Педсовет по самообразованию педагогов в школе

Обновлено: 02.07.2024

4. Проанализировать рост профессионализма педагогов на основе самообразования.

5. Представить материалы ППО педагогов.

2. Педагогическая мастерская

- Анализ состояния и продуктивности самообразовательной деятельности педагогов

- Анализ состояния материалов работы педагогов над темами самообразования

- Факторы, препятствующие саморазвитию и факторы, стимулирующие саморазвитие педагога.

3. Обобщение ППО

4. Подведение итогов работы педсовета, выработка и утверждение постановления педсовета.

Создание команд (тест о часах)

Участники вытягивают карточку по своему предпочтению типу часов и занимают места за столиками с заранее подготовленными надписями

Заранее подготовленные карточки (по количеству участников). На каждый тип часов (пять типов часов, для деления на команды).

Стол № 1. Механические часы с римскими цифрами

Стол № 2. Классику с арабской нумерацией

Стол № 3. Спортивную модель с подвеской и антишоковой защитой.

Стол № 4. Электронные часы с множеством разнообразных функций.

Стол № 5. Циферблат без цифр, с точками или черточками вместо них.

Под самообразованием следует понимать специально организованную, самодеятельную, систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации.

Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.

Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.

В современных условиях выработаны основные критерии профессионализма педагога. На основании которых можно сделать вывод.

В меню имеется Коктейль педагогической оценки и самооценки готовности к самообразованию.

- Вы оценивали себя по 5-балльной шкале по каждому показателю и определили уровень сформированности у себя умений и навыков самообразования. Я предлагаю оценить вас коллегам по этой карте. Сравните результаты.

Педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.

Условно можно выделить четыре уровня самообразования. Зная характерные особенности каждого из них, педагог сможет определить свой индивидуальный уровень, что, в свою очередь, даст возможность объективно подойти к самооценке себя как профессионала.

• Первый уровень – низкий. Деятельность педагога данного уровня характеризуется спонтанным, внесистемным самообразованием, часто под воздействием внешних обстоятельств (например, накануне проверки, при отсутствии у него необходимой образовательной культуры.

• Для педагога, находящегося на втором уровне, среднем, характерно ситуативное самообразование на фоне интереса к новой информации, процессу познания, удовлетворению своих познавательных потребностей.

• Третий уровень – высокий. Педагога этого уровня отличает систематическое целенаправленное самообразование, осуществляющееся на основе овладения технологией данного вида деятельности (заимствованной и адаптированной, авторской).

• Наивысший уровень самообразования присущ таким педагогам, для которых данный вид деятельности становится постоянной жизненной потребностью, и он носит чаще всего исследовательский характер.

Педагог со стажем имеет возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы с детьми и родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью.

Кроме того, у педагогов развивается потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал.

Условия задания: предложите шеф-повару компоненты для начинки слоенного пирога: какие вы считаете могут быть мотивы, побуждающие педагога к самообразованию? (групповая работа в командах, каждая группа предлагает свои мотивы.)

Мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:

- Ежедневная работа с информацией. Готовясь к занятию, выступлению, родительскому собранию, и др. у педагога возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

- Желание творчества. Педагог - профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появляться новое, работа должна вызывать интерес и доставлять удовольствие.

- Стремительный рост современной науки, особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. Изменения, происходящие в жизни общества, в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение. Если не усваивать новую информацию, может сложиться образ учителя как несовременного человека.

- Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребёнка в детский сад, просят определить его в класс к "лучшему" педагогу.

- Общественное мнение. Педагогу не безразлично, считают его "хорошим" или "плохим". Никто не хочет быть плохим педагогом!

- Материальное стимулирование. Наличие категории, надбавки зависит от квалификации и мастерства педагога. Без постоянного усвоения новых знаний не добиться более продуктивной работы, которая, естественно, оплачивается выше.

Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путём непрерывного образования.

Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, в умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.

Условия задания: Педагоги каждой команды индивидуально записывают проблему, с которой они столкнулись в процессе самообразовательной деятельности и хотели бы найти пути ее решения, на отдельных листках бумаги без указания фамилий. Все листки собираются в коробке и перемешиваются. После этого каждая группа вытягивает оговоренное количество листков с проблемами, анализирует их и предлагает варианты решения проблемы. Никто в группе не знает, чьи проблемы они обсуждают и кому могут оказать действенную помощь.

Самообразование будет продуктивным, если педагог удовлетворен своей работой, а в процессе самообразования реализуется его потребность в саморазвитии. Ученые выявили факторы, которые препятствуют или стимулируют саморазвитие педагогов.

Задание 1: написать по одному фактору, препятствующему саморазвитию и факторы, передать следующей команде, снова дописать и т. п. пока не закончатся идеи

Подведение итогов и формулировка выводов.

Факторы, препятствующие саморазвитию педагога

- Разочарование в результатах имевшихся ранее неудач;

- Недостаточная поддержка со стороны администрации;

Задание 2: написать по одному фактору, стимулирующему саморазвитию и факторы, передать следующей команде, снова дописать и т. п. пока не закончатся идеи.

Подведение итогов и формулировка выводов.

Факторы, стимулирующие развитие самообразования:

• Интерес к работе;

• Возрастающая ответственность за результаты труда;

• Обучение на курсах;

• Пример и влияние администрации;

• Организация методической работы;

• Возможность получения признания в коллективе.

Далее нам хотелось бы определить основные проблемы несовершенства в нашей самообразовательной деятельности. Для этого у вас на столах есть листы рефлексии с установкой на саморазвитие. Я попрошу каждого продолжить фразу.

(музыка, работа с листами рефлексии)

После посещения вашего ресторана:

1. Я хотел бы попробовать…

2. Мне кажется в меню не хватает…

3. В готовых рецептах слишком много…

3. Выступление по обобщению ППО

4. Подведение итогов:

Современный педагог - это профессионал и личность одновременно. Он не просто занимает рабочее место, но и украшает своим личным отношением то, что составляет смысл его работы. Педагог постоянно должен саморазвиваться, как в профессиональном, так и в личностном плане. Так как самообразование составляет основу успешности педагога в современных условиях.

1. Всем педагогам обновить необходимую документацию по организации самообразовательной деятельности.

- перспективный план самообразовательной деятельности на 5лет. При планировании самообразовательной деятельности следует обратить внимание на посещение занятий у коллег и вести учет посещенных занятий.

Срок: до 6.12.2019г.

Ответственные: все педагоги

2. Обобщить опыт работы:. , рекомендовать включить данный опыт работы в городской банк данных.

Срок: по графику ОО

3. Обобщить опыт работы:. , рекомендовать включить данный опыт работы в областной банк данных.

Срок: по графику ОО

Педагогический совет по речевому развитию дошкольников .

Самообразование педагога Самообразование – это целенаправленная работа каждого из нас по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся.

Самообразование педагога. Отчет о посещении семинара-практикума Самообразование педагога. Отчет о посещение семинара-практикума. 11 октября 2016 года я посетила городской семинар-практикум «Информационная.

Здоровье воспитанника и воспитателя-основа успешной совместной деятельности (фотоотчёт) Добрый день. Представляю вашему вниманию краткосрочный проект по здоровьесбережению: "Здоровье воспитанника и воспитателя - основа успешной.

Я очень рада приветствовать вас на педагогическом совете. Надеюсь, что для вас он будет интересным, полезным, а главное принесёт вам много положительных эмоций, и вы останетесь довольны, проделанной работой. Повестка (Слайд 2)

(Слайд 3-4 не читаю) Учитель - это плодотворный луч
солнца для молодой души, который
ничем заменить невозможно.
К.Г.Ушинский.

"Не дай Вам Бог жить во время перемен", - гласит китайская мудрость.

Современный мир меняется с невероятной скоростью. Но, может, стоит не согласиться с китайской мудростью? Трудное время - это время величайших возможностей! Важно увидеть эти перемены, войти в них, а это значит быть современным, быть со временем, "оказаться во времени".

Существует такая легенда.

НЕМНОГО ИЗ ИСТОРИИ…

Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения, связанные со сменой модели культурно – исторического развития. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге, они так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений в Российской школе. Как реализует педагог нововведения. Что он делает в школе, чтобы достичь результатов. Позволим себе улыбнуться перед началом серьезного разговора о миссии учителя в образовании.

Что делает учитель в школе?
Один долбит тупых башкою,
Другой сверлит пытливый ум.
Лютует третий: дуб я что ли?
И комплексует, зол, угрюм.
Четвертый бережет себя,
Детей, отчаянно любя.
Трудяга пятый без затей:
Он любит школу без детей.
Шестой занудно педантичен.
Седьмой надменно – эстетичен.
Восьмой сговорчив и лоялен.
Девятый сверхпринципиален.
Десятый – в нем мильон пороков,
Но он не мыслим без уроков,
Одиннадцатый – швец и жнец
И он же на дуде игрец,
Двенадцатый неутомим,
Неукротим, неповторим.
Что делает учитель в школе?
Не позавидуешь их доле…
С.Богуславский

Сегодня мы с вами попытаемся разработать стратегию и тактику системы формирования учителя новой формации. Разработаем модель современного учителя, выясним, какие ресурсы нам необходимы, чтобы соответствовать этой модели, определим проблемы и пути их решения.

Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. - А. Дистервег

От врачей и учителей требуют чуда, а если чудо свершится, никто не удивляется. Мария фон Эбнер-Эшенбах

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. Конфуций

Стандарты второго поколения невозможны без учителя второго поколения . - А. Кондаков.

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. – В. Ключевский

Заслушиваются ответы групп+ Самопроверка (Слайд 6)

Вывод: о ком все эти высказывания? (записать слово учитель на доску)

Какие положительные качества учителя мы услышали в данных изречениях? Нужно любить детей, быть честными, верить в доброе, быть хорошим учителем, примером для подражания, уметь преодолевать трудности.

Я надеюсь, что всеми этими качествами мы с вами обладаем.

Исходя из данных высказываний, можно сделать вывод, что профессия учителя важная, необходимая. Учителю принадлежит самая главная роль в формировании будущего страны. Из всех профессий, профессия учителя - самая благородная, самая трудная и самая важная.

Так какими же должны быть учителя-профессионалы? Думаю, ответ кроется в самом слове УЧИТЕЛЬ

Цель: Создание позитивной установки на занятие, снятие барьеров, актуализация бытия в профессии

Задание: На доске магнитами прикреплены буквы: У Ч И Т Е Л Ь. Участники с места называют ассоциации на каждую букву, модератор записывает их на доске.

Ь И очень мягкие, как мягкий знак и само слово!

Цель: Нам часто задают вопрос, а почему ты решил стать учителем, не так ли? Давайте попробуем на него ответить. Построим перспективы профессионального Я в прошлом, настоящем и будущем

Задание: Участникам выдаются бланки с неоконченными предложениями:

Я стал учителем, потому что…

Сегодня я учитель, потому что ….

В ближайшее время я буду учителем, потому что…

Комментарий для ведущего: ведущий даёт время на осмысление написанного, соотнесение актуализированных смыслов в жизненной перспективе.

Я стал учителем, потому что было желание учиться и поделиться своими знаниями с другими.

Я стал учителем потому, что люблю детей.

Сегодня я учитель, потому что мне интересно быть рядом с учениками, открывать неожиданное с ними вместе для них и для себя.

Сегодня я учитель, потому что чувствую потребность делиться своими знаниями и опытом.

В ближайшее время я буду учителем, потому что в педагогической деятельности вижу перспективу, хочу постигать изменяющийся мир и меняться вместе с ним.

В ближайшее время я буду учителем, потому что хочу учиться, мыслить и созидать.

Заслушиваются ответы отдельных участников групп.

(Слайд 9) Сейчас прошу внимание на экран!

Очевидно, что у каждого педагога свой стиль преподавания и ценностные ориентиры. А каков Ваш?

(Слайд 10-12) · Если у Вас больше 1, то это говорит о демократическом стиле деятельности учителя. Педагог предоставляет возможность ученикам самостоятельно принимать решения, прислушивается к их мнению, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества учеников. Основные методы воздействия: побуждение, совет, просьба. У педагога наблюдается удовлетворенность своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость и естественность в общении, доброжелательный настрой, способствующий эффективности обучения

· преобладание второго варианта ответа указывает на черты попустительского стиля деятельности учителя. Такой педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам, родителям. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы, в сложных педагогических ситуациях проявляет нерешительность и колебания, испытывая чувство определенной зависимости от учащихся. Для многих из таких педагогов характерна заниженная самооценка, чувство тревоги и неуверенности в своем профессионализме, неудовлетворенность своей работой.

· преобладание 3 варианта говорит об авторитарных тенденциях в деятельности педагога. Учитель использует свои права, как правило, не считаясь с мнением детей и конкретной ситуацией. Главные методы воздействия - приказ, поручение. Для такого учителя характерна неудовлетворенность работой многих учащихся, хотя он может иметь репутацию сильного педагога. Но на его уроках дети чувствуют себя неуютно, значительная их часть не проявляет активности и самостоятельности.

Реализация современной политики в образовании невозможна без педагога, владеющего высоким профессионализмом, творческим потенциалом, занимающего ведущие интеллектуальные позиции в обществе.

(Слайд 13 не читаю) Мастерство – это то, чего можно добиться, и как могут быть известны
мастер – токарь, прекрасный мастер – врач, так должен и может быть
прекрасным мастером педагог.

А.С. Макаренко

Очень ценным и весьма желательным является наличие у учителя-профессионала педагогического таланта, т. е. высокой одаренности, обеспечивающей ему успешное выполнение своих обязанностей. Однако каждый учитель-профессионал должен владеть педагогическим мастерством. Педагог-профессионал - мастер своего дела - это специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах общей и особенно, детской психологии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания.

(Слайд 14) Схема ролей-функций учителя-профессионала в его деятельности

Если мы говорим о педагоге как о профессионале, то он должен владеть следующими слагаемыми педагогического мастерства:

умением организовать учебный процесс, чтобы при всех, даже самых неблагоприятных условиях добиваться нужного уровня воспитанности, развития и знаний;

умением учить на уроках. Педагог-профессионал добивается от учеников усвоения программного материала именно на уроке: для него домашнее задание - это способ углубления, закрепления, расширения знаний. Секрет успеха учителей-профессионалов - в умении управлять деятельностью учащихся;

умением активизировать учеников, развивать их способности, самостоятельность, пытливость, заставлять детей думать на уроке;

умением эффективно проводить воспитательную работу в процессе обучения, формировать у школьника высокую нравственность, чувство патриотизма, трудолюбие, самостоятельность;

владением высокого уровня педагогической техники.

Педагогическое мастерство зачастую воспринимается как важнейшее профессиональное качество личности учителя и воспитателя.

Задачи:
1. Раскрыть теоретические аспекты проблемы развития способности учителя к самоанализу и саморазвитию в процессе организации методической работы
2. Показать необходимость самообразовательной деятельности в процессе совершенствования профессионального мастерства учителя
3. Выявить факторы, препятствующие саморазвитию и факторы, стимулирующие саморазвитие педагога
4. Выработать меры по совершенствованию самообразовательной деятельности педагогов.

Коммунальное государственное учреждение

Глубоковского района Восточно-Казахстанской области

заместитель директора по УР

г. Усть-Каменогорск
2014

Дата проведения:18 декабря 2013 года 13.00ч

Форма проведения: методический семинар

Эпиграф педсовета: "Учитель живёт до тех пор, пока учится, как только он перестает учиться, в нём умирает учитель" (К.Д.Ушинский)

Цель: выявление влияния самообразования на педагогическое мастерство и профессиональный рост учителя

Ход педсовета:
1.Основные критерии профессионализма педагогов. Теоретические аспекты проблемы развития способности учителя к самоанализу и саморазвитию в процессе методической работы. Самообразование учителя как необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Заместитель директора по учебно-методической работе Мурашкина Е.В.
"Учитель учится всю жизнь" - это известная истина. Но уже через несколько лет работы учителя делятся на тех, кто спокойно движется по накатанной дорожке, используя старые приемы, планы, фразы, шутки и с грехом пополам подготавливает учеников до уровня, когда с ними начинают работать репетиторы, и тех, которые, несмотря на цикличность, повторяемость и кажущееся о днообразие учебной деятельности, постоянно ищут, вносят что-то новое. Это на самом деле и является важным показателем истинного профессионализма.
Автор многих методических пособий для педагогов В.М.Лизинский высказал непреложную истину "Учитель - это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить" Настоящий учитель-профессионал находится постоянном развитии и всю свою трудовую жизнь является исследователем. Особенно большое влияние на формирование учительского профессионализма оказывает самообразовательная и методическая деятельность. Эта деятельность предполагает:
- постоянное ознакомление с современными исследованиями ученых в области преподавания различных дисциплин;
- изучение прогрессивного опыта коллег по проблемам использования различных форм организации уроков и внеурочных занятий;
- ознакомление с новыми программами и концепциями обучения и воспитания;
В современном обществе возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого его осмысления и применения достижений науки и передового педагогического опыта.
Образование должно быть непрерывным, т.к. серьёзные изменения в жизни общества детерминированы современными условиями стремительного развития науки и техники. Речь идет не только о смене культурной эпохи, но и о смене типа человека. Всё это выдвигает принципиально новые требования к образованию как культурному институту, поэтому на данном этапе оно рассматривается не только в качестве продукта социально-педагогической инфраструктуры, но и как непрерывный образовательный институт, представляющий собой перманентный процесс становления и самосовершенствования личности. В 1984 году ЮНЕСКО была предложена трактовка непрерывного образования: "Непрерывное образование означает всякого рода сознательные действия, которые взаимно дополняют друг друга и протекают в рамках системы образования, так и за её пределами в разные периоды жизни; эта деятельность ориентирована на приобретение знаний, развитие всех сторон и способностей личности, включая умение учиться и подготовку к исполнению разнообразных социальных и профессиональных обязанностей, а также к участию в социальном развитии, как в масштабе страны, так и масштабе всего мира".
В современных условиях выработаны основные критерии профессионализма педагога. На основании которых можно сделать вывод:
учитель 21 века - это:
- гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
- умеющий отбирать наиболее эффективные приёмы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;
- умеющий организовать рефлексивную деятельность;
- обладающий высокой степенью профессиональной компетентности.
На современном этапе качественным может считаться такое образование, которое дает возможность человеку самоопределиться, самосовершенствоваться, саморазвиваться.
В современных социокультурных условиях все больше распространяется подход, утверждающий, что сущностью любого образования выступает самообразование. Сегодня на смену классическим представлениям о возможности формирования "всесторонне развитой личности" приходит понимание принципиальной незавершенности образования человека. Поток профессиональной информации не только растет, но и качественно обновляется, поэтому саморазвитие признается ведущей ценностью образования. Необходимость в самообразовании как особом виде деятельности профессионала, как образе жизни человека в условиях развитого информационного пространства все время возрастает.
Образование педагогических кадров, повышение их профессионального мастерства - вот приоритетная задача методической работы. Методическая служба призвана активизировать творческую деятельность педагогов, развивать неповторимость их педагогического стиля, а, в конечном счете - способствовать повышению качества и эффективности образовательного процесса.
Если процесс образования:
- осуществляется добровольно,
- осуществляется сознательно,
- планируется, управляется и контролируется самим человеком,
- необходим для совершенствования каких-либо качеств или навыков,
то речь идет о самообразовании.
Под самообразованием следует понимать специально организованную, самодеятельную, систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации.

Работа в группах

1.Мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:
- Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.
- Желание творчества. Учитель - профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появляться новое, работа должна вызывать интерес и доставлять удовольствие.
- Стремительный рост современной науки, особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. Изменения, происходящие в жизни общества, в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение. Если не усваивать новую информацию, может сложиться образ учителя как несовременного человека.
- Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребёнка в школу, просят определить его в класс к "лучшему" учителю, предметнику или классному руководителю. Квалифицированный педагог в условиях описанной конкуренции имеет больше возможностей в отборе учащихся, определении нагрузки.
- Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его "хорошим" или "плохим". Никто не хочет быть плохим учителем!
- Материальное стимулирование. Наличие категории, премии, надбавки зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний не добиться более продуктивной работы, которая, естественно, оплачивается выше.
Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путём непрерывного образования.
Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, в умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.

2. Основные направления, в которых учителю необходимо заниматься самообразованием.

 профессиональное (предмет преподавания);

 психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей);

 психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.);

 методическое (педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения);

4. Проанализировать рост профессионализма педагогов на основе самообразования.

5. Представить материалы ППО педагогов.

2. Педагогическая мастерская

- Анализ состояния и продуктивности самообразовательной деятельности педагогов

- Анализ состояния материалов работы педагогов над темами самообразования

- Факторы, препятствующие саморазвитию и факторы, стимулирующие саморазвитие педагога.

3. Обобщение ППО

4. Подведение итогов работы педсовета, выработка и утверждение постановления педсовета.

Создание команд (тест о часах)

Стол № 1. Механические часы с римскими цифрами

Стол № 2. Классику с арабской нумерацией

Стол № 3. Спортивную модель с подвеской и антишоковой защитой.

Стол № 4. Электронные часы с множеством разнообразных функций.

Стол № 5. Циферблат без цифр, с точками или черточками вместо них.

В меню имеется Коктейль педагогической оценки и самооценки готовности к самообразованию.

Мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:

Подведение итогов и формулировка выводов.

Факторы, препятствующие саморазвитию педагога

- Разочарование в результатах имевшихся ранее неудач;

- Недостаточная поддержка со стороны администрации;

Подведение итогов и формулировка выводов.

Факторы, стимулирующие развитие самообразования:

• Интерес к работе;

• Возрастающая ответственность за результаты труда;

• Обучение на курсах;

• Пример и влияние администрации;

• Организация методической работы;

• Возможность получения признания в коллективе.

(музыка, работа с листами рефлексии)

После посещения вашего ресторана:

1. Я хотел бы попробовать…

2. Мне кажется в меню не хватает…

3. В готовых рецептах слишком много…

3. Выступление по обобщению ППО

4. Подведение итогов:

1. Всем педагогам обновить необходимую документацию по организации самообразовательной деятельности.

Срок: до 6.12.2019г.

Ответственные: все педагоги

2. Обобщить опыт работы:. , рекомендовать включить данный опыт работы в городской банк данных.

Срок: по графику ОО

3. Обобщить опыт работы:. , рекомендовать включить данный опыт работы в областной банк данных.

Срок: по графику ОО

Педагогический совет по речевому развитию дошкольников .

Читайте также: