Поддержка инициативы детей в доу презентация
Обновлено: 02.07.2024
После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.
Подписи к слайдам:
Может самостоятельно организовать знакомую игру с группой сверстников
Умеет спланировать свое свободное время
Может включиться в разговор
Может предложить интересное дело
Вовлечет в свою деятельность других детей
СОЗИДА-ТЕЛЬНАЯ
КОММУНИ-КАТИВНАЯ
Сферы проявления детской инициативы
Условия, необходимые для развития детской инициативы Условия, необходимые для развития детской инициативы
1. Развивающая предметно-пространственная среда разнообразная по своему содержанию.
2. Содержание развивающей среды учитывает индивидуальные особенности и интересы детей.
3. В группе преобладает демократический стиль общения воспитателей с детьми.
Как же развивать детскую инициативу?
ДАВАТЬ ПРОСТЫЕ ЗАДАНИЯ!
ДАВАТЬ ИНТЕРЕСНЫЕ ЗАДАНИЯ!
(где у ребенка есть личный интерес)
ПОДДЕРЖИВАТЬ ИНИЦИАТИВУ!
(хвалить ребенка)
НАУЧИТЬ ПРАВИЛЬНО ОТНОСИТЬСЯ
К СОБСТВЕННЫМ ОШИБКАМ!
Презентация. Развитие детской инициативы и самостоятельности в условиях дошкольного образования.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| prezentatsiya.pptx | 2.77 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ГБОУ Школа №626 имени Н.И.Сац СП Нагорное ДО-3 Развитие детской инициативы и самостоятельности в условиях дошкольного образования . Миронцева О.С.
Толковый словарь русского языка Д.Н. Ушаков Самостоятельность – независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней помощи.
В ФГОС указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей . На этапе завершения дошкольного образования целевыми ориентирами, определёнными ФГОС, предусматриваются следующие возрастные характеристики возможности детей: проявлять инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности; выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; проявлять способность к волевым условиям; самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; проявлять способность к принятию собственных решений.
Развитие детской инициативы и самостоятельности осуществляется: В РАЗНЫХ ПРАКТИКАХ : игровая; коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, продуктивная, музыкальная, двигательная, элементарная трудовая; В РАЗНЫХ ВИДАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: непосредственно организованной; в режимных моментах в самостоятельной; деятельности;
Условия, необходимые для развития ИНИЦИАТИВЫ детей 1.Наличие развивающей предметно-пространственной среды , разнообразной по содержанию и учитывающей индивидуальные и возрастные особенности и интересы детей. 2. Стимулирование любознательности детей, побуждение их задавать вопросы взрослым, и поощрение стремления детей находить ответы самостоятельно. 3.Участие взрослых в жизни детей с целью помощи и стимулирования их к поиску нового, творческой активности. Формирования умений детей осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами.
Требования ФГОС к ППРОС Направлены на формирование активности детей, с помощью которой они становятся творцами своего предметного окружения, а в процессе личностно-развивающего взаимодействия – творцами своей личности. Условия к организации инклюзивного образования; Учет национально – культурных, климатических условий; Содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Принципы подхода к организации предметно - пространственной развивающей образовательной среды
Принцип развития и интеграции Принцип активности Принцип стабильности-динамичности развивающей среды Принцип комплексирования и гибкого зонирования Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды
Принцип дистанции, позиции при взаимодействии
Принцип учета половых и возрастных различий детей
Принцип эмоциональности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия ребенка и взрослого Принцип открытости - закрытости
Детская инициатива и самостоятельность проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее, в соответствии с собственными интересами, является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка в детском саду. В форме самостоятельной инициативной деятельности в детском саду могут осуществляться все виды деятельности ребёнка, так как каждая деятельность оказывает своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности.
Педагогу важно владеть способами поддержки детской инициативы . Необходимым условием развития инициативного поведения является воспитание его в условиях развивающего , не авторитарного общения. Педагогическое общение, основанное на принципах любви, понимания, терпимости и упорядоченности деятельности , станет условием полноценного развития позитивной свободы и инициативности ребенка Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: - не стараться всё сразу показывать и объяснять, - не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. - необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно , получали от этого удовольствие.
Принципы ФГОС ДО, на основе которых реализуется направление педагогического воздействия и взаимодействия:
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором ребенок сам выбирает содержание своего образования (становится субъектом образования);
содействие и сотрудничество всех участников образовательных отношений в различных видах деятельности;
создание условий для свободного выбора детьми того или иного вида деятельности;
создание условий для принятия детьми решений, свободного выражения
чувств и мыслей, недирективная помощь детям.
Основные виды деятельности, в которых ребенок может проявлять себя и развивать себя как личность:
- коммуникативная и др.
Чем выше уровень развития инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность, а следовательно и динамичнее развитие личности.
Прикреплённые файлы:
Технологии поддержки детской инициативы и самостоятельности с детьми дошкольного и младшего школьного возраста Дошкольник – это прежде всего деятель, Стремящийся самостоятельно познавать и преобразовывать мир за счёт возникающих разнообразных инициатив.
Технологии поддержки и развития детской инициативы .В своей профессиональной деятельности использую технологии, способствующие поддержке детской инициативы и самостоятельности: организую.
Режиссёрская игра как средство нравственного воспитания, поддержки детской инициативы и творчества Аннотация Режиссерские игры являются разновидностью творческих игр. В них есть мнимая или воображаемая ситуация. Ребенок проявляет творчество.
Организация Рппс как условие поддержки детской инициативы и творчества Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей.
Способы и направления поддержки детской инициативы С 1 января 2014 г. вступил в действие Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. В ФГОС выделены основные.
- реализация задуманного и получение результата, адекватного поставленной цели.
Задачи образовательных областей
(п. 2.6. ФГОС ДО):
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, развитие творческой активности;
- овладение речью как средством общения и культуры;
- реализация самостоятельной творческой деятельности;
- приобретение опыта в двигательной деятельности,
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
Развитие детской инициативы и самостоятельности осуществляется:
В РАЗНЫХ ВИДАХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
В РАЗНЫХ ПРАКТИКАХ :
- игровая; коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, продуктивная, музыкальная, двигательная, элементарная трудовая;
- игровая; коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, продуктивная, музыкальная, двигательная, элементарная трудовая;
- игровая; коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, продуктивная, музыкальная, двигательная, элементарная трудовая;
- игровая; коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, продуктивная, музыкальная, двигательная, элементарная трудовая;
- игровая;
- коммуникативная,
- познавательно-исследовательская,
- восприятие художественной литературы и фольклора,
- продуктивная,
- музыкальная,
- двигательная,
- элементарная трудовая;
- непосредственно организованной;
- в режимных моментах
- в самостоятельной; деятельности;
Детская инициатива и самостоятельность проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее, в соответствии с собственными интересами, является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка в детском саду.
В форме самостоятельной инициативной деятельности в детском саду могут осуществляться все виды деятельности ребёнка, так как каждая деятельность оказывает своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности.
Требования ФГОС к ППРС
В пункте 3.3.4 ФГОС ДО говорится о принципах организации предметно-пространственной развивающей среды.
«Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
Диалог участников
Признаки инициативной личности
- развитая эмоционально волевая сфера;
- инициатива в различных видах деятельности;
- стремление к самореализации;
- творческий подход к деятельности;
- высокий уровень умственных способностей;
Условия, необходимые для развития ИНИЦИАТИВЫ детей
1.Наличие развивающей предметно-пространственной среды , разнообразной по содержанию и учитывающей индивидуальные и возрастные особенности и интересы детей.
2. Стимулирование любознательности детей, побуждение их задавать вопросы взрослым, и поощрение стремления детей находить ответы самостоятельно.
3.Участие взрослых в жизни детей с целью помощи и стимулирования их к поиску нового, творческой активности. Формирования умений детей осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами.
Педагогу важно владеть способами поддержки детской инициативы .
Необходимым условием развития инициативного поведения является воспитание его в условиях развивающего , не авторитарного общения.
Педагогическое общение, основанное на принципах любви, понимания, терпимости и упорядоченности деятельности , станет условием полноценного развития позитивной свободы и инициативности ребенка
Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми:
- не стараться всё сразу показывать и объяснять,
- не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п.
- необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно , получали от этого удовольствие.
Способы развития инициативности:
- Давать простые задания, поручения (снимать Страх "не справлюсь", создание ситуаций успеха), развивать у детей инициативу.
- Давать задания интересные или такие, в которых у человека есть личный интерес что-то делать.
- Поддерживать инициативы (быть готовым платить за ошибки и неудачи). Научить адекватно реагировать на собственные ошибки
Уровни творческой инициативы:
Ключевые признаки: в рамках наличной предметно-игровой обстановки активно развертывает несколько связанных по смыслу игровых действий (роль в действии); вариативно использует предметы-заместители в условном игровом значении.
Ключевые признаки: имеет первоначальный замысел, легко меняющийся в процессе игры; принимает разнообразные роли; при развертывании отдельных сюжетных эпизодов подкрепляет условные действия ролевой речью (вариативные диалоги с игрушками или сверстниками).
Ключевые признаки: комбинирует разнообразные сюжетные эпизоды в новую связную последовательность; использует развернутое словесное комментирование игры через события и пространство (что где происходит с персонажами); частично воплощает игровой замысел в продукте (словесном - история, предметном - макет, сюжетный рисунок).
Параметры оценки деятельности
Сектор 1 – оценка содержания.
Сектор 2 – оценка формы, методов взаимодействия организаторов с аудиторией педагогов.
Сектор 3 – оценка деятельности педагогов –организаторов мероприятия.
Сектор 4 – оценка собственной деятельности в общем мероприятии.
Оценивается от 0 до 5 баллов
Параметры оценки деятельности
Сектор 1 – оценка содержания.
Сектор 2 – оценка формы, методов взаимодействия организаторов с аудиторией педагогов.
Сектор 3 – оценка деятельности педагогов –организаторов мероприятия.
2 Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а так же поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
3 Инициатива, инициативность - активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.активность дела
4 Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее, в соответствии с собственными интересами.
5 Способы и направления поддержки детской инициативы
6 Создание условий для свободного выбора деятельности: предметно-развивающая среда должна быть разнообразна по своему содержанию; образовательная и игровая среда, должна стимулировать развитие поисково- познавательной деятельности детей; содержание развивающей среды должно учитывать индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы;
7 Предметно- развивающая среда
8 Оказание недирективной помощи детям. Важно наличие партнерской позиции взрослого, взаимное уважение между воспитателями и детьми. Когда педагоги проявляют уважение к каждому ребенку в группе, дети учатся принятию всех остальных детей. Когда дети видят и чувствуют, что каждого из них принимают и уважают, они начинают ощущать себя комфортно и могут вести себя свободно, в соответствии с собственными интересами, делать выбор, т.е. проявлять инициативу.
9 Создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей. Одним из эффективных форм работы по поддержке детской инициативы является групповой сбор. Групповой сбор- это часть ежедневного распорядка, проводимая в определенное время, в специально оборудованном месте, когда дети и взрослые обмениваются информацией, обсуждают проблемы, планируют индивидуальную и совместную деятельность.
10 Планирование индивидуальной и совместной деятельности
11 Доска выбора: доска, на которой обозначены центры активности в фотографиях, рисунках, символах, надписях; количество детей в каждом центре и место для обозначения собственного выбора детьми - карман для карточек, крючки для игрушек или других предметов, которыми дети обозначают свой выбор. Иногда карман может находиться непосредственно в центре активности.
13 Проектный метод Основное предназначение метода проектов предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей.
14 Детская инициатива выражается не в том, что ребенок захотел помочь что-либо сделать взрослому. Ребенок становится значимым тогда, когда он сделал то, что придумал сам, и именно это оказалось важным для других. В этом случае он становится и инициатором, и исполнителем, и полноправным участником, субъектом социальных отношений.
Читайте также: