Перспективное планирование по фэмп в младшей группе по программе от рождения до школы

Обновлено: 04.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Заведующий МБДОУ № 175

_______________ Садко И.

Рабочая программа

для занятий с детьми 3 – 4 лет

( II -я младшая группа)

авторы Помораева И. А., Позина В. А

Авторы составители: Городецкая С В.

2015 – 2016 учебный год

Целевой раздел

Цели и задачи реализации ОП.

Принципы и подходы к формированию ОП.

Характеристики особенностей развития детей 3-4 года.

Планируемые результаты освоения образовательной программы.

II .Содержательный раздел

2.1. Описание основной части образовательной деятельности (содержание, описание, вариативных форм, способов, методов и средств реализации).

2.2. Описание образовательной деятельности, формируемой участниками образовательного процесса: (раздел образовательной области ОП и части, формируемой участниками образовательных отношений).

III .Организационный раздел

3.1. Особенности материально-технического, программно методического обеспечения.

3.2 Режим дня. Учебный план. Годовой календарный график.

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

2.3. Программно- методическое обеспечение.

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе ___ семей (%) - полные семьи, ___ семей (%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой),

___ семей (%) - многодетная. Уровень жизни семей удовлетворительный.

Анализ этнического состава воспитанников группы: ___ детей - русские (%), ___ детей – иная национальность (%), ___ детей (%) из двуязычной семьи, что вносит определённые трудности в совместную деятельность воспитателя с этими детьми.

В группе ___ мальчиков (%) и ___ девочек (%).

Культурно-гигиенические навыки.

Большинство вновь пришедших малышей не умеют правильно держать ложку, ставят локти на стол, сутулятся, ноги растопыривают или засовывают под за ножки стула. Во время умывания забывают закатывать рукава, плохо вытирают руки, не могут до сих пор запомнить картинку своего полотенца, три ребенка не умеют самостоятельно раздеваться и одеваться. Мы им помогаем.

Мы детям ежедневно напоминаем: как надо мыть и вытирать руки, одеваться, держать ложку.

Физическая культура.

Уровень игровых умений чуть выше среднего. Хорошо умеют играть девочки. У многих детей преобладают манипулятивные игровые действия: они не идут на контакт с детьми, дерутся, бросаются игрушками. Также они не умеют обращаться с игрушками – ломают их.

Многие новые малыши приносят в детский сад свои игрушки и охотно делятся с другими детьми. Играют хорошо в настольные игры, но не приучены убирать за собой.

Три ребенка любят играть в одиночестве.

Качаться на качалках, катать каталки и коляски учим играть по очереди.

Речевое развитие

У большинства детей речь хорошая, но не эмоциональная, не всегда четкая. Мы добиваемся четкости в произношении звуков при помощи чистоговорок; в одной семье двуязычье – ребенок понимает, что ему говорят на русском, а на некоторые вопросы отвечает армянскими словами. У пяти детей речь сформирована плохо, (у одного ребенка речь отсутствует вообще) этим детям желательны занятия с логопедом и посещение коррекционной группы.

Художественно – эстетическая деятельность.

Лепить нравится всем, но некоторые вновь пришедшие дети бояться брать в руки пластилин.

АППЛИКАЦИЯ: дети не умеют работать с жидким клеем (ПВА). На листе бумаге ориентируются не все хорошо, некоторые не располагают детали как показано на образце.

Над чем надо работать:

1. Культура поведения за столом, на занятиях и в повседневной жизни.

2. Учить правильной последовательности мытья рук, одеваться и раздеваться, правильно держать ложку.

3. Индивидуально работать с каждым по обучению обращения с ножницами, карандашом и кистью.

4. Учить ходить парами, по кругу, правильно выполнять упражнения.

5. Вырабатывать технику танцевальных движений, корректировать силу голоса.

6. Работа с агрессивными детьми.

8. Прививать дружеские отношения друг к другу.

I. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка.

Реализация образовательных областей, согласно ФГОС ДО

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Сенсорное развитие . Обогащается чувственный опыт детей, развивается умение фиксировать его в речи. Совершенствуется восприятие (активно включая все органы чувств). Развиваются образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создаются условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивается умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закрепляется умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким

сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствуются навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры . Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Тема Педагогические цели НРК Литература

Перспективный план по физкультуре (вторая младшая группа) ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: "ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ" Методическое сопровождение: Пензулаева Л. И. Физическая культура.

Перспективный план взаимодействия с родителями на 2016–2017 учебный год (вторая младшая группа) Месяц Совместные мероприятия Стендовые консультации Советы Айболита Индивидуальные консультации Игра недели Сентябрь Родительское собрание.

В программе отражены формы, методы, приемы обучения дошкольников математике.

дошкольное образовательное учреждение

Рабочая программа по ФЭМП

для детей 3-4 лет

авторы Помораева И. А., Позина В. А.

(в рамках основной образовательной программы

2015 – 2016 уч. год

Нормативные основания рабочей программы:

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами, регламентирующими деятельность МБДОУ № 175:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования" (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155);

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014);

Методические рекомендации по использованию Примерной основной образовательной программы дошкольного образования при разработке образовательной программы дошкольного образования в образовательной организации (письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 14.08.2015 г. № 24/4.1.1-5025/М);

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. Письмо по вопросам составления рабочих программ от 03.11.2015 № 02-501.

Лицензия на осуществление образовательной деятельности (серия 61Л01 №0003141, регистрационный № 5549 от 19.08.2015 г.);

Устав МБДОУ № 175

Адаптированная основная образовательная программа МБДОУ № 175

Пояснительная записка

Важное значение в познавательном развитии детей имеет формирование элементарных математических представлений. Целью элементарной математики является формирование основ интеллектуальной культуры личности, приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношения предметов и явлений окружающего мира. Формирование первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектах окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Основные задачи по формированию элементарных математических представлений:

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Количество занятий в неделю - 1, в месяц – 4. Всего 33 занятий (с учетом праздников и каникул, занятие подающие на эти дни переносятся в совместную деятельность).

Академический час = 15 минут

Образовательная деятельность по познавательному развитию с детьми младшей группы осуществляется в первой половине дня в соответствии с расписанием. В середине непосредственно образовательной деятельности проводятся физкультурные минутки.

Формы реализации:

Система работы включает:

решение ребусов, задач, головоломок.

Условия реализации:

Предметно-пространственная развивающая среда в группе, организованная в виде разграниченных зон: центров игровой деятельности (все виды игр, предметы-заместители); центр исследовательской деятельности (экспериментирование, живые обитатели); центр конструктивной деятельности (все виды строительного, природного материалов); центр занимательной математики и др. В работе таких центров царит атмосфера психологической творческой свободы, возможности проявить свою индивидуальность, реализовать свой выбор. Центры оснащены развивающими материалами:

- Набор игровых материалов для игровой, продуктивной, конструктивной деятельности,

- Набор материалов и оборудования для познавательно-исследовательской деятельности: объекты для исследования в действии, образно-символический материал и т.д.

Планируемые результаты:

Развитие элементарных математических представлений

Группировать предметы по цвету, форме, величине.

Составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

•Сравнивать два контрастных по величине предмета, используя приемы наложения, приложения их друг к другу; показывать, какой из предметов длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий.

•Различать круг и квадрат, предметы, имеющие углы и круглую форму.

Формы, методы и приёмы работы по ФЭМП

Методы и приемы

(наглядные, словесные, практические, наглядно-практические, игровые)

сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, сериация, аналогия, систематизация, абстрагирование.

рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей, образец, показ реальных предметов, картин, действия с числовыми карточками, цифрами, дидактические игры и упражнения, подвижные игры.

Игры (дидактические, подвижные)

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры с использованием дидактических материалов

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Закрепление и уточнение знаний, способов действий в ряде случаев осуществляется предложением детям задач, в содержании которых отражаются близкие, понятные им ситуации. Заинтересованность детей в решении таких задач обеспечивает активную работу мысли, прочное усвоение знаний.

В пристальном внимании нуждаются дети, нерегулярно посещающие детский сад по болезни или другим причинам, ослабленные, имеющие низкую работоспособность на занятии, застенчивые, медлительные, заторможенные и педагогически запущенные. С такими детьми должны проводиться индивидуальные занятия в форме игры и игровых упражнений, а на занятиях использовать методы и приемы технологии дифференцированного обучения.

Можно сделать следующий вывод: использование различных методов и приемов при формировании элементарных математических представлений зависит от возраста детей, уровня математического развития, индивидуальных особенностей каждого ребенка. А также следует отметить и такую особенность, что для более эффективного обучения детей математике необходимо интегрирование всех методов и приемов обучения детей дошкольного возраста.

Оценить 5685 1

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Тема недели

Тема занятия, литература

Программное содержание

Совместная деятельность детей и педагога

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

До свиданья лето! Здравствуй, детский сад!

(Метод. разработка воспитателя)

Проведение дидактических игр с целью уточнения знаний детей в области математики (количество, форма, цвет)

Игры с мячами и кубиками

(Метод. разработка воспитателя)

Проведение дидактических игр с целью уточнения знаний детей в области математики (количество, форма, цвет)

Игры с мячами и кубиками

В. А. Позина ,с. 11

Игры с большими и маленькими шариками и кубиками

В. А. Позина, с. 12

Игровая ситуация «Уложили кукол спать«; « Построим большие и маленькие башенки…..

Игры с большими и маленькими шариками и кубиками, с куклами.

В. А. Позина, с. 12

Продолжение работы дома с «Рабочей тетрадью , с. 4

Я и моя семья

В. А. Позина, с. 13

Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова один, много, ни одного.

Беседа: что принес Петрушка? Какого цвета мячи? Сколько мячей принес Петрушка?

Игрушка Петрушка, разноцветные мячи, цветные карандаши.

В. А. Позина, с. 14

Познакомить с кругом; учить обследовать форму круг осязательно-двигательным путем

Беседа: что принесла Маша? Какой формы фигуры? Какого они цвета?

Кукла Маша, корзина, круги одинакового размера и цвета, картонный поезд без колес.

В. А. Позина, с. 15

Машина, мешочек, большой и маленький круги одинакового цвета.

Овощи, пластилин, дощечки для лепки, салфетки.

Мой дом, мое село

В. А. Позина, с. 16

Сравнение дорожек с помощью наложения и приложения.

Катание больших мячей по длинной дорожке, маленьких – по короткой.

Две катонные дорожки одинакового цвета, но разной длины, две корзины с большими и маленькими мячами.

В. А. Позина, с. 17

Беседа: Чем отличаются коробки? Чем мы сможем перевязать коробки? Сравнить ленточки способом наложения и приложения.

Игрушки, две коробки разного размера.

Ленточки одного цвета, но разной длины (по 2 шт. на каждого ребенка).

В. А. Позина, с. 18

В. А. Позина, с. 19

Используется обстановка группы – игровой уголок (куклы, стулья, чашки и т. д.; стол, мишка, чайник и т.д.).

Круги и квадраты одинакового цвета (длина стороны квадрата 8 см, диаметр круга 8 см; по одному на каждого ребенка).

Новогодний праздник

В. А. Позина, с. 19

Оборудование и атрибуты физкультурного зала, два шнура разного цвета и длин (свернуты в большой и маленький клубки), колобок.

В. А. Позина, с. 20

Д/и сравни карандаши

Круг и квадрат одинакового цвета и размера; игрушка кошка, большой и маленький стакан для карандашей, карандаши.

В. А. Позина, с. 21

Игрушка снеговик, 4 ведерка, 4 совочка, контурные изображения варежек на правую и левую руки.

В. А. Позина, с. 22

Два шарфика одинакового цвета, но разной длины, кукла.

Ветки разной длины, птички, вырезанные из картона, шнуры.

В. А. Позина, с. 23

Широкая и узкая дорожки одинаковой длины, выложенные из строительного материала; картинки с изображением козы, цветы с круглыми и квадратными серединками.

В. А. Позина, с. 24

Два изготовленных из картона ручейка, разные по ширине; цветы с круглой и квадратной сердцевинами.

Однополосные карточки, блюдца и оладушки, вырезанные из картона.

В. А. Позина, с. 26

Игрушка заяц, письмо, круги, треугольники, квадраты.

В. А. Позина, с. 27

Грузовик, кубики, квадрат, матрешки,, треугольник.

День защитника Отечества

В. А. Позина, с. 28

Фланелеграф, геометрические фигуры, елка

В. А. Позина, с. 29

Елочки, контрастные по высоте, картонный забор на подставке, геометрические фигуры (по 5 шт. для каждого ребенка).

В. А. Позина, с. 30

Две контрастные по высоте матрешки (плоскостные изображения), контрастные по высоте пирамидки (плоскостные изображения).

В. А. Позина, с. 31

Картинка с изображением 5 снеговиков, без носиков-морковок, 5 морковок, два мешочка одинакового цвета, варежки, украшенные снежинками, варежки без снежинок, пирамидки, разные по высоте.

В. А. Позина, с. 33

Фланелеграф; контурные изображения котят и корзинок (по 5 шт.); геометрические фигуры разной величины и разного цвета (круг, квадрат, треугольник), поднос.

Знакомство с русской, мордовской, татарской народной культурой и традициями

В. А. Позина, с. 34

Игровое упражнение «Автомобили и гараж

Полоски-дорожки зеленого и желтого цветов разной длины, машины.

В. А. Позина, с. 35

Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.

Фланелеграф, 5 птичек, 5 зернышек, картинки с изображением спящего и играющего ребенка.

В. А. Позина, с. 36

Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (один и много). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

Фланелеграф, картинки с изображением бычка, мышки, лягушки, зайца, вороны, поросят; три-четыре елочки; домики с нарисованными на них геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник.

Знакомство с русской, мордовской, татарской народной культурой и традициями

В. А. Позина, с. 37

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (бес счета и названия числа).

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Фланелеграф, 2 куклы, бусы, состоящие из трех бусинок одного цвета и величины, дудочка, квадрат синего цвета, квадрат красного цвета.

В. А. Позина, с. 38

Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

Фланелеграф, большой и маленький клоуны, игрушка-собачка, кружочки, погремушка

В. А. Позина, с. 39

Кукла, медведь, шарики, круги красного, синего и желтого цветов, карточка с кругами тех же цветов.

В. А. Позина, с. 40

Карточка-образец с изображением бабочек – желтая, красная, зеленая; цветы таких же цветов (по количеству детей), модель частей суток (круг со стрелкой, разделенный на четыре части).

В. А. Позина, с. 41

Контурные изображения кофточек с петельками, пуговки-кружочки.

В. А. Позина, с. 42

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Карточки с изображением геометрических фигур, геометрические фигуры, разные по цвету, величине, мешочек, палочки и веревочка

В. А. Позина, с. 43

Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.

Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.

Закреплять умение сравнивать две равные и не равные группы предметов способами наложения и приложения по количеству, по величине.

Модель частей суток, большая маленькая куклы, кукольная мебель, кукольная одежда для прогулки двух размеров.

Читайте также: