Перспективное планирование в подготовительной к школе группе для детей с тнр

Обновлено: 04.07.2024

Данный комплексно - тематический план обеспечивает преемственность сегодняшних и завтрашних действий. Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников. Содержание комплексно - тематического плана соответствует возрастным и психолого - педагогическим основам педагогики.

Оценить 244 0

Перспективный план работы

по ознакомлению живописью в подготовительной к школе группе для детей с ТНР

Портрет художника И.И. Шишкина Иллюстрации работ Рожь

Стр 92 Т.А.Николкина Изобразительная деятельность

Знакомство с творчеством книжного иллюстратора Е. М. Рачеева.

Цель: познакомить с художником е. М. Рачеевым, манером его письма; обратить внимание на основные выразительные средства, используемые художником; развивать интерес детей к книжной иллюстрации.

Книги с иллюстрации к сказкам Е. Рачеева

Рисуем кукольный спектакль стр 51

Рассматривание осенних пейзажей

Цель: продолжать развивать образное мышление, воображение, эмоциональное восприятие пейзажа, изобразительные навыки, умение находить средства выразительности для создания рисунка (цвет, композиция, особенности изображаемых объектов). Закреплять навыки рисования деревьев и кустарников гуашевыми красками. Знакомить с новым приемом изображения (монотипия).

Репродукция картин художников –пейзажи , гуашь альбом листы кисти салфетки

Распечатка Дошкольная педагогика

Цель: продолжать знакомить с произведениями великих художников, с разными жанрами изобразительного искусства, техниками живописи. Учить детей видеть красоту осенних цветов, выделять средства, которыми она передана.

Н.А Курочкина Знакомим детей с живописью стр 12

Цель: 1. Развивать у детей мыслительные процессы, речь и воссоздающие воображение.

2. формировать культуру восприятия живописи при знакомстве детей с жанром натюрморта;

Учить понимать композицию рассматриваемого натюрморта.

3. вовлекать родителей в образовательную деятельность для дальнейшего знакомства детей с натюрмортами И. Е. Репина и других русских художников.

Репродукция картины И.Е. Репина; материалы для художественной мастерской

В.И. Савченко Культурные практики по ознакомлению дошкольников с живописью

Цель: Цель: 1. Развивать у детей мыслительные процессы, речь и воссоздающие воображение.

2. формировать культуру восприятия живописи при знакомстве детей с жанром натюрморта;

Учить понимать композицию рассматриваемого натюрморта.

Н.А Курочкина Знакомим детей с живописью стр 10

Цель: 1. Развивать у детей мыслительные процессы, речь и воссоздающие воображение.

2. формировать культуру восприятия живописи при знакомстве детей с жанром натюрморта;

Учить понимать композицию рассматриваемого натюрморта.

Н.А Курочкина Знакомим детей с живописью стр 6

Цель: развивать умение детей рассуждать и определять замысел картины, соотнося результаты рассматривания ее основных планов и всех деталей.

Учить детей устанавливать связь между колоритом, палитрой, преобладающей в картине, и настроением, чувствами, возникающими при ее восприятии;

Формировать умение выстраивать содержание своего рассказа по картине с учетом сюжета, композиции, колорита; знакомить с искусствоведческими терминами;

Мотивировать детей к изображению осеннего пейзажа с натуры.

Стр 96 Изодеятельность Т.А. Николкина

Цель: закреплять знания детей о творчестве Е. Рачеева, манером его письма; вспомнить сказки, к которым он делал иллюстрации.

Цель: формировать у детей представления о том, чем рассказ о животных отличается от сказки, чем отличаются изображения сказочных образов животных от реалистических. Продолжать знакомить с творчеством иллюстраторов-анималистов, показать особенности их творчества.

Цель: учить воспринимать картину как модель окружающей действительности. Обогащать представления о предметном мире на основе содержание картины.

Н.А Курочкина Знакомим детей с живописью стр 6

Н.А Курочкина Знакомим детей с живописью стр 10

Цель: познакомить детей с творчеством Ю.А. Васнецова, обратить внимание на основные выразительные средства, используемые художником; развивать интерес детей к книжной иллюстрации.

Знакомство с картиной Б.М. Кустодиева

Н.А. Курочкина Знакомство с портретной живописью Стр 16

Новогодние каникулы

Цель: продолжать знакомить детей с творчеством Ю.А. Васнецова, обратить внимание на основные выразительные средства, используемые художником; развивать интерес детей к книжной иллюстрации.

Репродукция картины В. В. Васнецова

Творчество И.И. Левитана

Цель: развивать у детей художественное восприятие произведений изобразительного искусства; учить понимать содержание картины; закреплять умение самостоятельно выражать эстетическое отношение к природе изобразительными средствами, танцем; воспитывать любовь к родному краю; расширять кругозор.

Портрет художника И.И. Левитана репродукции картин художника

Стр 104 Изодеятельность Т.А. Николкина

Цель: обобщение представлений о зиме. Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование навыка пересказа. Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картине, инициативности, самостоятельности, творческого воображения.

Распечатка Дошкольная педагогика 11.2007

Цель: познакомить детей с работами художника – мариниста. Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней.

Распечатка Дошкольное воспитание 04.2008

Цель: продолжать знакомить с былинами. Развивать умение отвечать на вопросы по сюжету картины. Закреплять навыки рисования кистью, смешивания красок.

(Распечатка Дошкольная педагогика)

Цель: учить детей видеть особенности манеры художника, выделять выразительные средства, позволяющие передавать характеры персонажей.

Цель: расширять представления детей о натюрморте, учить отличать его от других жанров живописи, видеть единство содержания и средств выразительности в картине. Формировать развернутые и доказательные эстетические суждения с использованием искусствоведческих терминов.

Н.А Курочкина Знакомим детей с живописью стр 11

Цель: продолжать знакомить детей с портретной живописью. Вызвать эмоциональный отклик на картину, помочь увидеть использованные художником средства выразительности, охарактеризовать цветовое решение. Учить передавать в речи свои впечатления.

Н.А Курочкина Знакомим детей с живописью стр 9

Стр 100 Изодеятельность Т.А. Николкина

Цель: 1 развивать умение детей рассуждать и определять замысел картины, соотнося результаты рассматривания ее основных планов и всех деталей.

2. Учить детей устанавливать связь между колоритом, палитрой, преобладающей в картине, и настроением, чувствами, возникающими при ее восприятии;

Мотивировать детей к изображению весеннего пейзажа с натуры.

3. Способствовать позитивной социализации детей, формируя ценностно-ориентированные эстетические эталоны с помощью пейзажной живописи.

В.И. Савченко Культурные практики по ознакомлению дошкольников с живописью

Цель: продолжать знакомить детей с видами и жанрами изобразительного искусства, портретной живописью. Формировать представления детей о композиции портрета: на переднем плане фигура человека, на дальнем плане – фоновые изображения, детали.

Мотивировать детей к изображению весеннего пейзажа с натуры.

Ушакова Занятия по развитию речи стр 252

Цель: формировать основы художественной культуры детей, знакомя их с жанром изобразительного искусства – портретом. Формировать представления детей о композиции портрета: на переднем плане фигура человека, на дальнем плане – фоновые изображения, детали.

Распечатка Дошкольная педагогика

Цель: учить детей понимать основную идею произведения, выделять использованные художником средства выразительности. Продолжать знакомить с ролью искусства, его значением в жизни людей, страны.

Цель: 1. Развивать пояснительную речь детей при установлении взаимосвязи между возникающим от восприятия картины настроением и ее сюжетом, композицией и колоритом.

2. познакомить детей с картиной, одновременно сочетающей жанры натюрморта, пейзажи и интерьерной живописи;

Познакомить с особенностями живописи С.Ю. Жуковского, отмеченными искусствоведами.

Репродукция картины С.Ю. Жуковского

В.И. Савченко Культурные практики по ознакомлению дошкольников с живописью

Цель: показать детям взаимосвязь колорита и композиции картины, возникающих у зрителя чувств и настроений от ее восприятия;

Побуждать к составлению описательно-повествовательных рассказов.

2 познакомить с жанровой живописью и новыми терминами (ракурс, главный герой картины), пополнить словарь выражениями, необходимыми при описании картин из жизни простого народа в царской России.

3 Формировать интерес детей к обучению в школе.

В.И. Савченко Культурные практики по ознакомлению дошкольников с живописью

Цель: учить детей видеть красоту родной природы, выделять использованные художником средства выразительности. Воспитывать любовь к родной природе, развивать эстетические чувства.

Распечатка дошкольная педагогика 08.2008

У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

Интересна и оригинальна Курса данного программа. И коллегами "от точки и до точки" Может быть взята . Подробнее.

Контрольную чтобы составить, немало "Перелопатить" заданий нам надо. Вы же, коллега (спасибо большое. Подробнее.

Ваш труд оценён! От коллег Вам спасибо! Огромнейший труд - составленье программ. У Вас же хватило те. Подробнее.

Чтоб провести на "отлично" урок, И чтоб наработки использовать впрок, Сценарий пошаговый надо состав. Подробнее.

Интересна и оригинальна Курса элективного программа. И коллегами "от точки и до точки" Может быть вз. Подробнее.

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника

Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.

1. Обследование состояния речи и неречевых психических функций:

-знания об окружающем мире

-состояние лексикона (объём словаря, системная организация словаря)

-грамматическая компетенция (словообразование, словоизменение, синтаксис)

-фонологическая компетенция (фонематика, просодика, звуковой анализ и синтез, звукопроизношение)

-психологическая база речи (вербальная память, словесно-логическое мышление, речевое внимание).

2. Сбор анамнестических данных.

3. Заполнение речевых карт на каждого ребенка.

Первый период обучения

(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Развитие общих речевых навыков

1. Работа над четкостью, координированностью движений органов артикуляции.

2. Формирование правильного речевого дыхания.

3. Умение пользоваться громким и тихим голосом.

Произносительная сторона речи

1. Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики).

2. Воспитание внимания к звуковой стороне речи.

3. Постановка и автоматизация неправильно произносимых или отсутствующих звуков (индивидуальная работа).

Слоговая структура и звуконаполняемость слов (на материале правильно произносимых звуков)

1. Двухсложные слова без стечения согласных (вата, каток).

2. Трехсложные слова без стечения согласных (собака, Теленок).

3. Односложные слова со стечением согласных в начале и в конце слова (кнут, волк).

Грамматический строй речи (по лексическим темам первого периода обучения)

1. Образования уменьшительно-ласкательных форм имён существительных

2. Падежные окончания имен существительных единственного и множественного числа.

3. Образование относительных прилагательных, согласование их с числительными, с существительными.

4. Предлоги В, НА, ПОД.

5. Образование глаголов совершенного и несовершенного вида.

6. Образование приставочных глаголов.

7. Понимание значения предлогов В, К, ОТ, ИЗ, употребление их в речи.

8. Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа.

9. Составление четырёхсловных предложений с введением одного определения.

10. Падежные конструкции. Творительный падеж единственного и множественного числа существительных.

11. Образование имён прилагательных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

12. Падежные конструкции. Предложный падеж единственного и множественного числа существительных.

Развитие связной речи

1. Пересказ текста с опорой на серию сюжетных картин.

2. Составление описательного рассказа.

3. Пересказ сказки с элементами драматизации.

4. Составление рассказа с элементами творчества по серии сюжетных картин.

5. Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.

6. Заучивание небольших текстов.

Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза

1. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков.

2. Гласные звуки: у, а, и, э, о, ы.

3. Анализ и синтез звукосочетаний из 2-3 гласных звуков (ау, уа, оуэ).

4. Гласный в начале, в конце слова, в середине односложных слов.

6. Согласные звуки: п-пь, б-бь, т-ть, д-дь, в-вь, ф-фь.

8. Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина).

10. Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками (ом, мо).

11. Полный звуковой анализ и синтез трехзвуковых слов с изученными звуками (сом, кит).

13. Чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами, односложных слов; выкладывание слов из букв.

Развитие мелкой моторики

1. Обводка, раскрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам первого периода обучения).

2. Составление фигур, узоров из элементов.

3. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.

4. Печатание пройденных букв.

Второй период обучения

(декабрь, январь, февраль)

Развитие общих речевых навыков

1. Работа над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи.

2. Знакомство с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

Произносительная сторона речи

1. Продолжение работы по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи звуков.

2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Слоговая структура и звуконаполняемость слов

1. Двухсложные слова со стечением согласных (плита, миска).

2. Трехсложные слова со стечением согласных (конфеты, кукушка, продавец).

. Грамматический строй речи

1. Согласование прилагательных с существительными (род, число, падеж).

2. Образование притяжательных прилагательных.

3. Согласование числительных с существительными в косвенных падежах.

4. Употребление падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.

5. Понимание лексических значений слов-антонимов и употребление их в речи.

6. Понимание лексических значений слов-синонимов и употребление их в речи.

7. Согласование существительных с числительными.

8. Образование слов с помощью суффиксов, приставок и словосложения.

9. Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных и прилагательных.

10. Уточнение значения простых предлогов места (В, НА. ПОД, НАД, У, ЗА, ПЕРЕД).

Развитие связной речи

1. Перессказ и составление рассказа по картинке и серии картинок.

2. Самостоятельное составление описательных рассказов с опорой на схему.

3. Составление рассказов с элементами творчества по серии сюжетных картин.

4. Составление рассказов с проблемным содержанием сюжета.

Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза

1. Звуки к-кь, г-гь, й, ль, с-сь, з-зь, ц, ш.

3. Полный звуковой анализ слов типа: Нина, косы, батон, кубик, бумага, кошка, стул, волк, плита, красный, страна.

4. Различать на слух твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные.

5. Преобразовывать слова путем замены или добавления звука.

8. Элементарные правила правописания:

а)раздельное написание слов в предложении;

б)точка в конце предложения;

в)употребление заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных;

9. Составлять слова из пройденных букв.

10. Читать слова по слогам.

Развитие мелкой моторики

1. Развитие пальчиковой моторики.

2. Развитие конструктивного праксиса.

3. Обводка и штриховка фигур.

4. Усложнение работы с карандашом: обводка по контору, штриховка, работа с карандашом по клеткам в тетради.

5. Составление букв из элементов.

6. Печатание букв, слов, предложений.

Третий период обучения

(март, апрель, май)

Общие речевые навыки

1. Речевое дыхание.

2. Темп и ритм речи.

3. Интонационная выразительность речи.

Произносительная сторона речи

1. Постановка неправильно произносимых и отсутствующих звуков в речи детей (индивидуальная работа).

2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Слоговая структура и звуконаполняемость слов

1. Двухсложные и трехсложные слова со стечением согласных.

2. Двухсложные и трехсложные слова с двумя стечениями согласных.

3. Слова сложной слоговой структуры.

Грамматический строй речи

2. Правильное употребление в речи различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами.

3. Образование наречий от прилагательных.

4. Образование форм степеней сравнения прилагательных.

5. Подбор родственных слов, синонимов, антонимов, омонимов; составление предложений с данными словами.

6. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов, словосложения (самовар, лесоруб).

7. Несклоняемые существительные.

9. Закрепление употребления предлогов, простых и сложных.

Развитие связной речи

1. Самостоятельно составление описательных рассказов, рассказов по серии сюжетных картинок.

2. Составление сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами.

3. Составление рассказов.

Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза

1. Звуки: ж, ч, щ, л, р-рь,.

3. Звуковой анализ слов из 3-6 звуков без наглядной основы, подбор слов по моделям.

4. Слоговой анализ слов и анализ предложений.

5. Слитное чтение слов, предложений, коротких текстов.

6. Два способа обозначения мягкости согласных на письме:

а)с помощью мягкого знака в конце, в середине слова

Развитие мелкой моторики

1. Развитие пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).

2. Развитие конструктивного праксиса.

3. Обводка и штриховка фигур.

4. Составление букв из элементов.

5. Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.

Июнь - индивидуальная работа с детьми.

Перспективное планирование с учётом ФГОС в подготовительной группе Тема недели: Русская народная игрушка. Образовательные области Содержание Методики и технологии 1. Физическое развитие -Поддерживать интерес.

Перспективное планирование наблюдений на улице в подготовительной группе на год Перспективное планирование наблюдений на сентябрь Объекты Содержание Методические приемы Растительный мир • Наблюдать красоту осенних листьев.

Перспективное планирование по детскому экспериментированию для детей подготовительной группы Перспективное планирование по детскому экспериментированию для детей подготовительной группы. Детское экспериментирование претендует на.

Перспективное планирование по конструированию в подготовительной группе Перспективно- тематический план по конструированию 2015-2016 учебный год ОУ: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение.

Перспективное планирование по речевому развитию в подготовительной группе Перспективно- тематический план по развитию речи 2015-2016 учебный год ОУ: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение.

Перспективное планирование по экологическому развитию в подготовительной группе Перспективное планирование по экологическому развитию в подготовительной к школе группе 1 квартал (Первая часть) Первая часть. Основные.

Перспективное планирование в подготовительной группе Перспективное планирование основные виды движений по физической культуре в подготовительной группе детского сада на 2015 -2016 учебный год.

Перспективное планирование в подготовительной группе Октябрь I неделя Тема: Мой город, моя малая родина. моя Главные достопримечательности города. Образовательные задачи: Познавательное развитие:.

Планирование работы в логопедической группе согласно Лексической теме,описание задач и содержание работы,примеры итоговых мероприятий, праздничные даты, традиции в группе.

Содержимое публикации

Антонова Елена Михайловна

Тематическое планирование работы коррекционной и образовательной деятельности в подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с ТНР

Лексическая тема, задачи и содержание работы

Итоговые мероприятия, праздничные даты, традиции

Исследование индивидуального развития детей учителем-логопедом и воспитателями. Заполнение речевых карт учителем-логопедом и альбома диагностики индивидуального развития детей воспитателями. Индивидуальные занятия с учителем – логопедом, [с.156].

Осень. Признаки осени. Осенние месяцы.

Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах.

Фрукты. Труд взрослых в садах.

Насекомые и пауки. Подготовка насекомых к зиме.

Экскурсия в осенний парк, наблюдения за птицами.

Развлечение осенние посиделки.

Экскурсия в зоопарк или зверинец.

Родительское собрание. Подведение итогов за первый период работы. Посещение показа моделей одежды.

Экскурсия в краеведческий музей/в мебельный магазин.

Украшение группового помещения, раздевалки к новому году.

Изготовление игрушек и снежинок для украшения елочек на прогулочном участке и в группе.

Транспорт, виды транспорта, Профессии.

Профессии. Трудовые действия.

Подготовка творческих рассказов о профессиях родителей, бабушек и дедушек (фотографии, презентация).

Труд на селе зимой.

Развлечение русские народные игры, зимние забавы.

Изготовление кормушек для птиц.

Индивидуальные занятия учителя-логопеда с детьми в присутствии родителей.

Экскурсия в зоопарк.

Родительское собрание. Подведение итогов коррекционной и образовательной деятельности за 2-ой период работы и планы на 3-й период.

Индивидуальные занятия учителя-логопеда с детьми в присутствии родителей.

Праздничный утренник, посвященный 8 Марта.

Автобусная экскурсия по исторической части города.

Изготовление макета центра города.

Экскурсия в детскую библиотеку.

Выставка коллажей «Мое любимое произведение С.Михалкова.

Мы читаем. Знакомство с творчеством А. Барто

День Победы.

Высадка рассады однолеток на территории детского сада.

Мы читаем. Знакомство с творчеством А. Пушкина

Скоро в школу. Школьные принадлежности

Образование сущ. с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (-чик),и с помощью увеличительно- пренебрежительных суффиксов; Образование относительных и качественных прилагательных; закрепление категории родительного падежа множественного числа. согласование сущ. с числительными; Образование сложных слов (овощевод, овощерезка, соковыжималка); употребление простых предлогов (на, в, из, с) Продолжать учить строить высказывание полными предложениями.

из звукового ряда;

в начале, середине слова.

Дифференциация понятий звук-буква. Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками. Звук и буква А.

Образование сложных слов (мухомор, сыроежка); образование относительных прилагательных (малиновое варенье, грибной суп); согласование сущ. с притяжательными местоимениями; употребление имён сущ. ед. и мн. числа Т.п. (за опятами, за сыроежками); употребление предлогов на, у, под, в.

Звук и буква У. Выделение ударного гласного в словах (в начале, середине, конце). Звуковой анализ слов СГС (жук).

Образование относительных прилагательных (сосновый, кленовый); образование сложных слов (листопад, разноцветные);

употребление слов в переносном значении; согласование глагола с сущ.ед. и мн. числа (дерево растёт - деревья растут); практическое употребление предлогов с, на, под, за.

Образование притяжательных прилагательных; Образование глаголов приставочным способом;

образование сущ. Р.п. мн. числа;

словообразование сложных слов (листопад, снегопад, камнепад, звездопад); Практическое употребление предлогов над, около, у.

Образование притяжательных прилагательных; образование сущ. с уменьшительным и увеличительным значением; образование сущ. и прил. Р. п. мн. числа; согласование сущ. с местоимениями МОЙ, МОЯ; согласование сущ. и прил. с числительными; употребление предлогов у, в, с.

Звуки и буква М. Определение позиции согласного звука в слове. Преобразование слогов путём замены твёрдого согласного на мягкий (Ма-мя). Звуко-слоговой анализ слов (мак, мама, кума). Выкладывание слогов из букв, чтение и печатание обратных и прямых слогов.

Согласование прилагательных и существительных с числительными; образование сложных слов;

образование существительных Р.п. мн.ч. и Т.п. ед.ч. Практическое употребление предлогов: с, в, из-за, у, около. Словообразование сущ. приставочно-суффиксальным способом.

Звуки и буква П. Выделение твёрдых и мягких согласных в словах (по картинкам, на слух). Повторение слоговых цепочек (пка - пко). Звуковой анализ (папа, пика). Составляет слова из 1 звуков предложенных картинок. Чтение и преобразование слогов (в кассах). Печатание знакомых букв на слух.

образование притяжательных прилагательных (лисий, волчий)

образование сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

образование существительных Р.п.с предлогом без; употребление прилагательных-антонимов;

правильное употребление предлогов в, на, под, за, около.

Звук и буква Т. Повторение слоговых цепочек (пка - пко). Определение позиции звука в слове. Звуко-слоговой анализ слов (стол, стул, пальто). Составление слоговых схем с выделением гласных букв и ударением. Звуко-буквенный анализ слов (тук, тик). Печатанье слогов на слух (ап, ак, та, ку).

дифференциация глаголов одеть-надеть; подбор глаголов – антонимов (надевать – снимать, застегнуть – расстегнуть); префиксальное образование инфинитива шить; практическое употребление несклоняемого существительного пальто; образование относительных прилагательных

Составлять описательные рассказы. Продолжать обучать детей ведению диалога.

Звук и буква О. Преобразование слогов путём замены твёрдого согласного на мягкий. Наращивание слов (дом-дома-домики-домовой). Синтез слов (мак, ком, Тим). Звуко-слоговой анализ слов (мост, ком - комок). Чтение предложений (Тут мак. Там ком.).

Ноябрь I неделя

Префиксальное образование инфинитива лить; образование относительных прилагательных; образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

образование существительных с суффиксами –иц-, -ник- образование сложных слов (мясорубка, овощерезка, кофемолка и т.д.); Образование прилагательных с помощью суффикса - ОВ -, -ЕВ Практическое употребление предлогов без, с.

Придумывать творческие рассказы из жизни посуды.

префиксальное образование инфинитива лить; образование относительных прилагательных;

образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; образование существительных с суффиксами –иц-, -ник-; образование сложных слов (мясорубка, овощерезка, кофемолка и т.д.); практическое употребление предлогов без, с.

Звук и буква Ы. Звуко-слоговой анализ слов (киты, коты, столы, мышка). Преобразование слогов путём замены твёрдого согласного на мягкий (пи-пы, ти-ты, ки-кы). Повторение слоговых рядов (пы-ты-кы-хы, бы-ды-кы-пы). Наращивание слов (мышь, дом). Звуко-буквенный анализ слов (кот-коты, кит-киты). Чтение и печатание слов, предложений.

образование притяжательных прилагательных (голубиный, воробьиный); образование сложных слов (длиннохвостая); обогащение лексики синонимами и антонимами;

использование в речи предложений с однородными определениями (к кормушке подлетела маленькая, шустрая, желтогрудая синица); образование приставочных глаголов (улететь, прилететь);

Буква Е. Звуко-слоговой анализ слов (лесок, дети, ветки, сетка). Преобразование слогов путём замены звуков. Вписывание пропущенной буквы (Э или Е):с ти, мма. Чтение и печатание предложений (У Гены кепка. Дети ели хлеб).

Закреплять умение детей правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги: — у- в- на- над- под- из- из-за – из-под, проговаривание слов сложной слоговой структуры; словообразовывать сравнительные степени прилагательных образование существительных Р.п. мн.ч.; согласование существительных с числительными; построение фразы с союзами и союзными словами (словно, как будто).

Звук и буква Н. Звуко-слоговой анализ слов (танк, нитка, Антон, пион). Слоговые схемы с выделением гласных звуков и ударения. Чтение и печатание слогов, слов, предложений (У Наты пион. У Антона танк.). Синтез слов по звукам и буквам (к, о, т; м, а, к). Выкладывание схем предложений с предлогами. Знакомство с вопросительными предложениями, отработка интонационной выразительности.

префиксальное образование глаголов от инфинитива бежать;

образование существительных В.п. ед и мн.числа; Практическое употребление предлогов на, с, в, под, за, из-за, к, от.

Учить детей понимать и придумывать нелепицы.

Звук и буква Х. Чтение и воспроизведение слогов (ха-хо-ху). Звуко-слоговой анализ слов (муха, Хомка, духи). Звуко-буквенный анализ слов (муха – мухи). Печатание слогов, слов, предложений на слух.

II период (декабрь, январь, февраль) 1 занятие – звукопроизношение 1 занятие – обучение грамоте 1 занятие – развитие лексико-грамматических категорий 1 занятие – развитие связной речи

образование сравнительной степени наречий (холодно – холоднее);

Буква Ё. Преобразование слогов путём замены звуков. Вписывание пропущенной буквы (О или Ё):

ст.л,т.рка, бр.ви. Чтение слогов, слов..

Учить интонировать изменяя голос, соответственно роли и узнавать героя сказки по голосу ребёнка, перевоплощающегося в персонажа. Формировать умение использовать вопросительные слова для построения вопроса по данной теме, либо в бытовых ситуациях.

продолжать практиковать в умении составлять сложные предложения с союзом ЕСЛИ, ЕСЛИ БЫ или ЧТОБЫ. Подбирать однокоренные слова к словам: РУСЬ - ТЕАТР

Продолжать учить составлять сказки – перевёртыши. Закрепить умение определять структуру сказки и уметь пересказать сказку. Конкурс Чистоговорощников – кто больше и правильнее расскажет чистоговорки.

Буква Я. Преобразование слогов путём замены звуков. Вписывание пропущенной буквы (А или Я). Повторение слоговых цепочек.

образование сущ. с уменьшительным и увеличительным значением;

образование притяжательных прилагательных; образование сложных слов (белогрудый);

обогащение словаря детей новыми выражениями и словами (каюр, ягель, вечная мерзлота)

учить составлять сравнительный рассказ с опорой на графическую схему;

Буква Ю. Преобразование слогов путём замены звуков. Вписывание пропущенной буквы (У или Ю). Повторение слоговых цепочек.

образование относительных прилагательных (бумажный, стеклянный); употребление глаголов в форме будущего простого и сложного времени (буду веселиться, повеселюсь); согласование прилагательных и существительных с числительными;

Январь I неделя КАНИКУЛЫ

образование сложных слов (молокозавод, свежезамороженные, хлебобулочные); практическое употребление предлогов: с, из, для;

образование сравнительной степени прилагательных (сладкий – слаще); образование относительных прилагательных (мясная котлета, овощной суп); образование существительных Т.п. и Р.п.;

Звук и буква Л. Звуко-слоговой анализ слов (липа, лампа, халат, полка). Повторение слоговых цепочек. Чтение и печатание вопросительных и восклицательных предложений.

образование притяжательных прилагательных; образование существительных с помощью суффикса –онок-; образование сложных слов; составление предложений с союзом чтобы; образование причастий от глаголов (бежит-бегущий)

Составление рассказа-сравнения животных Севера и Юга.

Звук и буква Б. Звуко-слоговой анализ слов (бант, банан, банка, Бимка, бинты). Дифференциация П-Б (повторение слоговых рядов па-па-ба; замена глухого согласного на звонкий в словах). Звуко-буквенный анализ слов (банан, бинты, банки). Печатание слов и предложений. Знакомство с ребусами.

префиксальное образование инфинитива плыть; образование притяжательных прилагательных;

образование родственных слов;

отработка существительных Т.п. с предлогом с; практическое употребление предлогов.

Составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений рыб по опорному картинному плану.

Звук и буква В. Звуко-слоговой анализ слов (волк, винты, Вика, овод). Знакомство с правописанием сомнительных согласных в конце слов (дуб, овод). Чтение и печатание слов и предложений.

образование глаголов 1 лица ед.числа (пашу, учу);

отработка существительных Д.п. и В.п. ед. числа; образование существительных с помощью суффикса –ниц; -иц; составление сложноподчинённых предложений с союзом чтобы; образование сложных слов (садовод, лесоруб) образование родственных слов; образование относительных прилагательных; согласование прилагательных и существительных с числительными; практическое употребление предлогов в, у, за, перед, от;

Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о разных профессиях по опорным карточкам и картинному плану.

Звук и буква Г. Звуко-слоговой анализ слов (губы, вагон, ноги, книги). Дифференциация звуков Г-К в слогах, словах. Чтение и преобразование слогов. Проговаривание и чтение слоговых рядов со стечением согласных звуков.

проговаривание слов сложной слоговой структуры;

образование существительных мужского и женского рода с суффиксами –ец, -ист, -истк;

образование сравнительной степени наречий (быстрее, выше);

образование причастий (прыгающий); изменение глаголов по временам (занимался – буду заниматься); согласование существительных с числительными один, одно.

Звук и буква З. Звуко-слоговой анализ слов (Зина, зонт, зима, зубок). Повторение слоговых рядов со стечением согласных (зда-зду ит.д.). Составление предложений с предлогом за, выкладывание схем. Знакомство с восклицательными предложениями, отработка интонационной выразительности.

образование сложных слов (соковыжималка, кофеварка, мясорубка); практическое употребление предлогов; согласование существительных с притяжательными местоимениями (мой, моя, мои);

построение предложений с союзом чтобы; согласование существительных и прилагательных с числительными.

образование существительных от существительных с помощью суффикса – ист- (танк-танкист);

согласование существительных с порядковыми и количественными числительными; употребление существительных в Т.п. и П.п. с предлогами; составление сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

Звук и буква Ц. Звуко-слоговой анализ слов: цукаты, цунами, цветы. Дифференциация Ц - С в слогах, словах (цок – сок). Чтение и выделение ударного слога из слов: цветы, цокот, лицо, овца, колесо, лиса. Правописание сомнительных согласных на конце слова.

III период (март, апрель, май) 1 занятие – звукопроизношение 1 занятие – обучение грамоте 1 занятие – развитие лексико-грамматических категорий 1 занятие – развитие связной речи

префиксальное образование глаголов движения (ехать, плыть, лететь);

употребление существительных Р.п. мн.числа;

образование и употребление слов сложной слоговой структуры;

составление предложений с предлогами по, от.

Беседа о правилах дорожного движения. Составление загадок, рассказов-описаний и рассказов-сравнений о транспорте по опорным карточкам и картинному плану.

Звук и буква Ш. Звуко-слоговой анализ слов (шапка, шуба, кошки, малыш). Повторение слоговых рядов. Знакомство с правилом правописания ши (машина, шина, шипы). Печатание слов и предложений.

образование притяжательных прилагательных (мамин, папин);

постановка вопросов с вопросительными местоимениями (Это чей? Чья? Чьи? Чьё?); изменение глаголов по лицам и числам (я ем, он ест, они едят); словообразование существительных (мужские и женские отчества: Сергеевич, Ивановна); закрепление предлога с. образование существительных с помощью суффикса –ница; -ица; словообразование существительных с суффиксами – овн, - евн (Игоревна, Александровна); согласование прилагательных с существительными в роде и числе (заботливая мама); практическое употребление предлогов.

Звук и буква Ж. Звуко-слоговой анализ слов (жуки, ужи, жаба, пижама). Повторение слоговых рядов (жда-ждо-жду, жмы-жмо-жма). Знакомство с правилом правописания жи. Чтение и печатание слов (лыжи, живот, ужин, ножи, ужи). Чтение и пересказ короткого текста (Вот Вова. У Вовы жук. У жука усы.).

образование существительных Р.п. множественного числа (много домов); образование сложных слов (многоэтажный и др.);

знакомство с предлогом у.

Составление рассказа (из личного опыта)

Звук и буква Ф. Звуко-слоговой анализ слов (финики, фантик, фокус). Дифференциация звуков В - Ф в слогах, словах. Чтение и преобразование слогов. Проговаривание и чтение слоговых рядов со стечением согласных звуков.

Образование притяжательных прилагательных ;согласование существительных с числительными; Образование сложных слов, образование существительных с помощью суффиксов –ат, -ят. Упражнение в образовании степеней сравнения наречий: Упражнять в согласовании числительных с прилагательными и существительными.

Сравнительное описание времен года.

Звук и буква Д. Звуко-слоговой анализ слов (диван, домики, доски, долька, Дима). Дифференциация звуков Д-Т в слогах, словах. Печатание слов и предложений на слух. Составление предложений с заданными словами.

Образование притяжательных прилагательных. Образование глаголов приставочным способом; Образование сущ. Р.п. мн. числа;

словообразование сложных слов (длинноклювая и т.д.);

Практическое употребление предлогов над, около, у.

Продолжать учить детей самостоятельно доказывать, выражать свои мысли полным развёрнутым ответом. В зависимости от условий задания либо в зависимости от способностей ребёнка на данном этапе развития ответом считать: самостоятельное развёрнутое предложение либо самостоятельный рассказ.

Звук и буква Щ. Дифференциация Щ – СЬ в слогах, словах. Звуковой анализ: ССГС (плащ), СГССГ (щучка). Знакомство с правилом ща, щу. Печатание предложений на слух.

образование прилагательных сравнительной степени (красивый – красивее); Практический анализ предложений с предлогом из;

образование относительных прилагательных.

Упражнять в согласовании числительных с прилагательными и существительными. Составлять сложносочинённых и сложноподчиненных предложений с союзами /который, которая, которое, которую/. Подбирать однокоренные слова. Подбирать синонимичные слова.

Составление пересказов коротких рассказов о космических явлениях.

Дифференциация С – Ш. Дифференциация Ж – З, Ж - Ш. Звуко-слоговой анализ слов (зайка, носик, квас, глазик). Преобразование слогов путём замены глухого согласного на звонкий. Составление предложений по опорным словам с предлогами за, из-за. Списывание слов с пропущенной буквой. Печатание слов на слух (нос – носик). Звуко-слоговой анализ слов (миска-мишка, каска-кашка). Преобразование слогов путём замены звуков. Звукобуквенный анализ слов (миска, мишка). Буквенный синтез слов из букв (ш, у, б, а; с, а, д, ы).

Согласование существительных с прилагательными; Составление сложносочинённых предложений с союзом а; но.

Звук и буква Р. Звуко-слоговой анализ слов (ириски, баран, корка). Повторение слоговых цепочек. Чтение и печатание вопросительных и восклицательных предложений. Дифференциация Р – Л. Повторение слоговых рядов, печатание на слух слов и предложений.

проговаривание слов сложной слоговой структуры; Образование существительных Р.п. мн.ч.; согласование существительных с числительными; Построение фразы с союзами и союзными словами (словно, как будто).

Буква Ь. Знакомство с особенностями этих букв, чтение и преобразование слов в кассах.

Образование прилагательных сравнительной степени;

согласование существит. с числительными; Образование существительных Р.п. множественного числа ; Образование сложных слов.

Разучивание и выразительное чтение прозы и стихов для ВЕТЕРАНОВ Составление и распространение предложений по сюжетным картинам и фотографиям военных лет.

Буквы Ъ. Знакомство с особенностями этой буквы, чтение и преобразование слов в кассах.

Образование родственных слов (от цветы); Образование прилагательных сравнительной степени (красивый – красивее); образование относительных прилагательных. учить подробно рассказывать значение всех частей дерева или кустарника. Зачем дереву корни? (ствол, кора, ветки, почки, листья, цветы, семена

Сформировать умение правильно называть буквы русского алфавита. Повторение пройдённых букв. Ввести понятие алфавит. Разгадывать ребусы, кроссворды.

образование приставочных глаголов (от инфинитивов ползти, лететь); Образование существительных с уменьшительно-ласкательными и пренебрежительными суффиксами (-ищ, -ик, -ок); Образование относительных и притяжательных прилагательных;

Параллельное описание насекомых.

Сформировать умение правильно называть буквы алфавита. Повторение пройдённых букв. Разгадывать ребусы, кроссворды. Чтение. Печатанье слов и коротких предложений. Совершенствовать навык осознанного чтения слов, предложений, небольших текстов. Закрепить знание известных детям правил правописания

Образование прилагательных сравнительной степени;

согласование существит. с числительными;

образование существительных Р.п. множественного числа ;

образование сложных слов.

Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и по месту образования. Повторение пройдённых букв. Разгадывать ребусы, кроссворды. Чтение. Печатанье слов и коротких предложений. Дифференцировать буквы ъ и ь.

Аннотация к рабочей программе по коррекционно-развивающей работе с детьми в подготовительной логопедической группе с тяжелыми нарушениями речи:

Цель Рабочей программы – обеспечение психолого-педагогических условий для эффективной организации, планирования, проведения и управления коррекционно-развивающей работой с детьми подготовительной группы с тяжелыми нарушениями речи в дошкольной организации.

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы по структуре выдержана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО).

Все разделы рабочей программы рассматриваются с позиций особенностей развития нормально-развивающихся сверстников, но с обязательным указанием специфики требований к организации коррекционно-развивающего процесса в зависимости от психофизических особенностей детей данной категории.

Читайте также: