Планирование процесса физического воспитания в школе включает следующие компоненты

Обновлено: 02.07.2024

1. Планирование и контроль в физическом воспитании

План лекции:
1. Планирование в физическом воспитании
2. Педагогический контроль в физическом
воспитании
1

Планирование физического
воспитания
– это предварительная разработка и
определение на предстоящую деятельность
целевых установок и задач, содержания,
методики, форм организации и методов
учебно-воспитательного процесса с
конкретным контингентом занимающихся.
2

3. Виды планирования

Перспективное планирование – это планирование на
длительный срок, обычно на несколько лет. В
образовательных учреждениях на год.
Текущее (этапное) планирование охватывает периоды
средней продолжительности (месяц, четверть,
семестр, мезоцикл).
Оперативное (краткосрочное) планирование
осуществляется на ближайшее время (микроциклы
и отдельные занятия).
3

4. Требования к планированию в физическом воспитании

1. Целевая направленность педагогического
процесса,
2. Всесторонность планирования задач
педагогического процесса,
3. Учет закономерностей физического
воспитания,
4. Конкретность планирования
4

5. Требования к планированию в физическом воспитании

1. Целевая направленность педагогического процесса
Содержание педагогического процесса (средства, методы и
формы организации), должно обеспечивать достижение
поставленной цели.
Намеченная цель должна быть реальной. Поэтому
необходимо трезво оценить возможности для ее
достижения.
Основой для разработки целевых установок служат
программно-нормативные положения (разрядные нормы
и требования спортивной классификации, требования
государственных программ по физическому воспитанию
для различных контингентов населения).
5

6. Требования к планированию в физическом воспитании

2. Всесторонность планирования задач педагогического
процесса. В плане рекомендуется предусматривать
образовательные, оздоровительные и
общевоспитательные задачи и намечать
соответствующие им средства, методы и формы
организации занятий.
3. Учет закономерностей физического воспитания.
Необходимо учитывать объективные
закономерности формирования двигательных
умений и навыков, развития двигательных
способностей и усвоения знаний.
6

7. Требования к планированию в физическом воспитании

4. Конкретность планирования.
Требование состоит в строгом
соответствии намечаемых задач, средств и
методов физического воспитания
подготовленности занимающихся и условиям
занятий (учебно-материальная база,
климатические условия и пр.).
7

8. Методическая последовательность планирования

1. Собираются исходные сведения о
контингенте занимающихся, для которого
предстоит составить план (о состоянии
здоровья, уровне физической и спортивнотехнической подготовленности и др.).
Сведения получают посредством собеседования, анкетирования,
контрольных испытаний (тестирования), использования
данных врачебно-физкультурного обследования.
8

9. Методическая последовательность планирования

2. Определяются и конкретизируются цели и
задачи учебно-воспитательного процесса
применительно к конкретному контингенту
занимающихся и конкретным условиям
ведения занятий.
3. Устанавливаются нормативы и требования,
которые рекомендуется выполнить
занимающимся на соответствующих этапах.
9

10. Методическая последовательность планирования

4. Определяются разделы программы занятий и
расчет учебного времени на прохождение,
теоретического и практического содержания
программы.
5. Устанавливается последовательность
прохождения учебного материала
(теоретического и практического) по
периодам, этапам, отдельным занятиям и
уточняются намечаемые нагрузки по объему
и интенсивности.
10

11. Методическая последовательность планирования

6. Определяется общая организация работы по
реализации плана. Подбираются методы и
формы занятий для решения поставленных
педагогических задач.
7. В заключение приступают к сводному
оформлению плана. При этом
просматриваются и согласуются все его
пункты, разделы, параметры нагрузок и т.д.
11

12. Основные документы планирования в физическом воспитании

учебный план,
учебная программа,
план-график учебного процесса,
рабочий (тематический) план,
расписание занятий,
планы-конспекты занятий.
12

13. Типы документов планирования по функциональному назначению

Документы, определяющие основную
направленность и содержание учебного процесса
(учебный план и учебная программа. Эти документы
являются государственными и обязательными для
выполнения.
Документы, определяющие порядок организации
процесса физического воспитания (план-график
учебного процесса и расписание занятий)
Документы методического характера, в которых
преимущественно отражена методика физического
воспитания (рабочий план и план-конспект занятия).
13

14. Основные документы планирования в физическом воспитании

Учебный план представляет собой основной
(исходный) документ, на основе которого
осуществляется вся многогранная работа по
физическому воспитанию в государственных
учебных заведениях всех уровней.
Учебным планом устанавливаются: а) общая
продолжительность занятий по ФК; спортивной
специализации в ДЮСШ и других спортивных
школах; б) разделы (виды) программного
материала с указанием часов на их прохождение по
годам обучения.
14

15. Основные документы планирования в физическом воспитании

Учебная программа – это документ
планирования учебной работы, в котором
определяются:
а) целевые установки и общие задачи
педагогического процесса: в
общеобразовательной школе – курса
физического воспитания, в ДЮСШ –
спортивной тренировки по избранному виду
спорта;
15

16. Основные документы планирования в физическом воспитании

б) объем знаний, умений и навыков, которыми следует
овладеть занимающимся в планируемый срок
занятий, и перечень основных физических
упражнений и других средств, обеспечивающих
решение поставленных задач;
в) уровень теоретической, общефизической и
спортивной подготовленности, выраженный в
зачетных требованиях и учебных нормативах
(тестовых показателях), который рекомендуется
достигнуть занимающиеся на каждом году и по
окончании обучения в образовательном
учреждении.
16

17. Основные документы планирования в физическом воспитании

Программа по физическому воспитанию
состоит в основном из 4 разделов:
1) уроки физической культуры;
2) физкультурно-оздоровительные
мероприятия в режиме учебного дня;
3) физическая культура во внеурочное время;
4) физкультурно-массовые и спортивные
мероприятия.
17

18. Основные документы планирования в физическом воспитании

План-график учебного процесса определяет
последовательность прохождения материала
теоретического и практического разделов учебной
программы по месяцам и неделям на протяжении
одного года (учебного – в общеобразовательной
школе и годичного цикла спортивной тренировки в
ДЮСШ).
В плане-графике также указывается количество часов на
каждый раздел и распределение времени по неделям
в течение года.
18

19. Основные документы планирования в физическом воспитании

Рабочий (тематический) план представляет собой
последовательное изложение содержания
каждого урока учебной четверти (семестра). В
рабочем плане в более конкретизированном
виде, чем в плане-графике, представлены
используемые средства и отражена методика
обучения двигательным действиям и развития
двигательных способностей.
19

20. Основные документы планирования в физическом воспитании

В содержание рабочего плана входят:
1) конкретные учебно-воспитательные задачи уроков
(общие и частные);
2) теоретические сведения по физическому воспитанию;
3) основные средства (физические упражнения), способы
их применения и величины нагрузок (с указанием их
объема и интенсивности на каждый урок);
4) контрольные упражнения (тесты) для определения
успешности освоения программного материала и
уровня физической подготовленности учащихся.
20

21. Основные документы планирования в физическом воспитании

Расписание занятий рекомендуется выдерживать
стабильным и предусматривать примерно
равные промежутки времени между
занятиями по физическому воспитанию.
21

22. Основные документы планирования в физическом воспитании

План-конспект урока (занятия) разрабатывается на
каждое конкретное занятие на основе рабочего плана
и представляет собой полный детализированный
сценарий предстоящего урока. В нем указываются
номер занятия по рабочему плану, основные и
частные задачи урока, подбираются необходимые
средства для их решения с указанием параметров
нагрузки (количество повторений, интенсивность,
продолжительность) и отдыха по всем упражнениям,
разрабатываются организационно-методические
указания.
22

Педагогический контроль – это система
мероприятий, обеспечивающих проверку
запланированных показателей физического
воспитания для оценки применяемых
средств, методов и нагрузок.
23

24. Виды педагогического контроля

Предварительный контроль
проводится обычно в начале учебного года. Он
предназначен для изучения состава занимающихся
(состояние здоровья, физическая подготовленность,
спортивная квалификация) и определения
готовности учащихся к предстоящим занятиям.
Данные такого контроля позволяют уточнить
учебные задачи, средства и методы их решения.
25

Оперативный контроль
предназначен для определения срочного
тренировочного эффекта в рамках одного учебного
занятия (урока) с целью целесообразного
чередования нагрузки и отдыха. Контроль за
оперативным состоянием занимающихся
осуществляется по таким показателям, как дыхание,
работоспособность, самочувствие, ЧСС и т.п.
Данные оперативного контроля позволяют
оперативно регулировать динамику нагрузки на
занятии.
26

Текущий контроль
проводится для определения реакции организма
занимающихся на нагрузку после занятия. С его
помощью определяют время восстановления
работоспособности занимающихся после разных (по
величине, направленности) физических нагрузок.
Данные текущего состояния занимающихся служат
основой для планирования содержания ближайших
занятий и величины физических нагрузок в них.
27

Этапный контроль
служит для получения информации о
кумулятивном (суммарном) тренировочном
эффекте, полученном на протяжении одной
учебной четверти или семестра. С его
помощью определяют правильность выбора
и применения различных средств, методов,
дозирования физических нагрузок
занимающихся.
28

Итоговый контроль
Проводится в конце учебного года для
определения успешности выполнения
годового плана-графика учебного процесса,
степени решения поставленных задач,
выявления положительных и отрицательных
сторон процесса ФВ.
Данные итогового контроля являются основой
для последующего планирования учебновоспитательного процесса
29

Планирование является важной функцией управления учебным процессом в школе. Под планированием понимается определение рациональной последовательности и оптимальных сроков прохождения программного материала в системе уроков физической культуры.

Планирование позволяет предвидеть реальные результаты предстоящей работы, определить наиболее рациональные пути их достижения в соответствии с частными задачами каждого из этапов обучения.

Хорошо продуманные реальные планы обеспечивают четкую программу действий учителя и учащихся, обеспечивают наибольшую продуктивность их совместной деятельности.

Таким образом, систематическое и обязательное ведение учителем документов планирования необходимо и обязательно:

- для упорядоченной, планомерной (систематизированной) работы;

- для объективного текущего, итогового анализа и контроля своей деятельности, правильность которой затрагивает не только медицинский и педагогический, но гуманистический аспект в целом;

- для накопления и сохранения ценного методического и практического опыта, опираясь на который учитель осуществляет решение аналогичных задач в работе с новыми воспитанниками уже проверенными, надежными подходами, средствами и методами;

- для предоставления возможности использования документального материала в целях передачи положительного опыта работы другим специалистам и дальнейшего развития теории и методики физического воспитания как научной дисциплины.

Документы планирования должны удовлетворять ряду требований:

1. быть конкретными по постановке цели и задач в планируемом периоде, четко определить конечную цель плана;

2. соответствовать содержанию государственных программно-нормативных документов физического воспитания (например, полное отражение базового компонента программы по физическому воспитанию);

3. по выбору и последовательности планируемого материала отвечать общим и методическим принципам физического воспитания;

4. иметь преемственность с содержанием предыдущего и каждого последующего плана, а так же преемственность материала внутри самого плана: каждый шаг в плане должен являться логичным продолжением предыдущего и подготовкой для следующего;

5. быть реальным для выполнения запланированного;

6. иметь четкость и конкретность формирования планируемых задач, средств, методов;

7. быть легко воспринимаемыми и удобными в работе: наглядно, просто и понятно оформленными документами.

Содержание перспективного, текущего и оперативного планирования учебного процесса по физической культуре в школе определяется базовым компонентом государственной учебной программы. Непосредственное планирование учебного процесса по физической культуре осуществляется посредством целого ряда документов:

1.годовой план-график очередности прохождения программного материала в учебном году;

2.поурочные рабочие планы на каждую четверть;

3.план-конспект на каждый урок физической культуры.

2. Программа по физическому воспитанию

Программа по физическому воспитанию - это документ планирования, в котором определяются: а)целевые установки и задачи курса физического воспитания; б) объем знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть занимающиеся в планируемый срок занятий, и перечень освоенных физических упражнений и других средств, обеспечивающих решение поставленных задач; в) уровень теоретической, общефизической и спортивной подготовленности, выраженной в зачетных требованиях и учебных нормативах, которых должны достигнуть занимающиеся на каждом году обучения.

Программа по физическому воспитанию состоит в основном из 4 разделов: 1) уроки физической культуры; 2) физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня; 3) физическая культура во внеучебное время; 4) физкультурно-массовые и спортивные мероприятия.

Учебные программы имеют следующую типовую структуру: 1) пояснительная записка, в которой раскрываются цель и задачи курса физического воспитания, указываются особенности контингента занимающихся, характеризуется структура программы, рекомендуются методы и формы занятий и т.д.; 2) учебный материал по теоретическому и практическому разделам (перечень основных теоретических тем для изучения, описание всех физических упражнений, подлежащих освоению по годам обучения), а так же зачетные требования по освоению двигательных действий и развитию физических качеств; 3) приложение, в котором приводится список рекомендуемой литературы, образцы планов, заявок, типовой табель спортивного инвентаря и оборудования, необходимого для обеспечения занятий по физической культуре, примерные карты физической подготовленности развития учащихся и др.

Учебная программа разрабатывается в соответствии с установленным учебным планом, содержанием и объемом часов, отведенным на каждый раздел и в целом на все разделы занятий.

3. Годовой план-график очередности прохождения программного материала в учебном году

Годовой план-график наиболее общий документ перспективного планирования, в котором систематизируется основное содержание учебной программы по физической культуре для учащихся младшего возраста.

В период составления плана необходимо детально проанализировать работу, проделанную в минувшем учебном году, выяснить на какие разделы в текущем году следует обратить особое внимание.

Опираясь на закономерности обучения и физическое развитие учащихся, следует с учетом возможностей школы (материальная база) и сезонных условий реализации основных разделов программы, распределить программный материал на год (102 урока). Определить очередность изучения материала, правильное его сочетание, установить сроки повторения пройденного и т.п. Не менее важно при этом ясно представлять себе цели воспитания и обучения, нормативы, которые должны выполнить школьники к концу года.

распределения учебного материала по физической культуре

_____ класса ____ школы ____ учебный год

Задачи: образовательные; оздоровительные; воспитательные.

Разделы программы учебный материал

I. Теоретические сведения

II. Навыки, умения

2. легкая атлетика

III. Развитие физических качеств

2. быстрота и т.д.

IV. Домашние задания

Вне графика годового плана выносятся основные требования по выполнению программного материала, т.е. что учащиеся должны знать и уметь выполнять по окончанию данного класса.

1. Требования к знаниям (из учебной программы)

2. Основные учебные нормативы по освоению двигательных умений и навыков (из учебной программы)

3. Нормативные требования к физической подготовленности (из учебной программы).

Распределение учебного материала в годовом плане-графике

В первую очередь необходимо определить объем учебного материала на учебный год. С этой целью учитель может включить в план весь содержащийся в учебной программе материал. Однако содержание программы необходимо скорректировать в соответствии с частными условиями, подготовленностью класса, своим опытом работы и интересами учащихся, с возможными изменениями времени, отведенного на освоение различных разделов.

Вместе с тем, необходимо помнить, что изменения в содержании уроков не должны снижать эффект физической подготовки у учащихся, отрицательно отражаться на овладении ими жизненно важными двигательными умениями и навыками. Рекомендуется отразить в плане и домашние задания. Это позволит связать содержание домашних заданий с учебным материалом, изучаемым на уроках.

4. Четвертной рабочий план

Четвертной рабочий план (текущее планирование) составляется на основе годового плана распределения учебного материала, имеет более развернутый вид. По форме он может быть тематическим и поурочным.

При тематическом планировании содержание учебной программы делится на темы, каждая из которых расчленяется на подтемы. Затем определяются задачи подтем, подбирается комплекс средств и методов для их решения.

Поурочное планирование заключается в непосредственном определении задач и содержания каждого из уроков в порядке прохождения их в целостном курсе обучения.

Рассмотрим основные формы примерных поурочных планов.

для учащихся ___класса СШ _____

на ____ четверть _________ учебный год.

Гимнастика - 12 часов, баскетбол - 10 часов

Задачи: образовательные _________________________________

Основные разделы программного материала и задачи

1. Ознакомить учащихся с задачами и содержанием работы на I четверть;

2. Гимнастика. Повторить строевые команды;

3. Висы смешанные и простые на канате;

4. Упражнения с набивными мячами и в равновесии;

Строевые упражнения: перестроения и т.д.

Общеразвивающие упражнения без предметов.

1. Упражнения с набивными мячами

3. Висы на канате

4. Подвижная игра

Упражнения на внимание.

Распределение учебного материала в четвертном учебном плане.

В первую очередь необходимо распределить намеченный материал по урокам учебного года. Полноценно решить данную задачу можно только опираясь на закономерности обучения, развития и воспитания личности школьников, знание их возможностей и особенностей.

Планируя последовательность прохождения программного материала, педагог должен учитывать наиболее благоприятные (сенситивные) возрастные периоды для обучения двигательным действиям и развития физических качеств.

Правильнее было бы начинать учебный год с освоения материала по гимнастике, поскольку гимнастический раздел содержит большой арсенал средств, оказывающих воздействие на учащихся. Однако в сложившейся практике с учетом реальных материально-технических и климатических условий, в абсолютном большинстве школ первая четверть начинается с материала по легкой атлетике на стадионах и там, где есть возможность пробегать длинные дистанции, выполнять метания снарядов, прыжки в длину и т.д. По этим причинам, материал по легкой атлетике планируется и на весну. Гимнастический раздел и спортивные игры чаще всего планируются в межсезонье, когда состояние открытых мест и погода заставляют вести занятия в спортивном зале. Лыжная подготовка планируется на зимний период занятий при наличии снежного покрова, плавание - при возможности заниматься в плавательном бассейне.

При этом, планируя содержание учебных четвертей следует обращать внимание на рациональное соотношение в них объемов упражнений как по воздействию на основные звенья опорно-двигательного аппарата школьников, так и по направленности физических нагрузок (т.е. избегать, когда направленное развитие получают преимущественно одни звенья тела или физические качества, а другие нет).

5. План-конспект урока

План-конспект является документом оперативного планирования учебной работы по физической культуре в школе. Разрабатывается он исходя из задач и содержания четвертного плана.

План-конспект, в первую очередь, отличается детализацией задач по формированию двигательных умений и навыков, воспитанию двигательных способностей и формированию специальных знаний. Затем в него заносятся специально подобранные средства, методы и методические приемы для реализации поставленных на уроке задач; планируются параметры нагрузки и отдыха в сериях упражнений и отдельных упражнениях, а так же дополнительные, индивидуальные и домашние задания; указываются методы различных видов контроля за усвоением учебного материала и психофизическими нагрузками на уроке.

В плане-конспекте также фиксируются основные организационно-методические указания и другие примечания, ориентирующие на качественное проведение занятия.

В соответствии с принципом оздоровительной направленности в конспекте выстраивается рациональная динамика физической нагрузки на протяжении всего занятия, которая постепенно повышаясь в подготовительной части урока и достигая максимальных величин в основной части занятия, постепенно снижается к заключительной части, приводя организм занимающихся в обычное (устойчивое) состояние.

Первоначально при составлении плана-конспекта определяется содержание основной части урока, а затем в соответствии с ним материал подготовительной и заключительной частей.

Последовательная разработка содержания урока включает в себя следующие обязательные составляющие:

1.Выбор адекватных возрасту занимающихся и задачам урока средств и методов решения.

2.Определение необходимого оборудования и инвентаря, порядка его размещения и использования.

3.Определение рациональных форм организации деятельности учащихся на уроке.

4.Определение форм и методов контроля деятельности учащихся.

Все это компонуется в определенной форме плана-конспекта. Учеными-специалистами в области физического воспитания рекомендуются различные формы планов-конспектов. Рассмотрим один из них:

План-конспект

урока физической культуры № ___ для учащихся ____класса

1.Образовательные: по обучению знаниям (теоретические сведения);

2.Образовательные: по формированию двигательных умений и навыков;

3.Оздоровительные: включая развитие двигательных качеств;

4.Воспитательные: морально-волевые, нравственные, эстетические.

Части урока и их продолжительность

Замечания по уроку

Части и продолжительность каждой части с учетом возможности варьирования времени в 1-2 минуты

1. Все передвижения - в метрах или минутах;

2. Общеразвивающие упражнения, эстафеты, целостные двигательные действия (прыжок в длину, метание и т.д.) - в количестве раз исполнения;

3. Перестроение в количестве раз или во времени;

4. Игры по времени. Все это определяет физическую нагрузку на уроке.

Эта графа заслуживает особого внимания. В ней должны быть отражены:

1. Методические приемы, используемые при обучении.

2. Выделены наиболее важные детали техники упражнений, на которые надо обратить внимание.

3. Данные указания по предупреждению типичных ошибок и т.п.

Здесь же (а лучше отдельная графа):

1. Фиксируются и методы нравственного воздействия, примеры положительного воздействия на учащихся, поведение, дисциплина, проявление моральных и волевых качеств.

2. Способы организации учащихся.

3. Расстановка и уборка снарядов.

4. Оценка учащихся.

5. Домашние задания (рисунки, схемы).

Заполняется после урока на основе разбора и критического анализа

оценки реализации запланированного.

В ней отмечаются:

- Недостатки в организации урока;

- Содержание и его реализация;

- Ошибки методического характера.

Все это учитывается в будущей работе.

Список литературы

1. Гужаловский А.А., Ворсин Е.Н. Физическое воспитание в школе: Учеб пособие.- Мн.: Полымя, 1988.

2. Качашкин В.М. Методика физического воспитания: Учеб. пособие для учащихся школьных пед. училищ. 5-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение,1980.

3. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. - М.: ФиС, 1991.

4. Теория и методика физического воспитания/ Под ред. Б.А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 1990.

5. Теория и методика физического воспитания/ Под ред. Б.А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 1979.

6. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2001.-480с.

Цель учебного предмета "физическая культура"-формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Задачи:укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышения функциональных возможностей организма.формирование культуры движений

Планирование учебной работы

по физической культуре в общеобразовательной школе.

укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;

формирование культуры движений, обогащение двигательного

опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и

корригирующей направленностью, техническими действиями и

приемами базовых видов спорта;

Под планированием понимают систему заранее разработанных на определенный период организационных и методических мероприятий обеспечивающих успешное решение поставленных задач .

Планирование предвосхищает работу, позволяет наметить эффективные пути и средства к решению поставленных задач.

Планирование зависит от субъективных и объективных факторов.

К субъективным факторам относятся:

Уровень профессионального мастерства педагога;
Владение навыками и умениями в составлении документации.

К объективным факторам относятся:

Система документов планирования учебной работы по физической культуре включает в себя:

Концепцию федерального фундаментального ядра содержания общего образования;
Базисный учебный план;
Федеральный государственный образовательный стандарт по физической культуре;
Учебная Программа;
Учебный план – график распределения часов по разделам (модулям) учебной программы (сетка часов);
Годовое тематическое планирование учебного процесса;
Рабочий план на аттестационный период (четверть, триместр, полугодие);
План-конспект урока.
Критерии оценки образовательной деятельности обучающихся.

Каждый из документов планирования должен отвечать следующим требованиям:

КОНЦЕПЦИЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНОГО ЯДРА

СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Федеральный базисный учебный план является нормативным документом, разрабатывающимся на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования. Данный документ регламентирует распределение нагрузки в течение учебного года с учетом нормативных сроков освоения образовательных программ уровней общего образования.

В документе устанавливается соотношение между федеральным компонентом, региональным (национально-региональным) компонентом и компонентом образовательного учреждения. На основе федерального базисного учебного плана разрабатываются базисные учебные планы образовательных учреждений субъекта Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

В Базисном учебном плане школы определено: Предметы, изучаемые в школе; Количество часов в неделю отводимое на каждый предмет; Последовательность изучения предметов; Начало и окончание учебного года; Формы промежуточной аттестации; Экзамены и сроки их проведения; Наполняемость классов и порядок деления на подгруппы. Из этого документа следует, что: Физическая культура – это равноправный предмет. На физическую культуру отводится по 3 часа в неделю в каждом классе. В учебном году на физическую культуру отводится 102 часа.

Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных разделов (модулей), дисциплин, практики и иных видов учебной деятельности, формы промежуточной аттестации обучающихся.