.
При обучении детей шахматам их знания должны пополняться и элементарными сведениями исторического характера. В начальной школе не ставится задача подробного изучения творчества шахматистов, а предполагает лишь первое знакомство с лучшими представителями этой древней игры. Самостоятельные экскурсии в мир шахматной истории формируют и развивают у младших школьников навык чтения.
1.9. Режим занятий
Продолжительность занятий по программе и перерывы между ними определены в соответствии с возрастными особенностями детей и нормами СанПин: два занятия в неделю ( три часа в неделю).
2.Цель и задачи программы
Цель. Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
- познакомить с историей шахмат;
- обучить правилам игры;
- дать учащимся теоретические знания по шахматной игре, познакомить с правилами проведения соревнований и правилами турнирного поведения.
- развивать логическое мышление, память, внимание, усидчивость и другие положительные качества личности;
- способствовать формированию выдержки, критического отношения к себе и к сопернику;
- сформировать навыки запоминания;
- вводить в мир логической красоты и образного мышления, расширять представления об окружающем мире.
Воспитывающие:
- привить бережное отношение к окружающим, стремление к развитию личностных качеств;
- прививать навыки самодисциплины;
- способствовать воспитанию волевых качеств, самосовершенствования и самооценки.
Здоровьесберегающие:
- обеспечивать гигиенически оптимальные условия образовательного процесса для поддержания умственной работоспособности на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления;
- способствовать созданию необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, профилактика различных заболеваний, а также пропаганда здорового образа жизни.
В ходе изучения данной программы у обучающихся идет освоение предметной компетенции, а также формирование умений участвовать в коллективной деятельности.
Планируемые результаты после 1-го года обучения:
Овладение детьми основами шахматной игры с переходом к самостоятельному мышлению за шахматной доской (участие в турнирах, сеансах одновременной игры, конкурсах).
Корректировка и совершенствование психических свойств: наблюдательности, внимания, воображения, мышления, памяти.
Воспитание характера (самодисциплины, воли, рационализма).
Увеличение продолжительности мыслительной деятельности ребенка.
Объективно независимый показатель планируемых результатов – повышение общего среднего уровня развития шахматистов на более высокую планку по сравнению с другими учащимися школ по всем школьным дисциплинам, особенно математического цикла.
- Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года № 1726-р),
Цель дополнительной общеразвивающей программы : создание условий для развития интеллектуально-творческой, одаренной личности через занятия шахматами.
Задачи дополнительной общеразвивающей программы:
- познакомить с историей шахмат;
- обучить правилам игры;
- дать учащимся теоретические знания по шахматной игре, познакомить с правилами проведения соревнований и правилами турнирного поведения.
Развивающие:
- развивать логическое мышление, память, внимание, усидчивость и другие положительные качества личности;
- способствовать формированию выдержки, критического отношения к себе и к сопернику;
- сформировать навыки запоминания;
- вводить в мир логической красоты и образного мышления, расширять представления об окружающем мире.
Воспитывающие:
- привить бережное отношение к окружающим, стремление к развитию личностных качеств;
- прививать навыки самодисциплины;
- способствовать воспитанию волевых качеств, самосовершенствования и самооценки.
Здоровьесберегающие:
- обеспечивать гигиенически оптимальные условия образовательного процесса для поддержания умственной работоспособности на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления ;
- способствовать созданию необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, профилактика различных заболеваний, а также пропаганда здорового образа жизни.
В ходе изучения данной программы у обучающихся идет освоение предметной компетенции, а также формирование умений участвовать в коллективной деятельности.
Предметные компетенции обучающихся:
1.Техническая, формируется в процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:
- участии в тренировочных играх, в районных соревнованиях по шахматам;
- в решении шахматных задач и этюдов, сеансах одновременной игры.
Компетентностный подход выражен:
- в проведении педагогом инструктажей;
- в применении индивидуальных форм работы;
- в корректировке игры;
- в рекомендациях по выполнению комбинаций.
Формами отслеживания роста предметной компетенции являются:
- учет результативности участия обучаемых в районных, областных и межрегиональных соревнованиях.
2.Интеллектуальная, формируется в процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:
- осуществлении обучающимися анализа, прогноза игры;
- изучении специализированной литературы;
- просмотре и обсуждении сыгранных партий лучших шахматистов.
Компетентностный подход выражен:
- в организации педагогом педагогического консультирования при отборе тематического материала;
- в проведении бесед;
- в применении индивидуальных и групповых форм работы.
Формами отслеживания роста предметной компетенции являются:
- оценка результативности участия обучаемых в соревнованиях и первенствах по шахматам;
- определение уровня эрудиции обучаемых.
Программа шахматного объединения носит образовательно-развивающий характер, направлена на раскрытие индивидуальных психологических особенностей учащихся; имеет общеинтелектуальнной направленность. В шахматное объединение принимаются учащиеся среднего и старшего школьного возраста (7-18 лет) на общих основаниях, продолжительность обучения 1 год. Объединение включает учащихся разного возраста, разного уровня знаний, умений и навыков шахматной игры. Поэтому при разработке программы учитываются не только нормы программы дополнительного образования, ее реализация, но и этот аспект.
Недельная нагрузка 1 час (34 часа в год) – 1 год обучения Занятия проводятся 1 раз в неделю. Учебная группа состоит из 15 учащихся. При проведении занятий большое внимание уделяется развитию личностных качеств учащихся, таких как логическое мышление, выдержка, дисциплина, терпение, находчивость, сосредоточенность, благородство.
Учебно-тематический материал программы распределён в соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения теоретических знаний, практических умений и навыков.
Представленные в программе темы создают целостную систему подготовки шахматистов. При отборе теоретического материала и установлении его последовательности соблюдаются следующий принципы:
- структурирование учебного материала с учётом объективно существующих связей между его темами;
- актуальность, практическая значимость учебного материала для воспитанника.
Показателями эффективного функционирования шахматного объединения служат:
- наличие единого контингента воспитанников;
- взаимосвязь спортивного, нравственного коммуникативного и адаптированного направлений образовательной деятельности;
- единый образовательный процесс, построенный на принципах непрерывности, преемственности, доступности, увлекательности, результативности;
- осуществление единства обучения, воспитания и развития детей на основе индивидуализации и персонификации образовательного процесса;
- обеспечение базовых знаний, умений и навыков, развитие способности шахматной игры;
- определенные достижения обучаемых и возможности прогнозирования их личностного роста
- система оценок достижений обучающихся.
Возраст детей
Программа рассчитана на детей от 7 лет. В учебные группы принимаются все желающие без специального отбора, но по справке от врача. Для успешной реализации программы целесообразно объединение детей в учебные группы численностью от 20 человек.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на один год обучения, 34 часа.
Формы и режим занятий
В процессе реализации программы используются разнообразные формы занятий: беседа, рассказ педагога, сопровождаемый наглядным показом на демонстрационной доске, сеанс одновременной игры, шахматная викторина, игровое состязание с использованием сюжетов на исторические темы, шахматный турнир и др.
В пределах одного занятия виды деятельности могут несколько раз меняться. Это способствует удержанию внимания учащихся и позволяет избежать их переутомления.
К практическим заданиям, адресованным обучающимся, могут привлекаться родители (при условии предварительного консультирования с педагогом). При определении режима занятий учтены санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей. Занятия проводятся 1-2 раза в неделю по 1 часа с перерывом 10 минут.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Ожидаемые результаты соотнесены с задачами и содержанием программы, дифференцированы по годам обучения.
Планируемые результаты после 1-го года обучения:
Объективно независимый показатель планируемых результатов – повышение общего среднего уровня развития шахматистов на более высокую планку по сравнению с другими учащимися школ по всем школьным дисциплинам, особенно математического цикла.
Формы подведения итогов реализации программы
Отслеживание (проверка) перечисленных результатов осуществляется в виде текущего, промежуточного и итогового контроля. Текущий контроль осуществляется на каждом занятии, для чего используются домашние задания. По мере накопления детьми знаний и опыта игры, преподавателем организуются сеансы одновременной игры как особая форма оценки результатов освоения материала.
Формами промежуточного и итогового контроля являются конкурсы среди учащихся на решение задач или нахождение комбинаций, шахматные турниры, квалификационные и командные соревнования.
Оценить 2056 0
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного детей
Центр творчества ст. Ладожской
муниципального образования Усть-Лабинский район
Рассмотрена и одобрена на заседании Утверждаю
педагогического совета МБУ ДО ЦТ Директор МБУ ДО ЦТ
Протокол № ______ от ____________ ______________О.А.Кравцова
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Рассчитана на детей от 7 до11 лет
Срок реализации (общее количество часов) 1 год (144 часа)
педагог дополнительного образования
Нормативно-правовые основания проектирования дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р (Далее – Концепция).
6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ.
7. Краевые методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ и программ электронного обучения от 15 июля 2015 г
Шахматы обладают огромными возможностями для развития познавательной активности человека. Чем больше самостоятельности предоставляется детям, тем надежнее и осознаннее становятся приобретенные ими знания, умения, навыки.
Новизна программы заключается в использовании игровых технологий, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебно-воспитательного процесса.
Актуальность программы
Шахматы - это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное эффективное средство их умственного развития, формирования внутреннего плана действий — способности действовать в уме. Шахматные игры развивают такой комплекс наиважнейших качеств, что сдавних пор приобрели особую социальную значимость — это один из самых лучших и увлекательных видов досуга, когда-либо придуманных человечеством.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что обучение шахматам содействует не только достижению должного уровня шахматной подготовки, но и формированию критичности мышления и объективности самооценки, развитию способности планировать собственные действия.
Отличительная особенность программы
Адресат программы.
Программа разработана для детей младшего школьного возраста, 7-11 лет (мальчиков и девочек).
Уровень, объём и срок реализации программы.
Программа рассчитана на 1 год обучения – 144 часа.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа базового уровня позволяет раскрыть творческие способности учащихся, приобрести навыки позитивного самоутверждения, навыки самодисциплины, самовоспитания.
Форма обучения – очная.
Режим занятий
2 раза в неделю по 2 часа, продолжительность занятия 45 минут, перерыв 15 минут;
Особенности организации образовательного процесса-в соответствии с учебно-тематическим планам, формируются группы учащихся одного возраста, являющиеся основным составом объединения; состав группы - постоянный;
занятия проводятся групповые и виды занятий по программе определяются ее содержанием: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые (при подготовке детей к соревнованиям).
; и могут предусматривать лекции, диспуты, беседы,практические занятия: сеансы одновременной игры с руководителем, конкурсы по решению задач, этюдов, игровые занятия, турниры, игры различного типа на шахматную тематику.
Цель программы – создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
Достигаются указанные цели через решение следующих задач:
- следить за развитием событий на шахматной доске.
- играть шахматную партию от начала до конца с соблюдением всех правил.
- решать шахматные задачи в 1-2 хода.
- планировать свою игру и работу.
развивающие:
- развивать универсальные способы мыследеятельности (абстрактно-логическое мышление, память, внимание, воображение, умение производить логические операции).
- повысить уровень спортивной работоспособности.
- развивать интеллектуальные способности.
-расширить кругозор ребёнка.
- развивать творческое мышление.
- формировать познавательную самостоятельность.
воспитывающие:
- воспитывать потребности в здоровом образе жизни.
- воспитывать трудолюбие, дисциплинированность, сознательность, активность.
- формировать способности к самооценке и самоконтролю.
Название тематического блока
Введение в образовательную программу. Техника безопасности.
Первое знакомство с Шахматным королевством. Шахматы – спорт, наука, искусство.
Шахматная доска – поле шахматных сражений. Правила игры. Первоначальные понятия.
Шахматные фигуры. Первое знакомство. Тактика игры.
Благородные пешки черно-белой доски.
Король – самая важная, главная фигура. Стратегия игры.
Сравнительная характеристика и относительная ценность фигур.
Шах. Понятие о шахе. Защита от шаха.
Шахматная партия. Начало шахматной партии. Дебют. Правила и законы дебюта.
Короткие шахматные партии. Сеансы одновременной игры.
Занимательные страницы шахмат. Конкурсы решения задач, этюдов.
Спортивно-массовые мероприятия. Соревнования.
Содержание программы
1. Введение в образовательную программу. Техника безопасности.
Теория: Знакомство с детьми. Постановка задач на год. Содержание и режим занятий. Инструктаж по технике безопасности (правила техники безопасности, правила противопожарной безопасности, правила дорожного движения, правила поведения в чрезвычайных ситуациях).
2. Первое знакомство с Шахматным королевством. Шахматы – спорт, наука, искусство.
Теория: Краткая история шахмат. Возникновение и родина шахмат. Начальные сведения. Различные системы проведения шахматных соревнований.
3. Шахматная доска – поле шахматных сражений. Правила игры. Первоначальные понятия.
Теория: Правила турнирного поведения. Знакомство с основными понятиями:
Дидактические игры и задания
4. Шахматные фигуры. Первое знакомство.
Дидактические игры и задания
5. Благородные пешки черно-белой доски.
Определение стратегии. Целесообразное развитие фигур, выбор плана, централизация. Практические занятия: разбор и разыгрывание с партнером специально подобранных позиций.
Дидактические игры и задания
6. Король — самая важная, главная фигура.
Теория: Ход Короля. И Король в поле воин (взятие).
Дидактические игры и задания
Теория: Прямолинейная, бесхитростная. Ход, взятие.
Дидактические игры и задания
Теория: Ход, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Где сильнее: на краю, в центре, в углу? Легкая и тяжелая фигура. Ладья против слона.
Дидактические игры и задания
Дидактические игры и задания
Дидактические игры и задания
11. Сравнительная характеристика и относительная ценность фигур.
Теория: Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса.
Дидактические игры и задания
12. Шах. Понятие о шахе. Защита от шаха.
Теория: Что такое шах. Понятие о шахе. Шах ферзем, ладьёй, слоном, конем, пешкой.
Практика: Дидактические игры и задания
13. Мат – цель игры.
Практика: Решение простейших шахматных задач на мат одинокому королю.
Решение шахматных задач на все виды шахматных матов: линейный, мат с поддержкой, диагональный, вертикальный, горизонтальный маты.
Дидактические игры и задания
14. Техника матования одинокого короля
Теория: Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.
Дидактические игры и задания
Теория: Варианты ничьей. Пат. Отличие пата от мата. Примеры на пат.
Теория: Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки.
17. Шахматная партия. Начало шахматной партии. Правила и законы дебюта.
Теория: Начало шахматной партии. Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию. Правила и законы дебюта. Игра всеми фигурами из начального положения.
Определение дебюта. Задачи дебюта и принципы его разыгрывания.
Практика: разбор специально подобранных позиций и учебных партий, анализ наиболее часто повторяющихся ошибок.
18. Короткие шахматные партии.
Теория: Расстановка фигур перед шахматной партией.
Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур.
Понятие о тактике и комбинации. Основные тактические приемы.
Практические занятия: разбор специально подобранных позиций, решение тематических этюдов.
Дидактические игры и задания
19. Занимательные страницы шахмат.
Теория: Шахматные сказки.
Практическая игра всеми фигурами из начального положения.
Решение шахматных задач. Понятие о позиции. Правила проведения конкурсов решений. Решение конкурсных позиций и определение победителя конкурса.
20. Спортивно-массовые мероприятия.
Теория: Подготовка к соревнованиям. Психологическая подготовка юного спортсмена к соревнованиям.
Участие в соревнованиях и турнирах.
1. Введение. Доска, фигуры, горизонтали, вертикали, центр-горка, край и угол. Нотация, адреса фигур.
2. Запись шахматной позиции, город-почтальон, морской бой.
5. Король и ферзь: ходы, взятия, удары, сила.
7. Пешки: ходы, взятия, удары, превращение, сила.
10. Рокировка и всё о ней.
11. Как записывать шахматную партию.
12. Как записывать партию. Дебют: испанская партия.
13. Законы дебюта, детский мат. Заповеди.
14. Относительная ценность фигур.
15. Решение задач. Мат в 1 ход.
Матование одинокого короля
16. Мат 2 ладьями. Сторож и охотник. План матования.
17. Решение задач на линейный мат.
18. Мат ферзем. Вдох-выдох. План.
19. Линейный мат ладьей. План.
20. Квадратный мат ладьей. План.
21. Мат двумя слонами. План.
23. Решение задач на мат ладьёй, ферзём в 1-2 хода.
24. Окончания. Король с пешкой против короля, вагончик.
25. Пешечные окончания. Правило квадрата.
26. Пешечная структура. Сильные и слабые пешки.
27. Пешка против ферзя.
29. Решение задач на проведение пешки и мат в 1 ход.
Планируемые результаты.
- шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;
- названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
- правила хода и взятия каждой фигурой – ходы, в том числе шах и рокировку; нападения и взятия, в том числе и взятие на проходе;
- названия и порядок следования 8 первых букв латинского алфавита;
- цель игры: мат, пат, ничья;
- абсолютную и относительную ценность фигур;
- приёмы и способы матования одинокого короля;
- историю возникновения шахматной игры;
- смогут управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
- повысится уровень развития абстрактно-логического и творческого мышления, памяти, внимания, воображения, интеллектуальных способностей, спортивной работоспособности;
- сформируются у учащихся умения производить логические операции.
- сформируются личностные качества – трудолюбие, дисциплинированность, сознательность, активность и потребность ведения здорового образа жизни.
- повысится уровень культуры общения со сверстниками в условиях игровой и соревновательной деятельности;
- записывать шахматную партию;
- владеть техникой матования одинокого короля;
- решать простейшие задачи;
- записывать партию до 10-го хода.
- приобретут теоретические знания и практические навыки в шахматной игре.
Условия реализации программы.
Материально – техническое обеспечение программы
Учебные занятия проводятся в учебном кабинете.
Используемое оборудование:
- шахматные доски с набором шахматных фигур (по одному комплекту на 2-х детей);
- шаблоны горизонтальных, вертикальных и диагональных линий
- шаблоны латинских букв (из картона или плотной бумаги) для изучения шахматной нотации
- бумага для рисования.
Информационное обеспечение – видео-, фото-, интернет источники;
Формы аттестации Оценка образовательных результатов учащихся (промежуточная и итоговая) по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе осуществляется через участие учащихся в соревнованиях.
Методические материалы
Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.
На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они применяются:
При знакомстве с шахматными фигурами.
При изучении шахматной доски.
При обучении правилам игры.
При реализации материального перевеса.
Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, учащийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм мышления: анализ позиции — мотив — идея — расчёт — ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля.
При изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно.
На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для совершенствования тактического мастерства учащихся (самостоятельное составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).
Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.
Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.
Основные формы и средства обучения:
Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.
Дидактические игры и задания, игровые упражнения.
Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки.
Участие в турнирах и соревнованиях.
На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.
Содержание включает непосредственно обучение шахматной игре, освоение правил игры в шахматы, а так же знакомство с шахматной нотацией, творчеством выдающихся шахматистов; дети учатся решать шахматные задачи. На занятиях используются обучающие плакаты, диаграммы, задачи для самостоятельного решения, загадки, головоломки по темам, лабиринты на шахматной доске, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и др., решение которых дают не только информацию о какой-либо фигуре, но и представление об ее игровых возможностях и ограничениях.
Основными разделами курса являются темы: Дебют, Эндшпиль, Тактика, Стратегия, История и Решение задач.
В процессе обучения по программе закладываются и создаются основы для получения первоначальных навыков чтения, изучения иностранных языков, пространственного мышления. Изучаются правила шахмат, матование одинокого короля и пешечный эндшпиль. Происходит первичное ознакомление школьников с такими основами шахмат, как тактика, дебют, чемпионы мира.
При обучении детей шахматам их знания должны пополняться и элементарными сведениями исторического характера. В начальной школе не ставится задача подробного изучения творчества шахматистов, а предполагает лишь первое знакомство с лучшими представителями этой древней игры. Самостоятельные экскурсии в мир шахматной истории формируют и развивают у младших школьников навык чтения.
Дидактические игры и задания:
Список литературы для педагога:
1. И. Майзелис. "Шахматы".
2. Гик Е.А. Беседы о шахматах. - М., 1985
3. Принципы шахматной игры: учебное пособие./ Шакуров М.Ф. – Казань: Мастер Лайн,2000
Читайте также: