Методика проведения подвижных игр во внеурочное время в школе

Обновлено: 02.07.2024

Игры, проводимые на перемене, имеют воспитательное и гигиеническое значение.
После длительного (особенно для младших школьников) статического положения и напряженной работы в классе учащимся необходим активный отдых.
Подвижные игры вызывают у детей положительные эмоции, стимулируют их двигательную активность. При эмоциональных игровых действиях у играющих возбуждаются те нервные центры, которые при занятиях в классе были заторможены. Такое переключение работы нервных центров позволяет учащимся лучше отдохнуть и легче воспринимать учебный материал на последующем уроке

Оценить 5433 1

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР НА ПЕРЕМЕНЕ.

Игры, проводимые на перемене, имеют воспитательное и гигиеническое значение.

После длительного (особенно для младших школьников) статического положения и напряженной работы в классе учащимся необходим активный отдых.

Подвижные игры вызывают у детей положительные эмоции, стимулируют их двигательную активность. При эмоциональных игровых действиях у играющих возбуждаются те нервные центры, которые при занятиях в классе были заторможены. Такое переключение работы нервных центров позволяет учащимся лучше отдохнуть и легче воспринимать учебный материал на последующем уроке.

Для организации и проведения игр требуется не менее 8—10 мин. Поэтому они обычно проводятся на большой перемене. Учащиеся проводят игры самостоятельно, а также под руководством классных учителей, пионервожатых, учителей физического воспитания. За самостоятельными играми школьников должны наблюдать старшие.

С играми, рекомендуемыми для перемен, преподаватель физической культуры знакомит учителей, пионервожатых и учащихся.

Игры между уроками проводят на пришкольной площадке, зимой — в хорошо проветренном зале, широком коридоре.

В перемену на игры собираются учащиеся разных классов. Поэтому они должны быть простыми по содержанию, доступными учащимся разного возраста и кратковременными.

На переменах можно проводить игры-аттракционы. В них участвуют один-два человека, а остальные активно наблюдают. Участники каждого аттракциона быстро меняются, в результате чего за 10— 15 мин. в нем смогут участвовать несколько десятков человек. По содержанию игры-аттракционы должны быть разнообразными, требующими быстроты и ловкости, меткости, ориентировки в пространстве с закрытыми глазами и т. п.

Надо отбирать аттракционы, требующие мало места, простые по оборудованию и не сложные по содержанию. Их можно проводить одновременно в разных местах зала, площадки. Кто-либо из старших должен наблюдать за выполнением задания и устанавливать очередь.

С учениками 1—2-х классов на переменах можно проводить игры е речитативом, с пением, с ритмической ходьбой под речитатив или пение, с угадыванием. В основном проводятся малоподвижные игры.

Желательно одновременно организовать несколько игр в разных местах, чтобы учащиеся могли выбрать себе наиболее интересную.

Игры надо заканчивать до звонка на урок по указанию дежурного учителя, чтобы учащиеся смогли организованно войти в класс и подготовиться к предстоящему уроку.

Примерные игры

Подвижные игры

Игры-аттракционы

Подготовка.Для каждой группы играющих заготавливается по 3 мешочка 5—8X10—15 см, набитых на 7з горохом или песком. Для игры нужны табуреты (по одному на каждую группу играющих).

Описание игры. С расстояния 2—3 м (в зависимости от возраста участников) играющие поочередно бросают 3 мешочка. Отмечаются участники, забросившие на табурет все 3 мешочка.

Подготовка. Берут 3 кольца от серсо или делают их из ивовых прутьев.. Ставится табурет вверх ножками или палка на стойке высотой-0.5 м. На расстоянии 2—3 м от стойки или табурета проводится ля начала бросков. Играющие становятся в очередь около черты.

Описание игры. Первый участник берет 3 кольца и старается поочередно -набросить их на ножки от табурета или на палку. Затем бросает следующий и т. д. Отмечаются участники игры, сумевшие набросить все 3 кольца.

учащимся. Победив-: 1.мподряд уступает место другому ученику.

Подготовка. По кругу кладут 3—5 обручей (или пластмасс: тарелок). У каждого обруча становится по одному играющему.

Описание игры. По сигналу участники начинают вращать о': Побеждает тот, у кого обруч крутится дольше. Если играющих можно вращать обруч (тарелку) 2—3 раза.

Подготовка.Поставить стул, посадить на него желающего и npez -ложить ему закрыть глаза.

Описание игры. Участник с закрытыми глазами должен встать с? стула и пройти по квадрату — два шага вперед, два вправо, два назад два влево и сесть на стул.

Примечание. Этот аттракцион в основном используется для старших школьников.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА ШКОЛЬНЫХ ПРАЗДНИКАХ

Подвижные игры, используемые на школьных праздниках и вечерах, организуют детей, создают у них бодрое, веселое настроение.

На празднике обычно бывает много детей, поэтому рекомендуется использовать массовые игры, желательно с музыкальным сопровождением. Игры под музыку проходят веселее, их легче организовать п проводить.

Кроме массовых ,игр можно проводить игры-аттракционы, причем лучше до начала основного мероприятия (концерта, спектакля). Это поможет организовать школьников во время сбора на праздник и интересно провести время.

Массовые игры и танцы рекомендуется проводить после основного мероприятия. Одновременно с ними можно организовать игры-аттракционы в классных комнатах и коридорах, чтобы дети, не заинтересованные массовыми играми и танцами, смогли проверить свою силу, меткость, ловкость в том или другом аттракционе.

ПЛАН:
1. Применение подвижных игр во внеурочных формах
работы школы
1.1. Игры на больших переменах, на школьных
праздниках и спортивных секциях
1.2. Подвижные игры в группе продленного дня

ПРИМЕНЕНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР
ВО ВНЕУРОЧНЫХ ФОРМАХ РАБОТЫ ШКОЛЫ
Комплексной школьной программой физкультурнооздоровительных мероприятий, которые
осуществляются в режиме учебного дня школы,
предусмотрено ежедневное проведение гимнастики до
учебных занятий, физкультурных минут во время
уроков, физических упражнений и подвижных игр на
удлиненных переменах.

Игры на переменах, на школьных праздниках,
в спортивных секциях
Подвижные игры, проводимые на переменах,
вызывают у детей положительные эмоции,
стимулируют их двигательную активность. У играющих
возбуждаются те нервные центры, которые при
занятиях в классе были заторможены. Такое
переключение работы нервных центров позволяет
учащимся лучше отдохнуть и легче воспринимать
учебный материал на следующем уроке.

Игры на переменах имеют свои особенности:
1. Не должны носить остроконфликтный характер,
вызывать большой игровой азарт.
2. В них должна быть простота сюжета, возможность
любому учащемуся войти и выйти из игры.
3. Эти игры должны быть непродолжительными по
времени: "Отгадай, чей голосок", "Пустое место",
"Прыгающие воробышки", "Запрещенное движение",
"Часовые и разведчики", "Второй и третий лишний",
"Удочка" и др.

Игры на школьных праздниках.
На школьных праздниках подвижные игры организуют
детей, создают у них бодрое, веселое настроение.
На празднике проводятся массовые игры с музыкальным
сопровождением. Игры-аттракционы способствуют
организации школьников на празднике. Примеры игр
на празднике: "Маскировка в колоннах", "Шишки,
желуди, орехи", "Птицы и клетка, "Музыкальные
змейки", "Смена пар", "Посадка овощей" и др.

Игры в спортивных секциях.
В спортивных секциях применяются подвижные игры,
которые рекомендуются школьной программой при
изучении видов спорта. Здесь также выбор игры
зависит от тех задач, которые стоят в учебнотренировочном занятии.
В целях развития физических качеств, двигательных
навыков и для создания эмоциональной атмосферы на
занятиях используются разнообразные подвижные игры
и игровые эстафеты.
В группах ОФП игровым методом проводятся упражнения
общеразвивающего характера (подтягивания,
отжимания, эстафеты с бегом).
Чем меньше возраст участников секции и чем они менее
подготовлены, тем больше игр включают в занятия с
ними.

Игры в теплую погоду на воздухе
"Пятнашки"
Играющие разбегаются по площадке, а пятнашка (водящий)
их ловит. Тот, кого он запятнает, становится "пятнашкой". В
эту игру можно внести изменения и проводить игру с
вариантами.
"Салки в два круга"
Участники игры образуют два круга: одни – внутренний,
другие – внешний. Оба круга двигаются в противоположных
направлениях. По сигналу руководителя они
останавливаются и все игроки внутреннего круга стараются
осалить игроков внешнего круга раньше, чем они успеют
присесть. Пойманные встают во внутренний круг, и игра
начинается сначала. Игра заканчивается, когда во внешнем
круге останется 3-4 игрока.

"Мы – веселые ребята"
Все играющие располагаются за линией площадки.
Выбирается 1-2 водящих, которые находятся внутри
площадки.
Дети хором произносят речитатив:
Мы – веселые ребята,
Любим бегать и играть,
Ну, попробуй нас поймать!
После слова "поймать" все перебегают на
противоположную сторону площадки. Водящие
осаливают убегающих. После двух-трех попыток
подсчитывают пойманных и выбирают нового
водящего.

Игры-эстафеты
"Бег по кочкам"
Перед каждой командой от линии старта до линии финиша на
расстоянии 1-1,5 м чертят кружки диаметром 30-40 см. По
сигналу руководителя первые номера, перепрыгивая из
кружка в кружок, добегают до поворотной стойки и
возвращаются обратно, передавая эстафетную палочку
следующему игроку.
Выигрывает команда, раньше закончившая игру.
"Переправа в обручах"
Команды построены в колонны по одному перед стартовой
чертой, в руках у направляющего гимнастический обруч. По
сигналу обруч надевают на поле два первых игрока и
быстро перебегают на противоположную сторону площадки
(дистанция 10-15 м). Первый номер остается за финишной
прямой, а второй, не снимая обруча, быстро возвращается
назад и повторяет задания с третьим номером и т.д.
Выигрывает команда, первая закончившая переправу.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Примерная программа соревнований
Игроки команд кладут на головы мешочки с песком. Их задача – пройти до линии
финиша (10-15 м), не уронив мешочек и вернуться обратно. У финиша (после поворота)
игрок должен сесть на поле и подняться. Мешочек придерживать рукой не
разрешается. Побеждает тот, кто, не уронив мешочка, вернется первым. Выполняют по
очереди мальчик и девочка.
Игроки команд, стоя на одной ноге, выполняют один за другим 5 прыжков. Учитывается
общая длина всех прыжков. Побеждает тот, кто прыгнул дальше. Выполняют по
очереди мальчик и девочка.
Участники команд получают по воздушному шарику и выходят к линии старта. Их
задача, подбивая рукой шарик, пройти с ним 15-20 м, обойти стоящий там стул и
вернуться обратно. Побеждает тот, кто придет первым, не уронив шарик.
Игроки команд получают по столовой ложке и становятся возле стульев. В 5-6 шагах
перед каждым ставят второй стул и кладут на него 5 шашек. По сигналу начинается
соревнование. Каждый должен подойти ко второму стулу, взять ложкой одну шашку (не
помогая второй рукой), отнести ее на первый стул, потом вернуться за второй шашкой
и т.д. Побеждает тот, кто выполнит это быстрее.
Игроки команд выходят к линии старта. Перед каждым чертят по 5 кружков, на
расстоянии 1-1,5 м один от другого. В каждом кружке ставят кеглю. Играющие должны
впрыгнуть в первый кружок, взять кеглю и впрыгнуть во второй кружок, потом уже с
двумя кеглями впрыгнуть в третий и т.д. Побеждает тот, кто завершит прыжки первым.
Участвуют команды в полном составе. Участники выстраиваются в колонны. У
направляющих мяч. По сигналу они начинают передачу мяча назад за голову, второй
передает мяч между ногами третьему и т.д. Последний, получив мяч, бежит с ним
вперед, становится впереди колонны и продолжает игру. Побеждает команда, первая
закончившая игру.

Час игры
Программа
"Быстро по местам"
Педагогические задачи:
Закрепление строевых упражнений.
Умение ориентироваться в пространстве.
Все играющие строятся в две колонны по одному и вытягивают руки
вперед. По команде руководителя: "Убежали!" все дети
разбегаются в разные стороны до определенной линии, где
выполняют общеразвивающие упражнения или другие задания.
По второй команде: "Быстро по местам!" все должны построиться
в исходное положение, положив руки на плечи впереди стоящим.
Выигрывает команда, построившаяся раньше другой.
Варианты:
Построения могут быть самые разнообразные: в две шеренги, в два
круга.
Правила:
1.
При построении в шеренгу запрещается: толкаться,
задерживать друг друга.
2.
Все действия следует начинать и заканчивать только по
команде.

"Маскировка в колонну"
Педагогические задачи: развитие быстроты реакции,
внимания.
Все игроки строятся в колонну по четыре. Каждая колонна –
отдельная команда.
По сигналу команды начинают двигаться колоннами за
ведущими в разных направлениях. Играющие в каждой
колонне повторяют движения ведущего. По команде
учителя: "Копна" игроки команд образуют тесный круг и
поднимают руки вверх. По команде "Тропинка" игроки
останавливаются и кладут руки на плечи впереди идущих.
По команде "Кочки" игроки команд приседают. Названия
учитель чередует произвольно. Побеждает команда,
быстрее других принимавшая указанное учителем задание.
Правила игры:
1. Каждая команда двигается самостоятельно в любом
направлении.
2. Команда считается замаскированной, когда все ее игроки
примут соответствующее сигналу положение.

ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
500 игр и эстафет. – М.: Физкультура и спорт, 2000. – 304 с., ил. – (Спорт в
рисунках).
Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры – к спорту: Сборник эстафет и
игровых заданий. – М.: Физкультура и спорт, 1985. – 80 с., ил.
Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом. – М.: Физкультура и
спорт, 1971. – 120 с.
Коротков И.М. Подвижные игры в пионерском лагере: Учебное пособие для
студентов педагогического и тренерского факультетов ГЦОЛИФКа. – М.: 1984.
– 56 с.
Коротков И.М. Подвижные игры детей. – М.: Сов.Россия, 1987. – 160 с.: ил.
Коротков И.М. Подвижные игры: Методические рекомендации для студентов
тренерского и спортивного факультетов ГЦОЛИФКа. – М.: 1984. – 25 с.
Кузнецов В.С., Клодницкий Г.А. Физическая культура. Упражнения и игры с
мячами: Метод.пособие. – М.: Изд-во НЦЭНАС, 2002. – 136 с. – (Портфель
учителя).
Мишенькина В.Ф., Рогов И.А., Гераськин А.А., Шалаев О.С. Подвижные игры
во внеклассной работе общеобразовательной школы. – Омск: Изд-во СибГУФК,
2003. – 108 с.
Подвижные игры. Практический материал: Учебное пособие для студентов
вузов и ссузов физической культуры. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. –279 с.
Подвижные игры: Учебное пособие для студентов вузов и ссузов физической
культуры. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 229 с.

На школьных праздниках подвижные игры организуют детей, создают у них бодрое, веселое настроение.

Игры в спортивных секциях

В спортивных секциях применяются подвижные игры, которые рекомендуются школьной программой при изучении видов спорта. Здесь также выбор игры зависит от тех задач, которые стоят в учебно-тренировочном занятии.

В целях развития физических качеств, двигательных навыков и для создания эмоциональной атмосферы на занятиях используются разнообразные подвижные игры и игровые эстафеты.

В группах ОФП игровым методом проводятся упражнения общеразвивающего характера (подтягивания, отжимания, эстафеты с бегом).

Чем меньше возраст участников секции и чем они менее подготовлены, тем больше игр включают в занятия с ними.

Подвижные игры в группах продленного дня

В режиме продленного дня подвижные игры являются составной частью физкультурно-оздоровительной работы, проводимой в школе. Подвижные игры направлены на: укрепление здоровья занимающихся, воспитание морально-волевых качеств и физических качеств, формирование у детей организационных навыков по проведению игры. Подвижные игры проводятся ежедневно во время прогулок на воздухе, а в плохую погоду в помещении. До и после приготовления уроков продолжительностью до двух часов.

Группы продленного дня стали в настоящее время важной формой общественного воспитания детей. Все больше становится школ, в которых на режим продленного (полного) дня переходят полностью все классы. Постоянное расширение сети этих школ вызвано социальными потребностями общества и педагогической целесообразностью, т.к. в этих школах созданы дополнительные возможности для организации воспитательного воздействия на детей в свободное от уроков время. Одной из важных задач в работе с детьми в группе продленного дня является забота о том, чтобы часы, свободные от выполнения учебных заданий, заполнялись разумно, интересно, чтобы они были действенным средством нравственного воспитания детей. В значительной мере это зависит от воспитателя, его умения увлечь детей интересным делом, дать выход их энергии, предоставить каждому возможность наиболее полно проявить себя, реализовать свои способности. Большую помощь в этом воспитателю может оказать игра - постоянная и неизменная спутница детства. Воспитатель должен знать игры, владеть методикой их проведения, уметь подбирать их в соответствии с возрастом играющих для достижения определенных педагогических целей.

ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ИГР-ЭСТАФЕТ

Эстафеты применяются на уроке физической культуры в подготовительной и основной частях урока. В заключительной части урока эстафеты не проводятся, т.к. они повышают эмоциональное состояние занимающихся. Также игры-эстафеты используются во внеклассной работе: в спортивных секциях, на спортивных праздниках и др.

В основной части занятия эстафеты проводятся в начале, в середине и в конце с целью качественной проверки изученного материала: эстафеты с элементами баскетбола, волейбола, гимнастики, легкой атлетики и т.д. Эстафеты в основной части занятия решают образовательные задачи: совершенствование техники передач, ловли, бросков, низкого и высокого старта и т.д.

Виды и классификация эстафет

В педагогической практике эстафеты классифицируют по различным признакам, позволяющим определенным образом систематизировать и облегчить подбор игровых заданий.

Эстафеты по способам действий участников: на месте; с передвижением; с преодолением препятствий; с групповыми передачами; с поочередным передвижением.

По количеству заданий: сложные и простые.

По характеру перемещений: линейные, круговые; встречные.

Группируются эстафеты и с учетом вида упражнений на: гимнастические, легкоатлетические (с бегом, прыжками), игровые (баскетбольные, футбольные), лыжные, водные и т.д.

Эстафеты могут быть также тематическими (сюжетными) и комическими.

Подбор эстафет

Подбор эстафет и определение их содержания не должны быть стихийными.

Руководитель обязан знать, с какой целью он дает то или иное задание и какие педагогические задачи собирается решить.

Это могут быть задачи образовательные, способствующие более быстрому освоению и совершенствованию в непривычных условиях техники двигательных действий. В таких случаях целесообразно увязывать содержание эстафеты с проходимым учебным материалом. Например, при прохождении курса баскетбола полезно подбирать и включать в занятия эстафеты с передачей и ловлей мяча, с ведением и бросками его в цель.

При подборе эстафет акцент может быть сделан на развитие определенных двигательных способностей: быстроты реакции и скорости движений, прыгучести и ловкости, силы и выносливости, координации движений и согласованности действий с партнером. И тогда содержание эстафет определяется с учетом направленности и условий выполнения заданий.

Таким образом, при подборе эстафет необходимо учитывать:

1 .Форму занятия, в которое включена эстафета (урок, занятие спортивной секции, утренняя зарядка и пр.).

2.Целевую установку занятия - поставленные перед ним педагогические задачи.

3.Количественный состав группы по возрасту и полу.

4. Уровень физической и технической подготовленности занимающихся.

5.Условия и место проведения игр - размеры зала, площадки, наличие инвентаря.

6.Состояние участников — характер их деятельности перед игрой и непосредственно после игры.

ВВЕДЕНИЕ 2
Глава І ПОНЯТИЕ ОБ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4
1.1 Характеристика подвижных игр 4
1.2 Подвижные игры в системе ФВ 5
1.3 Оздоровительные задачи подвижных игр 6
1.4 Образовательные задачи подвижных игр 7
1.5 Воспитательные задачи подвижных игр 8
1.6 Подготовка инвентаря для подвижных игр 9
1.7 Предварительный анализ игры 10
1.8 Наблюдение за процессом игры и поведением играющих 11
1.9 Окончание игры 14
1.10 Подведение итогов игры 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
ЛИТЕРАТУРА 17

Вложенные файлы: 1 файл

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В ВНЕ УРОЧНЫХ ФОРМАХ.docx

Глава І ПОНЯТИЕ ОБ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Характеристика подвижных игр

1.2 Подвижные игры в системе ФВ

1.3 Оздоровительные задачи подвижных игр

1.4 Образовательные задачи подвижных игр

1.5 Воспитательные задачи подвижных игр

1.6 Подготовка инвентаря для подвижных игр

1.7 Предварительный анализ игры

1.8 Наблюдение за процессом игры и поведением играющих

1.9 Окончание игры

1.10 Подведение итогов игры

Актуальность работы исследования. Развитие специализации в области физического воспитания, совершенствование техники и методики выполнения физических упражнений, крупномасштабные игры и празднества, купания и лечебная гимнастика — все это свидетельствует о более высокой ступени физического развития. Постепенно наибольшее распространение наряду с танцами получили стрельба из лука, фехтование, борьба, кулачные бои, плавание, конные состязания.

Люди того времени воплощали в играх те битвы, которые казались им наиболее серьезными.

В Средние века в странах Востока содержание образования отражало господствующие там религиозные идеологии и мировоззрение (индуизм, буддизм, ислам). По ряду причин учебные предметы физкультурной ориентации были вытеснены из содержания общего образования; процесс становления физической культуры в качестве самостоятельного элемента структуры содержания общего образования, начатый в античных цивилизациях Греции, Рима и других рабовладельческих государств, был прерван.

Прежде чем ребенок сможет извлечь пользу из формального обучения, ему необходимо развитие самовыражения, внутреннего контроля, координации и способности быть настойчивым, шутливым, любознательным и предусмотрительным. Он должен научиться достигать цели и проигрывать. Ему необходимо получать удовольствие от физической и умственной деятельности. Игры могут помочь детям обрести эти качества и ловкость. Неформальные игры позволяют каждому, невзирая на его таланты и недостатки, на равных участвовать в них вместе с другими детьми и получать весьма существенный опыт для будущего обучения.

Кроме того что в игре проявляется изобретательность и демонстрируются физические усилия, она служит делу подготовки детей к социальной жизни. Это способствует формированию умственных и нравственных понятий, создает потребность в правилах. И игры и жизнь нуждаются в движении, в планировании направления и в предвосхищении возможных действий соперника. Игры помогают учить этим приемам.

Современные дети мало двигаются, меньше, чем раньше, играют в подвижные игры из-за привязанности к телевизору и компьютерным играм. Уменьшается и количество открытых мест для игр. Родители и педагоги все более и более обеспокоены тем, как, где и когда можно предоставить детям возможность активно и творчески поиграть. А чтобы поддержать интерес детей к таким играм, они должны их узнать, и задача педагога помочь им в этом.

Цель работы. Изучить методику проведения внеурочных занятий

- Выявить методику формы работы внеурочных занятий

- изучение научно-литературных источников;

Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, глав, заключения, включающего библиографии.

Глава І ПОНЯТИЕ ОБ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Характеристика подвижных игр

Игра — относительно самостоятельная деятельность детей и взрослых. Она удовлетворяет потребность людей в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил.

Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее сюжетом. Эти действия частично ограничиваются правилами (общепринятыми, установленными руководителем или играющими), направленными на преодоление различных трудностей на пути к достижению поставленной цели.

В педагогической практике используются коллективные и индивидуальные подвижные игры, а также игры, подводящие к спортивной деятельности.

Коллективные подвижные игры — это игры, в которых одновременно участвуют как небольшие группы участников, так и целые классы или спортивные секции, а в некоторых случаях и значительно большее количество играющих.

Индивидуальные (одиночные) подвижные игры обычно создаются и организуются детьми. В таких играх каждый может намечать свои планы, устанавливать интересные для себя условия и правила, а по желанию и изменять их. По личному желанию избираются и пути для осуществления задуманных действий.

Игры, подводящие к спортивной деятельности, — это систематически организуемые подвижные игры, требующие устойчивых условий проведения и способствующие успешному овладению учащимися элементами спортивной техники и простейшими тактическими действиями в отдельных видах спорта.

Подобные игры используются также учителями, ведущими внеклассную и внешкольную работу по физической культуре и спорту с детьми и подростками для организации их досуга.

Ярко выражаемая в подвижных играх деятельность различных анализаторов создает благоприятные возможности для тренировки функций коры головного мозга, для образования новых временных как положительных, так и отрицательных связей, увеличения подвижности нервных процессов.

Это положительно сказывается на усвоении занимающимися отдельных спортивно-технических приемов и их сочетаний, создает предпосылки к более успешному овладению тактическими действиями, а также подтверждает, что занятия подвижными играми содействуют воспитанию воли, выдержки, дисциплинированности и других качеств, необходимых каждому для достижения успехов в спорте.

Такую несколько общую характеристику вспомогательного значения подвижных игр в занятиях спортом необходимо дополнить замечаниями. Они касаются своеобразия задач, особенностей подбора и проведения подвижных игр применительно к специфике занятий гимнастикой, легкой атлетикой, лыжной подготовкой и спортивными играми.

Содержание подвижной игры составляют ее сюжет (тема, идея), правила и двигательные действия. Содержание исходит из опыта человечества, передающегося от поколения к поколению.

Сюжет игры определяет цель действий играющих, характер развития игрового конфликта. Он заимствуется из окружающей действительности и образно отражает ее действия (например, охотничьи, трудовые, военные, бытовые) или создается специально, исходя из задач физического воспитания, в виде схемы противоборства при различных взаимодействиях играющих (например, в современных спортивных играх).

Сюжет игры не только оживляет целостные действия играющих, но и придает отдельным приемам техники и элементам тактики целеустремленность, делает игру увлекательной.

Правила — обязательные требования для участников игры. Они обусловливают расположение и перемещение игроков, уточняют характер поведения, права и обязанности играющих, определяют способы ведения игры, приемы и условия учета ее результатов. При этом не исключаются проявление творческой активности и инициатива играющих в рамках правил игры.

Двигательные действия в подвижных играх очень разнообразны. Они могут быть, например, подражательными, образно-творческими, ритмическими; выполняться в виде двигательных задач, требующих проявления ловкости, быстроты, силы и других физических качеств.

В играх могут встречаться короткие перебежки с внезапными изменениями направления и задержками движения; различные метания на дальность и в цель; преодоление препятствий прыжком, сопротивлением силой; действия, требующие умения применять разнообразные движения, приобретенные в процессе специальной физической подготовки, и др.

1.2 Подвижные игры в системе ФВ

В системе ФВ, социальной жизни и быту существуют две основные формы организации подвижных игр: урочная и внеурочная.

Урочная форма проведения подвижных игр предусматривает непосредственную руководящую роль учителя, регулярность занятий с неизменным составом участников, регламентированные содержание и объем игрового материала и его взаимосвязь с организацией, содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, в который включается данная игра.

Подвижные игры, относящиеся к внеурочной форме занятий, подразумевают большую роль организаторов, вожаков из среды самих детей; они организуются, как правило, эпизодически, состав участников может меняться, а игры варьируются по содержанию и объему игрового материала.

Время, отводимое на подвижные игры в двигательном режиме школьников, зависит от возраста, класса, в котором учатся дети, от круглогодичного распорядка обучения и других видов деятельности и отдыха.

Как уже упоминалось, при урочной форме проведения подвижных игр ведущую роль играет руководитель, который решает следующие задачи:

1) оздоровительные, 2) образовательные, 3) воспитательные.

1.3 Оздоровительные задачи подвижных игр

При правильной организации занятий с учетом возрастных особенностей и физической подготовленности занимающихся подвижные игры оказывают благоприятное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки у детей и подростков, а также повышают функциональную деятельность организма.

В связи с этим большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную динамическую работу различные крупные и мелкие мышцы тела; игры, увеличивающие подвижность в суставах. Под воздействием физических упражнений, применяемых в играх, активизируются все виды обмена веществ (углеводный, белковый, жировой и минеральный). Мышечные нагрузки стимулируют работу желез внутренней секреции.

При занятиях играми необходимо следить за тем, чтобы физические нагрузки были оптимальными. При систематических занятиях играми можно допускать интенсивные нагрузки, чтобы организм постепенно приспосабливался к ним. Это имеет огромное значение в жизни и труде. Однако недопустимо доводить участников игры до переутомления.

Читайте также: