Планирование по лепке в средней группе по программе от рождения до школы
Обновлено: 04.07.2024
Задачи: лепка жуков конструктивным способом с передачей строения (туловище, голова, шесть ножек); закрепление способа лепки полусферы (частичное сплющивание шара).
лепка многоцветной пирамидки из дисков разной величины с верхушкой в виде головы медвежонка, зайчонка, котенка.
учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами;
закреплять умение лепить предметы большие и маленькие;
обращать внимание на результат
Задачи: создание выразительного образа петушка из пластилина и природного материала;
экспериментирование с художественными материалами.
Задачи: лепка ломтей арбуза – моделирование частей (корка, мякоть) по размеру и форме, вкрапление настоящих арбузных семечек или лепка из пластилина рациональным способом.
изготовление крапин для шляпки (разрезание жгутика на мелкие кусочки).
Задачи: познакомить детей с предметами овальной формы;
учить передавать особенности каждого предмета;
учить пальцами оттягивать, скручивать концы.
Задачи: лепка ежика с передачей характерных особенностей внешнего вида;
учить приему примазывания, сплющивания, учить передавать относительную величину частей головы и туловища.
Задачи: лепка снегурочки в длинной шубке (из конуса);
передача несложного движения лепной фигурки путем небольшого изменения положения рук (разведены в стороны, вытянуты вперед или подняты вверх, будто Снегурочка танцует.
Задачи: лепка фигуры человека на основе конуса (в длинной шубе);
самостоятельный выбор приемов лепки для передачи характерных особенностей Деда Мороза (длинная борода, высокий воротник на шубе, большой мешок с подарками);
моделирование мешка из плоской формы (лепешки) путем преобразования в объемную.
Задачи: учить детей видеть части человеческой фигуры (одежды) : голова, расширяющаяся к низу шубка, руки и передавать это с соблюдением пропорций.
Задачи: учить передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить пластилин на соответствующие пропорции.
Задачи: создание выразительных лепных образов конструктивным способом;
понимание взаимосвязи между пластической формой и способом лепки;
планирование работы : обсуждение замыслов, деление материала на нужное количество частей разной величины, последовательная лепка деталей.
Задачи: создание оригинальных композиций в спичечных коробках – лепка пеленашек в колыбельках;
лепка фигурок спящих игрушек на основе валика с закругленными концами;
знакомство с видом народной куклы – пеленашкой;
формирование интереса к экспериментированию с художественными материалами.
синхронизировать движения обеих рук;
развивать глазомер, чувство формы и пропорций.
Задачи: лепка птиц конструктивным способом из четырех-пяти частей, разных по форме и размеру, с использованием дополнительных материалов (спички для ножек, бисер для глазок, семечки для клювиков);
получение выразительного цвета путем смешивания двух исходных цветов.
Задачи: лепка вертолетов конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей; уточнение представления о строении и способе передвижения вертолета.
Задачи: лепка пар выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз;
освоение рельефной лепки;
самостоятельный выбор средств художественной выразительности.
Задачи: учить лепить предмет, состоящий из двух частей круглой формы разной величины, соединять две части приемом прижимания.
Задачи: создание рельефных картин в подарок близким людям – мамам и бабушкам; поиск вариантов изображения цветов с элементами – сердечками.
Задачи: лепка посуды конструктивным способом (каждый ребенок лепит чайную пару); создание коллективной композиции (чайного сервиза для игрушек); формировать навыки сотрудничества и сотворчества.
формирование представления о ремесле игрушечных дел мастеров.
Задачи: создание условий для творчества детей по мотивам филимоновской игрушки; уточнение представления о характерных элементах декора и цветосочетаниях.
Задачи: создание рельефной картинки со звездами, созвездиями и кометами;
самостоятельный поиск средств и приемов изображения (скручивание и свивание удлиненных жгутиков для хвоста кометы, наложение одного цветового слоя на другой.
Задачи: лепка корабликов из бруска пластилина: отрезание стекой лишнего (уголки для образования носа) и достраивание недостающего (палуба, мачта, труба и пр.);
сравнение способов лепки и конструирования.
Задачи: активизация применения разных приемов лепки для создания красивых водных растений и декоративных рыбок;
поиск изобразительно-выразительных средств.
Задачи: учить лепить козленка, составлять его из частей;
путем налепа делать рога.
Задачи: создание сюжетной пластической композиции по мотивам литературного произведения;
лепка насекомых в движении с передачей характерных особенностей строения и окраски;
сочетание разных материалов для изображения мелких деталей;
синхронизация движений обеих рук в процессе создания скульптурного образа.
Задачи: развивать у детей замысел, учить передавать пластическим способом изображение цветка, располагать его на пластилине;
воспитывать любовь к красивому.
Задачи: учить лепить животных, передавать овальную форму туловища, закрепить приемы лепки и соединение частей.
Задачи: учить лепить ромашку из пластилина;
воспитывать эстетический чувства, интерес к живой природе.
Алфавит Здравствуйте! Предлагаю вам оригинальное оформление алфавита в вашем кабинете, представленного в виде паровозика, с буквой в каждом вагончике.
В данной программе разработаны формы, методы и приемы по обучению рисованию, аппликации и лепке дошкольников, а также перспективное планирование на год.
дошкольное образовательное учреждение
по изобразительной деятельности в детском саду
для детей 4-5 лет
Автор Т.С. Комарова
Воспитатели: Городецкая С.В.
2016 – 2017 учебный год
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 38 семей (86%) - полные семьи, 6 семей (14%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой),
1 семья (2%) - многодетная. Уровень жизни семей удовлетворительный.
Анализ этнического состава воспитанников группы: 42 ребенка - русские (92%), 3 ребёнка - армяне (6%), 1 ребёнок (2%) из двуязычной семьи, что вносит определённые трудности в совместную деятельность воспитателя с этим ребёнком.
В группе 27 мальчиков (58%) и 18 девочек (42%).
У детей сформированы культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания. У некоторых недостаточно сформировано умение следить за своим внешним видом (дети учатся замечать неряшливость).
У большинства детей развита мелкая моторика.
Умеют самостоятельно организовать настольные и сюжетно-ролевые игры.
Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят
слушать книги. Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.
Дети активно интересуются окружающим миром, запас их представлений об окружающем пополняется.
Большой интерес проявляют к изобразительной деятельности, музыке, пению, танцам. С удовольствием занимаются физической культурой.
Пояснительная записка
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.
Количество занятий (рисование) в неделю – 1 занятие, в месяц – 4. Всего-31 .
Количество занятий (аппликация) – 1 занятие в 2 недели, в месяц – 2. Всего-15
Количество занятий (лепка) – 1 занятие в 2 недели, в месяц – 2. Всего-15
Количество занятий по изобразительной деятельности всего - 61
Академический час = 20 минут
Планируемые результаты:
Выделять изобразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.
Изображать предметы и явления , используя умения передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использование разных материалов: карандашей, красок(гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков.
Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с сюжетом.
Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Создавать коллективные композиции сюжетного и декоративного содержания.
Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию, использовать все многообразие усвоенных приемов.
Правильно держать ножницы и резать ими по прямой(квадрат и прямоугольник, полоски), по диагонали(треугольники), вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей.
Подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.
Составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Содержательный раздел
Непосредственно образовательная деятельность - Рисование.
Рисование по замыслу.
Рисование по замыслу.
Диагностика. Всего - 31
Непосредственно образовательная деятельность – Лепка.
Диагностические задания всего - 15
Непосредственно образовательная деятельность – Аппликация.
Формы, методы и приёмы работы по изобразительной деятельности
1. Наглядные методы и приемы - использование их отвечает дидактическому принципу наглядности и связано с особенностями детского мышления.
Наблюдение - это целенаправленное, планомерное восприятие ребенком предметов и явлений окружающего мира, в котором активно взаимодействуют восприятие, мышление и речь. С помощью этого метода воспитатель направляет восприятие ребенка на выделение в предметах и явлениях основных, существенных признаков, на установление причинно-следственных связей и зависимостей между предметами и явлениями.
В обучении детей используются наблюдение разного вида:
I) распознающего характера, с помощью которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений (форма, цвет, величина и т. д.);
2) за изменением и преобразованием объектов (рост и развитие растений и животных и т. д.) - дает знания о процессах, объектах окружающего мира;
3) репродуктивного характера, когда по отдельным признакам, устанавливается состояние объекта, по части - картина всего явления.
Метод демонстрации, включает различные приемы:
А) Показ предметов - один из самых распространенных приемов обучения: дети рассматривают кукольную мебель и одежду, посуду, домашние вещи, орудия труда, оборудование для рисования, лепки, аппликации и др.;
Б) Показ образца - один из приемов, которым пользуются при обучении изобразительной деятельности, конструированию. Образцом может быть рисунок, аппликация, поделка;
В) Показ способа действий - используется на занятиях по развитию движений, музыкальных, ИЗО - деятельности и др., он должен быть точным, выразительным, разделенным на части; может быть полным или частичным;
Г) Демонстрация картин, иллюстраций помогает детям представить те стороны и свойства изучаемых предметов и явлений, которые они не могут непосредственно воспринять.
Использование ТСО - в обучении дошкольников используется демонстрация диапозитивов, диафильмов, кинофильмов. В последнее время используются компьютеры. Этот метод позволяет показать детям те явления жизни, непосредственное знакомство с которыми невозможно; делает учебный процесс более привлекательным.
2. Словесные методы и приемы - их эффективность в значительной мере зависит от культуры речи самого воспитателя, от ее образности, эмоциональной выразительности, доступности для детского понимания.
Объяснение используется в процессе наблюдения явлений и рассматривания предметов, картин, в ходе упражнений и т. д.; с его помощью уточняются непосредственные восприятия детей; должно быть выразительным, эмоциональным, доступным детям.
Рассказ - это живое, образное, эмоциональное изложение событий, содержащее фактический материал. Один из наиболее эмоциональных методов обучения. Рассказчик имеет возможность свободно общаться с детьми, замечать и учитывать их реакции.
Рассказ воспитателя: должен быть образцом литературно правильной, образной и выразительной речи.
Рассказ детей - это может быть пересказ сказок, литературных произведений, рассказы по картинам, предметам, из детского опыта, творческие рассказы.
Чтение - расширяет, обогащает знания детей об окружающем, формирует способности детей к восприятию и пониманию художественной литературы.
3. Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Во время их применения используются следующие приемы: планирование выполнения задания, постановка задания, оперативное стимулирование, контроль и регулирование, анализ результатов, определение причин недостатков. Практические методы обучения невозможно использовать без других, в частности наглядных и словесных, методов обучения.
Практические методы обучения бывают следующими: метод упражнений, метод лабораторных работ, метод практических работ, метод игры.
Реализация рабочей программы обеспечена демонстрационным и раздаточным материалом:
Рисование: Альбомы для рисования, цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, фломастеры, кисти разных размеров, стаканы для воды, подставки для кисти, салфетки.
Лепка: Глина, пластилин, пластическая масса, стека, дополнительные материалы (косточки, бусинки и т.д.), доска для лепки, клеенки.
Аппликация: Набор цветной бумаги, белый картон, цветной картон, клей, ножницы.
Педагогическая диагностика.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально-организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
Список литературы:
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. - М.: Мозаика-Синтез,2010.
Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. - М.: Педагогическое общество России,2005.
Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. - М.: Педагогическое общество России, 2006.
Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстникам рисункам. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.23
Учит детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся
к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами.
Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.24
Закреплять умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывания пластилина прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Развивать умение образно оценивать свои работы и работы друзей.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.32
Развивать у детей образные представления, умения выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выраженный объект, используя усвоенные ранее приемы. Формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение определять результаты своей работы с работам
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.35
Учить лепить предмет овальной формы, закреплять умение лепить предмет круглой формы. Развивать Эстетическое восприятие.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.39
Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приемы лепки.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.42
Вызвать у детей желание передавать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде ( голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.47
Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы; лепить фигурки, передавая разницу в величине предметов и отдельных частей, делить материал в соответствии с пропорциями. Закреплять приемы промазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки). Продолжать знакомить с дымковскими изделиями (уточка с утятками, петух, индюк и другие). Вызвать желание лепить игрушки.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.48
Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживая места скрепления.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.55
Учит детей лепить из глины птичку. Передавая овальную форму тела;
оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.51
Лепка по замыслу
Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.58
Учить лепить птиц конструктивным способом из 4-5 частей, разных по форме и размеру; учить передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз, крылья приподняты; объединить свою работу с работами других детей, чтобы передать сюжет. Закреплять технические приемы лепки. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.61
Учить детей лепить , используя знакомые приемы ( раскатывание шара , сплющивание) и новые вдавливание и оттягивание краев, выравнивая их пальцами .
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.66
Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными ).Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма, яркие ,нарядные полосы.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.74
Учить лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.73
Учить лепить четвероногое животное (овальная голова, тело, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному туловищу, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т.п. способствовать приобретению и накоплению сенсомоторного опыта.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.69
Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.76
Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами( раскатывание, оттягивание, прищипывание, соединение частей, прижимая и сглаживания места скрепления)
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа стр.78
Cocrasure,I npofpammbl: PAEOqAq NPOTPAMMA. Y6oiro T.fI. Pocroa-na-,
MyHHrII4nalLHOe 6IOAXeTHOe,
учебный год.
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида второй категории 9 Пролетарского района города Ростова-на-Дону ПРИНЯТО на педагогическом совете МБДОУ 9 УТВЕРЖДАЮ:
Mlmpa.mxoe 6ro4xerxoe rom(ojrnoe o6pa3obarejrbroe )ntpe4aeme rcpora PocroBa - Ea-,
To make this website work, we log user data and share it with processors. To use this website, you must agree to our Privacy Policy, including cookie policy. I agree.
Читайте также: