Подготовка к олимпиадам в начальной школе по фгос из опыта работы

Обновлено: 04.07.2024

Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованной.

Процент одаренных с годами резко снижается: если в 10-летнем возрасте их примерно 60‑70 %, то к четырнадцати годам — 30‑40 %, а к семнадцати — только 15‑20 %.

Интеллектуальное развитие к 5,5 годам имеет положительное ускорение, которое сменяется отрицательным, а к 12 годам в основном завершается. К 8 годам достигается 90% развития интеллекта.

Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.

Сегодня одаренными детьми называют:

детей с интеллектом выше среднего;

детей с высоким уровнем творческих способностей;

детей, достигших успехов в определенных областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты);

детей, хорошо обучающихся в школе (академическая одаренность).

Олимпиадное движение, конкурсы – это часть большой и серьезной работы по развитию талантов, интеллекта и одаренности.

С точки зрения педагогов олимпиада, конкурс – это эксперимент, в рамках которого одаренные дети помогают педагогам проанализировать свою деятельность в работе по усвоению информации учащимися по общеобразовательному предмету.

С точки зрения одаренных детей– это возможность продемонстрировать наличие имеющихся у них способов работы с неизвестной им информацией.

Целями работы являются:

Развитие познавательной активности учащихся

Формирование интереса к изучению предметов гуманитарного цикла

Выявления уровня подготовки учащихся по предметам гуманитарного цикла

Развитие самостоятельного, поискового, исследовательского мышления

Формирование творческой активности обучающихся

Развитие способности к нахождению аналогий

Учить работать командой (группой)

Способствовать развитию мышления и коммуникативных способностей учащихся.

Однако, одаренность учащегося в рамках школы, как бы мы того не хотели, сужается в рамки предметной. Решение проблемы заключается, на мой взгляд, в создании механизмов дифференцированного подхода в обучении школьников.

На подготовительном этапе работы надо приготовить задания и дать информацию обучающимся. Каждый из желающих имеет возможность попробовать свои силы, оценить свои способности. Как известно, самыми прочными являются те знания, которые получены человеком самостоятельно, после определенных усилий.

Готовя ответы на вопросы, обучающийся работает с разными источниками информации самостоятельно, но при необходимости имеет возможность получить консультацию преподавателя.

Одной из форм подготовок к олимпиадам нужно использовать исследовательскую работу учащихся, принимая участие в различных конкурсах. Основную цель исследовательской деятельности учащихся в том, чтобы формировать культуру мышления, т.е. способность обучающихся из потока информации выделять события, описывать их аналитически и критически оценивать, обоснованно анализировать источники, применять свои знания и ценностные суждения в новой ситуации, аргументировать личные взгляды.

Система подготовки участников олимпиад:

— базовая школьная подготовка по предмету;

— подготовка, полученная в рамках системы дополнительного образования (кружки, факультативы, элективы, научные общества в школах и учреждениях дополнительного образования);

— самоподготовка (чтение научной и научно-популярной литературы, самостоятельное решение задач, поиск информации в Интернете и т.д.);

— целенаправленная подготовка к участию в определенном этапе соревнования по тому или иному предмету (как правило, такая подготовка осуществляется под руководством тренера-наставника (ментора, научного руководителя) , имеющего опыт участия в олимпиадном движении).

Подготовка школьников к олимпиадам.

Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения которого вся работа быстро затухает.

подготовка к олимпиаде должна быть систематической, начиная с начала учебного года

элективные курсы целесообразнее использовать не для обсуждения вопросов теории, а для развития творческих способностей детей

индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от неумения решать сложные задачи к творческим навыкам выбора способа их решения

использование диагностического инструмента (например, интеллектуальные соревнования по каждому разделу программы)

уделить внимание совершенствованию и развитию у детей экспериментальных навыков, умений применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельно моделировать свою поисковую деятельность при решении экспериментальных задач

использовать учителю все имеющиеся в его распоряжении возможности: мысленный эксперимент, практикумы в лабораториях вузов или предприятий (по договоренности), эксперимент в школьном кабинете и т.д.

1. Выявляем наиболее подготовленных, одаренных и заинтересованных школьников через

— наблюдения в ходе уроков;

— организацию исследовательской, кружковой работы и проведение других внеклассных мероприятий по предмету;

— оценку способностей школьников и анализ их успеваемости по смежным дисциплинам

2.Создаём творческую группу, команду школьников, готовящихся к олимпиадам, которая позволяет

— реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых участников

— уменьшить нагрузку учителя, так как часть работы по подготовке младших могут взять на себя старшие (обучая других, они будут совершенствовать и свои знания)

3.Планируем работу.

— при планировании работы с группой школьников следует избегать формализма и излишней заорганизованности

— оптимальным будет построение индивидуальных образовательных траекторий для каждого участника (свободное посещение и продолжительность занятий, свободный выбор типа заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий)

— предусмотреть возможность отдыха, релаксации

— не превращать работу группы в пустое времяпровождение

— наличие группы школьников не означает преобладания групповых форм работы: такие формы должны быть возможно более краткими и наиболее интересными для всех присутствующих.

— основной формой работы на занятиях группы буду различные формы индивидуальной и парной работы

4.Расширяем кругозор:

— читаем книги, журналы

— работаем в Интернете

5. Решаем задачи.

— нужно стремиться дать каждому члену группы свободу выбора, индивидуальную образовательную траекторию

6. И не останавливаемся .

Как сделать процесс усвоения информации более эффективным?

— зачётный лист (автор, название книги, статьи, интересный факт, стр.)

— зачёты по прочитанной книге, статье и т. д.

— целевое изучение литературы

— создание опорных схем, таблиц и т.д.

Разнообразны формы и методы работы с одаренными детьми, в частности: индивидуальный подход в объяснении и проверке знаний, консультации, собеседования, предметные кружки, написание творческих рефератов, олимпиады, создание благоприятных условий для развития и обучения ребенка.

Методы и средства обучения

базируются на основных положениях концепции развивающего обучения:

— Учащийся становится субъектом своего собственного развития;

— Требование соответствия образовательных технологий природным закономерностям развития личности.

Ведущие методы творческого характера:

в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.

Выработан пошаговый алгоритм, по которому и происходит подготовка к следующим конкурсам, олимпиадам. Он помог нам грамотно распределить свои силы.

1 шаг – первичный анализ. Ребята, просмотрев работу, отмечают те задания, которые могут выполнить самостоятельно.

2 шаг – поиск справочного материала. Дети, подбирают необходимый книги, журналы, пособия в школьной библиотеке и сети Интернет.

3 шаг – отбор информации. Под моим руководством и при помощи родителей происходит отбор необходимого материала.

5 шаг – оформление работы.

6 шаг – сдача работы.

Этот алгоритм помог достичь определенных результатов

Условия успешной работы с одаренными учащимися:

— осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

— создание и постоянное совершенствование методической системы и предметных подсистем работы с одаренными детьми.

— признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.

— Постоянная работа по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью снижения учебной и психологической перегрузки учащихся;

— Включение в работу с одаренными детьми учителей, обладающих определенными качествами:

Какими профессиональными качествами должен обладать педагог, чтобы эффективно работать с одаренными детьми и их родителями?

— Умение распознавать признаки одаренности ребенка в разных сферах его деятельности.

— Умение строить обучение в соответствии с результатами диагностики.

— Умение координировать свои действия с действиями родителей.

— Умение консультировать родителей и учащихся.

— Теоретическая и практическая подготовка для работы с одаренными детьми.

— Способность к самоанализу.

— Чуткость, доброжелательность, наличие чувства юмора.

— Знакомство с концептуальными моделями обучения и развития одаренных детей.

Рекомендации учителям, работающим с одаренными детьми.

Наиболее эффективный метод взаимодействия учителя с одаренным ребенком – индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом.

— Учителю-предметнику в работе необходимо:

— Составить план занятий с ребенком, учитывая психические особенности ребенка .

— Определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам.

— Выбрать форму отчета ребенка по предмету (тесты, вопросы и т.д.) за определенные промежутки времени.

Диагностика успешности обучения – обязательное условие работы учителя сегодня

необходимо сместить акценты с контроля соответствия знаний, умений, навыков учащихся на контроль индивидуальной динамики продвижения каждого ученика;

контроль должен быть совместной деятельностью учителя и ученика, учащиеся должны быть полноправными субъектами контролирующей деятельности. Одним из проявлений такой деятельности должно быть самооценивание продвижения по предмету;

необходимо существенно усилить диагностическую функцию контроля, использовать результаты контроля как основу дифференцированной работы по предмету.

Подготовка к олимпиаде не должна быть разовым мероприятием.

подготовка к олимпиаде должна быть систематической, начиная с начала учебного года;

индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого обучающегося;

участие в дистанционных олимпиадах всероссийского и международного уровня

Далее приведу примеры заданий, которые я использую при подготовке к олимпиаде

Олимпиадные задания с ответами по русскому языку для 1-4 классов

Олимпиада по русскому языку 1 класс

Тестовые задания 1. Экономный – это значит:
А) Бережливый Б) Щедрый В) Жадный

2. Что обозначают слова: прыгать, бегать, смеяться, веселиться?
А) предмет Б) действие В) признак

3. Определи, в каких словах ударение падает на первый слог
А) посуда Б) волосы В) лисица Г) рояль

4. В каком варианте все буквы расположены в алфавитном порядке
А) З И К Й Б) Л М Н О П В) Г Д К И Г) Б Д В Е

5. Когда буквы Я.Е,Ю,Ё не обозначают 2 звука
А) после согласных Б) после гласных В) После Ь и Ъ Г) В начале слова

6. Выбери слово, которое начинается на звук а:
А) облако Б) очки В) остров

7. Значение какого слова меняется в зависимости от того, на какой слог падает ударение:
А) магазин Б) торты В) стрелки

8. Укажите верный вариант деления слов на слоги:
А) земл-я Б) за-йка В) яб-ло-ня Г) ти-гр

9. В какой строчке все согласные звуки в словах твердые:
А) дом, прут, пять, садик Б) стол, цапля, жираф, астра
В) шалаш, пруд, трава, отдых Г) рука, река, рыба, работа

10. Выберите верное утверждение:
А) согласный звук образует слог
Б) сколько в слове гласных, столько и слогов
В) гласный звук не образует слог

Открытые вопросы 1.Назови предмет, про который можно сказать:
А) белый, сладкий, твёрдый
Б) продолговатый, зелёный, твёрдый, съедобный 2 . Перечисли месяцы, названия которых заканчиваются на твердый согласный………………………………………………………………3.Зачеркни слово, которое не является однокоренным с остальными словами. В однокоренных словах выдели корень: лесник, лесок, лисица, лесной. 4 . Выпиши слова, в которых рядом находятся два гласных звука.
Лилия, оазис, фойе, поёт, сауна…………………………………………………… 5 . В слове кот и в слове мяу по 3 звука. Одинаково ли количество слогов.

Решение олимпиадных задач занимает в математическом образовании особое место. Умение решать олимпиадные задачи – это один из основных показателей уровня математического развития, глубины освоения учебного материала, способность неординарно мыслить. Поэтому необходимо научить ребенка решать олимпиадные задачи по математике или обеспечить возможность доступа к таким задачам через дополнительное образование.

Программа, прежде всего, направлена на работу с одаренными детьми 2-3 классов, расширение и углубление знаний, умений и навыков младших школьников по математике, способствует развитию интеллектуальных способностей, формированию исследовательских навыков учащихся, развитию неординарного мышления, творческого потенциала личности ребенка.

Программа занятий спланирована таким образом, чтобы познакомить учащихся с различными видами олимпиадных заданий, приемами и методами их решения. Программа посвящена рассмотрению ряда вопросов и решению логических задач, с которыми школьники почти не встречаются на уроках. Для жизни в современном обществе важным является формирование математического мышления, проявляющегося в определенных умственных навыках. В процессе математической деятельности в арсенал приемов и методов человеческого мышления естественным образом включается анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм логических построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление.

Данная программа написана с целью: помочь учителю в подготовке одаренных учащихся к математическим олимпиадам и конкурсам, заинтересовать сведениями о математике.

Актуальность данной программы заключается в том, что он может обучающимся сформировать умение логически рассуждать, применять законы логики, выходить из создавшейся ситуации, заложенной в той или иной задаче, самым удобным и рациональным способом. Также включенные в программу вопросы дадут возможность им подготовиться к олимпиадам и различным математическим конкурсам.
Программа согласована с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и содержанием основных программ курса математики. Она ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование уже усвоенных учащимися знаний и умений. В программе учтены тенденции новых образовательных стандартов, связанных с личностно-ориентированными, деятельными и компетентностными подходами к определению целей, содержания и методов обучения математики.

Нормативная база

В основу программы положены:

Утверждена Президентом РФ Д.А.Медведевым 3 апреля 2012 года.

Цель программы: вооружить школьников дополнительными знаниями по олимпиадной математике, развивать у них познавательный интерес, творческое отношение к делу, стремление к самостоятельному приобретению знаний и умений, и применению их в своей практической деятельности, развитие мышления и математических способностей школьников, подготовка их к участию к математических олимпиадах.

Задачи программы:

Оказать педагогическую поддержку талантливым учащимся 2-3 классов.
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
ознакомление учащихся с общими и частными эвристическими приемами поиска решения нестандартных задач.
Развитие логического мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;
Воспитание трудолюбия и самостоятельности.

Результаты реализации программы:

Освоение приёмов решения олимпиадных задач и умение применять их в задачах на доказательство, вычисление, построение.
Нахождение рациональных способов решения логических задач, используя различные методы.
Приобретение опыта решения нестандартных задач.
Повышение познавательного интереса к углубленному изучению математики.

При реализации направлений программы применяются различные формы и методы.

Формы занятия:

практические занятия;
работа в парах;
работа в группах;
индивидуальная работа;
творческие задания;
разноуровневые задания.

Методы работы:

исследовательский
эвристический
проблемный
частично-поисковый

Формы контроля:

Этапы и сроки реализации: январь 2019-март 2019

Учебно-тематический план

№ п/п

Темы занятий

Кол-во
часов

Олимпиада. Решение логических задач, магических квадратов.

ИТОГО

В качестве практических заданий рекомендуется использовать задания предметных олимпиад по математике разных уровней. В работе с учащимися основной школы используются доступные сборники олимпиадных задач.

Олимпиады по математике для 1-4 классов. Э.Н.Балаян-Ростов н/Д:Феникс, 2017
Интеллектуальный марафон: Задания. Решения. Материалы. С.Г.Яковлева, составление, 2007.
Школьные олимпиады для начальных классов. О.А.Еремушкина.- Ростов н/Д:Феникс, 2017
Считай, смекай, отгадывай. (Для учащихся начальной школы.) - СПб : Лань, МИК, 1996
Олимпиадные задания по математике. 1-4 классы О.В.Прокофьева авт.-сост.-Волгоград : Учитель.
Математика:1-4 классы. Е.П. Бененсон, С.А.Волков. .- Ростов н/Д:Феникс, 2018.

Цели:

Познакомить школьников с решением логических задач методами рассуждения и составления таблицы, предположений (по избытку и недостатку)
Познакомить школьников с вариантами решений арифметических ребусов.

Содержание

Математическая разминка (10 мин).

У животного 2 правые ноги и левые ноги, 2 ноги слева и 2 ноги справа. Сколько ног у животного? Обведи правильный ответ.
8
2
4
6
В трёхэтажном доме жили три котёнка: белый, чёрный и рыжий. Котята с первого и второго этажей не были чёрными. Белый котёнок жил не на первом этаже. Какой котёнок на каком этаже жил?
6 картофелин сварились за 30 минут. За сколько минут сварилась одна картофелина?
5
10
30
На двух полках 20 книг. На верхней полке на 6 книг больше, чем на нижней. Сколько книг на каждой полке?
10 и 16;
7 и 13;
20 и 6
В двух вазах было поровну конфет. Из первой вазы взяли 16 конфет. Во вторую положили 9 конфет. Потом во вторую положили ещё 7 конфет. В обеих вазах вместе стало 40 конфет. Сколько конфет было в каждой вазе?
Изобразите число 100 посредством пяти единиц.
Изобразите число 110 четырьмя единицами.

Основная часть (20 мин.)

(Метод рассуждения)

На столе лежат голубой, зеленый, коричневый и оранжевый карандаши. Третьим лежит карандаш, в имени которого больше всего букв. Голубой карандаш лежит между коричневым и оранжевым. Разложи карандаши в описанном порядке.

(Метод составления таблицы)

Жора, Кирилл и Федя жили в квартирах № 15, 25, 125. Кто из них в какой квартире жил, если в составе номера квартиры Жоры и Феди есть наименьшее натуральное число, а в составе номера квартиры Жоры всего две цифры?

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Выступление по теме:

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Бобовкина Валентина Алексеевна

Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен развивать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы, да и от самой природы.

Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача же школы – поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были в дальнейшем реализованы и принесли свои положительные результаты. Именно в школе должны закладываться основы развития самостоятельной,

творческой и думающей личности.

Одной из наиболее эффективных форм внеклассной и внешкольной работы, способствующих повышению интереса школьников к знаниям, развитию их способностей являются олимпиады.

Для справки: «Олимпиада – это соревнование учащихся на лучшее выполнение определённых заданий в какой-либо области знаний. Первая олимпиада школьников – математическая. Она состоялась в 1934 году, в Ленинграде. С 60-х годов проводятся предметные городские, районные, областные, республиканские олимпиады учащихся 5-10 классов по химии, биологии и другим предметам.

В последнее десятилетие такие олимпиады начали проводить и в начальной школе. Важно уже в начальной школе поддерживать интерес детей к знаниям, выявляя особо одарённых учеников. Ведь именно в этот период проявляются и активно развиваются склонности, способности, таланты. Олимпиады позволяют ученику познать себя, дают возможность в большей степени утвердиться в собственных глазах и среди окружающих. В целом они служат развитию творческой инициативы ребенка.

Роль учителя - разглядеть и раскрыть одарённость ребёнка, активизировать познавательный интерес и подвести учащихся к достижению высоких результатов в учёбе. Можно научить ребёнка побеждать, если у него есть определённые природные данные: хорошо развита логика, цепкая память, он имеет более высокие по сравнению с большинством остальных интеллектуальные способности, имеет доминирующую, активную, ненасыщаемую познавательную потребность, испытывает радость от умственного труда и большое трудолюбие. При наличии этих качеств ребёнок может стать потенциальным участником олимпиад.

Участвуя в олимпиадах, такие дети оказываются в среде себе равных. Они стремятся соревноваться с другими, стремятся к победам. Олимпиады любого уровня дают уникальный шанс добиться признания в семье, в учительской среде и у одноклассников.

Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения которого вся работа быстро затухает. Подготовка к олимпиадам должна быть систематической. К любой олимпиаде подготовка начинается с работы на уроке. В содержание практически каждого урока должны входить или арифметические ребусы, или логические задачи, или задания на разрезание и составление фигур, или другие упражнения на сообразительность.

Методические подходы подготовки учащихся к олимпиадам могут быть различными. Но прежде, чем учитель начнет заниматься с учениками и готовить их к олимпиаде, необходимо произвести отбор. Согласитесь, что часто бывает так: если ребенок талантлив, то он талантлив во многих учебных областях. Как же заинтересовать ученика, чтобы он захотел сам готовиться и участвовать в олимпиаде? На основе собственного опыта могу предложить условия подготовки к олимпиадам.

Как я готовлю учащихся к олимпиаде?

Поиск одарённых личностей должен идти непрерывно. Начиная с 1-го класса провожу олимпиады среди учащихся своего класса подбираю задания с учётом возрастных особенностей детей). В домашнее задание включаю задачи, требующие нестандартного мышления. На следующий день мы разбираем эти задания с теми детьми, которые не смогли их выполнить самостоятельно. Никого не заставляю, а предлагаю выполнять задания только желающим заниматься и выполнять нестандартные задания по предметам во внеурочное время. Наблюдаю за детьми во время уроков и делаю для себя пометки, кто проявил себя во время уроков. Предлагаю таким детям остаться после уроков и попробовать свои силы. На самое первое занятие остаются практически все дети, но после 3-5 занятий часть детей отсеивается.

В этот момент приходят на ум слова великого математика Артура Шопенгауэра

В настоящее время создана сеть заочных предметных олимпиад по всем учебным предметам. Цель такого вида олимпиад несколько иная – это ознакомление учащихся с задачами предметных уровней и предоставление возможности сравнивать свои успехи в изучении разных областей науки с успехами своих сверстников.

Участие в заочных олимпиадах Российского, Всероссийского, Международного и Республиканского уровня имеет целый ряд привлекательных моментов, как для учеников, так и для их родителей и для учителей:

Ø Даёт возможность школьникам и их учителям защищать честь своей школы;

Ø Создаёт ситуацию успеха, поднимает интерес учащихся к изучению данного предмета:

Рекомендации участникам олимпиад:

Ø Внимательно изучи текст предложенных задач

Ø Приступай к решению той задачи, которая кажется тебе более доступной

Ø Если задача вызывает трудности, попробуй упростить её условие, посмотреть частные или предельные случаи

Ø Решил задачу – сразу оформляй её решение. Это поможет тебе проверить логику и освободить мысли для других задач

Ø Если задача не получается, оставь её на время и переходи к другой

Успешное выступление на олимпиаде предполагает:

Ø Психологическую подготовку учащегося к выполнению нестандартных заданий

Ø Умение собраться, сконцентрироваться на выполнение нескольких заданий за определённый промежуток времени

Ø Грамотность учащегося, умение строго записать решение задачи

Ø Успешное овладение учеником изучаемых разделов предмета

На олимпиаде не все дети занимают призовые места и чтобы не отбить желание заниматься дальше и продолжить принимать участие в конкурсах, олимпиадах говорю:

«Если тебя не наградили,

То ни в коей мере

Олимпиада не знает такого термина

Ребёнка должны поддерживать все: родители, педагоги, друзья. Независимо от того, получает ученик приз или нет, он должен ощущать себя победителем, ведь даже если он не одержал победу над другим, он одержал её над собой вчерашним.

При таком подходе учащиеся будут охотно соглашаться выступать на олимпиадах более высокого уровня: городского, регионального. Похвала учителя, родителей, признание одноклассников и вера в ребёнка – залог успеха.

В статье представлен материал из опыта работы при подготовке к предметным олимпиадам по математике и русскому языку.

Подготовка к олимпиадам

Важно уже в начальной школе поддерживать интерес детей к знаниям, выявляя особо одаренных учеников. Ведь именно в этот период проявляются и активно развиваются склонности, способности, таланты.

В последнее десятилетие такие олимпиады проводятся и в начальной школе, занимая важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребенка, пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них- ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности развивают ребенка, стимулируют интерес к различным наукам. Олимпиады позволяют ученику познать себя, дают возможность в большей степени утвердиться в собственных глазах и среди окружающих. В целом они служат развитию творческой инициативы ребенка.

ПОДГОТОВКА К МАТЕМАТИКЕ

Олимпиады по математике- все более и более распространяющаяся форма математического соревнования для младших школьников.

Как готовиться к таким соревнованиям? Нужно ли проводить специальную подготовку к таким соревнованиям? Отбирать ли школьников для участия в таких соревнованиях? С какого класса можно проводить математические олимпиады?

Попробую поделиться своим опытом работы с учащимися младших классов в этом направлении.

Подготовка к олимпиаде - дело ответственное, поэтому нужно готовиться основательно, постепенно, не за неделю, не за месяц и даже не за год…

К концу первого года обучения в начальной школе накапливается достаточно материала для проведения олимпиады по математике. Уровень развития учащихся к этому моменту позволяет каждому ученику участвовать в такой олимпиаде, если он этого пожелает. Повторяю, что любой второклассник может участвовать в олимпиаде по математике, эту возможность ему следует предоставить.

Содержание олимпиады для каждого года обучения должно соответствовать содержанию программы по математике этого года обучения.

Подготовка к математической олимпиаде начинается с работы на уроке. В содержание практически каждого урока должны входить или арифметические ребусы, или логические задачи, или задания на разрезание и составление фигур, или другие упражнения на сообразительность.

Работа на уроках математики дополняется занятиями по математике. Занятие проводится один раз в неделю, продолжительность занятия 40 минут. Его посещают все учащиеся , желающие заниматься математикой.

Каждое занятие начинается с разминки, на которой предлагаются несложные задания в виде загадок, задач в стихах, содержащих элементы математики.

Иногда я провожу тематические занятия, на которых закрепляю знания по определенной теме, но чаще я включаю в занятие материал как по содержанию, так и по форме.

Все проводимые виды работы способствуют развитию математических способностей, выявлению одаренных учеников и привитию интереса к математике.

Хочу перечислить некоторые задания для развития одаренных детей:

-задания для проведения разминки (составление логических цепочек , выявление закономерностей и т. д.)

-задания для развития памяти и внимания

-задания для развития логического мышления (задачи повышенной сложности, сложные уравнения, примеры не менее 5 действий и т. п.)

Я использую следующие этапы работы с нестандартными задачами( помните, только при условии установления связи нового со старым возможно проявление сообразительности и догадки):

1 ЭТАП. Самостоятельная работа (дети пытаются самостоятельно решить задание- наступление инсайта- озарения.)

Звание: Лучший Математик! (Мудрец! Умник! Лучший Грамотей! т.п.)

Звание: Хороший математик! (Грамотей! Умка!)

Звание: Думка!

4.Объяснение нового материала и закрепление полученных знаний.

А) (каждому ученику в паре дается по одному прямоугольному треугольнику)

- Посмотрите на эти фигуры, что вы можете о них сказать? ( Дети отвечают: -это прямоугольные треугольники, они равные)

- Имеют ли треугольники площадь? (Дети отвечают: -Да, так как занимают какую-то поверхность на плоскости.)

- Как найти площадь прямоугольного треугольника? (Дети озадачены)

- А давайте , работая в парах, вы попробуете составить из треугольников какую- либо фигуру. (дети могут составить большой треугольник, четырехугольник, прямоугольник )

-Площадь какой фигуры мы можем находить? (площадь прямоугольного треугольника)

-Что вы заметили? ( Что прямоугольник состоит из двух одинаковых прямоугольных треугольников, значит площадь прямоугольного треугольника равна половине площади прямоугольника)

- Так как треугольники равны, то площадь каждого из них равна половине площади прямоугольника.

-Какой алгоритм мы бы составили, для выполнения этого задания? (Дети называют 1, 2, 3 пункт алгоритма, самый верхний прямоугольник пока остается пустым, но мы к нему вернёмся в конце урока)

АЛГОРИТМ НАХОЖДЕНИЯ ПЛОЩАДИ ПРЯМОУГОЛЬНОГО ТРЕУГОЛЬНИКА

1.Дострой до прямоугольника.

2 Найди площадь прямоугольника.

3.Раздели площадь прямоугольника на 2.

- Запишите формулу нахождения площади прямоугольного треугольника.

Б)- Давайте решим задачу: найти площадь прямоугольного треугольника со сторонами 3см и 6 см.

(Работаем фронтально , дети чертят прямоугольный треугольник, достраивают до прямоугольника и записывают условие задачи, решение

В) - Выполните следующую задачу: Дан четырёхугольник, найдите площадь данной фигуры

-Подумайте. на какие фигуры можно разбить данный четырехугольник ? ( на прямоугольник и прямоугольный треугольник)

Все проводимые мною работы способствуют развитию математических способностей, выявлению одаренных учеников и привитию интереса к математике.

В течение учебного года в нашем классе проводятся различные математические соревнования: математическая карусель, математический бой, классные олимпиады.

ПОДГОТОВКА К РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В прошлом учебном году мои ученики заняли два первых места и одно второе место в городской олимпиаде по русскому языку. Хочется сказать несколько слов о подготовке к этому событию.

На факультативных занятиях предполагается использование заданий следующих видов:

- Фонетический анализ слова и предложения ( например: сколько раз встречаются звуки Т и Т в предложении Директор предприятия подписал документ и отдал его представителю подшефной фабрики).

- Прочтение буквосочетаний (например, буквосочетание ТЕПЕРЬЯПОДНИМИТЕТОЖЕ имеет не менее семи прочтений).

-Подбор синонимов, антонимов.

- Выяснение смысла фразеологизмов, подбор синонимичных и антонимичных фразеологизмов ( например: назовите количество фразеологизмов в тексте и раскройте их смысл: Когда-то я был с ним на короткой ноге. Но однажды он (с левой ноги встал, что ли?) полез ко мне драться; я со всех ног домой! Еле ноги унес! Зато теперь к нему ни ногой!)

- Выяснение лексического значения слов.

- Решение грамматических головоломок: ребусов, шарад, перевертышей, кроссвордов.

- Определение частей речи (например: какими частями речи могут быть слова дали, жгут, стих ,мели, окуни, пряди, соли, стали, рой ,ели…)

-Редактирование предложений, текстов (например: исправьте ошибки: Щенок подбежал к мальчику. Он вилял хвостом.

Повар посолил суп солью).

-Восстановление деформированных текстов, предложений.

Как бы вы расставили знаки препинания, чтобы не было никакой нелепицы?)

-Написание диктантов повышенной сложности.

- Отработка изученного материала, но в усложнённоё форме Например, «Напишите слово, в котором звуков меньше, чем букв. ( лень, весенний, здравствуй, слышится, счастье)

В нашем классе стали уже традицией классные олимпиады, которые проводятся 2 раза в год. Особенностью этих олимпиад является то, что в них принимают участие абсолютно все учащиеся класса.

Такая система занятий целенаправленно готовит детей к успешному участию в олимпиадах (уже в двух выпусках подряд учащиеся занимают призовые места в городских олимпиадах).

Психологическая подготовка детей имеет немаловажное значение. Ребенок не должен испытывать страх, волнение , так как это не самые лучшие помощники. Уверенность в своих силах – вот залог спокойствия. Ну и конечно, доброе слово учителя и родителей. Ведь главное – не победить, а достойно выступить.

Есть специальная литература, которая помогает готовиться к олимпиадам:

- «Школные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы/Н.Г. Белицкая, А. О. Орг.-3-е изд.-М.:Айрис-пресс, 2007. (Школьные олимпиады).

-Королёва Е. В. «Предметные олимпиады в начальной школе. Математика. Русский язык. Литература. Природоведение: Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений.- 4-е изд., испр. И доп. – М. :АРКТИ, 2007.

Примерные задания по русскому языку:

- Прочтение буквосочетаний (например, буквосочетание ТЕПЕРЬЯПОДНИМИТЕТОЖЕ имеет не менее семи прочтений).

-Подбор синонимов, антонимов.

-Выяснение смысла фразеологизмов, подбор синонимичных и антонимичных фразеологизмов ( например: назовите количество фразеологизмов в тексте и раскройте их смысл: Когда-то я был с ним на короткой ноге. Но однажды он (с левой ноги встал, что ли?) полез ко мне драться; я со всех ног домой! Еле ноги унес! Зато теперь к нему ни ногой!)

- Выяснение лексического значения слов.

-Решение грамматических головоломок: ребусов, шарад, перевертышей, кроссвордов.

- Редактирование предложений, текстов (например: исправьте ошибки: Щенок подбежал к мальчику. Он вилял хвостом.

Повар посолил суп солью).

-Восстановление деформированных текстов, предложений.

Как бы вы расставили знаки препинания, чтобы не было никакой нелепицы?)

-Запиши слова в алфавитном порядке и поставь знак ударения.

Прожил, досуг, красивее, звонят, банты, столяр, щавель, цемент.

- Выпиши слова, в которых только твердые согласные звуки.

Водит, пашешь, парк, сырой, матч, можешь, чаща.

- Вставь в место точек подходящие имя прилагательное.

……тюль, ……кофе, ……кенгуру, ……сочи, ..…радио, ..…такси.

- Найди "лишнее" слово и выпиши его.

Смешной, смешать, смешинка.

Белка, побелка, белить.

Носить, поднос, носик .

-Какими частями речи могут быть следующие слова:

Мели, пила, соли.

- Употребите существительные в скобках в Р. падеже множественного числа

Чехлы от (кресла), много (дела), пара (сапоги), килограмм (помидоров),

продажа (полотенца), герои (басни), много (курицы).

- С данными словами составьте предложения, употребив слова в переносном

Гореть, злиться.

- Найди "четвертое лишнее" и выпиши его.

Ножницы, дрожжи, щипцы, башмаки.

Молоко, сахар, ухо, воздух.

Первое только предлог, а второе же лес.

Целое строят всегда, чтобы вор не залез.

- Запиши начальную форму следующих местоимений.

Про нас --- …. С вами --- ….

У тебя --- …. Обо мне --- ….

-Определи падеж слова дела в пословицах.

Дела как сажа бела. Всех дел не переделаешь. По твоим делам о тебе

судят. Жизнь дана на добрые дела. Языком не спеши, а делами не смеши.

Умен на словах, да глуп на делах.

- Вспомни как можно больше пословиц и поговорок, связанных с числом 2.

Рекомендуемая литература для подготовки к олимпиадам.

Читайте также: