Перечень коррекционно развивающих программ педагога психолога доу

Обновлено: 05.07.2024

Благоприятные условия для развития познавательной деятельности и положительных личностных качеств у детей с ОВЗ создаются за счет реализации индивидуальных коррекционно-развивающих программ, предполагающих разные уровни усвоения материала.

При этом совместное воспитание детей с разными уровнями психического развития оказывает стимулирующее воздействие на детей с тяжелыми нарушениями, способствует их социальной адаптации, а у детей, не имеющих отклонений в психическом развитии, формируются гуманные личностные качества и коммуникативные умения, полезные в дальнейшей жизни.

Психолого-педагогическая работа начинается с углубленной диагностики.

Индивидуальная диагностика психического развития.

На протяжении всего времени пребывания ребенка в дошкольном учреждении осуществляется психолого-педагогическая диагностика его развития. В процессе диагностики выявляется актуальный уровень развития психических функций, способности к усвоению нового, оптимальный вариант дальнейшего обучения в школе.

Уровень развития психических функций выявляется для того, чтобы определить, какие функции развиваются наиболее успешно и какие — отстают в развитии. Это необходимо, чтобы максимально опираться на сохранные функции в процессе учебно-воспитательной работы и стимулировать развитие отстающих функций с помощью специальных приемов. В связи с этим важно обнаружить у каждого ребенка именно сохранные звенья, с помощью которого можно сформировать начальную коммуникацию, или, например, механическая память, с помощью которой ребенок может усвоить элементарные знания.

Целью этих занятий является максимальное развитие познавательных процессов, эмоционально-волевой и личностной сфер детей, т.е. всестороннее развитие личности ребенка.

Педагог-психолог при этом решает следующие задачи:

развитие сохранных сторон познавательной деятельности;
коррекция отклонений в психическом развитии;
формирование компенсаторных способов познания окружающей действительности;
формирование предпосылок учебной деятельности.

Основные направления в развитии познавательной деятельности на занятиях:

развитие сенсомоторной сферы,
развитие речи, развитие мышления,
развитие внимания и памяти.

В процессе занятий должно проводиться формирование рациональных способов познания окружающего, целенаправленной деятельности, развитие мотивационного компонента, саморегуляции и самооценки.

На занятиях задания объединяются игровым или занимательным сюжетом, обеспечивающим целостность воспринимаемого материала.
Планирование работы осуществляется с учетом выявленных в процессе обследования особенностей познавательной деятельности, развития эмоционально-волевой и личностной сферы детей.

Программа развития сенсомоторной сферы включает:

развитие зрительного восприятия цветов: различение, называние цветов, классификация по цвету, рядообразование по интенсивности цвета;
развитие зрительного и осязательного восприятия форм: различение, называние, классификация, трансформация форм;
развитие зрительного и осязательного восприятия величин: различение, называние, классификация, трансформация, сравнение по величине, рядообразование по величине;
развитие зрительного и осязательного восприятия фактуры предметов: различение, называние, классификация;
развитие зрительного и осязательного восприятия пространственных отношений: понимание, называние, ориентирование, трансформация;

Развитие памяти и внимания:

развитие слухового внимания и памяти;
развитие зрительного внимания и памяти;
следовое конструирование по образцу.

Развитие мышления:

Сравнение и установление тождества объектов;
развитие способности соотносить часть и целое;
классификация объектов по 2-м признакам.

Развитие речи.

развитие речевого общения с окружающими;
увеличение пассивного и активного словарного запаса;
формирование связной речи.

Развитие эмоционально-личностной сферы:

умения выражать и понимать чувства окружающих людей;
развитие коммуникативных навыков;
формирование эмоциональной устойчивости, произвольной регуляции деятельности;
формирование самооценки;
обучение навыкам саморасслабления.

Подготовка к овладению учебной деятельностью:

В приложениях представлено распределение материала по возрастным группам. Разумеется, индивидуальная программа должна быть составлена, в первую очередь, с учетом актуального уровня развития ребенка. Мониторинг и анализ усвоения данной программы является основанием для корректировки программы.

Контингент воспитанников ДОУ для детей с ОВЗ разнообразен. Благоприятные условия для максимально возможного развития разных в психологическом отношении детей создаются за счет сочетания в образовательном процессе индивидуальных коррекционно-развивающих программ узконаправленных специалистов.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

СПИСОК ПРОГРАММ,

рекомендованных для использования в ДОУ специалистами психологической службы.

Год издания

Развитие личности ребёнка, навыков общения со сверстниками и взрослыми

Л.М. Шипицына,

О.В. Зарицкая,

А.П. Воронова, Т.А. Нилова

Азбука общения Развитие личности ребёнка, навыков общения со сверстниками и взрослыми (для детей от 3 до 6 лет), Методическое пособие, Детство- пресс, С- Петербург,

Повышение уровня готовности к школьному обучению

Под ред. И.В. Дубровной

Готовность к школе: развивающие программы/ Екатеринбург: Деловая книга

Снятие эмоционального напряжения, обучение ауторелаксации, формирование моральных представлений

Развитие эмпатии, коммуникативных навыков, психокоррекция агрессивного и конфликтного поведения

Развитие простраственного представления

И.К. Боровская, И.В. Ковалец

Развитие мышления с помощью мнемотехники

Учимся по сказке. М.: Детство-Пресс

Коррекция личностного развития дошкольников

Развитие и коррекция неадекватных форм эмоционального реагирования и стереотипов неконструктивного поведения.

Коррекция личностного развития дошкольников.

Пособие для воспитателей и детских психологов.

Курс развития творческого мышления

Развитие творческого мышления

(По программам Дж. Рензулли, на базе модели интеллекта Дж. Гилфорда)

Программа эмоционально-волевого развития для детей и подростков.

Тренинг по сказкотерапии.- СПб,

Формирование положительной самооценки и эмоциональной устойчивости у детей 5-7 лет.

Интеллектуально развивающие занятия со старшими дошкольниками

Подготовка к школе

Развитие эмоциональной сферы дошкольников

Т.А. Данилина, В.Е. Зедгенидзе, М.М. Степина

Подготовка к школе

Коррекция агрессивного поведения детей

Формирование осознанного восприятия эмоций. Умение адекватно выражать эмоциональные состояния и т. д.

С. Антонова, С. Орехова,

Дошкольный психолог - №1.

Коррекция поведения дошкольников

Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы дошкольников

Формирование негативного отношения к проявлению негативных качеств.

Школьный психолог.- №3.

Развитие познавательных процессов и эмоционально-личностной сферы старших дошкольников

Методы мышечного расслабления

Учим детей общению. Характер, коммуникабельность, Ярославль, Академия развития.

Формирование нравственной сферы

Развитие познавательных и психических процессов, коммуникативных умений,

Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста

Эмоционально-личностное развитие детей

Адаптация детей 4-6 лет к ДОУ

Оптимизация детско-родительских отношений, преодоление упрямства и негативизма в период кризиса 3-х лет, обучение детей социально-приемлемым формам выражения эмоций

Методы мышечного расслабления

Учим детей общению. Характер, коммуникабельность, Ярославль, Академия развития.

Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста

Комплексная программа работы с агрессивными, гиперактивными, тревожными и аутичными детьми

Игры на развитие воображения, игры для детей 2-х,3-х лет

Подготовка к школе

Развитие свойств внимания

Коррекция и развитие различных структур самосознания.

Коррекция синдрома дефицита внимания и гиперактивности

Коррекционно-развивающая программа для детей имеющих проблемы с речью и эмоциональной стабильностью.

Тренинг по сказкотерапии.- СПб,

Развитие и коррекция внимания, произвльности, способности планировать и контролировать свои действия

Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет.. М.: ИНТОР.

Коррекция и развитие эмоционально-личностной сферы дошкольника.

Гармонизация отношений детей и взрослых.

Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации

Успешная адаптация к ДОУ

Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации. Книголюб

Адаптация детей к ДОУ

Коррекционно-развивающая программа для дошкольников с проблемами в интеллектуальном и речевом развитии.

Тренинг по сказкотерапии.- СПб,

Социальное развитие и социальная адаптация детей.

Дошкольный психолог - №4.

Программа психокоррекционных игр для детей старших групп детского сада и младших школьников

Развитие психических процессов: мышления. Памяти, внимания; развитие произвольных движений и самоконтроля: развитие эмоциональной сферы детей.

Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.М Новая школа,

Программа психокоррекционных игр для детей старших групп детского сада и младших школьников

Формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей дошкольного возраста

Индивидуальные занятия для развития интеллекта детей 5-7 лет

Е. О. Севастьянова

«Проблемные дети, основы психодиагностической и коррекционной работы психолога

Н.Я. Семаго, М.М. Семаго

Формирование мышления у детей

Развитие и сохранение психологического здоровья дошкольников

Коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном и младшем школьном возрасте (блоки: эмоциональный, когнитивный, поведенческий).

Индивидуальная коррекционная работа с детьми для сохранения психологического здоровья.

Маленькие игры в большое счастье. – М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО -Пресс

Развитие беглости, гибкости, оригинальности мышления

Коррекция негативных тенденций социально-эмоционального развития детей, развитие социально-эмоционального благополучия ребенка через формирование внутренней устойчивости. Автономности.

Справочник дошкольного психолога. Р-на -Д,

Развитие сенсорно-перцептивной сферы и т.д.

Дошкольный психолог - №5.

Игры и задания на развитие и коррекцию эмоциональной сферы дошкольников.

Развитие познавательных процессов

Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе, в средней группе, в старшей группе. М.: Книголюб

Профилактика и коррекция негативных личностных нарушений и развитие коммуникативных навыков

*** - программы, рекомендованные к применению МО РФ.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

Курс добавлен 24.12.2021
Сейчас обучается 212 человек из 54 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации

Сейчас обучается 1360 человек из 84 регионов

Курс повышения квалификации

Школьные службы примирения и восстановительная медиация

Курс добавлен 31.01.2022
Сейчас обучается 75 человек из 35 регионов

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 765 материалов в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

12.06.2017 8657
DOCX 74.5 кбайт
76 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Васильева Ольга Федоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Академическая стипендия для вузов в 2023 году вырастет до 1 825 рублей

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

ПРОГРАММА "РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ И КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ" (А.В.УХАНОВА)
Основная цель программы: создание условий для развития эмоционально-волевой и коммуникативной сферы старших дошкольников.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ "КАК МУРАВЬИШКА В ШКОЛУ СПЕШИЛ"
Авторы: Воробьева Н.Б., Казакова Е.О.
Целью программы является системное формирование психических функций, необходимых для освоения основных учебных умений и навыков.

ПРОГРАММА "ВСТРЕЧИ СО ЗВЕЗДОЧКОЙ"
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПРОГРАММА РЕЛАКСАЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ "СБРОСЬ УСТАЛОСТЬ"

Детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста просто необходимы паузы, чтобы снять накопившееся психоэмоциональное напряжение и запастись энергией для дальнейшей активной деятельности.
Цель программы: охрана и укрепление психического здоровья детей старшего дошкольного возраста.

2 СТРУКТУРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ 1. Цель Цель это результат, которого мы хотим достичь. Важно корректно сформулировать цель, для того чтобы впоследствии можно было оценить, сумели ли мы ее достичь. Именно, исходя из цели, мы в дальнейшем и будем оценивать эффективность коррекционного воздействия. Примеры цели 1) Развитие уверенности в себе у детей 6–7 лет. 2) Интеллектуальное развитие дошкольников. 2. Задачи Задачи это конкретизация цели, дробление ее на составные части. Примеры задач Для первой цели: снятие существующих страхов; развитие самостоятельности; формирование умения отстаивать свою позицию и т.д. Для второй цели: развитие произвольной памяти; развитие произвольного внимания; развитие логического мышления и т.д.

3 3. Критерии отбора в коррекционную группу - это признаки, наличие которых является показанием для посещения ребенком занятий по той или иной коррекционной программе. Это своего рода установочная диагностика. Критерии должны быть выделены таким образом, чтобы после окончания занятий можно было провести повторную диагностику и оценить эффективность коррекционного воздействия. Эти признаки могут быть выделены: с помощью психодиагностических методик (например, для программы по интеллектуальному развитию измерение уровня развития памяти, мышления и т.д.); с помощью психодиагностических методик (например, для программы по интеллектуальному развитию измерение уровня развития памяти, мышления и т.д.); в процессе наблюдения за поведением ребенка (для этого необходимо выделить параметры наблюдения, например, для программы по развитию уверенности в себе: пассивность ребенка на уроках и на переменах, участие в общих играх и т.д.); в процессе наблюдения за поведением ребенка (для этого необходимо выделить параметры наблюдения, например, для программы по развитию уверенности в себе: пассивность ребенка на уроках и на переменах, участие в общих играх и т.д.); с помощью экспертной оценки особенностей ребенка, которую дают родители или педагоги (например, взрослый оценивает в баллах уровень развития памяти, внимания, мышления ребенка). с помощью экспертной оценки особенностей ребенка, которую дают родители или педагоги (например, взрослый оценивает в баллах уровень развития памяти, внимания, мышления ребенка).

4 4. Направления коррекционной работы, этапы программы Необходимо продумать общее направление работы, логику продвижения к цели. Например, коррекцию интеллектуального развития целесообразно начинать с развития восприятия, а только затем переходить к развитию мышления. А при формировании уверенности в себе сначала снять актуальные страхи, а затем формировать отношения с окружающими.Необходимо продумать общее направление работы, логику продвижения к цели. Например, коррекцию интеллектуального развития целесообразно начинать с развития восприятия, а только затем переходить к развитию мышления. А при формировании уверенности в себе сначала снять актуальные страхи, а затем формировать отношения с окружающими. Стоит отметить критерии перехода с одного этапа на другой.Стоит отметить критерии перехода с одного этапа на другой. 5. Организация занятий Здесь нужно продумать такие моменты: количество и возраст участников, примерное количество занятий (в том числе на каждом этапе), их регулярность и продолжительность, требования к помещению и оборудованию.Здесь нужно продумать такие моменты: количество и возраст участников, примерное количество занятий (в том числе на каждом этапе), их регулярность и продолжительность, требования к помещению и оборудованию.

6 8. Критерии эффективности программы На этом этапе используется повторная диагностика. Лучше, если она проводится с помощью тех же методов, что и в начале коррекционных занятий. Необходимо продумать, какой уровень развития является достаточным, а какой требует повторного прохождения программы. На этом этапе используется повторная диагностика. Лучше, если она проводится с помощью тех же методов, что и в начале коррекционных занятий. Необходимо продумать, какой уровень развития является достаточным, а какой требует повторного прохождения программы.

10 ПРОГРАММА "ДАВАЙТЕ ЖИТЬ ДРУЖНО" Цель Развитие дружеских взаимоотношений у детей 5–7 лет Развитие дружеских взаимоотношений у детей 5–7 лет Задачи Развитие эмоциональной сферы: формирование умения различать эмоции и называть их, осознавать свои эмоции и чувства, выражать их.Развитие эмоциональной сферы: формирование умения различать эмоции и называть их, осознавать свои эмоции и чувства, выражать их. Формировать умение устанавливать контакты.Формировать умение устанавливать контакты. Повышение уверенности в себе.Повышение уверенности в себе. Развитие самостоятельности.Развитие самостоятельности. Обучение умению задавать вопросы и отвечать на них.Обучение умению задавать вопросы и отвечать на них. Развитие умения слушать и понимать других.Развитие умения слушать и понимать других. Обучение умению отстаивать свою позицию.Обучение умению отстаивать свою позицию. Формирование позитивного отношения к сверстникам.Формирование позитивного отношения к сверстникам. Критерии отбора детей На основе запроса родителей, педагогов; на основе результатов социометрии. В группу включаются изолированные, отвергнутые дети, отрицательные лидеры.На основе запроса родителей, педагогов; на основе результатов социометрии. В группу включаются изолированные, отвергнутые дети, отрицательные лидеры. Этапы программы Развитие эмоциональной сферы (3–4 занятия).Развитие эмоциональной сферы (3–4 занятия). Формирование коммуникативных навыков (4–5 занятий).Формирование коммуникативных навыков (4–5 занятий). Формирование навыков сотрудничества (6–7 занятий).Формирование навыков сотрудничества (6–7 занятий). Формирование умения находить выход из конфликтной ситуации (2–3 занятия).Формирование умения находить выход из конфликтной ситуации (2–3 занятия). Организация занятий Занятия проводятся один раз в неделю по 45–60 минут. Количество занятий 15. Количество детей в группе 6–10 человек, (в зависимости от возраста).Занятия проводятся один раз в неделю по 45–60 минут. Количество занятий 15. Количество детей в группе 6–10 человек, (в зависимости от возраста).

13 Критерием отбора являются показатели ниже среднего уровня по трем параметрам. Этапы программы Развитие восприятия, крупной и мелкой моторики.Развитие восприятия, крупной и мелкой моторики. Развитие наглядного мышления.Развитие наглядного мышления. Развитие логического мышления, обучение приемам мнемотехники.Развитие логического мышления, обучение приемам мнемотехники. На каждом этапе происходит развитие произвольного поведения и формирование умения выражать свои мысли.На каждом этапе происходит развитие произвольного поведения и формирование умения выражать свои мысли. Критерием перехода от одного этапа к другому является успешное выполнение большинством детей предложенных заданий (не ниже среднего уровня). Критерием перехода от одного этапа к другому является успешное выполнение большинством детей предложенных заданий (не ниже среднего уровня). Организация занятий Первые 3–4 занятия проводятся индивидуально.Первые 3–4 занятия проводятся индивидуально. Их целью является подготовка детей к групповым занятиям; выявление индивидуальных особенностей детей; выработка стиля группового взаимодействия.Их целью является подготовка детей к групповым занятиям; выявление индивидуальных особенностей детей; выработка стиля группового взаимодействия. Групповые занятия проводятся 1–2 раза в неделю. В них участвуют 4–6 детей. Продолжительность 25–30 минут. Количество занятий: около 20 (3–5 индивидуальных; 15 групповых). Критерии эффективности программы Способность детей к обучению в школе.Способность детей к обучению в школе.

20 Задачи по блокам: Снизить эмоциональное напряжение; создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого; развитие способности понимать эмоциональное состояние другого и умение выразить свое; обучить приемам ауторелаксации.Снизить эмоциональное напряжение; создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого; развитие способности понимать эмоциональное состояние другого и умение выразить свое; обучить приемам ауторелаксации. Помочь в преодолении негативных переживаний и снятии страхов; уменьшить тревожность; воспитать уверенность в себе, снизить эмоциональное напряжение.Помочь в преодолении негативных переживаний и снятии страхов; уменьшить тревожность; воспитать уверенность в себе, снизить эмоциональное напряжение. Коррекция поведения с помощью ролевых игр; учить распознавать эмоции по внешним сигналам; формировать моральные представления; снять эмоциональное напряжение; тренировать психомоторные функции.Коррекция поведения с помощью ролевых игр; учить распознавать эмоции по внешним сигналам; формировать моральные представления; снять эмоциональное напряжение; тренировать психомоторные функции. Дать возможность почувствовать себя самостоятельным и уверенным человеком; прививать новые формы поведения; учить самостоятельно принимать верные решения; учить навыкам саморасслабления.Дать возможность почувствовать себя самостоятельным и уверенным человеком; прививать новые формы поведения; учить самостоятельно принимать верные решения; учить навыкам саморасслабления. корректировать поведение с помощью ролевых игр; формировать адекватные формы поведения; учить осознавать свое поведение; работать над выразительностью движений; регулировать поведение в коллективе.корректировать поведение с помощью ролевых игр; формировать адекватные формы поведения; учить осознавать свое поведение; работать над выразительностью движений; регулировать поведение в коллективе. Школьный психолог 2000 г. Школьный психолог 2000 г. Подробная разработка. Не требовательна к условиям. Нет диагностики Подробная разработка. Не требовательна к условиям. Нет диагностики

23 Научить детей выделению, анализу и оценке поведения с т. Зрения эталонов и образцов, представленных в культуре;Научить детей выделению, анализу и оценке поведения с т. Зрения эталонов и образцов, представленных в культуре; Развить умение чувствовать и понимать другого;Развить умение чувствовать и понимать другого; Повысить самооценку детей, их уверенность в себе;Повысить самооценку детей, их уверенность в себе; Воспитать желание помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого;Воспитать желание помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого; Способствовать развитию творческих способностей воображения, индивидуальному самовыражению детей;Способствовать развитию творческих способностей воображения, индивидуальному самовыражению детей; Развивать любознательность, наблюдательность;Развивать любознательность, наблюдательность; Способствовать сплочению детского коллектива.Способствовать сплочению детского коллектива. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, – 96 с.

25 Отработка необходимых поведенческих навыков осуществляется через активное участие каждого ребенка в тренинговых упражнениях, под которыми мы понимаем систему методов, приемов, форм, позволяющих осуществлять коррекционно -развивающее воздействие на детей, проявляющих признаки агрессивности. Отработка необходимых поведенческих навыков осуществляется через активное участие каждого ребенка в тренинговых упражнениях, под которыми мы понимаем систему методов, приемов, форм, позволяющих осуществлять коррекционно -развивающее воздействие на детей, проявляющих признаки агрессивности. Рекомендуемая продолжительность занятий по 30 минут два раза в неделю в течение двух с половиной месяцев. Рекомендуемая продолжительность занятий по 30 минут два раза в неделю в течение двух с половиной месяцев. Критерием эффективности проводимой коррекционно- развивающей работы с детьми может служить: Критерием эффективности проводимой коррекционно- развивающей работы с детьми может служить: исчезновение в поведении агрессивных тенденций и появление доброжелательности;исчезновение в поведении агрессивных тенденций и появление доброжелательности; преобладание положительных эмоций;преобладание положительных эмоций; способность сдерживать нежелательные эмоции или применение приемлемых способов их проявления (не причиняя вред другим);способность сдерживать нежелательные эмоции или применение приемлемых способов их проявления (не причиняя вред другим); изменение характера детских рисунков (преобладание ярких, светлых красок, уверенный контур рисунка, выражение положительных эмоций через рисунок).изменение характера детских рисунков (преобладание ярких, светлых красок, уверенный контур рисунка, выражение положительных эмоций через рисунок).

26 Пазухина И.А. (сост.) Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 46 лет В предлагаемом вашему вниманию программе представлена система занятий, направленная на развитие и коррекцию эмоционального мира дошкольников 46 лет. Основная его цель опознание ребенком своих эмоциональных проявлений взаимоотношений с другими людьми и тем самым обеспечить всестороннее гармоничное развитие его личности, эмоциональный комфорт. В предлагаемом вашему вниманию программе представлена система занятий, направленная на развитие и коррекцию эмоционального мира дошкольников 46 лет. Основная его цель опознание ребенком своих эмоциональных проявлений взаимоотношений с другими людьми и тем самым обеспечить всестороннее гармоничное развитие его личности, эмоциональный комфорт. Цель: формирование коммуникативной компетентности, воспитание ребенка активным субъектом эмоционально нравственных проявлений, общения и познания, пробуждение эмоциональной отзывчивости к людям. Цель: формирование коммуникативной компетентности, воспитание ребенка активным субъектом эмоционально нравственных проявлений, общения и познания, пробуждение эмоциональной отзывчивости к людям. Задачи: формировать умение различать и понимать эмоциональное состояние сверстников, выраженные в мимике, в интонации и содержании речи. формировать адекватные способы реагирования на эмоции и чувства окружающих формировать адекватные способы реагирования на эмоции и чувства окружающих формировать коммуникативные навыки и положительные взаимоотношения. формировать коммуникативные навыки и положительные взаимоотношения. Программа рассчитана на старший дошкольный возраст, занятия 1 раз в неделю по 30 минут в течении 1 учебного года. Направления работы подразумевают реализацию 4 блоков. Переход блоков осуществляется по принципу последовательности – усвоенный материал предыдущего блока служит базой другого. Программа рассчитана на старший дошкольный возраст, занятия 1 раз в неделю по 30 минут в течении 1 учебного года. Направления работы подразумевают реализацию 4 блоков. Переход блоков осуществляется по принципу последовательности – усвоенный материал предыдущего блока служит базой другого.

29 Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. В программе представлен курс развивающе- коррекционных занятий, целью которых является развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, раскрытие их творческого, нравственного, интеллектуального потенциала, развитие навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Области применения Специфика трудностей или проблемы для коррекции: данная программа направлена на комплексное развитие и коррекцию различных сторон психики детей с различными трудностями психического развития: страхами, тревожностью, агрессивностью, заниженной самооценкой и т.д.Специфика трудностей или проблемы для коррекции: данная программа направлена на комплексное развитие и коррекцию различных сторон психики детей с различными трудностями психического развития: страхами, тревожностью, агрессивностью, заниженной самооценкой и т.д. Общее описание Формы проведения, возможное количество детей в группе: для групповой формы работы. Оптимальный состав группы – 6-8 детей.Формы проведения, возможное количество детей в группе: для групповой формы работы. Оптимальный состав группы – 6-8 детей. Основная цель программы: раскрытие творческого, нравственного потенциала детей, развитие у них навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

32 Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в младшей, средней, старшей группах Цель занятий: Развитие зрительного восприятия.Развитие зрительного восприятия. Совершенствование навыков счета.Совершенствование навыков счета. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи). Развитие внимания и памяти.Развитие внимания и памяти. Развитие общей и мелкой моторики.Развитие общей и мелкой моторики. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим. Имеется приложение к пособию, которое поможет психологам оснастить занятия необходимым демонстрационным и раздаточным картинным материалом. В программе содержатся рекомендации по диагностике и развитию познавательных процессов у детей младшей группы, средне, старшей и подготовительной к школе группы. Большое внимание уделено воспитанию сотрудничества, доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым, совершенствованию коммуникативных способностей детей. Даны подробные конспекты коррекционно-развивающих занятий. Имеется приложение к пособию, которое поможет психологам оснастить занятия необходимым демонстрационным и раздаточным картинным материалом. В программе содержатся рекомендации по диагностике и развитию познавательных процессов у детей младшей группы, средне, старшей и подготовительной к школе группы. Большое внимание уделено воспитанию сотрудничества, доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым, совершенствованию коммуникативных способностей детей. Даны подробные конспекты коррекционно-развивающих занятий.

34 Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду Арцишевская И.Л. СДВГ, импульсивность, невнимательность. Арцишевская И.Л. СДВГ, импульсивность, невнимательность. старший дошкольник, 16 занятий и больше, 5- 8 человек, мин,старший дошкольник, 16 занятий и больше, 5- 8 человек, мин, Коррекция СДВГ, развитие внимания, самоконтроля, произвольности, эмоциональной выразительности, навыков общения, снятие психоэмоционального напряжения. (Задачи прописаны к каждому занятию). Коррекция СДВГ, развитие внимания, самоконтроля, произвольности, эмоциональной выразительности, навыков общения, снятие психоэмоционального напряжения. (Задачи прописаны к каждому занятию). Арцишевская И.Л.Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. Изд. 2- е, доп. – М.: Книголюб, – 64 с. (Психологическая служба) Нет диагностики.

35 Программа нейропсихологического развития и коррекции детей с СДВГ. Сиротюк А.Л лет, 4-6 человек, 2 раза в неделю,16 занятий минут, можно проводить индивидуально Цель: Коррекция СДВГ Задачи: - Нормализация гипертонуса и гипотонуса мышц. - Ритмирование организма, развитие самоконтроля и произвольности. - Развитие восприятия, расширение поля зрения. -Развитие межполушарного взаимодействия, снятие мышечных зажимов. - Развитие внимания. - Элиминация гиперактивности и импульсивности. - Элиминация гнева и агрессии. - Развивать навыки группового взаимодействия - Развивать навыки группового взаимодействия Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. А.Л.Сиротюк М.; ТЦ Сфера – 2002 г, -128 с. Эффективная, подробная разработка, не требовательна к условиям и оборудованию. Есть диагностика.

Читайте также: