Планирование по математике 3 класс беларусь школа

Обновлено: 05.07.2024

Закреплять навыки устных вычислений в пределах 100, умение читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа; упражнять учащихся в переводе одних единиц длины в другие; развивать умения находить доли числа.

Находить значения выражений с переменными, вычислять периметр многоугольника; вырабатывать навыки устного счёта; развивать мыслительные операции, воображение детей, интерес к предмету;

На примере пчелы расширить представления детей о мире насекомых, о взаимосвязях в природе; воспитывать уважение к окружающему нас животному миру.

Оборудование: Презентация РowerPoint, “ульи”, рисунки пчёл разного возраста, графическая матрица, “пчелиные соты”, рисунки пчелы (в подарок каждому ребёнку), костюм пчелы

(2 слайд)

У. Подтянулись все, посмотрели мне в глаза, улыбнулись друг другу и тихонько сели.

Великая радость – работа.
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счёта-
Всё счастье земли – за трудом!

II. Устный счет.

У. Образцом трудолюбия, взаимовыручки нам будет служить маленькое существо, которое является одним из величайших тружеников во всем мире. А кто это, вы узнаете, разгадав загадку “Лежит кучка поросят, кто ни тронет – завизжат”. Сомневаетесь в ответе? А если вы решите устно примеры и соотнесете их с буквами, записанными около каждого примера, то получите ответ на загадку. ( Примеры на слайде)

(3 слайд)

У. Да, ребята, это пчелы – неутомимые труженики. Сегодня одна из них будет сопровождать нас на уроке.

У. Пчелу почитали во все времена. Мед считали пищей богов. На Руси в день Св. Зосимы отмечали праздник пчелы. Согласно преданию Бог послал Зосиму и Савватия принести “Божью работницу” в землю Египетскую. День Св. Зосимы наступит через 63 дня. Какое это будет число? Я вам помогу. Сегодня 26 февраля, до конца месяца осталось - сколько дней – 2 дня, за ним идет мясяц-какой? В марте 31 день, а до праздника пчелы 63 дня. Так какого числа отмечали на праздник пчелы? (На слайде 2 + 31 + __ = 63)

(4 слайд)

Д. Праздник пчелы отмечают 30 апреля.

(5 слайд)

У. Если заглянуть в улей, то можно увидеть, на первый взгляд, беспорядочно снующих пчёл. Но это не так. Всё в их жизни подчинено определённым законам, всё находится в строгом порядке. Каждая пчела занимается своим делом, выполняя его на отлично. Пчелы хранят много тайн о себе, человек до сих пор не смог их всех разгадать. Сегодня мы попробуем заглянуть в таинственный мир пчёл. Но пчелы не расстаются со своими секретами легко, поэтому нам придется выполнить задания. Справившись с ними мы узнаем много интересного. Итак, в путь за пчелой.

IV. Работа над закреплением пройденного материала.

Нахождение значений выражений с переменными.

(6 слайд)

У. Её дорога начинается от улья. На пасеке обычно находится много ульев. Вот и мы у себя в классе должны “построить” их, найдя значения выражений с переменными.

У. Каждому ряду нужно построить свой улей. Один представитель решает, а остальные следят за строительством и подтверждают правильность решения сигнальным квадратом (правильно – зеленый, неправильно – красный). Выполнив задание, вы имеете право открыть улей.

У. Молодцы, вы справились с заданием и не случайно наши ульи оказались именно таких цветов. Благодаря этой расцветке они меньше перегреваются на солнце, да и других цветов пчела просто не различает. Но зато она видит ультрафиолетовые лучи, которые нашим глазам неподвластны. С их помощью она видит “сквозь” листья.

2. Задание на смекалку.

(7 слайд)

У.Угадайте, сколько глаз у пчёлки? У пчелы столько глаз, сколько у человека, ещё раз столько и ещё полстолька. Сколько же глаз у пчёлки? (У пчелы 5 глаз. 2 больших, состоящих в свою очередь из 10 тысяч глазков, и расположенных по бокам головы и 3 маленьких на лбу между ними.)

3. Повторение нумерации в пределах 100.

У. На каждом улье есть леток - вход в улей. Около него всегда толпится много пчёл. Но пчёлы прекрасно знают правила дорожного движения и никогда не нарушают их. Те, кто прилетел с работы входят по нижней части летка, те, кто улетает - по верхней. Соблюдению правил дорожного движения мы можем поучиться у пчёл.

У. Ульям на пасеке обычно присваивают номера. Есть они и у нас. Эти номера с заданиями сейчас мы и выполним.

(8 слайд)

495 680 78 954 230 108 336 460

- Назови числа в порядке возрастания. (78, 108, 230, 336, 460, 495, 680, 954)

- Какое число лишнее? Почему? (78)

- Какое число является предыдущим для числа 231? (230)

- Какое число является последующим для числа 679? (680)

- В каком числе количество сотен и десятков одинаково? (336)

- Какое число меньше 960 на 6 единиц? (954)

- В каком числе количество десятков отсутствует? (108)

- В каких числах сумма цифр равна 18? (495, 954)

(9 слайд)

Вычисли:

(10 слайд)

У. Расскажите всё, что знаете о числе 360?

Д. Число 360:

- сумма цифр равна 9;

- сумма разрядных слагаемых равна 300 + 60.

(11 слайд)

4.”Цветочные часы” - (устно)

У. Пчеле пора на работу, да и нам тоже. Во сколько начинается наш рабочий день? (В 8 часов.)

У. Пчела очень хорошо ориентируется во времени. Для этого ей не нужны ни часы, ни солнце. Ей необходимы цветы. Она вылетает тогда, когда начинают работать цветочные часы.

Вот и мы поработаем с цветочными часами и решим примеры. Первое число в математическом выражении показывает время, когда цветок “просыпается”, найденный вами ответ – когда “засыпает”.

( 12 слайд) – (после записи названия цветов и примеров – щелчком ответы)

“Шиповник” (4часа) 4 х 8 – 12 = (20 часов)
“Мак” (5часов) 5 + 18 – 8 = (15 часов)
“Одуванчик” (6 часов) 6 х 11 – 51 = (15 часов)
“Картофель” (7 часов) 7 + (87 – 80) = (14 часов)
“Кувшинка белая” (8 часов) 8 + 42 – 31 = (19 часов)
“Календула” (9 часов) 9 х 10 – 74 = (16 часов)
“Мать-и-мачеха” (10 часов) 10 + 38 – 30 = (18 часов)
“Фиалка трехцветная” (11 часов) 11 х 4 – 25 = (19 часов)

5. Решение задачи на сравнение

(13 слайд)

У. “Рабочий день пчелы начинается с первым открывающимся цветком в 4 часа утра и заканчивается в 20 часов. Рабочий день ученика длится с 8 до 12 часов. Во сколько раз больше работает пчела? На сколько часов ученик трудится меньше пчелы?”

(Один ученик решает на доске.)

У. Для удобства решения составим краткую запись. Выделим главные слова: о ком говорится в задаче?

Пчела- с 4 ч. до 20ч.
В ? раз больше, на ? часов меньше.
Ученик- с 8ч. до 12ч.

У. Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
У. Что нам нужно знать, чтобы ответить на него? (Нужно знать продолжительность рабочего дня пчелы и ученика.)
У. Можем мы узнать продолжительность рабочего дня пчелы, ученика? (Да.) У. Как?

Д. Записываем 1 действие.(20 – 4 = 16(ч.) – рабочий день пчелы.) Записываем 2 действие. (12 – 8 = 4(ч.) – рабочий день ученика.)
У. Теперь мы можем ответить на вопросы задачи? (Да.)

Решаем дальше самостоятельно.

(14 слайд)

Проверьте:

1) 20 – 4 = 16 (ч.) – рабочий день пчелы

2) 12 - 8 = 4 (ч.) – рабочий день ученика

3) 16 : 4 = 4 (р.) – во столько раз больше

4) 16 – 4 = 12 (ч.) – на столько меньше Ответ: в 4 раза больше, на 12 часов меньше.

6. Решение задачи на нахождение числа по доле

У. Недаром про пчелу говорят - труженица. Давайте потрудимся и мы – решим задачу устно.

(15, 16 слайд)

“Одна семья пчел за лето производит 100 кг меда и только 1/5 часть этого меда человек может у них взять. Сколько килограмм меда можно взять у пчел без ущерба для них?” (20 килограмм.)

Упражнения на релаксациюПроводятся упражнения снимающие напряжение с глаз.

(17, 18 слайд)

7. Сравнение чисел, представленных в виде суммы разрядных в слагаемых.

У. А сейчас несколько интересных чисел из мира пчел.

а) За всю свою недолгую жизнь протяженностью в 2 месяца пчела собирает несколько грамм нектара. А сколько – вы узнаете, записав число.
В этом числе 1 сотня, 5 десятков, 0 единиц – (150). Представьте это число в виде сумы разрядных слагаемых (150 = 100 + 50).

б) В состав меда входит много полезных для здоровья человека веществ. Запишите их количество – 3 сотни (300).
– Сравните эти два числа. (150

в) Чтобы нектар превратился в мед пчела, изготавливающая его, выпускает нектар изо рта и вновь проглатывает его. Сколько же раз она проделывает эту операцию? В этом числе 2 единицы третьего разряда, 4 единицы второго разряда, первый разряд отсутствует (240). Представьте это число в виде суммы разрядных слагаемых (240 = 200 + 40)

г) Пчела летит к цветку со скоростью 65 км\ч. Движение её крыльев незаметно для нас, т.к. она очень быстро ими машет. Сколько взмахов в секунду она совершает, вы тоже сейчас узнаете. В этом числе 4 единицы третьего разряда, 4 единицы второго разряда, первый разряд отсутствует (440 взмахов в секунду). Запишите это число в виде суммы разрядных слагаемых. (440 = 400 + 40).
– Сравните эти два числа (240

8. Перевод единиц длины.

(20 слайд)

У. Все пчелы летят на разное расстояние. Посмотрим, на сколько мы “улетим”. Переведите единицы длины, которые вы видите на слайде, в сантиметры. (Один работает на доске, остальные в тетрадях.)

3м = __ см
1м 05см = __ см
4дм 6см = __ см

9. Решение уравнений.

У. Молодцы, ребята, вам всего по 9 лет, а вы уже многое знаете и умеете. Как вы думаете, в каком возрасте пчела начинает заниматься сбором нектара и пыльцы? Решив уравнения, вы узнаете еще одну тайну пчелы. (На доске работают по одному представителю от каждого ряда.)

Х х 3 = 57
59 – у = 33
36 : а = 3

(22 слайд) - Проверьте

После решения уравнений на доске открываются рисунки пчел разного возраста, выполняющие разные функции в улье.

(23 слайд)

От рождения до 6 дней – пчела убирает в улье.
От 6 до 12 – дней кормит личинок и матку.
От 12 до 19 дней – строит из воска соты.
От 19 до 26 дней – охраняет улей, принимает нектар и пыльцу.
В возрасте 26 дней пчела вылетает на сбор нектара и пыльцы.
В почтенном пенсионном возрасте, около 40 дней, пчела приносит в улей воду. Далеко от улья она уже не улетает.

10. Нахождение периметра шестиугольника.

(24 слайд)

У. Собрав нектар, пчела спешит в улей. Там она сливает его в соты, которые имеют форму шестиугольника. Пчелиные соты строятся из воска и имеют определенные размеры – диаметр 5,4 мм. Присутствующая у нас на уроке пчелка больше настоящих пчел, поэтому и “соты” наши большие. Длина стороны нашего шестиугольника равна 8 см. Давайте узнаем его периметр. Что называется периметром? Как его найти?

У. Найдите периметр самостоятельно. (Взаимопроверка)

11. Графическая матрица (задание на развитие логического мышления).

(25 слайд)

У. Пчелы очень хорошо ориентируются на местности, запоминают окружающие предметы, делают выводы, если что-то изменилось. А вы можете сделать правильный вывод, и заполнить пустую клетку в квадрате с загадочными знаками? Выполнив правильно это задание я скажу Вам что обозначают эти знаки.

А необычные знаки, изображенные в квадрате – это танцевальные повороты пчел, которые она совершает, желая сообщить другим пчелам расстояние до медоносных растений. 8 – расстояние свыше 1000 метров, 0 – до цветка не более 100 метров.

V. Подведение итога урока.

У. Наш необычный урок подходит к концу. Мы смогли заглянуть лишь одним глазком в жизнь этого удивительного насекомого, которое всю жизнь работает на благо других ничего не прося в замен. Ведь без опыления растений не будет ни семян, ни плодов.

Без пчелы не сможет человек отведать ценнейшего лекарства – меда, воспользоваться воском, который может вырабатывать только пчела. Чем больше пчел вылетит на работу, тем больше урожай мы соберем. Тем краше будет наша Земля от благоухающих цветов. И если вы, увидев весной пчелу, остановитесь и не будете в ужасе бежать от нее, боясь ее укусов, а восхититесь этой неутомимой работницей, я буду считать, что наш сегодняшний урок прошёл не зря. Недаром в пословице молвится “Ни пчёлы без жала, ни розы без шипов”. Все мы восхищаемся королевой цветов – розой, она радует нас своей красотой, восхитительным ароматом. Пчела не так красива внешне, но как прекрасна пользой, которую приносит нам. Запомните: даже укус пчелы, который для нее является смертельным, человеку полезен. Ничего кроме пользы мы от пчелы не получаем. Помните об этом и уважайте ее.

В класс входит девочка в костюме пчелы.

У. А вот и наша героиня.

У. Какое задание, на ваш взгляд, показалось интересным на уроке?

VI. Рефлексия

(26 слайд)

У. Ребята, а теперь я предлагаю Вам оценить свою работу.

У. Если работали активно, выполняли все задания правильно без ошибок, Вы как пчёлки собрали много нектара знаний и поэтому Вы заселяетесь в улья. А те, кто допускал ошибки, и были неточности Вам следует ещё по-собирать нектар знаний, полетайте ещё над цветками.

(27 слайд)

У. Пчёлка, пчелка не жужжи

Ты скорей к цветам лети.

Собирай ты с них нектар

А медок всем нам дай.

Пчела. Узнала я, что вы вели сегодня про меня разговор, и очень мне хотелось к вам заглянуть. Вы не думайте, что зимой мы спим, нет. У нас и зимой работы хватает. Решили мы вам рецепты подарить и вас мёдом угостить. Кушайте на здоровье, да нас, пчел, добрым словом вспоминайте.

Все права защищены. Воспроизведение материалов сайта, в том числе материалов для скачивания и изображений обложек пособий, с целью извлечения прибыли (в коммерческих или рекламных целях) без разрешения правообладателей ЗАПРЕЩЕНО. Нарушение авторских прав преследуется по закону.

Описание

Этот сайт защищен reCAPTCHA и Google. Политика конфиденциальности и Условия использования применяются

Мы в социальных сетях

Выбрано максимальное количество наименований в одном заказе (25шт). Для заказа дополнительных позиций необходимо создать новый заказ. ×

Превышено количество неоплаченных заказов (не более 5). Для оформления нового заказа, необходимо оплатить или отменить предыдущие заказы в личном кабинете. ×

Календарно-тематическое планирование обеспечено следующим учебно-методическим комплектом:

Моро М.И., Бантова М.А. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2019.
Волкова С.И. Проверочные работы. - М.: Просвещение, 2015.

Формы и средства контроля

Количество часов для проведения контрольных работ: 13 часов

Количество часов для проведения проектов исследований: 1 час

Количество часов для проведения итоговой комплексной работы: 1 час

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Наименование раздела и тем

основных видов учебной деятельности

Плановые сроки прохождения

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Сложение и вычитание

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 ч.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Обозначать геометрические фигуры буквами.

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Оценивать результаты освоения темы

Анализировать свои действия и управлять ими.

Развитие познавательных интересов, учебных

Решение уравнений с неизвестным слагаемым па основе взаимосвязи чисел при сложении

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым па основе взаимосвязи чисел при вычитании

Обозначение геометрических фигур буквами

Сложение и вычитание. Странички для любознательных

Работа над ошибками. Повторение изученного. Сложение и вычитание в пределах 100

Табличное умножение и деление (продолжение)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3

Чётные и нечётные числа

Связь умножения и деления; таблица умножения и деления с числом 3

Зависимости между величинами

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

Зависимости между пропорциональными величинами

Зависимости между пропорциональными величинами. Странички для любознательных

Работа над ошибками. Повторение изученного. Умножение и деление

Таблица умножения и деления с числом 4. Таблица Пифагора

Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз

Таблица умножения и деления с числом 5

Текстовые задачи на кратное сравнение чисел

Работа над ошибками. Текстовые задачи на кратное сравнение чисел

Таблица умножения и деления с числом 6

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального

Таблица умножения и деления с числом 7

Текстовые задачи на кратное сравнение чисел. Странички для любознательных

Повторение изученного . Решение задач

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Табличное умножение и деление (продолжение)

Площадь. Способы сравнения фигур по площади

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления.

Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.

Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Развитие познавательных интересов, учебных

- Рабочая программа разработана на основе примерной программы НОО по математике с учетом авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.

- Рабочая программа ориентирована на учебник:

М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой

Информация о внесённых изменениях в авторскую программу и их обоснование.

Выделен 1 час на промежуточную аттестацию с целью выявления уровня подготовки учащихся к концу года.

Планируемые результаты

Личностные результаты.

У учащегося будут сформированы:

навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

понимание значения математических знаний в собственной жизни;

  понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

**знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

* начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

* уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;

осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

Метапредметные результаты.

Регулятивные

понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные

устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

стремление полнее использовать свои творческие возможности;

общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты.

Числа и величины.

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Работа с текстовыми задачами.

анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

обозначать геометрические фигуры буквами;

различать круг и окружность;

чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Учащийся получит возможность научиться:

различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

читать план участка (комнаты, сада и др.).

измерять длину отрезка;

вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

Работа с информацией.

анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;

устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

читать несложные готовые таблицы;

Читайте также: