Педсовет по художественно эстетическому развитию через разные формы работы для педагогов доу по фгос

Обновлено: 05.07.2024

расширить знания педагогов и привлечь внимание к работе с детьми по художественно – эстетическому развитию.

Сценарий проведения педагогического совета в ДОУ

Дата проведения: 13 декабря 2018 год (протокол № 2 от ) Составитель: Плотникова Л.В. старший воспитатель МДОАУ

Новотроицк, 2018 г.

Цель : расширить знания педагогов и привлечь внимание к работе с детьми по художественно – эстетическому развитию.

1.Выявить и проанализировать эффективность используемых форм и методов художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в ДОУ 2.Познакомиться с инновационными формами художественно-эстетического развития дошкольников.

Предварительная работа:

1. оснащение центра творчества по требованиям ФГОС ДО,

Ø Обследование ЗУН детей (анализ деятельности детей на занятии; индивидуальная работа с детьми);

Повестка дня:

1. Выполнение решений предыдущего педсовета от 30.08.2018г. (заведующий)

4. Анализ проделанной работы по художественно-эстетическому развитию дошкольников (воспитатели групп)

5. Решение педсовета

Ход педсовета:

I. Вводная часть.

Организационный момент. Вступительное слово заведующего.

II. Основная часть.

Давайте вспомним, что включает в себя художественно-эстетическое воспитание.

Художественно – эстетическое воспитание:

· человеческие отношения (красота общения);

· природа (красота природы);

· деятельность окружающий социум (соц. среда);

· труд (красота труда).

А сейчас назовем компоненты художественно – эстетической творческой деятельности.

1. Изобразительная деятельность.

2. Музыкальная деятельность.

3. Мир литературного искусства. Художественная литература (чтение стихов).

4. Театрализованная деятельность.

Формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Человек будущего должен быть созидателем, с развитым чувством красоты и активным творческим началом.

Современная концепция дошкольного воспитания показывает важность приобщения детей к искусству с раннего возраста.

Изменение содержания, усложнение функций современного ДОУ и условий воспитания вызвали потребность в поиске новых форм и методов организационно - педагогической деятельности.

Именно поэтому многие детские сады уделяют большое внимание художественно-эстетическому развитию воспитанников.

В наше время проблема художественно-эстетического воспитания, развития личности, формирования ее эстетической культуры одна из важнейших задач, стоящих перед образованием вообще и дошкольным образованием в частности.

Педагогика определяет художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста как целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное в жизни и искусстве"

Таким образом, художественно-эстетическое воспитание - это формирование в человеке художественно-эстетического отношения к действительности и активизации его до творческой деятельности по законам красоты.

Художественно-эстетическое воспитание должно формировать художественный вкус, вырабатывать и совершенствовать в ребенке способность эстетического осознания прекрасного в искусстве и в жизни, умение правильно понимать и оценивать его.

Художественно-эстетическое воспитание имеет деятельную и созидательную направленность, которое не должно ограничиваться только созерцательной задачей, оно должно формировать способность создавать прекрасное в искусстве и жизни.

Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребенок, так или иначе, эстетически и художественно развивается. Но при этом ребенком не осознается эстетическая сущность предметов, а развитие зачастую обусловлено стремлением к развлечению и без вмешательства извне у ребенка могут сложиться неверные представления о жизни, ценностях, идеалах.

Академик Лихачев, также как и многие другие педагоги и психологи, считает, что только целенаправленное педагогическое эстетико-воспитательное воздействие, вовлечение детей в разнообразную художественную творческую деятельность способны развить их сенсорную сферу, обеспечить глубокое постижение эстетических явлений, поднять до понимания подлинного искусства, красоты действительности и прекрасного в человеческой личности.

Сущность данного процесса можно определить следующим образом: Во-первых, это процесс целенаправленного воспитания чувства прекрасного. Во-вторых, это формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее. В-третьих, задача художественно-эстетического воспитания заключается в формировании художественного вкуса. И, наконец, в-четвертых, - развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного, развитие умения творчески создавать продукты художественного творчества.

Главное - воспитать, развить такие качества, такие способности, которые позволят личности не только достигнуть успеха в какой либо деятельности, но и быть творцом эстетических ценностей, наслаждаться ими и красотой окружающей действительности. Помимо формирования художественно-эстетического отношения детей к действительности и искусству, художественно-эстетическое воспитание параллельно вносит вклад и в их всестороннее развитие. Оно способствует формированию нравственности человека, расширяет его познания о мире, обществе и природе. Разнообразные творческие занятия детей способствуют развитию их мышления и воображения, воли, настойчивости, организованности, дисциплинированности.

2. Зачитывание справки по результатам тематического контроля

Вопросы задаются двум командам по очереди, за правильный ответ команда получает оценочную фишку.

1. Назовите материалы, используемые на занятиях по изобразительной деятельности. (Простые и цветные карандаши, ластик, восковые мелки, тушь, кисти разных размеров, гуашь, акварельные краски.)

2. Назовите три главных цвета, и докажите, почему они главные. (Красный, желтый и синий. При их смешивании образуются все цвета светового спектра.)

3. Назовите цвета, составляющие цветовой круг. (Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.)

4. Назовите виды традиционного и нетрадиционного рисования. (К первому виду относится рисование, предметное и сюжетное, красками, цветными карандашами; нетрадиционные виды рисования отличаются необычными приемами работы и сочетанием разных художественных материалов: рисование нитками, руками и пальцами, монотипия предметная, кляксография обычная, кляксография с трубочкой, свеча в сочетании с акварелью, картофельные штампы, набрызг, яичная скорлупа.)

5. Гжель всем нравится своим цветом. Какой он? (Синий.)

6. Материал, из которого изготавливают дымковскую игрушку. (Глина.)

7. Какие основные методы вы используете при обучении детей родному языку? (Словесные, наглядные, игровые.)

8. С какими жанрами художественной литературы знакомите детей? (Рассказ, сказка, басня, стихотворение.)

9. Продолжите строки:

· Мой веселый звонкий мяч…(ты куда помчался вскачь).

· Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж… (картину, корзину, картонку и маленькую собачонку).

· Моем, моем трубочиста чисто, чисто… (будет, будет трубочист чист, чист, чист).

· В доме восемь дробь один у заставы Ильича (жил высокий гражданин по прозванью каланча).

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Педсовет №2 ХЭР.pptx

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Художественно-эстетическое развитие Подготовил: Заместитель заведующего Бредун И.В.

Цель: совершенствовать работу в ДОУ по художественно-эстетическому воспитанию в соответствии с ФГОС ДО

В "Концепции дошкольного воспитания" отмечается, что "искусство является уникальным средством формирования важнейших сторон психической жизни - эмоциональной сферы, образного мышления, художественных и творческих способностей".

Художественно-эстетическое развитие в соответствии с ФГОС предполагает : - развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное в жизни и искусстве. средство формирования выразительности речи дошкольников, активизации их поэтического и музыкального слуха. развитие эстетического мировидения, освоение эмоционально-нравственной культуры, формирование творческого воображения и образного мышления средствами художественно- эстетических видов деятельности, предпосылок общей художественной и художественно- конструктивной умелости

Станция Раздумье (решение педагогических ситуаций).

Дети должны были нарисовать с натуры чучело белки. Им было предложено обследовать натуру разными способами: дети средней группы, изучая белку, гладили ее по шерстке, показывали части тела и т.д.; дети старшей группы, изучали белку с опорой лишь на зрительное восприятие. Будут ли отличаться рисунки детей разных возрастных групп? Дайте психологическое обоснование своим суждениям. Первая команда

Вторая команда Детям 5 лет, живущим в крупном городе, предложили нарисовать дом. Большинство нарисовали традиционный одноэтажный домик, в основе которого был изображен прямоугольник и сверху треугольник. Чем объяснить однообразие, примитивность в изображении дома на рисунках пятилетних городских жителей? С какими ошибками в обучении ребенка рисованию связаны эти явления?

выберите из предложенных репродукций работы художника-мариниста, баталиста, портретиста.

Вторая команда Как называют художника, отдающего предпочтение изображению природы? Животных Цветов, фруктов, неодушевленных предметов?

Выберите из предложенных репродукций работы художника-пейзажиста, анималиста, натюрморты

Первая команда Выберите из представленных портретов портрет В.М. Васнецова

Вторая команда Выберите из представленных портретов портрет Е.Чарушина

Выберите из представленных репродукций репродукции рисунков Е. Чарушина

В своей деятельности воспитатель использует различные методы и прием в рисовании, лепке, аппликации и конструировании. Традиционная классификация практические. методы: наглядные словесные Новая классификация методов 1. Информативно - рецептивный 2. Репродуктивный 4. Исследовательский 3. Эвристический 5. Метод проблемного изложения материала

В информационно – рецептивный метод включаются следующие приемы: > рассматривание; > наблюдение; > экскурсия; > образец воспитателя; > показ воспитателя Словесный метод включает в себя: > беседу; > рассказ, искусствоведческий рассказ; > использование образцов педагога; > художественное слово.

Репродуктивный метод метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя: прием повтора; работа на черновиках; выполнение формообразующих движений рукой.

Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком- либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно

Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую – либо часть, а всю работу.

Метод проблемного изложения по мнению дидактов не может быть использован в обучении дошкольников и младших школьников: он применим только лишь для старших школьников

Выбранный для просмотра документ педсовет.docx

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ №2

Тема: «Совершенствование деятельности ДОУ

совершенствовать работу в ДОУ по художественно-эстетическому воспитанию в соответствии с ФГОС ДО

Решение предыдущего педсовета. Вступительное слово

3. Анализ проделанной работы по художественно- эстетическому развитию дошкольников

5. Принятие решения

Проект решения педагогического совета:

Ответственные: воспитатели групп Срок исполнения: постоянно

Продолжать осуществлять комплексный подход к художественно - эстетическому воспитанию и развитию детей, гармонично сочетая все формы организации их художественной деятельности, создавая условия для развития самостоятельной творческой деятельности в уголках изобразительной и театральной деятельности.

2. Продолжать работу по художественно-эстетическому воспитанию детей более тщательно продумывать оформление и обстановку в группах, в соответствии с возрастом детей .

Ответственные: воспитатели групп Срок исполнения

3. Планировать с детьми всех возрастных групп слушание классической музыки в практической части непосредственно образовательной деятельности, во время приёма пищи и отхода ко сну.

Ответственные: воспитатели групп Срок исполнения: постоянно

4. Использовать разнообразные формы работы с родителями (постоянно).

Выбрать правильное определение

Художественно-эстетическое развитие в соответствии с ФГОС это-

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное в жизни и искусстве.

средство формирования выразительности речи дошкольников, активизации их поэтического и музыкального слуха

развитие эстетического мировидения, освоение эмоционально-нравственной культуры, формирование творческого воображения и образного мышления средствами художественно- эстетических видов деятельности, предпосылок общей художественной и художественно- конструктивной умелости

Упражнение на развитие воображения

Если бы у вас было дерево, на котором растут деньги, то…

- Если бы вы поймали золотую рыбку, то …

- Если бы все люди стали бессмертными, то…

- Если бы у вас был клон который бы выполнял все ваши команды, то…

- Если бы слоны умели летать, то…

- Если бы я могла летать…

- Если бы я понимала язык животных и растений…

- Если бы люди сразу (в ту же минуту) получали за свои дела…

- Если бы червяки мигрировали как птицы…

Если бы пропало слово “если”…

Первая команда

• Дети должны были нарисовать с натуры чучело белки. Им было предложено обследовать натуру разными способами: дети средней группы, изучая белку, гладили ее по шерстке, показывали части тела и т.д.; дети старшей группы, изучали белку с опорой лишь на зрительное восприятие. Будут ли отличаться рисунки детей разных возрастных групп? Дайте психологическое обоснование своим суждениям.

Вторая команда

• Детям 5 лет, живущим в крупном городе, предложили нарисовать дом. Большинство нарисовали традиционный одноэтажный домик, в основе которого был изображен прямоугольник и сверху треугольник. Чем объяснить однообразие, примитивность в изображении дома на рисунках пятилетних городских жителей? С какими ошибками в обучении ребенка рисованию связаны эти явления?

Важная задача музыкального воспитания - сформировать у детей способность к самостоятельной музыкальной деятельности, добиться того, чтобы они по собственной инициативе слушали музыку, пели, играли на детских музыкальных инструментах, инсценировали песни, водили хороводы.

Шумовой оркестр.

Изобразительная деятельность – одна из самых интересных для детей дошкольного возраста. Рисование, лепка, аппликация и конструирование – виды изобразительной деятельности, основное назначение которой – образное отражение действительности.

Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. Поэтому общие задачи, стоящие перед изобразительной деятельностью, конкретизируются в зависимости от особенностей каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним.

Первая команда

- Как называют художника, отдающего предпочтение изображению моря? Человека? Военных действий? выберите из предложенных репродукций работы художника-мариниста, баталиста, портретиста

Выберите из представленных портретов портрет В.М. Васнецова и назовите репродукции.

Вторая команда

- Как называют художника, отдающего предпочтение изображению природы? Животных? Цветов, фруктов, неодушевленных предметов? (выберите из предложенных репродукций работы художника-пейзажиста, анималиста, натюрморты)

-Выберите из представленных портретов портрет Е.Чарушина и из представленных репродукций репродукции его рисунков .

В своей деятельности воспитатель использует различные методы и прием в рисовании, лепке, аппликации и конструировании.

Это традиционная классификация.

В последнее время разработана новая классификация методов. Авторами новой классификации являются: Лернер И.Я., Скаткин М.Н. она включает следующие методы обучения:

. метод проблемного изложения материала.

В информационно – рецептивный метод включаются следующие приемы :

Словесный метод включает в себя:

> рассказ, искусствоведческий рассказ;

> использование образцов педагога;

Репродуктивный метод – это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя:

> работа на черновиках;

> выполнение формообразующих движений рукой.

Метод проблемного изложения , по мнению дидактов не может быть

использован в обучении дошкольников и младших школьников: он применим только лишь для старших школьников.

(командам предлагается сочинить и показать короткую сказку, где должно быть начало, развитие действия, кульминация, финал. В ней должен быть положительный и отрицательный герой.

СЛАЙД 3 Цель:

Совершенствовать работу в ДОУ по художественно-эстетическому воспитанию в соответствии с ФГОС ДОУ

Задачи:

1.Выявить и проанализировать эффективность используемых форм и методов художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в ДОУ.

2.Познакомиться с инновационными формами художественно-эстетического развития дошкольников.

3. Расширить знания педагогов и привлечь внимание к работе с детьми по художественно – эстетическому развитию.

Форма проведения:

План проведения педсовета

1. Вступительное слово Заведующего ДОУ Иванова И. Ю.

стетического развития. старший воспитатель Чистова Н. В.

4. Итоги фронтального контроля

8. Решение и итоги педсовета.

СЛАЙД 4 2. Актуальность проблемы художественно – эстетического развития

В настоящее время особое внимание уделяется художественно-эстетическому развитию дошкольников. Актуальность проблемы определяется тем, что художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает познавательную активность. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания.

Искусство является незаменимым средством формирования духовного мира детей: литература, скульптура, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.

Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического воспитания - создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую деятельность.

СЛАЙД 5 Одним из важнейших компонентов системы работы по художественно-эстетическому воспитанию является организация образовательного процесса.

В ДОУ система педагогического взаимодействия педагогов и детей направленна на эстетическое развитие и строится в трех направлениях:

Организованная образовательная деятельность (занятия, экскурсии, развлечения, индивидуальная работа, игры);

Совместная деятельность педагогов и детей;

Самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры, инсценировки, продуктивная деятельность).

Работа с детьми ведется в интеграции:

Взаимодействие педагогов и детей осуществляется через следующие формы работы: групповые и подгрупповые занятия, праздники, развлечения, тематические музыкальные вечера, театрализованные представления, дидактические игры, выставки рисунков и поделок и др.

Знания, полученные на занятиях по художественно – эстетическому развитию отражаются в игровой деятельности воспитанников. Дети с удовольствием музицируют, танцуют, занимаются театрализованной деятельностью.

Организация разнообразных форм работы с детьми отразится на результатах: дети проявляют интерес и творчество в изобразительной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной деятельности; участвуют в выставках и конкурсах.

СЛАЙД 6

Современная концепция дошкольного воспитания показывает важность приобщения детей к искусству с раннего возраста, считая его мерилом человеческих ценностей.

Художественно-эстетическая деятельность – деятельность специфическая для детей, в которой ребёнок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности (рисунки, поделки, одним словом, реализовать себя как творческая личность).

СЛАЙД 7 Успешность художественно-эстетической деятельности определяется увлеченностью и способностью детей свободно использовать приобретенные знания, умения и навыки в самом процессе деятельности, в результате которой у обучаемых детей происходит эффект добровольного обучения, научения и тренировки.

Только творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к положительным результатам. И только средствами грамотно выстроенного педагогического процесса эстетическое воспитание позволяет научить детей думать, мыслить в процессе слушания, наблюдения, визуального восприятия и грамотно, доступно выражать свои мысли, представления, фантазии.

Таким образом, правильно организованная система работы по художественно – эстетическому воспитанию детей – создание условий для эстетического воспитания , организация воспитательно-образовательного процесса позволит создать благоприятные условия для развития художественно – эстетических способностей детей , творческого воображения и, как результат художественно-эстетического воспитания , духовно-богатую, всесторонне развитую личность .

СЛАЙД 8 Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и, прежде всего рисование.

Рисование является важным средством эстетического воспитания: оно позволяет детям выразить своё представление об окружающем мире, развивает фантазию , воображение, даёт возможность закрепить знание о цвете, форме. В процессе рисования у ребёнка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус , творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Занятия рисованием развивают умение видеть прекрасное в окружающей жизни.

СЛАЙД 9 Аппликация. В системе по эстетическому воспитанию детей среднего дошкольного возраста большое место должно быть отведено аппликации. Она лучше, чем что-либо обогащает психику ребенка, совершенствует его органы чувств и эстетический вкус. Посредством аппликации у ребенка происходит формирование любви к природе, умение чувствовать ее красоту и восхищаться ею имеет огромное значение не только для эстетического развития детей , но и для нравственного воспитания, в частности, для пробуждения у дошкольников патриотических чувств, чуткости к окружающему, потребности к труду, способствует физической закалке, а также расширению умственного кругозора.

СЛАЙД 10 Лепка. Лепка - самый динамичный, жизнерадостный и осязаемый вид художественного творчества . Ребёнок не только видит, то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет. Лепка - один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются объёмные формы, образы или целые композиции. Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребёнка . Лепка расширяет кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни и нравственных отношений.

СЛАЙД 11 Конструктивно - модельная деятельность.

Детское конструирование – это результативная деятельность дошкольников по средствам которой дети моделируют конструкции разнообразных объектов. В процессе знакомства с моделированием различных построек ребенок начинает осознавать, что каждый объект может нести художественный образ , соответственно развивается воображение . Конструктивная деятельность является практической основой, направленной на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. Конструирование обладает чрезвычайно широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания.

СЛАЙД 12 Музыкальные занятия. Дети с первых мгновений воспринимают различные звуки. Одним из самых сильных возбудителей эмоций человека является ритмичная музыка. Под её влиянием активизируются физиологические и психические функции человека.

Музыка является могучим воспитывающим и организующим средством, способствует формированию у дошкольников чувства сплочённости, побуждает активное желание выражать музыку в движении.

СЛАЙД 13 Театрализованная деятельность.

Театрализованная деятельность выполняет одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функцию . Участвуя в театрализованных играх, дети познают окружающий мир, становятся участниками событий из жизни людей, животных, растений. Тематика театрализованных игр может быть разнообразной.

Воспитательное значение театрализованных игр состоит в формировании уважительного отношения детей друг к другу.

СЛАЙД 14, 15, 16

4. Итоги фронтального контроля

В ДОУ созданы все необходимые условия для развития детей в художественно-эстетическом направлении. Уголки (центры) изобразительного искусства оснащены необходимым оборудованием, имеются произведения изобразительного искусства разных видов и жанров, есть все необходимые изобразительные материалы. В каждой группе уголок (Центр) изобразительного искусства оформлен с учётом возрастных особенностей детей, их интересов, потребностей .

В музыкальном зале имеются музыкальные инструменты, пособия, атрибуты, комплекты аудиозаписей песен, музыкальных произведений, наборы кукол и атрибутов для театрализованной деятельности.

СЛАЙД 19 Проведение мастер – классов с педагогами по использованию робототехники в детском саду, робот Кубетто и Мататалаб Чистова Н. В., показала и провела мастер-класс для педагогов по обмену опытом создание условий для формирования знаний у педагогов о интерактивной педагогической технологии.

СЛАЙД 21 Диагностика. Педагогическая диагностика проводилась педагогами в начале года (сентябрь) и в конце года (аперель) с целью определения состояние психолого-педагогической работы по художественно-эстетическому развитию дошкольников всех возрастных групп. По результатам общей диагностики можно поставить следующие задачи

1. Продолжать работу по художественно – эстетическому развитию детей ДОУ;

2. Продолжать работу, направленную на улучшение повышения профессиональной компетентности в проведении образовательной деятельности с детьми художественно-эстетического развития.

3. Педагогам продолжать организовывать индивидуальную работу по изобразительной деятельности и отображать ее в календарно-тематическом планировании.

4. Продолжать работу с родителями (круглые столы, открытые занятия, консультации и другие совместные мероприятия).

СЛАЙД 22 5. Выступление «Создание условий для художественно -

СЛАЙД 23 6. Практическая часть. "Поразмышляй- ка"

• Дети должны были нарисовать с натуры чучело белки. Им было предложено обследовать натуру разными способами : дети средней группы, изучая белку, гладили ее по шерстке, показывали части тела и т. д. ; дети старшей группы, изучали белку с опорой лишь на зрительное восприятие. Будут ли отличаться рисунки детей разных возрастных групп? Дайте психологическое обоснование своим суждениям.

СЛАЙД 24

СЛАЙД 25

7. Подведение итогов и награждение. Победители конкурса "Лучший уголок по художественно - эстетическому развитию"

СЛАЙД 26 8. Итог и решение педсовета.

· Продолжать осуществлять комплексный подход к художественно - эстетическому воспитанию и развитию детей, гармонично сочетая все формы организации их художественной деятельности. (Срок: постоянно, ответственные воспитатели всех возрастных групп).

· Включать в работу по художественно-эстетическому развитию детей нетрадиционные подходы. (Срок: постоянно, ответственные воспитатели всех возрастных групп).

· Регулярно пополнять уголки художественного творчества. Ответственные: воспитатели.

· Продолжить проводить выставки детского творчества. (Срок: в течение учебного года, ответственные: воспитатели).

· Использовать разнообразные формы работы с родителями (постоянно). (Срок: в течение учебного года).

· Активно участвовать в конкурсах различных уровней, периодически публиковать свои работы в электронных СМИ. (Срок: в течение учебного года. ответственные: воспитатели).

· Создавать условия для развития самостоятельной творческой деятельности в уголках изобразительной и театральной деятельности. (Срок постоянно, ответственные воспитатели всех возрастных групп).

№ слайда 1

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ на педагогический совет

№ слайда 2

№ слайда 3

№ слайда 4

№ слайда 6

Назовите материалы, используемые на занятиях по изобразительной деятельности

№ слайда 7

Простые и цветные карандаши, ластик, восковые мелки, тушь, кисти разных размеров, гуашь, акварельные краски.)

№ слайда 8

Назовите три главных цвета, и докажите, почему они главные.

№ слайда 9

Красный, желтый и синий. При их смешивании образуются все цвета светового спектра

№ слайда 10

Назовите цвета, составляющие цветовой круг

№ слайда 11

Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

№ слайда 12

Назовите виды традиционного и нетрадиционного рисования.

№ слайда 13

К первому виду относится рисование, предметное и сюжетное, красками, цветными карандашами; нетрадиционные виды рисования отличаются необычными приемами работы и сочетанием разных художественных материалов: рисование нитками, руками и пальцами, монотипия предметная, кляксография обычная, кляксография с трубочкой, свеча в сочетании с акварелью, картофельные штампы, набрызг, яичная скорлупа.

№ слайда 14

Назовите материалы, используемые на занятиях по изобразительной деятельности

№ слайда 15

Простые и цветные карандаши, ластик, восковые мелки, тушь, кисти разных размеров, гуашь, акварельные краски.)

№ слайда 16

№ слайда 17

№ слайда 18

№ слайда 19

№ слайда 20

№ слайда 21

№ слайда 22

№ слайда 23

№ слайда 24

№ слайда 25

№ слайда 26

№ слайда 27

№ слайда 28

№ слайда 29

№ слайда 30

№ слайда 31

№ слайда 32

№ слайда 33

№ слайда 34

№ слайда 35

№ слайда 36

№ слайда 37

№ слайда 38

№ слайда 39

№ слайда 40

№ слайда 41

№ слайда 42

№ слайда 43

№ слайда 44

№ слайда 45

№ слайда 46

№ слайда 47

№ слайда 48

№ слайда 49

№ слайда 50

№ слайда 51

№ слайда 52

№ слайда 53

№ слайда 54

№ слайда 55

№ слайда 56

№ слайда 57

№ слайда 58

№ слайда 59

№ слайда 60

№ слайда 61

№ слайда 62

№ слайда 63

№ слайда 64

№ слайда 65

№ слайда 66

№ слайда 67

Чтобы скачать материал, введите свой email, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку

Нажимая кнопку, Вы соглашаетесь получать от нас email-рассылку

А пока Вы ожидаете, предлагаем ознакомиться с курсами видеолекций для учителей от центра дополнительного образования "Профессионал-Р"
(Лицензия на осуществление образовательной деятельности
№3715 от 13.11.2013).

Читайте также: