Педсовет по обучению грамоте в доу в
Обновлено: 30.06.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Воспитание звуковой культуры речи, одна из важных задач дошкольных учебных учреждений.
Большое влияние на формирование высокой культуры речи у детей оказывает воспитатель и родители.
Перед педагогом стоят задачи:
воспитания у детей чистого, ясного произношения слов согласно нормам орфоэпии русского языка;
воспитание выразительности детской речи.
Воспитание звуковой культуры речи не следует сводить только к формированию правильного произношения звуков. Формирование правильного звукопроизношения является лишь частью работы по звуковой культуре речи.
Воспитатель помогает детям овладеть правильным речевым дыханием, правильным произношением всех звуков родного языка, четким произнесением слов, умением пользоваться голосом, приучает детей говорить не торопясь, интонационно выразительно.
Работа осуществляется постепенно и последовательно с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей и принципов организации работы:
Работа должна проводиться систематически, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись и становились более прочными;
Работа должна вестись поэтапно в течение дня во всех видах деятельности. Это, дает возможность определить, что именно затрудняет ребенка;
При организации развивающей работы, должны учитываться индивидуальные особенности ребенка (темперамент, способности).
В работе по звуковой культуре речи для каждой возрастной группы ставятся свои задачи.
Первая младшая группа
1. Развивать речедвигательный и речеслуховой анализаторы ребенка для своевременного развития произносительной стороны речи.
Игра: "Слушай звуки", "Двигайся на звук".
2. Воспитывать слуховое внимание, речевой слух, речевое дыхание, основные качества голоса.
Игра: "Определи одинаковые звуки","Покажи, что звучит", "Узнай по звуку", "Спой как большой медведь, как маленький мишка", "Сдуй пушинку".
Развитие пространственного слуха.
Игра: "Покажи, где звук?", "Где котенок, где щенок?".
3. Вызывать правильное произношение звуков.
Вторая младшая группа
1. Готовить артикуляционный аппарат для правильного произношения всех звуков родного языка, тренируя его основные движения во время артикуляционной гимнастики и в процессе работы над простыми по произношению звуками: а, у, о, и, э, п, б, м, ф, в.
2. Развивать слуховое внимание, речевой слух, речевое дыхание, силу и высоту голоса.
Отстукивание простых слогоритмов без выделения ударного слога.
Например, "Машина"-"та- ТА-та" .
Определение тембра мужского, женского и детского голосов,
Узнавание эмоциональной окрашенности коротких слов (Ой, ну, ах, да ну и др).
3. Вырабатывать четкое произношение слов, предложений, спокойный темп и размеренный ритм речи.
Средняя группа
1. Готовить артикуляционный аппарат для правильного произношения всех звуков родного языка, тренируя его основные движения во время артикуляционной гимнастики и в работе над звуками: т, д, н, к, г, х, ы.
2. Вызывать и закреплять или уточнять произношение свистящих звуков: с, с', з, з', ц.
3. Развивать фонематический слух, речевое дыхание, силу и высоту голоса.
Игра: "Что лишнее" па-па-па-ба-па". " Игра в звуки" ветер дует - сссс, жук жужжит – жжжж.
4. Вырабатывать четкое произношение слов, предложений, спокойный темп и размеренный ритм речи.
Старшая группа
1. Формировать четкость движений органов артикуляционного аппарата в процессе артикуляционной гимнастики и в работе над звуками j, ш, ж, ч, щ, л, л', р, р'.
2. Вызывать и закреплять, а у некоторых детей только уточнять
произношение йотированных гласных я, е, ё, ю, шипящих звуков ш, ж, ч, щ и сонорных л, л', р, р'.
3. Продолжать работу, направленную на развитие фонематического слуха, речевого дыхания, силы и высоты голоса.
Игра "Сколько звуков". Взрослый называет один, два, три звука, а ребенок на слух определяет и называет их количество.
Игра "Отгадай слово". Ребенку предлагаются слова с пропущенным звуком - нужно отгадать слово. Например, из слов убежал звук "л"
( . ампа , мы . о , . ук , ку . ак ).
4. Продолжать работу над четким произношением слов с выделением голосом отдельных звуков, над спокойным темпом и размеренным ритмом речи.
Подготовительная к школе группа
1.Продолжать работу над четким, ясным произношением всех звуков в различных сочетаниях.
2. Развивать навыки звукового анализа слов.
Игра " Зоопарк ". Посмотри на игрушки. По первым звукам названий игрушек отгадай слово:
мышь, ослик, лев (моль);
собака, обруч, козлик (сок);
кот, обруч, собака, тигр (кость).
Игра " Цепочка ". Что общего в словах "мак" и "кот"?
3. Развивать умение дифференцировать сходные по звучанию или артикуляции звуки.
Игра " Выбери лишнее слово". Ежонок, медвежонок, лягушонок, жеребенок.
Работа по воспитанию звуковой культуры речи осуществляется систематически на специальных речевых занятиях, но она может входить и в содержание других занятий.
Например, при согласовании с музыкальным работником в процессе прослушивания музыки, во время пения, выполнения музыкально-ритмических движений решается одновременно и ряд задач, направленных на развитие речевого дыхания, слухового внимания, голоса, темпа речи.
Утренняя речевая гимнастика, прогулки, приход и уход детей домой также используются педагогом для воспитания звуковой культуры речи.
- Так , вовремя утренней речевой гимнастики можно потренировать артикуляционный аппарат детей, уточнить и закрепить в игровой форме произношение того или иного звука;
- На прогулке – отдельных детей потренировать в отчетливом произношении слов, в правильном употреблении интонационных средств выразительности.
- В вечерние часы организуются индивидуальные и групповые подвижные, хороводные, речевые дидактические игры, например , с целью закрепления правильного произношения звуков, тренировки детей в длительном выдохе воздуха через рот.
Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребенка:
- он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность, может возникнуть умственное отставание, а впоследствии и неуспеваемость в школе. Особенно важно чистое звукопроизношения т. к. правильно слышимый и произносимый звук - основа обучения грамоте, правильной письменной речи.
Задача воспитателя заключается в том, чтобы помочь детям своевременно овладеть всеми сторонами звучащей речи.
Высокая культура речи взрослых, постоянное общение с ребенком,
и речевые игры - все это залог успешного формирования правильной устной речи у детей.
Не все дети в нашей группе овладевают правильным произношением звуков, имеют те или иные нарушения в речи. В связи с этим мы проводим следующие работы:
Так как речь связана с движениями речевого аппарата большое место при устранении дефектов звукопроизношения занимает артикуляционная гимнастика. Обычно она включает в себя 3-5 упражнений в зависимости от звуков, которые нарушены, от степени сложности речевого дефекта.
Дополнительно применяем упражнения по развитию мелкой моторики рук, пальчиковую гимнастику.
Для развития и совершенствования артикуляционного аппарата, голоса и речевого дыхания включаем в режим дня речевую зарядку, упражнения и игры на поддувание и выдувание.
Одним из условий наилучшего закрепления материала по воспитанию звуковой культуры речи является повторение его в спокойной домашней обстановке, в привычных условиях. Значимость форм работы с родителями трудно переоценить. Необходимость их использования важна не только для педагогов, но, прежде всего, для родителей, чьи дети посещают дошкольное учреждение.
На родительских собраниях нужно больше знакомить родителей с содержанием воспитания и обучения в детском саду (с разделом работы по воспитанию звуковой культуры речи) , требованиями, которые предъявляются к воспитанникам с одной стороны и с другой- показать достижения детей, раскрыть их лучшие стороны, что помогает установлению между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание родителями роли семьи в обучении и воспитании ребенка.
Цель: упражнять детей находить заданный звук в словах; развивать мыслительные операции.
Оборудование: картинки с изображением продуктов питания (помидор, молоко, масло, сметана, колбаса, сосиски, сыр, рис, мясо, малина и др.).
Цель: упражнять детей подбирать слова с заданной характеристикой; развивать мыслительные операции, фонематический слух.
Оборудование: лукошко, фишки.
(кузовок, сундучок, сок, бачок, клок, дымок, кусок, жучок, каток, игрок, висок, дубок, исток, колобок, комок, гудок, венок, блок, шок…)
Слова оканчивающие на –ОН ( батон, бетон, бутон, газон, ацетон, пион, барон, гудрон, бульон, биатлон, вазон…)
Разработка предназначена для проведения методических семинаров в ДОУ с педагогами, работающими с детьми старших и подготовительных групп. Материалы посвящены актуальной теме подготовки детей дошкольников к обучению грамоте. Ведь от того, как ребёнок будет введён в грамоту, во многом зависит его успехи не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.
Содержимое публикации
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Семинар-практикум для педагогов ДОУ
Дата проведения: 24.10.2019 г.
Время проведения: 50 минут.
Цель: уточнить представление педагогов о процессе подготовки дошкольников к обучению грамоте.
активизировать знания педагогов о звуках и буквах;
уточнить представления о гласных и согласных звуках;
тренировать навык дифференциации согласных по твердости — мягкости, глухости — звонкости;
закреплять навык звукового анализа слова;
развивать связную речь;
познакомить с играми по обучению дошкольников грамоте.
Ход семинара:
Сегодня мы поговорим о том, как учить дошкольников грамоте. Какими знаниями, умениями и навыками должны владеть мы педагоги, для того, чтобы обучение в школе не вызывало затруднений у детей.
Слайд 1. Грамота – это овладение умением читать и писать тексты. Излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью.
От того, как ребёнок будет введён в грамоту, во многом зависит его успехи не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.
Сложный процесс освоения грамоты распадается на несколько этапов, большая часть которых приходится на школу.
Слайд 2. Обучение детей грамоте в детском саду осуществляется аналитико-синтетическим методом. Это означает, что детей знакомят сначала со звуками родного языка, а потом с буквами.
При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на составляющие его звуки, установление их количества и последовательности.
Слайд 3. Нарушение звукового анализа выражается в том, что ребенок воспринимает слово глобально, ориентируясь только на его смысловую сторону, и не воспринимает сторону фонетическую, то есть последовательность составляющих его звуков. Например, взрослый просит ребенка назвать звуки в слове СОК, а ребенок отвечает: "апельсиновый, яблочный. "
Дети с проблемами в речевом развитии, у которых нарушено произношение фонем и их восприятие, тем более испытывают трудности звукового анализа и синтеза. Они могут быть выражены в разной степени: от смешения порядка отдельных звуков до полной неспособности определить количество, последовательность или позицию звуков в слове.
Слайд 4. Обучение звуковому анализу слова является основной задачей этапа подготовки к обучению грамоте и предполагает:
определение количества звуков в слове,
фонетическую характеристику звуков (умение дифференцировать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие),
определение места звука в слове.
Чтобы сделать обучение грамоте в школе более успешным, необходимо часть умений сформировать ещё в детском саду.
Слайд 5. Основные компоненты, которые входят в процесс обучения грамоте:
сформированность звуковой стороны речи, т.е. ребенок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп (свистящих, шипящих, соноров);
сформированность фонематических процессов, т.е. умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка;
готовность к звуковому анализу и синтезу состава речи, т.е. выделять начальный гласный из состава слова; анализ гласных звуков; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове;
знакомство с терминами: "звук", "слог", "слово", "предложение", звуки гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие.
умение работать со схемой слова, предложения.
Слайд 6. Важнейшим компонентом успешной работы дошкольников по овладению грамотой является сформированность фонематических процессов:
Фонематический слух – способность воспринимать звуки речи, благодаря которым осуществляется различение слов, близких по звучанию: рак-лак-мак. Этот термин был введен Л. С. Выготским.
Слайд 7. На основе фонематического слуха мы формируем фонематическое восприятие.
• умение определять линейную последовательность звуков в слове;
• умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу, середине или концу;
• осознание или подсчет количества звуков в слове.
Слайд 8. Фонематическое восприятие – специальные умственные действия по различению фонем, установлению звуковой структуры слова.
Отвечает на вопросы:
Сколько в нем звуков?
Какой согласный звук стоит в конце слова?
Какой гласный звук в середине слова?
На занятиях по подготовке к обучению грамоте ребенок должен овладеть навыками звукового анализа. Для анализа дается ТОЛЬКО ЗВУЧАЩЕЕ СЛОВО! Выделяя звуки в слове, ребенок должен опираться на звучащее слово, а не на записанное. Кто-то из детей знает буквы или уже читает, следовательно, происходит путаница в понятиях звука и буквы.
Скажите, что такое звуки? (Звуки — это то, что мы слышим и произносим).
А что такое буквы? (Буквы мы пишем и читаем).
Какие бывают звуки? (Гласные звуки и согласные).
Назовите гласные звуки (А, У, О, И, Ы, Э). Детям я объясняю, что гласные звуки можно петь, воздух выходит свободно. Их обозначаем красным цветом. Обратите внимание, что гласных букв больше, чем гласных звуков (10 букв и 6 звуков, что связано с особенностями употребления букв я, ю, е, ё (йотированных) .
Эти буквы обозначают слияние двух звуков [jа], [jо], [jу], [jэ].
А согласные звуки петь не могут. Воздух свободно выйти из ротика не может, ему мешают то губы, то зубки, то язык.
Согласные звуки бывают мягкими и твердыми. Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух. Твердые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие — зеленым цветом. Чтобы детям было понятнее, мы связываем твердые звуки с образом старшего большого гнома со строгим, твердым характером, а мягкие звуки с образом гнома младшего маленького с веселым, мягким характером. Старший гном живет в доме с синей крышей и дружит с твердыми согласными звуками. Младший гном живет в доме с зеленой крышей и дружит с мягкими звуками.
Слайд 11. Запомните, что:
Всегда твердые согласные: [ж] [ш] [ц].
Всегда мягкие согласные: [й] [ч] [щ].
Слайд 12. В методике обучения чтению в детском саду предусматривает называние букв по их звуковым обозначениям: п, б, к…. Это значительно облегчает детям овладение навыком чтения. Для того, чтобы ребёнок лучше усвоил графический облик буквы и для профилактики дисграфии в школе (дисграфия – нарушение письменной речи)
Слайд 13. Практическая часть:
1. Задание. Подача для звукового анализа слов, написание которых не расходится с их произношением.
Проводить анализ слова следует в определенной последовательности:
1. Произнеси слово и послушай его.
До того, как начнется вычленение звуков из слова, воспитатель должен убедиться в том, что ребенок произносит слово правильно.
2. Произнеси слово по слогам
3. Выдели (протяни) первый звук в слове, назови его, охарактеризуй.
4. Обозначь выделенный звук фишкой.
5. Протяни (выдели) второй звук в слове, охарактеризуй его.
6. Третий звук и т.д.
7. Прочитай по фишкам слово целиком.
8. Ответь на вопросы:
- сколько всего звуков в слове?
- назови ударный звук (слог).
Звуковой анализ слова: ГОЛУБИ (на доске)
Звуковой анализ слов (индивидуально). Использовать картинки и фишки.
Цель: закреплять правильное употребление существительных множественного числа в родительном падеже.
Один шарф – много… шарфов
Одна шапка – много…шапок
Одни перчатки – много …перчаток
Один носок – много…носков
Одна куртка – много…курток
Одно платье – много … платьев
Один костюм – много…костюмов
Одна шляпа – много … шляп
Одни сапоги – много …сапог
Одно яйцо – много … яиц
Одно ведро – много вёдер
Одни часы – много часов
Один ребёнок – много детей
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
у нас пальто, а у гномика… пальтишко
у нас куртка, а у гномика… курточка
у нас комната, а у гномика…комнатка
у нас кухня, а у гномика…кухонька
у нас окно, а у гномика…окошко
у нас кастрюля, а у гномика…кастрюлька
у нас чашка, а у гномика…чашечка
у нас кровать, а у гномика…кроватка
у нас стол, а у гномика….столик
у нас стул, а у гномика…стульчик
у нас шкаф, а у гномика…шкафчик
у нас огород, а у гномика…огородик
у нас сад, а у гномика…садик
у нас борода, а у гномика…бородка
у нас нос, а у гномика…носик
у нас рот, а у гномика…ротик
у нас брюки, а у гномика…брючки
у нас носки, а у гномика…носочки
у нас туфли, а у гномика…туфельки
Цель: закрепление в словаре детей прилагательных.
Цель: закрепление в словаре детей прилагательных.
Цель: Учить согласовывать существительное с числительным
У кошки – 1- котенок, 2 – котёнка… 5 - котят
У собаки – 1 - щенок, 2 – щенка, … 5 - щенят
У свиньи – 1 - поросенок, 2 – поросёнка, … 5 - поросят
У лошади - 1 - жеребенок, 2 – жеребенка, … 5 - жеребят
У овцы – 1 - ягненок, 2 – ягнёнка, … 5 - ягнят
У тигра – 1 - тигренок, 2 – тигрёнка, … 5 - тигрят
У лисы – 1 - лисенок,2 – лисёнка, … 5 - лисят
У козы – 1 - козленок, 2 – козлёнка., … 5 - козлят
У медведя – 1 - медвежонок, 2 – медвежонка, .… 5 - медвежат
У волка – 1 - волчонок,2 – волчонка, … 5 - волчат
У ежа – 1 - ежонок, 2 – ежонка, .… 5 - ежат
У льва – 1 - львенок,2 – львёнка, … 5 - львят
У лягушки – 1 -лягушонок, 2 – лягушонка, … 5 - лягушат
Цель: учить образованию существительных в родительном падеже.
Кого можно увидеть в лесу? ….Волка, лису, ежа, лося, белку, зайца, грибника, лесника…
Что можно увидеть в лесу?. Деревья, грибы, ягоды, листья, мох, траву, ручей, камни…
Кого можно увидеть в зоопарке? … Медведя, слона, тигра, детей…
Что можно увидеть в зоопарке?. Клетки, деревья, скамейки, скульптуры, дорожки, ограды, цветы…
Кого можно увидеть на улице? Мужчин, женщин, мальчиков, девочек, старушек, милиционера, собак, кошек…
Что можно увидеть на улице? Машины, дома, светофоры, дороги, тротуары, цветы, фонтаны, музей, парк…
Мини викторина.
Вопросы трём командам.
Разделение на команды (8 Задание):
1. Команда (ГЛАСНЫЕ) А, О, У, Ы, Э, Я, Е, Ё, Ю, И.
2. Команда (Всегда МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ) Й, Ч, Щ.
3. Команда (Всегда ТВЁРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ) Ж, Ш, Ц.
Члены команд записывают буквы на дорожках и рисуют шагающего человека (красным, зелёным, синим цветом).
Цель: определить звук на слух, поднять соответствующую фишку (круг, фонарик, бочёнок).
Звуки: Т, Р, О, Т, У, А, Р.
Кто был внимателен? Какое слово прозвучало?
10 Задание (Ответьте на вопросы):
1. Чем отличается звук от буквы?
2. Назовите всегда мягкие согласные звуки.
3. Изобразите руками буквы С, Х, У, Р, Г, Т, Ч, М.
4. Назовите количество букв в слове деньги.
5. Поделите слово парикмахерская на слоги.
6. Назовите первый звук в словах грач, щетка, яблоко, пенек, облака.
7. Сколько слов в предложении: Наступила осень и перелетные птицы улетели на юг.
8. Выполнить звуковой анализ слова чашка и подобрать другие слова по данной схеме
Назовите количество звуков в слове якорь.
Сколько слогов в слове электричество?
Назовите последний звук в словах печь, земля, столб, лень, громко.
Сколько слов в предложении: Каждое утро за моим окном весело чирикают воробьи.
Каким цветовым символом принято обозначать гласные? Согласные тв. и согл. мяг?
Что педагог должен обязательно включать в содержание НОД по обучению грамоте? (Физминутки, динамическую паузу, пальчиковую гимнастику, дыхательную гимнастику - по желанию).
Цель: упражнять в подборе нового звука для составления нового слова.
КУБ-Зуб-зОб-Лоб-лоР-лАр-Шар-Бар-Дар-Пар-Кар-…
Цель: упражнять в определении первого и последнего звука в словах , учить находить подходящую картинку.
Слайд 14. 13 Задание. Подели слова на слоги и посели в домик.
Дошкольное воспитание — первое звено единой системы народного образования. Поэтому необходимость преемственности между детским садом и школой усиливается в еще большей мере в связи со значительно возросшей ролью общественного дошкольного воспитания в нашей стране. В современных условиях система образования предъявляет высокие требования к выпускникам дошкольных учреждений. Совершенно по новому ставится вопрос о преемственности дошкольного учреждения и школы, в том числе в обучении грамоте.
Обучение грамоте детей дошкольного возраста необходимо, потому что :
1. требования начальной школы стали выше, и многие родители искренне заинтересованы в обучении детей чтению;
2. появилось много трудностей в обучении детей письму и чтению в школе;
3. не все дети справляются с темпом, предложенным школьной программой;
4. физиологическая и психологическая готовность к школьному обучению формируется задолго до поступления в школу не заканчивается в первом классе.
Важно, чтобы ребёнок:
- • не пропускал буквы, не смешивал их при написании;
- •умел использовать свой слух, зрение, произношение для выделения опознавательных признаков гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков, а не только старался запомнить соответствующие буквы;
- •под руководством педагога формировал познавательное отношение речи, уточняя и расширяя словарный запас.
существуют несколько основных компонентов, которые входят в процесс обучения грамоте:
Педагогический совет прошёл в форме деловой игры.
детского сада и начальной школы.
Воспитатели и специалисты в педагогической мастерской представили наглядно-дидактические пособия по развитию фонематического слуха и обучению грамоте детей дошкольного возраста.
Читайте также: