Площадь перед школой для проведения линейки

Обновлено: 02.07.2024

Место, где звучат первый и последний звонки, где выпускники ежегодно танцуют вальс, проводятся традиционные линейки и большие праздники. 10 школьных площадок в образовательных учреждениях в разных районах Волгограда благоустроят специалисты в этом году.

Площадка перед средней школой №93 не обновлялась со времени постройки самого образовательного учреждения, более 40 лет. Рабочим предстоит не только обновить твердое покрытие площадки, но и привести в порядок бордюры, пешеходные дорожки перед школой, выложить тротуарную плитку. Обновления в учебном учреждении очень ждут.

"Конечно, мы будем с радостью смотреть на то, как наши учащиеся и педагоги будут здесь выстраиваться на торжественных линейках, днях знаний и безопасность детей будет в сохранности", - отмечает преподаватель средней школы №93 Советского района Волгограда Татьяна Титова.

Для удобства и детей, и педагогов все работы по благоустройству территории школы будут проводить в период летних каникул.

"Рады, потому что у нас школа очень большая, количество детей на сегодняшний день 1130 человек, и, конечно же, нам нужна хорошая, красивая, благоустроенная площадка. Очень надеемся, что к 1 сентября мы уже сможем провести линейку здесь", - подчеркивает директор средней школы №93 Советского района Волгограда Елена Шибулкина.

Кроме школы № 93 этим летом площадки для торжественных линеек будут благоустроены еще в девяти муниципальных образовательных учреждениях Волгограда:

- СШ с углубленным изучением отдельных предметов № 94 в Тракторозаводском районе;
- СШ № 95 в Краснооктябрьском районе;
- лицей №9 в Дзержинском районе;
- СШ №7 в Центральном районе;
- гимназия №5 в Ворошиловском районе;
- СШ № 56 и № 110 в Кировском районе;
- СШ №75 и гимназия №8 в Красноармейском районе.

Общая площадь благоустроенных территорий составит 7,5 тысяч квадратных метров. Средства выделят из областного, и городского бюджетов. Гарантия на все работы составит не менее пяти лет. На этот год в планах муниципалитета отремонтировать и кровлю в зданиях 64 школ областного центра, в 202 школах, лицеях и гимназиях а также детских садах заменят оконные блоки, еще в 4 муниципальных общеобразовательных учреждениях Волгограда модернизируют спортивные площадки.

Раздел: Без раздела

Все публикации автора

Методика организации и проведения линейки Понятийный аппарат

Линейка (торжественная церемония) – ритуальное представление, предполагающее построение участников в шеренгах на какой-либо площадке.

Линейка относится к статичным формам представления, так как организация пространства предполагает ярко выраженный центр внимания, характер действий участников определяется наличием выступающих и зрителей.

Функции участников линейки:

ведущий линейки (находится в центре внимания)
выступающие (с монологами или короткими представлениями выходят в центр площадки)
зрители
исполнители ритуальных действий

Подготовительная работа.

В целях наиболее организованного проведения линейки необходимо составить план подготовки. Проинформировать учителей о содержании и порядке линейки в детской организации. Составить сценарный план линейки, который должен быть результатом коллективного творчества учащихся и педагогов. Обеспечить оснащение аудитории, где будет проходить линейка, техническими средствами: аудиоаппаратурами, микрофонами, мультимедийной установкой и др.

Порядок проведения линейки.

Рабочая линейка

проводится как рабочий момент жизни коллектива.
учащиеся, как правило (если не решено иначе), присутствуют на ней в повседневной одежде или своей рабочей форме.
знамя, (если не принято иное решение) не выносится

Порядок проведения рабочей линейки и основные команды:

На текущей (рабочей) линейке заместитель директора по воспитательной работе, вожатый и президент детской организации дают классам поручения. После чего классы расходятся на сборы, где они еще раз (с учетом поручения) обсуждают и уточняют дела предстоящие им в ближайшее время.

Торжественная линейка

собирается по торжественным поводам: по случаю принятия новых членов организации, в праздничные для организации (коллектива), для страны дни, в начале торжественных и наиболее значительных, важных для организации социальных дел, когда в гостях у учащихся находятся их друзья, ветераны, почётные гости…
На торжественной линейке пионеры присутствуют в парадной форме, на ней обязательно выносится знамя детской организации.
Её порядок сходен с порядком проведения рабочей линейки, но имеет и отличия.

В финале торжественной линейки, как правило, звучит девиз.

На торжественной линейке к учащимся обращаются с кратким приветственным и напутственным словом директор школы, почетные гости, президент школьной организации. Линейка должна быть торжественной, праздничной. Приглашаются знатные и почетные люди района, города, представители шефских предприятий и др.

Линейка должна быть деловой. Она мобилизует классы, всех учащихся на продолжение начатых дел и реализацию намеченных планов. Дает старт социально-значимым акциям и проектам: в тот же день классы приступают к выполнению данных им поручений.

Следует помнить:

Флаговый с флагом детской организации стоит во главе отряда, левее его – барабанщики и горнисты.
Знамя на линейке располагается слева от ведущего, перед строем или на правом фланге непосредственно
Линейка не должна быть долгой: рабочая – до 5-7 минут, торжественная – максимум 15.
При выносе знамени в строю, пионеры не поворачиваются за знаменем, а лишь провожают его взглядом, максимум – поворотом головы, а то строй превращается в волны.

Проводить линейку каждый может по-своему. Важно одно – чтобы она каждому дала заряд бодрости на день, чтобы помогала сплочению коллектива и способствовала наиболее эффективной деятельности детской организации. Линейка – как камертон для музыкантов. Какой тон задаст она, так и будет жить детская организация.

Сценарий торжественной линейки

октябрь 2009 года

(детские школьные организации строятся в заранее определенном месте в колонну по 3 человека)

(кратчайшим путем идет к президенту ГДЮОО)

Президент ГДЮОО: Вольно!

(президент школьной организации возвращается на свое место)

(далее все президенты школьных организаций по аналогичной схеме сдают рапорта)

(двигается знаменная группа)

Координатор: Равнение на знамя!

(знаменная группа заняла свое место)

Координатор: Вольно!

Здравствуйте ребята, лидеры и активисты детских организаций!

Рада приветствовать вас на нашей первой встречи в новом учебном году.

Разрешите представить почетных гостей нашего праздника:

- заведующая методическим кабинетом Дворца творчества детей и молодежи города Белово Костяева Наталья Александровна;

- главный специалист администрации города Белово по связям с общественными организациями Казаева Татьяна Николаевна;

Координатор: Предстоящий год будет также насыщенным мероприятиями, разными по форме и содержанию. Уже сегодня мы начали наш слет с линейки, новой для нас формы, а закончим год парадом активистов детских организаций. Обещаю, что скучать вам не придется.

(знаменная группа уносит флаг)

Список литературы

Формы воспитания работы классного руководителя [Текст]/Под ред. Л.В.Кузнецовой; сост. Г.С.Семенов. – М.: Школьная пресса, 2006

На линейке школьной нас
Похвалили в пятый раз.
Вот линейки как нужны!
Знать вы это все должны.

Приходя в школу в первый раз и прощаясь с ней навсегда мы выходим на торжественную линейку. А бывают рабочие линейки, проходящие в некоторых школах еженедельно с рапортами дежурных, вручением грамот активным ученикам.

С одной стороны, школьные линейки - это своеобразная рефлексия, подведение итогов, осмысление происходящего и радость. Это, если говорить о линейках торжественных, на которых чествуют наиболее отличившихся учеников. Они всегда с нетерпением ждут такие линейки. Приятно и радостно при всех получить свои заслуженные награды из рук директора и завуча. Мотивация хорошая для всех. Стимул стараться и улучшать свои результаты. Возможность собраться вместе.

Если линейки посвящены праздничным событиям, то это тоже хорошо. Ощущение праздника на весь день.

С другой стороны, не во всех учреждениях имеются подходящие помещения для сбора большого количества детей. И дети при тесном построении чувствуют себя не комфортно.

Актуальность данной работы заключается в том, что одной из традиций нашей школы является еженедельные общешкольные линейки, но на построении классов затрачивается существенное время и во время линейки среди школьников часто возникает недовольство из-за тесного размещения и закрытого обзора выступающих.

Важность подобной школьной традиции, как проведение рабочих линеек, трудно не оценить: это и приобщение учащихся к жизни школы, и информирование о памятных и интересное датах нашей страны, и оперативное оповещение о предстоящих делах, и торжественность при поощрении активных учеников. Поэтому оптимальное расположение классов на линейке позволит сделать такие мероприятия более комфортными как для всех учеников, так и для ведущих линейки.

Объектом исследования являются учащиеся школы и площадь помещения холлов, в которых проводятся школьные линейки.

Предмет исследования – расположение классов на линейке.

Цель исследования – найти оптимальное расположение классов при проведении школьной линейки .

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи :

выяснить мнения учащихся об эффективности построения на школьную линейку и их мнения о размещении классов в построении;

рассчитать площадь помещений, в которых проводятся линейки;

рассчитать площадь, необходимую для расстановки всех учеников школы;

найти оптимальное построение школьной линейки;

предложить рекомендации по улучшению качества проведения школьных линеек за счёт оптимального построения учащихся.

Гипотеза: Если рассчитать оптимальное расположение учащихся на школьной линейке, будет ли комфортнее проведение такого мероприятия.

Методы исследования:

анализ литературы по выбранной теме;

визуальное обследование, опрос, математическое моделирование.

количественный и качественный анализ результатов.

Время исследования : 2015 - 2016 учебный год.

Материал и методика исследования.

1. Для выявления мнения учащихся об эффективности построения на школьную линейку и их мнения о размещении классов в построении мы использовали опрос. Ученикам было предложено ответить на ряд вопросов:

Устраивает ли Вас расстановка детей на школьной линейке?

Как бы Вы хотели, чтобы ученики стояли на линейках: по классам, по росту, по личным предпочтениям или другое?

Стоит ли приглашать учащихся начальной школы на линейки?

Обработка результатов : полученные результаты были занесены в таблицу. На основании этих данных были сделаны выводы

2. На втором этапе исследования проводилось измерение линейных размеров помещений, где проводятся школьные линейки.

Обработка результатов : на основании полученных результатов были посчитаны площади помещений. Эти данные занесены в таблицу.

3. Для определения площади, необходимой для расстановки всех учеников школы, были взяты данные об общем количестве учащихся по школе и количестве учеников по классам. Нами была рассчитана средняя величина площади, занимаемой одним учеником, затем найдена площадь, занимаемая всеми учениками школы и учениками каждого класса в отдельности.

Обработка результатов : полученные результаты были занесены в таблицу.

4. При исследовании расположения учеников на линейке мы построили графические модели – схемы, на которых указали площади помещения, площади, занимаемые учениками и свободные площади для двух вариантов помещений (холлы первого и второго этажей). Затем на полученных схемах мы построили предполагаемые варианты расстановки учеников по классам.

Обработка результатов : полученные схемы расстановки мы проанализировали с точки зрения лаконичности и широты угла обзора. На основании этих данных были сделаны выводы

3. Пятой частью работы было изучение истории возникновения школьных линеек в литературе.

1. Опрос учащихся школы об эффективности построения на линейку .

При выполнении этой работы было опрошено 63 учащихся 1 – 11-х классов Замишевской средней общеобразовательной школы, среди них 26 учеников начальной школы, 28 учеников среднего звена и 9 учеников старшего звена.

Подсчитали численное значение и процентное соотношение учащихся, давших одинаковые ответы по каждому вопросу анкеты отдельно для каждого звена школы и общий результат по школе, на основании чего нами сделаны выводы мнении учащихся об эффективности построения на школьную линейку и размещении классов в построении (приложение №1).

Вывод: Опрос и анализ данных показали, что большая часть учеников начальной школы при понимании необходимости их участия в общешкольном построении (85% учеников начальной школы считают, что нужно учитывать присутствие младших классов на школьной линейке) не довольна нынешним расположением классов на линейке (96%), вследствие чего дети теряют интерес к мероприятию и мешают окружающим. Об этом свидетельствует высокий процент учеников среднего звена, находящегося рядом с начальными классами при построении, которые считают, что еженедельные рабочие общешкольные линейки стоит проводить без начальных классов (39% учеников среднего звена считают, что присутствовать младшим классам на школьной линейке не нужно).

И большая часть учащихся (84% по школе) считают, что построение по классам на школьной линейке является самым удобным (приложение №2).

2. Расчёт площадей помещений, в которых проводятся линейки .

На втором этапе исследования проводилось измерение линейных размеров помещений, где проводятся школьные линейки. Размеры холла на первом этаже составили: ширина 5,35 метра, длина 13,65 метров; на втором этаже: ширина 5,35 метра, длина 22,15 метра.

Вывод: Подсчитав площадь прямоугольных холлов, у нас получилось 73м² и 118 м² (величина площади округлялась с недостатком до ближайшего целого числа) соответственно для I и II этажей (приложение №3).

3. Р асчёт площади для расстановки всех учеников школы .

При выполнении этой работы сначала было определена средняя площадь, необходимая одному ученику. Она составила 0,2 м².

Выяснили, что в школе обучается 299 учеников, тогда для построения всех ребят школы требуется порядка 60м². Для каждого класса также были посчитаны требуемые площади (приложение №4).

Вывод: Таким образом, согласно расчёта свободная площадь холла первого этажа составила 13 м², второго этажа – 58 м² (приложение №5).

4. Построение графические модели расположения учеников на линейке

В приложении №6 предложены предполагаемые варианты расстановки учеников по классам.

Вывод: Анализируя возможные модели и учитывая мнение большинства учащихся, которые считают, что построение по классам на школьной линейке является самым удобным, предлагаем на наш взгляд наиболее удачный вариант размещения классов (приложение №7). При этом угол обзора выступающих для всех зрителей является наиболее удачным.

5. Изучение истории возникновения школьных линеек

Линейка школьная – построение учащихся – одна из самых организационных форм воспитательной работы: на школьной линейке всех учащихся школы или нескольких классов информируют о важных решениях педагогического коллектива и ученического; школьные линейки могут проводиться также и в связи с важными событиями в жизни страны.

Линейка торжественная – построение учащихся для проведения какого-либо торжества, или награждения.

Линейка (торжественная церемония) - ритуальное представление, предполагающее построение участников в шеренгах на какой-либо площадке. Функции участников: ведущий линейки (находится в центре внимания); выступающие (с монологами или короткими представлениями выходят в центр внимания); зрители; исполнители ритуальных действий.

В линейке очень важны ритуалы. Напомним самые распространенные ритуалы: подъем государственного флага, исполнение гимна, вынос знамени и штандартов, перекличка, награждение, клятва, присяга, ритуальное приветствие, возложение цветов, вручение грамот, символов, амулетов.

Большой опыт использования ритуалов был накоплен в пионерской организации. Основываясь на достижениях недавнего прошлого, следует подчеркнуть следующее: ритуал должен обязательно проходить в центре внимания или быть сориентирован на доступность для общего наблюдения. Весьма показателен ритуал выноса знамени. Как правило, он предусматривал движение ритуальной группы по всему периметру строя и остановку в центре внимания. Здесь могла происходить передача знамени, смена почетного караула и т.п. Затем, после окончания церемонии ритуальная группа уже могла не обходить строй, чтобы избежать однообразия.

Невозможно представить школу без линейки, она стала одним из важных атрибутов школьной жизни. Учебный год начинается и заканчивается торжественными линейками. Линейки сплачивают коллектив, и эта традиция важна для воспитания и уважения к школе, педагогическому коллективу и одноклассникам.

И для качественной организации школьных линеек особое внимание стоит уделять размещению школьников в помещении.

Результаты проведенных мною исследований позволили сделать следующие выводы:

Большая часть учеников школы понимают необходимость их участия в общешкольном построении и считают, что построение по классам на школьной линейке является самым удобным.

Расчёт площади холлов двух этажей ( 73м² и 118 м² соответственно) и площади для расстановки всех учеников школы ( 60м²) показал, что при построении свободная площадь холла первого этажа составила 13 м², второго этажа – 58 м².

На основании полученных данных мы построили схемы наиболее удачного расположения учащихся, полученные схемы расстановки мы проанализировали с точки зрения лаконичности и широты угла обзора и выбрали наиболее оптимальную.

Таким образом, считаем поставленную цель выполненной. Нам удалось подтвердить гипотезу о том, что если учащиеся будут построены на линейке оптимальным способом, то проведение такого мероприятия будет комфортнее.

Для совершенствования работы, улучшения качества проведения общешкольных линеек с учётом оптимальной построения учащихся,

мы предлагаем следующие рекомендации.

Рекомендации организаторам школьных линеек:

на школьные линейки приглашать начальные классы;

в случае необходимости использования технических средств и музыкальной аппаратуры использовать холл первого этажа, где для этого есть технические возможности, все остальные линейки проводить в холле второго этажа, большая площадь которого позволяет свободнее размещать классы;

учитывать требования СанПина и проветривать помещения до линеек и после них;

для оптимального построения классов на линейке учитывать полученные в данной работе схемы.

Рекомендации классным руководителям и учителям, организующим построение классов:

учитывать рост учеников при размещении своих классов;

учитывать личные предпочтения, поскольку излишняя симпатия, как и неприязнь может быть причиной нарушения дисциплины.

Список использованной литературы:

Лопатин, В. В., Лопатина, Л.Е. Малый толковый словарь русского языка. - М.: Русский язык, 1990.

Большой толковый словарь русского языка. - 1-е изд-е: СПб.: Норинт С. А. Кузнецов. 1998.

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. — 4-е изд., М.: Высшая школа, 1993.

Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений.СанПин 2.4.2. 1178 – 02

Приложения : Приложение №1: Мнение учащихся об эффективности построения на школьную линейку и размещении классов в построении.

В первую очередь, нужно смотреть ГПЗУ (градостроительный план земельного участка) предполагаемой территории проектирования.

Что в нем прописано, какие ограничения по площади объекта, по этажности, по зоне допустимого размещения объекта, по назначению – подходит ли для объектов образования, и т.д.?

2. ПОЖАРНЫЕ ПРОЕЗДЫ

3. ЗОНИРОВАНИЕ ТЕРРИТОРИИ ШКОЛЫ

При расположения здания школы на участке нужно понимать, с какой стороны будет организован главный вход для учащихся, с какой стороны возможен подъезд хозяйственных автомобилей для столовой и вывоза мусора. Необходимо выделить как можно большую часть территории для организации физкультурно-спортивной зоны школы, занимающей большую часть территории школы. Ориентировочно выделить требуемые по п.3.2 СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" зоны вокруг здания школы (зона отдыха, физкультурно-спортивная и хозяйственная, допускается, при наличии в задании на проектирование, организация учебно-опытной зоны). Расчет и расположение конкретных площадок оставляем на последующие этапы проектирования.

4. ИНСОЛЯЦИЯ

Так, здание с проездами и зонами посадили, двигаемся дальше: смотрим инсоляцию помещений и территории школы.

Напомню, согласно п. 4.2 СанПиН 2.2.1/2.1.1.1076-01 нормируемая продолжительность инсоляции в учебных зданиях устанавливается в классах и учебных кабинетах, допускается отсутствие инсоляции в учебных кабинетах информатики, физики, химии, рисования и черчения, согласно п. 5.1 - на территориях спортивной зоны, зоны отдыха общеобразовательных школ и школ-интернатов (продолжительность инсоляции должна составлять не менее 3 часов на 50% площади участка независимо от географической широты).

Про расчет инсоляции инсоляции подробно писать не буду, т.к. это отдельная тема.

Кроме инсоляции проектируемого объекта нужно смотреть (считать) инсоляцию объектов, находящихся на прилегающей к участку территории в инсоляционной близости от проектируемого объекта (обычно это жилые дома и площадки благоустройства жилых домов).

5. БЛАГОУСТРОЙСТВО ТЕРРИТОРИИ ШКОЛЫ

Собственно, если к этому этапу проектирования генплана школы удалось выполнить требования вышеуказанных норм, то предварительную посадку школы на участок можно считать выполненной.

Доработанный список требований из СП 251 для организации территории и решений генерального плана школы приведен ниже.

6. ДЕНЬГИ

Чуть не забыл о самом главном. Если объект строится на бюджетные деньги, то запроектированный на стадии П генплан (раздел ПЗУ) должен быть чуть более подробен, чем на стадии Р (ГП). В спецификации и объемах материалов, в ведомости объемов работ и т.д. должен быть учтен и заложен в сметы каждый кирпич! Необходимо учесть заранее каждую деталь проекта, в том числе и цвет покрытий, т.к. стоимость покрытия разных цветов может отличаться в десятки раз!

Потому что после утверждения проекта и составления смет при строительстве на бюджетные деньги очень сложно обосновать неучтенный объем работ и денежных средств, и приходится конфликтовать с подрядными организациями, которых тоже можно понять – им выделены средства только на тот объем работ, что заложен в сметах. И дополнительные объемы работ без повторной экспертизы им никто не будет оплачивать.

В целом, это основные моменты, которые нужно учесть при проектировании школы.

Чуть доработанная для удобства использования выдержка из

Номера подпунктов сохранены согласно СП 251.

Перед применением – нужно проверить актуальность ссылок на нормативы и наличие внесенных изменений и актуализированных редакций (спасибо Минстрою).

6 Требования к размещению и функциональному составу участка

6.1 Размещение зданий и сети ОО (школ) в застройке, радиус доступности (обслуживания) и размеры земельного участка определяются в соответствии со следующими документами:

- СП 42.13330.2016 Градостроительство. Планировка и застройка городских и сельских поселений. Актуализированная редакция СНиП 2.07.01-89*;

6.2 Территория ОО (ШКОЛ) представляет собой систему открытых площадок, разделенных по видам деятельности и возрастной принадлежности, на которых размещаются оборудование, сооружения, малые архитектурные формы и озеленение с учетом функциональных и планировочных требований к каждой отдельной зоне и во взаимосвязи с окружающей селитебной территорией.

6.3 В сложившейся плотной застройке, при дефиците участка территории, допускается располагать отдельные зоны территории ОО - школ (физкультурно-оздоровительную, учебно-опытную и т.д.) на автономных участках, находящихся в пешеходной доступности от здания ОО (ШКОЛ).

6.4 Озеленение территории ОО (ШКОЛ) выполняют в соответствии с пунктом 3.1 СанПиН 2.4.2.2821-10:

6.4.1 В условиях сложившейся и затесненной застройки допускается возможность организации резервных проездов для спецтехники на основе применения модульных решетчатых покрытий с учетом их двойного назначения и включения их площади в общую площадь озеленения участка.

6.4.3 В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821 территория участка должна быть ограждена, отсутствие ограждения допускается только со стороны стен здания, непосредственно прилегающих к проезжей части улицы или пешеходному тротуару. При этом должен быть обеспечен проезд пожарных автомобилей вокруг здания шириной не менее 3,5 м*.

6.4.4 Проезд для автомобилей не должен вести к зданию ОО (ШКОЛ) под прямым углом. Если это невозможно, проезд должен быть оборудован устройствами, исключающими возможность развития транспортными средствами большой скорости.

6.4.5 Участок должен иметь наружное искусственное освещение. Уровень искусственной освещенности на земле должен быть не менее 10 лк.

6.4.6 Площадку для сбора мусора оборудуют в соответствии с пунктами 3.6-3.7 СанПиН 2.4.2.2821-10:

«3.6. Хозяйственная зона располагается со стороны входа в производственные помещения столовой и имеет самостоятельный въезд с улицы. При отсутствии теплофикации и централизованного водоснабжения на территории хозяйственной зоны размещают котельную и насосную с водонапорным баком.

6.4.7 В районе главного входа рекомендуется предусматривать площадку с твердым покрытием (асфальтом, тротуарной плиткой и др.) из расчета 0,3 м2 на одного человека для сбора обучающихся и проведения общешкольных мероприятий (линеек), экстренной эвакуации из здания и пр.

6.5 На территории общеобразовательной организации выделяют следующие зоны: физкультурно-спортивная, отдыха и хозяйственная. Допускается выделение учебно-опытной зоны. Площади функционального состава участков (зон) приведены в приложении Г*.

* – Приложение Г звучит как рекомендуемое. Но это как решит/разрешит эксперт.

И в приложении Г все так легко и понятно расписано, не правда ли? (прим. Р.Х.).

6.6 Физкультурно-спортивная зона При проектировании физкультурно-спортивной зоны следует руководствоваться пунктом 3.3 СанПиН 2.4.2.2821-10. «3.3. Физкультурно-спортивную зону рекомендуется размещать со стороны спортивного зала. При размещении физкультурно-спортивной зоны со стороны окон учебных помещений* уровни шума в учебных помещениях не должны превышать гигиенические нормативы для помещений жилых, общественных зданий и территории жилой застройки.

* - Допускается при расчете на шум в разделе охраны окружающей среды (прим. Р.Х.). При устройстве беговых дорожек и спортивных площадок (волейбольных, баскетбольных, для игры в ручной мяч) необходимо предусмотреть дренаж* для предупреждения затопления их дождевыми водами.

* - что такое дренаж и как его предусматривать – вопрос размытый (дождевыми водами).

Оборудование физкультурно-спортивной зоны должно обеспечивать выполнение программ учебного предмета "Физическая культура", а также проведение секционных спортивных занятий и оздоровительных мероприятий.

* - что за травяной покров – искусственный или натуральный газон – четко не указано, так что аргументировать выбор в проекте того или иного типа газона безоговорочно невозможно. Если позволяет нормируемая минимальная площадь озеленения, то лучше делать искусственный газон для возможности всесезонной эксплуатации.

** - про водостоки (водоотводные лотки) я уже писал выше (прим. Р.Х.).

В крупных учебных заведениях, рассчитанных на увеличенное число параллелей старших классов, допускается соответственно увеличивать число плоскостных спортплощадок и корректировать беговую дорожку. При уменьшении общей площади земельных участков должны сохраняться без изменения размеры спортивного ядра и площадок для подвижных игр.

6.7 Зона отдыха Для отдыха на участке рекомендуется предусматривать: - площадки для подвижных игр обучающихся начальной школы (2-4 классы) - из расчета не менее 100 м2 на каждый класс, для обучающихся 1-х классов - не менее 180 м2 (7,2 м2 на одного ученика); для средней школы (5-9 классы) - не менее 25 м2 на каждый класс;* * - какое покрытие должны иметь площадки не указано, так что для обеспечения нормируемого озеленения в площадки для игр приходится включать участки озеленения зоны отдыха с газоном (прим. Р.Х.).

- площадки для тихого отдыха обучающихся основной школы принимаются для 75% обучающихся, оборудуются теневыми навесами и малыми игровыми формами. * - тоже сразу поняли, какой должна быть в итоге площадь для тихого отдыха? (прим. Р.Х.).

Допускается дополнительно предусматривать площадки для подвижных игр и тихого отдыха групп продленного дня. Для обучающихся старших классов зоной отдыха служат площадки физкультурно-спортивной зоны.

6.8 Хозяйственная зона Хозяйственная зона должна иметь отдельный въезд (вход) и размещаться со стороны входа в производственные помещения столовой и вблизи учебно-опытной зоны. Состав и площади хозяйственных построек определяются заданием на проектирование. * - чаще всего это только площадка для загрузки пищеблока столовой, она же разворотная площадка для хозяйственных автомобилей и площадка для мусоросборников (прим. Р.Х.).

Хозяйственная зона предназначается для размещения хозяйственных построек, гаража для автомобилей, мусоросборников, для хранения оборудования и инвентаря (разрешается размещать в подвальном или цокольном этаже здания с отдельным выходом наружу). Навес для инвентаря допускается пристраивать к хозяйственной постройке. При отсутствии централизованного тепло- и водоснабжения на территории хозяйственной зоны размещают котельную и насосную с водопроводным баком. С учетом местных условий в хозяйственной зоне допускается размещение овощехранилища. Хозяйственную зону следует отделять от остальных зон защитной полосой зеленых насаждений. К хозяйственной постройке должны быть обеспечен подъезд грузовых машин и предусмотрена площадка для их разворота. Въезд в хозяйственную зону рекомендуется предусматривать самостоятельным с улицы или внутриквартального проезда, изолированно от входа обучающихся на территорию ОО (школы).

В условиях сложившейся (плотной) городской застройки допускается отсутствие самостоятельного въезда с улицы при условии организации подъезда автотранспорта к хозяйственной площадке в период отсутствия обучающихся в ОО (школе).

6.9 Учебно-опытная зона Учебно-опытная зона предусматривается по заданию на проектирование. Организация учебно-опытной зоны не допускается за счет сокращения физкультурно-спортивной зоны и зоны отдыха. Рекомендуемая площадь учебно-опытной зоны составляет не более 25% общей площади участка, свободного от застройки. В учебно-опытную зону могут быть включены: участок для занятий начальных классов, участок полевых и овощных культур, плодовый сад и питомник, участок цветочно-декоративных растений, участок для коллекционно-селекционной работы, теплица с зооуголком, парники, географическая площадка, площадка для занятия биологией на воздухе (с навесом). Для школ с биологическим уклоном допускается расширять номенклатуру закрытых сооружений (парники, теплицы, оранжереи, сооружения для хранения малогабаритной сельскохозяйственной техники и т.д.).

6.11 Доступность территории участка для МГН

6.11.3 На путях движения МГН не допускается применять непрозрачные калитки на навесных петлях двустороннего действия, калитки с вращающимися полотнами, турникеты и другие устройства, создающие преграду для них.

* - относительно решений генплана этот пункт сводится, в основном, к обеспечению параметров дорожек, по которым возможно движение МГН:

- нормируемых уклонов (не более 50‰ в продольном направлении пути следования МГН, не более 20‰ в поперечном) - пп. 5.1.7;

- ширине тротуара не менее 2,0 м - пп. 5.1.7;

- перепадам высот не более 0,015 м, да-да, полтора сантиметра, Карл! - пп. 5.1.5;

И удаленности главного входа на участок школы с площадкой для автомобилей МГН до входа непосредственно в здание не более 50 м - пп 5.2.2 (прим. Р.Х.).

Читайте также: