Планирование в разновозрастной группе детского сада в беларуси

Обновлено: 25.06.2024

Формирование нравственно-трудовой деятельности воспитанников, воспитание у детей ценностного отношения к собственному труду и труду других людей.

Сформированы жизненно необходимые умения и навыки самообслуживания, элементарные трудовые навыки, положительное отношение и уважение к труду, его результатам.

Владеют практическими навыками планирования работы по формированию нравственно – трудовой деятельности в соответствии с содержанием учебной программы дошкольного образования.

Понимают значимость и необходимость трудовой деятельности детей.

Создают возможность для реализации потребностей детей в индивидуальной и совместной трудовой деятельности с другими детьми и взрослыми.

Информированы об особенностях приобщения воспитанников к видам трудовой деятельности согласно учебной программе дошкольного образования.

Воспитано чувство гордости за трудовые успехи и другие социально – нравственные качества личности (старательность, трудолюбие и др.)

Применяют эффективные методы и приемы работы с детьми

по трудовому воспитанию с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

На сегодняшний день для планирования и организации занятий в разновозрастной группе детского сада мы имеем учебную программу дошкольного образования, разработанную в соответствии с Кодексом РБ об образовании от 13 января 2011 года, образовательный стандарт дошкольного образования и методические рекомендации по организации обучения детей в условиях разновозрастной группы.

Известно, что учебная деятельность в смешанных по возрасту группах имеет свою специфику. Воспитатели этих групп испытывают затруднения в организации учебного процесса.

Как правило, в таких группах совершается завышение или занижение учебных требований. Воспитатель ориентируется на преобладающую по возрасту группу по количеству детей и проводит работу по программе ее возраста.

Создается ситуация подачи материала одной ступени трудностей для детей разного возраста и разных возможностей, а это плохо для учебной деятельности детей, не способствует их психологической подготовленности.

Одним из важных условий, в большей степени определяющей успех учебной работы с детьми на занятиях, является знание воспитателем программы обучения и воспитания в дошкольном учреждении, умение свободно ориентироваться в материале для всех возрастных групп.

Очевидно, во многих случаях воспитатели планируют занятия с учетом возрастных особенностей и стараются проводить работу с каждой подгруппой отдельно, но неправильная организация его (одновременное начало и конец) приводит к лишней трате времени детьми, дезорганизации одной подгруппы во время, когда воспитатель работает с другой.

Нам известно, что большинство занятий целесообразно проводить одновременно со всеми детьми, но некоторые занятия необходимо проводить отдельно с каждой возрастной подгруппой. Работа по подгруппам является важным условием правильной организации процесса обучения в разновозрастной группе.

С целью более качественной подготовки к проверке в предстоящем учебном году, руководствуясь материалами курсовой подготовки делить детей на подгруппы необходимо не в зависимости от ее наполняемости (от 3 до 4, от 4 до 5 и от 6 до 7).

В определении программного содержания занятий следует исходить из того, что дети каждой возрастной подгруппы знают, умеют и, наоборот, что не знают.

Одновременно со всеми подгруппами детей можно проводить занятия по изобразительной деятельности, формированию элементарных математических представлений, отдельные занятия по ознакомлению с природой, речевому развитию (Возможные варианты проведения занятий я для вас размножила).

Поэтому, надо стремиться к тому, чтобы материал каждого занятия содержал что-то новое и вместе с тем был доступен и интересен детям соответствующего возраста, включая посильные и конкретные задачи, решение которых требует активной работы мысли, умение сочетать полученные знания с непосредственными чувственными представлениями о предметах и явлениях окружающей действительности.

В разновозрастных группах, как и в работе с детьми одного возраста, необходимо обеспечить весь процесс усвоения программного содержания.

Однако, если на занятиях в одновозрастных группах в определенные моменты решается, как правило, одна из дидактических задач, то в смешанной по возрасту группе одновременно должны решаться разные задачи: с детьми одной возрастной подгруппы изучается новый материал, в это время другим детям предлагаются задания по закреплению знаний и умений, а дети третьей подгруппы работают самостоятельно.

Своеобразие обучения, необходимость на одном занятии фактически проводить по 2-3 занятия с разными подгруппами заставляет воспитателя чаще всего предусматривать для каждого возраста решение лишь одной задачи (какой-то подгруппе дают новое, другой - закрепление и т.д.) и реже двух задач (новое и закрепление, закрепление и использование имеющих знаний и умений).

В смешанной группе чаще, чем в одновозрастной группе, приходится предусматривать занятия (обычно со старшими детьми) по самостоятельному использованию знаний, так как это дает возможность воспитателю проходить с другими подгруппами новый материал.

Помним о том, что в содержание планирования включаются: образовательная область и вид занятия;

программные задачи (обучающие, развивающие, воспитательные);

источники планирования (Убрали – методы и приемы).

При планировании специально организованной деятельности в разновозрастной группе необходимо указывать программные задачи применительно к каждому возрасту;

При одновременном обучении детей разных возрастных подгрупп воспитатель должен проводить работу поэтапно по такой схеме:

-Объяснение нового материала.

-Объяснение материала и задания для самостоятельной работы.

-Самостоятельная работа детей.

-Подведение итогов занятия.

Важно продумать, где и чем будут заняты дети, свободные от занятий или привлекаемые к нему позже.

Решение воспитательно-образовательных задач в соответствии с требованиями программы и с учетом обучения детей разного возраста, в смешанной группе осуществляется главным образом в форме занятий трех типов.

І.Занятия со всеми детьми по одному разделу обучения, но с разным программным содержанием для разных возрастных подгрупп (все рисуют, рассказывают по картине и т п.)

ІІ.Занятия со всеми детьми, но по разным разделам обучения для подгрупп (одна подгруппа рисует, другая занимается математикой).

ІІІ.Занятия с одной возрастной подгруппой (другая подгруппа занимается с музыкальным руководителем или руководителем физвоспитания, самостоятельно играет или готовится к прогулке).

Важным условием является правильное определение основной темы и программного содержания занятия. При разработке плана занятия надо стремиться к тому, чтобы общими для всех подгрупп были не только раздел программы и характер деятельности детей, но и были конкретные части, темы этих разделов и виды деятельности детей, необходимо по возможности предусматривать общую основу для совместной учебной работы возрастных подгрупп.

Однако организация обучения по возрастным подгруппам может быть эффективной только при условии участия в нем помощника воспитателя и четкого распределения обязанностей между ним и воспитателем.

Успех занятий в разновозрастной группе зависит от продуманной структуры и целесообразности организации детей. Воспитатель должен хорошо знать программы и психологические возможности детей всех возрастных групп, уметь соединять разный материал, заранее продумать, чем будут заниматься дети каждой подгруппы. Нельзя, чтобы кто-то бездействовал, ожидая, когда взрослый вспомнит о нем и скажет что нужно делать.

Вместе с тем каждый раз воспитатель сам решает, как организовать занятие. Никто лучше его не знает детей, их характер, индивидуальные способности.

Типы и варианты организации детей

на занятиях в разновозрастной группе

1.Все дети заняты одним видом деятельности.

2.Занятия с одной группой по одной методике.

Начало занятия одновременное. Все дети подгруппы работают по одной теме, с усложнением для старших детей. Затем детям старшей подгруппы дается самостоятельное задание, а дети средней подгруппы работают с воспитателем. На этом занятие со средней группой заканчивается. Затем 5-7 минут воспитатель работает с детьми старшей подгруппы и заканчивается занятие.

Начало одновременное. Все подгруппы работают с воспитателем по одной теме с усложнением для старших детей. Здесь самостоятельная работа предлагается для младших и средних подгрупп, а старшие работают с воспитателем. Дав самостоятельное задание в старшей группе, воспитатель две минуты проверяет самостоятельное задание в младшей подгруппе и отпускает детей. После этого переходит к проверке самостоятельного задания в средней подгруппе, работает с ними над решением третьей программной задачи, подводит итог занятия.

Используется в конце квартала, для контрольных и итоговых занятий.

1 часть занятия. Дети 3-ех подгрупп работают вместе по одной теме с усложнением для старших детей.

2 часть. В ней предлагается самостоятельное задание. Проверка самостоятельной работы начинается с младшей подгруппы. После чего эти дети идут играть, затем проверяется самостоятельное задание средней и старшей подгрупп.

3 часть. Дети средней и старшей подгрупп работают вместе с воспитателем по одной теме с усложнением для старших. После чего дети средней подгруппы свободны, со старшими детьми воспитатель продолжает работу и отпускает.

Занятие начинается с детьми старшей группы. Через 7-10 минут приглашает детей средней подгруппы, через 5-7 минут детей младшей подгруппы. Во второй части занятия дети старшей подгруппы выполняют самостоятельную работу. За это время воспитатель должен успеть поработать со старшей подгруппой и дать им самостоятельное задание, приглашает детей младшей подгруппы, объясняет и дает самостоятельную работу. В последней части занятия все 3 подгруппы работают по одной теме, с усложнением для старших подгрупп.

Отличается от предыдущего тем, что в последней части занятия детям средних подгрупп воспитатель может дать самостоятельное задание, а с детьми старших подгрупп работает по одной теме.

Занятие начинается с детьми старшей и средней подгрупп. Они работают с воспитателем по одной теме, с усложнением для детей 6-го года жизни. Затем обеим подгруппам дается самостоятельная работа, на занятие приглашаются дети младших подгрупп. Решив одну задачу, они приступают к самостоятельной работе. Воспитатель в это время работает с детьми старшей и средней подгрупп и отпускает их. Затем уделяется 2 минуты для проведения самостоятельной работы с детьми младшей подгруппы и итога занятия.

1 часть. Занятие начинается с детьми старших подгрупп. Они работают с воспитателем по одной теме. Во второй части занятия дети старшей подгруппы работают самостоятельно, дети средней – с воспитателем.

3 часть. Приглашаются дети младшей подгруппы. Все три подгруппы работают вместе по одной теме, потом дети старшей и средней подгрупп уходят, а воспитатель продолжают работу с детьми младшей подгруппы. (Сначала привлекается помощник воспитателя или заведующая).

Две группы заняты математикой, одна – ИЗО.

С детьми младшей подгруппы начинается занятие по ИЗО. Вступление, беседа, объяснение задания, закрепление последовательности в работе. Дети приступают к самостоятельной деятельности.

Со средней и старшей подгруппой проводится занятие по математике, с усложнением для старших. Дается задание для самостоятельной работы. В это время воспитатель помогает детям младшей подгруппы, проводит индивидуальную работу. После анализа работ, уходят. Работа с двумя подгруппами у детей средней группы заканчивается раньше, чем у старших.

Варьируются группы детей наоборот: старшая – ИЗО; младшая – математика.

Связан с неодинаковым количеством занятий в неделю. Занятия проводятся с двумя подгруппами: средней и старшей.

Занятие по математике воспитатель проводит с детьми старшей подгруппы по общепринятой методике, в это время проводится музыкальное занятие с детьми средней группы.

Хронометраж

занятия в разновозрастной группе

(I и II тип)

Разновозрастные группы в дошкольном образовании существовали всегда. Детские сады в сельской местности, где мало детей, вынуждены были формировать группы смешанного типа. Но в большинстве случаев, в ДОУ практикуется создание одновозрастных групп. Дети одного возраста имеют близкое психофизическое развитие, у них одинаковый режим дня, они занимаются по одной программе. Поэтому организовать деятельность такой группы проще. И хотя есть исследования, говорящие о преимуществах нахождения ребёнка в разновозрастной группе, отношение воспитателей к работе с ними не всегда однозначное. От педагога требуется учитывать особенности развития и организации учебно-воспитательного процесса для детей всех возрастов. Он должен так запланировать свою деятельность, чтобы каждый ребёнок в группе получал стимул в своём развитии. Это требует дополнительных усилий и знаний от воспитателя, затрат собственного времени.

Виды разновозрастных групп и проведение занятий с ними

Нахождение в одной группе детей разного возраста имеет много плюсов: ребёнку проще перенять навыки деятельности у другого ребёнка, чем у взрослого, поэтому младшие дети в таких группах быстрее развиваются и усваивают программу обучения. Старшие дети чувствуют ответственность за младших, понимают, что являются примером для подражания, это способствует улучшению личностных характеристик.

Сложность при организации таких групп в том, что нужно учитывать дифференциацию учебной и физической нагрузки для детей разного возраста. Если игры, занятия продуктивной деятельностью, прогулки и экскурсии проводятся совместно, то при организации НОД, чаще проводят деление на подгруппы, чтобы продолжительность занятия и величина умственной нагрузки соответствовала возрасту дошкольника.

Как проводить деление, зависит от состава и количества детей. Планируя занятия, педагог учитывает деление хотя бы на две подгруппы:

Младшие — от двух лет до четырёх.
Старшие — от пяти до семи.

Если ли же в разновозрастной группе представлены все возрасты дошкольников и детей много, лучше разделить её на три части, в каждую из которых определяют детей смежного возраста:

Младшая — два-три года.
Средняя — четыре-пять.
Старшая — шесть-семь.

Но это деление достаточно условно. Для каждого занятия педагог продумывает план его проведения и работу с подгруппами: если изучаемая тема лёгкая, дети средней группы могут работать со старшими, если же сложная, то с младшими. Учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка: кто лучше усваивает знания, тот может перейти в старшую группу; кому сложнее даётся учёба — к младшим.

Особенности организации учебно-воспитательной работы в разновозрастной группе детского сада

В дошкольном образовании обучение детей базируется на двух видах деятельности: игра и занятия НОД. В смешанной подгруппе при хорошо организованной пространственно-обучающей среде, игра даёт больший положительный эффект, чем в одновозрастной. В значительной степени присутствует самостоятельный и взаимообучающий компонент. Воспитатель организовывает и играет с детьми; дошкольники, участвуя в игре, получают новые знания или закрепляют уже изученное.

При организации образовательных занятий возникают трудности ввиду различия в продолжительности занятий и умственной сложности. И тем не менее, эти уроки могут проводиться во всех формах учебных занятий:

Индивидуальные занятия.
Групповые.
Фронтальные.

Таблица: организация занятия с разновозрастной группой

Введение в тему.
Объявления общих правил и условий.
Разъяснение поэтапных шагов задания.
Деятельности, связанной с языком и речью (наблюдение, изучение, игра-драматизация и т.д.).

Воспитатель поэтапно работает с двумя разновозрастными подгруппами. Можно организовать урок, поэтапно начиная его с разными группами.

Схема не одновременного начала занятия

Можно использовать другую схему — заканчивать занятия по очереди с каждой группой.

Окончание занятия по очереди в каждой группе

Предметно-развивающая среда в разновозрастной группе

Обстановка, окружающая ребёнка на протяжении его пребывания в дошкольном учреждении, играет значительную роль в его развитии и её организации необходимо уделять серьёзное внимание. При планировании предметно-развивающей среды для разновозрастной группы необходимо учитывать не только требования ФГОС, но и сочетание предметов обстановки для разных возрастов.

Для правильного физического развития ребёнок должен принимать правильную позу, а это невозможно при неверно подобранной мебели. В смешанной группе размещается мебель разного размера (три — четыре размера), с соответствующей маркировкой, чтобы детям было проще ориентироваться.

Цвет маркировки в зависимости от роста дошкольника

Лучше расставлять её по возрастным группам, тогда будет проще контролировать выполнение временного режима для разных возрастных подгрупп.

Метки для дошкольников на их шкафчиках, вешалках принято присваивать по следующему правилу: для самых младших берутся картинки, для среднего возраста — геометрические фигуры, а для старших обозначение даётся буквами или цифрами. Каждый год метка обновляется, чтобы ребёнок чувствовал — он стал старше, у него больше обязанностей, чем у младших детей.

При размещении дидактических игр, пособий и другого материала в уголках различной направленности, можно руководствоваться следующим: нижние полки предназначены для самых младших, верхние — для старших. Желательно сразу приучать малышей возвращать игрушку на своё место, а старшие дети могут контролировать выполнение этого требования. При такой организации можно для каждого возраста обеспечить соответствующее наполнение.

Видео: разновозрастная группа

Проведение занятий

По какой схеме организовываются занятия в разновозрастной группе, было рассмотрено выше. Здесь представлены планы-конспекты уроков, в которых занятия организованы по подгруппам.

Ниже представлен конспект урока, в котором занятие заканчивается поэтапно для разных групп.

В разновозрастной группе при совпадении тем, занятия можно проводить и одновременно со всеми детьми, расчитывая его продолжительность на средний возраст, чтобы отклонение от нормы было незначительным:

Паспорт разновозрастной группы детского сада по ФГОС

Паспорт разновозрастной группы в детском саду включает следующую информацию:

Образовательная программа.
Сведения о воспитателях.
Список группы.
Режим дня (отдельно летний и зимний).
Расписание занятий.

Его можно представить на подобном стенде, для ознакомления родителей с режимом дня и программой занятий их ребёнка.

Паспорт группы можно разместить на стенде

Рабочая программа для разновозрастной группы детского сада

Основные цели программы для разновозрастной группы:

Обеспечение комфортных условий для нахождения в дошкольном учреждении.
Воспитание культурно-нравственных основ личности.
Создание условий для обеспечения психического и физического здоровья ребёнка и его дальнейшего развития в соответствии с возрастными и личностными качествами.
Подготовка к общению в современном социуме, к дальнейшему обучению.

Примеры рабочих программ для разновозрастной группы:

Подробная программа для разновозрастной группы с перечислением видов деятельности по всем направлениям работы.
Рабочая образовательная программа воспитателя дошкольной разновозрастной группы (2–7 лет) по ФГОС ДО, автор Сивцева Л.Е. В этой статье кроме самой программы, даётся подробный план работы на год для всей группы.

Режим дня в разновозрастной группе детского сада

Правильный режим дня для малышей способствует нормальному физическому развитию и укреплению здоровья. В условиях смешанной группы невозможно абсолютно точно выполнить санитарные нормы временного режима для каждого возраста. При включении в группу нескольких возрастов график распорядка дня ориентируется на средний возраст. Для смешанной группы с детьми от трёх до семи лет это — пятилетние дети. Всегда выполняется правило: работу с младшими и медлительными детьми начинают первыми, их первыми одевают на прогулку, первыми готовят ко сну, первыми начинают кормить (при необходимости еда подготавливается заранее — делится на кусочки котлета или рыба). Исключение составляет только пробуждение послеобеденного сна — первых поднимают старших детей. Такая последовательность действий сведёт затраты времени на ожидание своей очереди к минимуму.

В предложенной таблице показан распорядок дня, учитывающий разницу в выполнении режимных моментов разных возрастных групп:

Режим дня учитывает возрастные особенности детей

Утверждённый режим дня группы, обязателен для выполнения педколлективом и детьми. Только в этом случае он становится воспитательным фактором и будет способствовать организации поведения детей, что для смешанной группы особенно важно.

При организации функционирования разновозрастной группы возрастает роль младшего воспитателя. И дело не только в важности выполнения его основных обязанностей: уборка помещения, помощь в одевании и раздевании детей, раздача пищи, контроль работы дежурных, а при проведении занятий — контроль выполнения заданий одной из подгрупп. Необходима слаженная работа педагогов при выполнении каждого пункта режима дня группы. Это позволит организовать учебно-воспитательную деятельность детей в полном объёме и выполнить задачи, стоящие перед ДОУ,

Отношение к организации разновозрастных групп в детских садах в последнее время изменилось. Если раньше такие группы создавались только в малокомплектных детских учреждениях, то теперь появилась тенденция формировать в ДОУ одновременно как одновозрастные, так и смешанные группы. Ребёнок, воспитывающийся в среде детей разного возраста, находится в более естественных и комфортных условиях, он быстрей развивается, ему проще входить в другую социальную среду, отличную от детского сада. И, хотя изменения только начинаются, возможно, в будущем,организация воспитательного процесса в ДОУ будет смещаться в сторону разновозрастных групп.

Здравствуйте. Меня зовут Маргарита. Я сейчас на пенсии, до этого более двадцати лет проработала учителем. Пробую свои силы в написании статей по педагогике и животным.

Цели деятельности педагога: Поддерживать у всех детей проявления самостоятельности, инициативу, индивидуальность в художественно творческой деятельности.

• формировать у детей средней подгруппы умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразительно- выразительных умений, освоение изобразительных техник формирование технических умений).

• развивать у детей старшей подгруппы эстетическое восприятие мира, эстетические эмоции и чувства; эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире, эмоционально - ценностные ориентации; поощрять желание воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческие начала в изобразительной деятельности.

• способствовать освоению детьми подготовительной подгруппы новых изобразительных живописных и графических техник; расширять опыт детей в применении и сочетании разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, акварель, тушь, гелевые ручки, витражные краски, уголь, перо, кисти разных размеров)

Понедельник - 15.01.2018

Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика. Дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД

Совместная деятельность взрослого и детей:

1. Рассказ воспитателя о пейзаже.

Цель: познакомить детей с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.

Самостоятельная деятельность детей:

Рассматривание узоров на окнах.

Цель: Учить замечать и видеть прекрасное вокруг.

Индивидуальная работа:

1 НОД Развитие речи В. В. Гербова (стр. 75-77)

Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж.

Цель: совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж.

2 НОД ФИЗО Л. И. Пензулаева (стр)

Программное содержание: повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мячей друг другу; повторить задания в равновесии; развивать ловкость, координацию движений.

3 НОД Декоративное рисование. (.С. Комарова (стр. 108)

Программное содержание: знакомить с городецкой росписью; развивать художественный вкус, учить приёмам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.

Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа.

Прогулка (картотека)

Тема: Наблюдение за снегирями.

Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей

Гимнастика после сна (картотека – комплекс №6)

Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам.

Совместная деятельность взрослого и детей:

Цель: учить понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом.

Самостоятельная деятельность детей:

2. Рассматривание иллюстраций скульптур, выполненных из разных материалов.

Индивидуальная работа:

Закрепление технических приёмов лепки.

Вторник – 16.01.2018

Совместная деятельность взрослого и детей:

Цель: учить определять истинность высказывания.

Самостоятельная деятельность детей:

Индивидуальная работа:

Упражнять в прыжках с продвижением вперед.

1 НОД Обучение грамоте Н. С. Варенцова (стр. 63)

Программное содержание: освоение звукового анализа слов; различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие); развитие представления о смыслоразличительной функции звука; совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком; обучение умению проводить графические линии.

2 НОД Аппликация (Т. С. Комарова (стр. 109)

Программное содержание: развивать цветовое восприятие; упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета; развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета); закреплять приёмы вырезывания и аккуратного наклеивания.

3 НОД Музыка - по плану музыкального руководителя.

Прогулка (картотека)

Тема: Наблюдение за следами на снежном покрове.

Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей

Гимнастика после сна (картотека – комплекс №6)

Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам.

Совместная деятельность взрослого и детей:

Цель: развивать способность детей изображать эмоции с помощью мимики.

Самостоятельная деятельность детей:

Рассматривание работ, выполненных в технике монотопии.

Индивидуальная работа:

Среда – 17.01.2018

Совместная деятельность взрослого и детей:

Цель: упражнять в умении сравнивать однородные предметы, сделанные из разных материалов.

Цель: развивать способность определять эмоциональное состояние людей по схематическим изображениям, описывать мимику окружающих.

Самостоятельная деятельность детей:

Разгадывание кроссвордов о художественном творчестве.

Индивидуальная работа:

1 НОД ФЭМП (Е. А. Казинцева стр. 71-75)

Программное содержание: продолжать учить детей соотносить количество предметов с числом; учить последовательно выделять однородные признаки фигур; передвигаться в указанном направлении и считать шаги; упражнять в умении сопровождать свои действия словами; продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.

2 НОД Познавательно-исследовательская деятельность

Цель: расширять знания детей о жизни древнего человека, об открытии человеком огня; как огонь дошел до наших дней, как он помогает человеку; формировать представление о том, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше, что для горения нужен кислород; познакомить со способами тушения пожара; при горении образовывается пепел, зола, угарный газ; соблюдение правил безопасности при проведении опытов.

3 НОД ФИЗО (на улице) (Л. И. Пензулаева стр.)

Программное содержание: упражнять в равновесии и прыжках, упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; развивать ловкость, смелость.

Прогулка (картотека)

Тема: Наблюдение за собакой.

Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей

Гимнастика после сна (картотека – комплекс №6)

Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам.

Совместная деятельность взрослого и детей:

Цель: определить, что лёд от тепла тает, что в горячей воде он тает быстрее, что вода на холоде замерзает и принимает форму ёмкости, в которой находится.

Самостоятельная деятельность детей:

Разучивание песенки "Оранжевое небо. "

Индивидуальная работа:

Четверг – 18.01.2018

Совместная деятельность взрослого и детей:

1. Знакомство с новой изобразительной техникой – граттаж; рассматривание картин, выполненных в этой технике.

Самостоятельная деятельность детей:

Просмотр мультимедийной презентации о жанрах изобразительного искусства.

Индивидуальная работа:

Закрепить представления о количественных отношениях между предметами.

1 НОД Рисование. (.С. Комарова (стр. 160)

Программное содержание: учить детей создавать образ зимней природы, передавать её красоту, разнообразие деревьев; предоставить детям возможность выбора материала для рисования; развивать эстетическое восприятие, самостоятельность.

2 НОД Музыка (по плану музыкального руководителя)

Прогулка (картотека)

Тема: Наблюдение за свойствами снега.

Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей

Гимнастика после сна (картотека – комплекс №6)

Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам.

Совместная деятельность взрослого и детей:

Знакомство с художественной литературой (В. В. Гербова стр. 106-107)

Цель: учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений.

Самостоятельная деятельность детей:

Прослушивание детских песен на флеш-карте.

Индивидуальная работа:

Закрепить технические приемы лепки.

Пятница – 19.01.2018

Совместная деятельность взрослого и детей:

Цель: расширять представления о видах изобразительного искусства.

Цель: закрепить представления о теплой и холодной цветовой гамме.

Самостоятельная деятельность детей:

Рассматривание альбома с образцами тканей.

Индивидуальная работа:

Закрепить приемы работы с ножницами.

Формирование композиционных навыков в рисовании.

1 НОД Познавательное Т. И. Гризик (стр. 172-173)

2 НОД ФИЗО (Л. И. Пензулаева стр.)

Прогулка (картотека)

Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей

Гимнастика после сна (картотека – комплекс №6)

Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам.

Совместная деятельность взрослого и детей:

Цель: подобрать к словосочетанию слова, близкие по смыслу.

Самостоятельная деятельность детей:

1. Рисование фломастерами на свободную тему.

Цель: закрепить знания детей о работе в швейном ателье; укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.

Индивидуальная работа:

Закрепление танцевальных движений.

Литература:

Ежедневное планирование воспитательно-образовательной работы с детьми разновозрастной группы 4–7 лет Ежедневное планирование воспитательно-образовательной работы с детьми разновозрастной группы 4-7 лет Декабрь, 1-я неделя, тема «Зима.

Отчет воспитательно-образовательной работы старшей разновозрастной группы за учебный год Отчёт воспитательно – образовательной работы старшей разновозрастной группы за второе полугодие 2016 -2017 уч год. В 2016 – 2017 уч. Г в.

Читайте также: