Педсовет современный педагог в доу
Обновлено: 04.07.2024
Содержимое публикации
Педагогический совет :
«Самооценка педагога. Ее влияние на
создать благоприятные условия для проведения педсовета;
раскрыть роль воспитателя в системе профессиональной подготовки современного педагога;
ввести роль воспитателя в систему педагогических знаний, показать его значение в построении воспитательно-образовательного процесса;
повлиять на профессиональное становление педагога.
Подготовка к педсовету
Опубликование информационного листа о планируемом педсовете.
Просмотр творческой группой режимных моментов младших – подготовительных групп с целью воспитательно-образовательного процесса.
Домашнее задание: красочно оформить резюме о своей самоценности – всем членам педсовета.
План педсовета
Вопросы к участникам педсовета:
На какие профессиональные умения делится деятельность педагога?
Как бы ты поступил? Ты вошел во двор и увидел, что там дерутся два ребенка. Ваши действия.
Анализ творческой группы о просмотре режимных моментов младших – подготовительных групп:
что оказало положительное (отрицательное)влияние на достижение цели режимных моментов?
Итог: решения педсовета.
Оформление зала
Зал оформлен фотографиями коллектива дошкольного учреждения и детскими фотографиями.
Выставка работ, сделанных руками воспитателей.
На стене развешана методическая литература для самообразования в помощь молодым специалистам.
Плакаты-схемы воспитательно-образовательного процесса.
Красочно оформлены памятки для воспитателей.
Столы размещены по кругу. За каждым столом работают микрогруппы из состава администрации дошкольного учреждения, воспитателей и специалистов (психолога, логопеда, медработника, физрука).
Комиссия в составе психолога, логопеда. На столе – фишки 3-х цветов, обозначающие баллы.
Красный - 5 баллов.
Желтый - 2 балла.
Синий - 0 баллов.
Памятка для воспитателей
Объект педагога – ребенок. Важно помнить: не навреди!
Бойся помешать развитию, не загуби росток, из которого должно вырасти красивое существо по имени Человек!
Прежде чем быть верным своим убеждениям, убедись, что сами убеждения верны.
Схема № 1:
Схема № 2:
Схема № 3:
Ход педсовета
Под легкую музыку воспитатели входят в зал. Знакомятся с новой методической литературой, рассматривают фотографии, плакаты, памятки и садятся за столы, которые размещены по кругу. Администрация и специалисты сидят в одном кругу с воспитателями.
Методист ведет педсовет, не навязывая своего мнения, вовлекая в разговор всех участников педсовета.
Старший воспитатель (методист)зачитывает тему педсовета и продолжает:
– Мир постоянно информационно усложняется. Сегодня уже недостаточно однажды получить образование и работать по специальности. Чтобы сохранять уровень компетентности, необходимо все время чему-то учиться, заниматься самообразованием на протяжении всей наши жизни. Непрерывное образование становится потребностью. Потребность в знаниях проникает во все сферы жизни – профессиональную, семейную, общественную, личную. Социальная грамотность – феномен сознания. Непрерывное образование взрослых выступает фактором поддержки социальной грамотности и компетентности. Деятельность педагогического коллектива детского сада не может оставаться в стороне от изменяющейся ситуации в социуме. Сегодняшним педагогам необходимо развивать такие компоненты педагогической техники, как умение взаимодействовать с личностью и коллективом и, конечно же, умение управлять собой. На этом педсовете нам предстоит интересная работа, и поэтому мы надеемся на взаимопонимание.
– Деятельность педагога многогранна по своим функциям и содержанию. Она предполагает овладение педагогом разнообразными профессиональными умениями. Эти умения условно делятся на гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские и специальные.
1)Гностические умения – это умения, с помощью которых педагог изучает ребенка (индивидуальные особенности, возрастные, личностные качества, взаимоотношение со сверстниками, взрослыми, степень эмоционального благополучия). Объектом изучения является семья. Гностические умения используются при изучении педагогического опыта других воспитателей. Педагогу важно развивать у себя способности к пониманию внутреннего мира ребенка.
2)Конструктивные умения – для проектирования педагогического процесса, воспитания детей с учетом перспектив образовательной работы. Педагог проектирует материальное оснащение образовательного процесса(поделка оборудования для игр, занятий, организация выставок художественного творчества детей и их родителей и т.д.) Конструктивные умения воплощаются в планировании работы, в составлении конспектов воспитательно-образовательной работы, сценариев, праздников, досуга.
3)Коммуникативные умения – проявляются при установлении педагогически целесообразных взаимоотношений с отдельными детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, с коллегами по работе, с администрацией дошкольного учреждения.
4)Организаторские умения педагога распространяются на деятельность воспитанников, родителей, коллег. Важное решение, что будет делать он сам, а что можно поручить детям, к чему целесообразнее привлечь родителей.
5)Специальные умения – это умения петь, танцевать, читать стихи(сочинять),вязать, мастерить игрушки, показывать(инсценировать)кукольный театр.
Такой педагог вызывает восхищение и гордость воспитанников, родителей и администрации дошкольного учреждения.
(Можно показать свою творческую работу, любимое хобби и т.д., в котором в наибольшей степени проявляются творчество, увлеченность, проявить свою личность. За дополнительный показ воспитатель получает красную (желтую) фишку).
б) Как бы ты поступил(а)? Ты вошел(а) во двор и увидел(а), что там дерутся 2 ребенка. Ваши действия.
Ответ:по одному воспитателю от каждой микрогруппы. Получают фишку за ответ.
Проходит дискуссия по докладу. Методист отмечает лучших воспитателей.
В работе с детьми любовь, чуткость особенно необходимы, поскольку педагог заменяет воспитанникам мать в ее отсутствие, а, следовательно, должен и вести себя по-матерински, не скупясь на внимание, доброе слово, ласку, теплоту, сердечность. Высокая общая и профессиональная культура, интеллигентная моральная чистота, гражданская ответственность важны для современного педагога. Воспитателю, работающему с детьми, прежде всего, присуще педагогический такт, зоркость, оптимизм, культура профессионального общения. У молодого специалиста наибольшие трудности вызывает общение с родителями. Для преодоления этих трудностей важен психологический настрой педагога на сотрудничество с семьей. Он должен размышлять над причинами своих неудач, чтобы добиться лучших результатов. При этом следует придерживаться правила: причины неудач, прежде всего, искать в себе. Личность может воспитывать только личность.
Есть предложение: ввести дифференцированную подготовку воспитателей, чтобы в каждой группе дошкольное учреждение имело высококвалифицированного педагога-психолога, другого квалифицированного воспитателя. Педагог-психолог проводит с детьми занятия, определяет состояние и уровень развития ребенка при переходе из одной возрастной группы в другую, участвует в проведении диагностики состояния ребенка во внутрисемейных отношениях. Воспитатель организует с детьми различные прогулки, экскурсии. В заключение хочется сказать, что в становлении профессиональных качеств очень важна роль самовоспитания и повышение квалификации. Помощью и поддержкой станут обращение к опытным коллегам.
1. Проходит дискуссия по докладу и по предложению ввести в группу педагога-психолога и профессионального воспитателя.
2. Обоснование своей точки зрения о технике подготовки педагога-психолога для работы в группах дошкольного учреждения.
– Хочу дополнить: педагогическая деятельность, как и всякая иная деятельность, представляет собой систему, имеющую определенную структуру. Давайте посмотрим на схему № 3.
Мотивцельпредметспособыосуществлениярезультат.
В ней можно выделить следующие компоненты: мотив, цель, предмет, способы осуществления и результат.
— А теперь давайте рассмотрим, что же такое процесс воспитания? Это процесс формирования, развития личности, включающий в себя как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности. Важное место занимает процесс воспитания (воспитательный процесс). Чтобы лучше понять роль этого процесса, рассмотрим его в структуре более общего процесса формирования личности.
Самовоспитание
Перевоспитание
Социальный заказ
Цель, формы, методы, организация, управление
Условия, возможности
Процесс формирования личности
В той части, где формирование личности имеет управляемый, контролирующий характер, где люди руководствуются сознательными намерениями, действуют не стихийно, а по заранее намеченному плану в соответствии с поставленными задачами, и проявляется воспитание. Воспитание – это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу.
Рассмотрим следующую схему.
Формирование поведения
Овладение знаниями норм и правил поведения
Формирование убеждений
Формирование чувств
Эта структура основана на выделении главных стадий воспитательного процесса. Критерий последовательности этапов, через которые обязательно должен пройти процесс, направлен на качественное решение поставленных задач. Данная структура очень важна для понимания глубинной закономерности единства и постепенности воспитательного процесса. Знания должны перейти в убеждения. Убеждения – это твердые, основанные на определенных принципах мировоззрение и взгляды, которые служат руководством в жизни. Например, уже в детском саду все дети знают, что с воспитателями нужно здороваться. Почему же не все дети это делают? Потому что не убеждены. Значит, воспитание приостановилось на 1 этапе – знания, не достигнув следующего – убеждения. И еще один важный компонент – формирование чувств. Обостряя чувства и опираясь на них, воспитатели достигают правильного и быстрого восприятия требующих норм и правил. И наконец, формирование общей направленности личности, заключающее весь процесс, – это выработка устойчивости привычки поведения, которая становится нормой. Такова в общих чертах ситуация в педагогической науке.
Старший воспитатель раздает участникам педсовета, каждой микрогруппе карточки с педагогическими ситуациями и просит их проанализировать. Комиссия выслушивает результаты и выдает соответствующую оценку каждой микрогруппе.
6. Педагогические ситуации.
6.По режиму пора начинать занятие, а группа детей в увлечении строит мост . Вопрос: «Как должен поступить воспитатель:
-задержать начало занятия?
7. Утром, встречая детей, приветливо поздоровавшись с ними, воспитатель спрашивает каждого, чем он хотел бы заняться до начала гимнастики. Тем, кто не может найти дело себе по душе, дает поручения: накормить рыбок, полить цветы. С Юлей, малоразговорчивой девочкой, воспитатель ведет беседу о том, какой мультсериал больше всего ей нравится, спрашивает о его содержании.
Вопрос:
1) Какие задачи решает воспитатель во время утреннего приема?
7. Анализ творческой группы просмотра режимных моментов младших подготовительных групп. Отчет творческой группы.
«Мы, в составе 3 человек. посетили режимные моменты в возрастных группах. Известно, что дошкольникам свойственны эмоциональность, впечатлительность, стремление ко всему необычному. В связи с обогащением детей новыми знаниями и представлениями, воспитатели старались проводить занятия живо и занимательно, каждый ребенок был готов проявить свои способности, устанавливался эмоциональный контакт со сверстниками, взрослыми. Во время умывания (младший возраст) воспитатель рассказывал детям последовательность умывания с помощью котенка, поговорки и по возможности вовлекал(а) их в этот процесс через различные поручения(принести мыло, полотенце и т.д.)
Воспитатели разработали специальные игры-занятия, в ходе которых не только обозначали итоговую задачу, но также давали образец действия (алгоритмы)и учили этому детей. Показателем эффективности таких игр-занятий явился высокий уровень умений и навыков детей. Формы и методы воспитательно-образовательной работы соответствовали содержанию материала, планированию и были взаимосвязаны. Положительным моментом мы считаем и усиление речевой активности детей во время игр.
Итак, проведенное нами целенаправленное посещение детей в группах подтвердило большие возможности игр-занятий в развитии игровых умений и навыков детей, способствовало не только обогащению игровых сюжетов, но и повышению активности детей в разных видах деятельности.
(Можно назвать имена лучших воспитателей или группу).
анализа самооценки педагога:
Воспитатель (№ группы) ДОУ (№ . ) ФИО
Настроение, с которым вы приходите в детский сад:
Что нужно, чтобы быть жизнерадостным:
Что мешает быть жизнерадостным?
Кто такой оптимист?
Кого из героев мультфильмов, книг можно назвать оптимистом, а кого - пессимистом?
Что было бы, если бы мир населяли одни пессимисты?
Что является основой оптимизма?
Что нужно делать, чтобы стать оптимистом?
Как подбодрить себя, я …
Удовлетворены ли вы своими взаимоотношениями с коллективом?
Эмоции воспитателя, когда вызывают к руководству.
с чувством тревоги;
с чувством подъема;
с будничным настроением.
Чувствовать себя защищенным;
соответствовать требованиям педагога.
Страх перед администрацией;
боязнь быть униженным.
Видит светлые стороны жизни;
легко преодолевает неудачи;
не верит в успех;
Буратино, Чиполино, кот Леопольд;
Мир не существовал бы; мир живет потому, что в нем есть и пессимисты, и оптимисты.
Неуверенность в себе;
уверенность в себе;
когда грустно, вспомнить веселую историю;
улыбаться своему отражению;
не испытываю удовольствия;
скованно и напряженно.
Резюме моей самооценки
Я могу сделать так, чтобы все содействовало моим интересам. Я люблю себя и дружу сама с собой. О чем Я думаю, что Я делаю - это МОЕ. Что было раньше и что ищу сейчас, меня вполне устраивает. Я принадлежу только себе, и это просто хорошо! Я придерживаюсь своей самоценности.
9. Итог решения педсовета.
Методист зачитывает проект решения педсовета: «Как показали анкета и резюме педагогов, мы пришли к единому решению, что 1% воспитателей ведет пассивную работу в воспитательно-образовательном процессе, а 99% владеют воспитательно-образовательным процессом, широким культурным кругозором, владеют технологией педагогического труда, организаторскими умениями, владеют технологией обучения, ораторским искусством, ценят себя как педагога.
Педсовет постановил:
Повысить профессиональный потенциал педагога, добиваться образцового поведения воспитателя и воспитанников.
Повысить авторитет воспитателя.
Уметь планировать и применять нововведения в воспитательно-образовательным процессе с целью повышения его эффективности.
Назначить лучших педагогов к переквалификации на педагогов-психологов.
Слово предоставляется руководителю ДОУ.
Форма проведения : Квик – настройка (настрой педагога на успешную работу).
Вступительное слово старшего воспитателя:
«В сарае стояли два плуга. Один был ржавый и некрасивый, а второй весь блестящий, начищенный. Ржавый плуг с завистью смотрел на то, как солнце отражается на блестящих боках соседа. Однажды он не выдержал и сказал:
- Это несправедливо! Мы с тобой одинаковые. Но ты такой красивый, весь блестишь, а я нет. Откуда у тебя это великолепие? Должно быть равноправие!
Второй плуг усмехнулся и сказал:
Мы начинаем учебный год с активной работы! Поэтому, я желаю вам всем работать с блеском и позитивом!
Для того, чтобы настроится на долгую и плодотворную работу, предлагаю всем встать в круг, взяться за руки и передать свою положительную энергию коллегам!
(Участники, держась за руки, говорят комплименты друг другу).
Слово предоставляется заведующему нашим садом.
Выступление заведующего по результатам работы ДОУ в летний период, благодарности, награждения.
- В дошкольное учреждение все чаще стали приходить дети с признаками агрессии. Подчас родители не могут найти общий язык со своим ребенком. Задача педагога : вывести ребенка из этого состояния, помочь социализироваться. А для этого педагог должен быть позитивным. Давайте разделимся на две команды. Ваша задача придумать как можно больше качеств позитивного педагога.
(Участники, после предварительного обсуждения, по очереди называют качества позитивного педагога).
У нас получилась своеобразная декларация позитивной педагогики :
1. Уважение к ребенку
2. Уважение к его правам
3. Терпимость к его чувствам
4. Желание узнавать из его поведения:
а) о естественной индивидуальности ребенка;
б) о ребенке в самом родителе;
в) об эмоциональной жизни ребенка.
Фундаментом позитивной педагогики является принятие каждого ребенка, а предпосылкой этого принятия, т. е. первым шагом - умение увидеть в любо ребенке что-то хорошее.
Нужно любить ребенка, вести с ним диалог на равных, уметь слушать, не нарушать его права и пространство.
- Профессиональное выгорание — это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов работающего человека.
Чтобы избежать этого синдрома, нужно уметь вовремя переключиться и отдохнуть.
Я предлагаю всем улыбнуться и попить вкусный чай!
Наш необычный педагогический совет завершен!
Современный педагог дошкольного учреждения Современный педагог дошкольного учреждения: социальная роль, профессиональные функции, личностные качества (Методическая разработка).
Описание разработки
Содержимое разработки
«Роль современных педагогических технологий
заместитель заведующего по УВР
Повестка дня.
1.Выполнение решений предыдущего педсовета.
2.Использование современных образовательных технологий как средство повышения качества дошкольного образования (презентация).
3. Аукцион педагогических технологий.
9.Итоги тематического контроля “Использование современных педагогических технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ”.
10. Практическая часть.
11. Выработка решений педсовета.
Подготовка к педсовету:
1.Проведение тематического контроля “Использование современных педагогических технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ” (зам.зав.по УВР).
3.Подготовка презентации и практических заданий к педсовету (зам.зав.по УВР, заведующий).
Перед началом педсовета проводится игра:
Цель: преодоление неловкости, создание веселой непринужденной обстановки, сплоченности.
Материалы: круг участников.
Кто в семье старший?
Кто в своей работе использует современные педагогические технологии?
Кто в семье младший?
Кто пользуется активными методами обучения?
Кто участвует в профессиональных конкурсах?
Кто пришел в брюках?
Кто вовремя сдает всю документацию?
Кто пришел в юбке?
Кто вовремя проводит режимные процессы, в том числе НОД?
У кого есть часы?
Кто использует в своей работе метод проектов?
У кого есть сотовый?
Использование современных образовательных технологий
как средство повышения качества дошкольного образования
(презентация).
Развитие – неотъемлемая часть любой человеческой деятельности. Накапливая опыт, совершенствуя способы, методы действий, расширяя свои умственные возможности, человек тем самым постоянно развивается. Этот же процесс применим к любой человеческой деятельности, в том числе и педагогической.
Одним из средств развития являются инновационные технологии, т. е. это принципиально новые способы, методы взаимодействия педагогов и обучающихся, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности.
Сегодня мы поговорим о педагогических технологиях и их эффективном использовании в дошкольном учреждении.
2 слайд:
Педагогическая технология – это система методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счет динамических изменений в личностном развитии ребенка в современных социокультурных условиях.
Педагогическая технология есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса, который ведёт к повышению качества образования.
Освоение педагогами новых технологий в дошкольном образовании - залог успешного развития личности ребенка.
Отличие технологии от методики:
Методика – наука о методах преподавания и воспитания. Она рассказывает о всех методах, которые можно применить в той или иной области обучения и воспитания, и не говорит о результате.
Технология - в её основе лежит определённая позиция авторов. В технологии обязательно прозвучит, что произойдёт с ребёнком, если вы будете использовать данную технологию.
Программа - план деятельности, работ, краткое изложение содержания учебного предмета.
3 слайд:
По мнению известного педагога Г.К. Селевко, любая педагогическая технология должна удовлетворять некоторым основным методологическим требованиям (критериям технологичности):
Концептуальность предполагает опору на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
Системность включает наличие всех признаков системы: логики процесса, взаимосвязи всех его частей, целостности.
Управляемость дает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.
Эффективность усматривает эффективность по результатам оптимальность по затратам, гарантию достижения определенного стандарта обучения.
Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) образовательной технологии в образовательных учреждениях, т.е. технология как педагогический институт должна быть гарантированно эффективна в руках любого педагога, использующего её, независимо от опыта, стажа, возраста и личностных особенностей.
4 слайд:
На основе анализа педагогических технологий, проведенного Г. Н. Селевко, можно выделить множество технологий, которые по своим целям, содержанию, применяемым методам и средствам имеют достаточно много сходства и по этим общим признакам могут быть классифицированы в несколько обобщенных групп: по уровню применения, по концепции усвоения, по организационным формам, по типу управления познавательной деятельностью, по подходу к ребенку, по категории обучающихся, по ориентации на личностные структуры.
- Личностно-ориентированные технологии в ДОУ (воспитатели средней группы Тихонюк Ж.Т. и Пузырёва О.Ю.).
- Технология проблемного обучения (воспитатели старшей группы Попова А.Ф. и Зятькова О.В.).
- Технология исследовательской деятельности (воспитатели подготовительной группы Ивенская В.М. и Герасимова О.В.).
Итоги аукциона: Применяемые технологии должны быть взаимосвязаны, должны дополнять и усиливать друг друга. Поэтому важно интегрировать, правильно сочетать то разнообразие приёмов учебной деятельности, которое существует. От этого будет зависеть успех, а значит и результат обучения.
Физминутка с педагогами (здоровьесберегающие технологии).
Практическая часть педсовета.
После подведения итогов тематического контроля, педагогам предлагается разделиться на 3 микрогруппы (по возрастам: средние, старшие и подготовительные). Задания практической части:
1)Работа с таблицей: по содержанию технологии определить её название; общее обсуждение.
Данная технология включает в себя систему игровых заданий и различных игр для усвоения ребёнком того или иного программного содержания.
Основана на создании особого вида мотивации – проблемной, для этого дидактическое содержание материала должно быть представлено как цепь проблемных ситуаций.
Цель данной технологии - обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
Эти технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и ДОУ, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.
При обучении по данной технологии ребёнок самостоятельно должен прийти к какому-либо мнению, решению проблемы в результате анализа своих действий. Основоположник теории данного обучения Выготский Л.С., его последователи –Леонтьев А.Н., Занков Л.В., Эльконин Д.Б., В.В.Давыдов.
Деятельность в рамках этой технологии – это особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения.
Имеет строгие воспитательные рамки, педагог выступает как информатор, а не как напарник, воспитательный процесс ориентирован в целом на группу детей, а не на отдельного ребёнка, присутствие метода поощрения и наказания, командный стиль взаимодействия.
Реализуют демократизм, равенство, партнёрство в отношениях педагога и ребёнка.
Данные технологии являются средством формирования предметно-развивающей среды и основ информационной культуры личности ребёнка, инструментом профессиональной деятельности педагога.
Это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.
В основу данной технологии положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности дошкольников на заинтересованный результат, который получается при решении той или иной практически значимой проблемы.
2) Важное место в воспитании и развитии дошкольников играет семья. То, что несет в себе семья, невозможно заметить ничем. В семье ребенок должен видеть, что о нем заботятся, его любят, учитывают его мнение. Особую значимость принимает работа педагогов с семьей. Насколько грамотно мы выстроим взаимодействие с родителями, зависит благополучие детей.
Предлагаю вам проиграть ситуации, встречающиеся в повседневной практике, где причина – неприятие родителями, применяемых педагогом, инновационных технологий. Вы должны найти оптимальный выход из конкретной ситуации и разыграть ее, принимая различные роли: воспитателя, родителя, ребенка.
2-я ситуация. Педагог реализует технологию музейного воспитания и развития дошкольников. Для детей организуется выездная экскурсия в музей. Мама одного мальчика волнуется за безопасность, здоровье ребенка во время поездки, сомневается в необходимости данного мероприятия. Готова даже отказаться от участия в нем своего ребенка. Ваши действия.
3-я ситуация. Папа забирает ребенка домой. Ребенок пытается ему показать рисунки своей группы, и свой в том числе, с изображением посёлка Берёзово. Папа торопится, не обращает внимания на творчество детей, ругает ребенка за то, что тот отвлекается. Как поведет себя воспитатель?
Таким образом: в любой ситуации при взаимодействии с родителями надо исходить с позиций пользы для развития ребенка и объяснять это родителям.
Педагогам предлагается мешочек - копилка с монетами (круги), на которых написаны названия технологий. формы работы с детьми, используемыми в дошкольных группах. Задача педагогов – вынимая по одной монете, определить формы работы с детьми и родителями, которые реализуются при использовании данной технологии.
Перед обсуждением проекта решения педагогического совета проводится рефлексия:
Было ли Вам комфортно на протяжении педсовета? Какие технологии были использованы на нашем педсовете?
У кого возникали трудности, в чем именно?
Что бы вы хотели перенести в свою практическую деятельность?
-формировать у воспитателей и специалистов ДОУ принципиально новый взгляд на содержание, структуру и организацию дошкольного образования, о методологических требованиях и многообразии современных педагогических технологий обучения дошкольников;
-помочь воспитателям ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий.
Форма поведения: деловая игра
Дата проведения: ноябрь 2018г
Повестка дня.
Подготовка к педсовету:
2.Подготовка презентации и практических заданий к педсовету (старший воспитатель).
Вступление
Перед началом педсовета проводится игра:
Знакомство
Цель: познакомиться, создать о себе хорошее впечатление.
Ход игры: игроки становятся в круг. По очереди, каждый представляется по имени и отчеству, в конце называя себя уменьшительно -ласкательно (например: Ленусик, зайка и т. )
Для решения этой задачи проведятся следующие методические мероприятия:
- мастер-классы, обучающие семинары, открытие просмотры;
- повышение квалификации на курсах;
- прохождение процедуры аттестации.
- консультации для педагогов ДОУ;
- самообразование педагогов: изучение методической литературы по проблеме;
- участие в работе методических объединений воспитателей ДОУ города.
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.
Применение инновационных педагогических технологий способствует:
- повышению качества образования;
- повышение квалификации воспитателей;
- применение педагогического опыта и его систематизация;
- использование компьютерных технологий воспитанниками;
- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
- повышение качества обучения и воспитания.
Современные технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать.
А сейчас я предлагаю начать деловую игру. (Педагоги делятся на две команды).
Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий.
Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства
(дети, сотрудники, родители) ДОУ осуществляется на основе современных
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
Рассказать о технологиях
- Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.
Создана ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером, позже была адаптирована к дошкольному возрасту.
- Цель данной технологии - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. (Ключевые компетентности: социальные, коммуникативные, информационные, интеллектуальные) Позволяет сформировать способность к коммуникации, работе в команде, выявлению и продуктивному разрешению конфликтов, развить познавательные, исследовательские навыки детей, творческое воображение, критическое мышление, научить самостоятельности, ориентировке в информационном пространстве при решении проблем.
- Эта технология ставит в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов, создания условий для взаимодействия с детьми в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.
- (Личностно-ориентированные технологии)
- Это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
4 задание
Определить по представленным предметам здоровьесберегающие технологии:
Читайте также: