Педсовет интерактивные методы обучения в школе

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Баженова Валентина Геннадьевна

Организация: МБОУ Дуройская СОШ

Населенный пункт: с. Дурой, Забайкальский край

Подготовка к педсовету. Подготовить комнату к педсовету, чтобы в комнате было комфортно и уютно, три зоны столов, ПК с выходом в Интернет (ноутбук) с удобными стульями для всех, хорошее освещение, нормальная температура, рабочая вентиляция. Раздаточный материал положить на стулья, для того чтобы не терять времени на раздачу. Определить время на каждый этап повестки. На столах групп вода, чистые стаканы. Начинается педсовет вовремя. Педагоги занимают выбранные места по своему усмотрению.

Педсовет состоит из трех этапов: 1 этап (20 мин) – информационный; 2 этап ( 50 мин) - ролевая игра; 3 этап (10 мин) – рефлексия.

Первый из них: экстраактивный режим:- это когда информационные потоки направлены от субъекта (обучающей системы) к объекту обучения (учащемуся), но циркулируют в основном вокруг него, не проникая внутрь объекта. Ученик выступает в роли пассивного обучаемого. Этот режим характерен для лекции, традиционной технологии (разомкнутое — неконтролируемое и некорректируемое управление педагогическим процессом). Такой режим чаще всего является пассивным, не вызывает субъектной активности ребёнка, так как научение представлено в основном активностью (экстраактивностью) обучающей среды.

Второй интерактивный режим, когда информационные потоки идут на ученика или группу, вызывают их активную умственную деятельность, замкнутую внутри них. Ученики выступают здесь как субъекты учения для себя, учащие себя. Этот режим характерен для технологий самостоятельной деятельности, самообучения, самовоспитания, саморазвития.

Третий интерактивный режим. В этом случае информационные потоки проникают в сознание, вызывают его активную деятельность и порождают обратный информационный поток, от ученика к учителю. Информационные потоки, таким образом, или чередуются по направлению, или имеют двусторонний (встречный) характер: один поток исходит от учителя, другой — от ученика. Этот режим и характерен для интерактивных технологий.

Таким образом, интерактивными технологиями являются такие технологии, в которых ученик выступает в постоянно флуктуирующих субъектно-объектных отношениях относительно обучающей системы, периодически становясь её автономным активным элементом. Простейшими примерами интерактивных технологий могут быть беседа или консультация. Больше всего интерактивный режим представлен в технологических приемах, входящих в какую-либо конкретную монотехнологию. А примерами служит проблематизация в технологии развивающего обучения, взаимоопрос у Шаталова, игровые ситуации и др.

Вопросы к аудитории могут быть представлены в следующем виде:

2 этап. У каждой группы имеется набор материала: материал по данной технологии, элементы структуры урока, технологическая карта разработки интерактивного занятия. (Приложение 1,2,3). По окончанию фиксированного времени группы презентуют результат своей работы.

3 этап рефлексии проводится, используя притчу:

Кто себя считает первым рабочим, вторым рабочим, третьим?

Попробуйте обосновать свой ответ.

В качестве ожидаемого результата я хочу увидеть то, что: участники педсовета научатся разрабатывать и проводить интерактивное занятие по различным тематикам: составлять его план, подбирать методы обучения и материал для проведения такого занятия, ставить его цели, формулировать его результат.

Полное название педсовета: "Использование интерактивных форм и методов обучения как приоритетное направление технологизации образования". Представленный материал включает разработку педсовета и презентацию к нему, включая рефлексию и проект решения.

Вложение	Размер
pedsovet_no2_2015.doc	76 КБ
prezentatsiya_k_pedsovetu_no2.ppt	1.64 МБ

Предварительный просмотр:

Вступление. Формулирование цели педагогического совета.

- Какие у вас впечатления по окончании очередной учебной четверти? Какими вы видите ваших учеников, каково их отношение к учебе, качество полученных ими знаний?

(Очень часто можно слышать от учителей

Существующая система образования кажется для работающего в ней педагога настолько понятной, что сделанные психологами, социологами в этой области открытия или выводы кажутся совершенно неожиданными, приводят в недоумение и ставят под сомнение всю его деятельность.

Исследование, описываемое в статье А. Зверева "10 и 90 - новая статистика интеллекта", начиналось с обычного эксперимента, проводимого американскими социологами. Они обратились к молодым людям из разных стран, недавно окончившим школу, с рядом вопросов из различных учебных курсов. И оказалось, что только в среднем 10% опрошенных правильно ответили на все вопросы.

Результат этого исследования подтолкнул российского педагога М. Балабана сделать вывод, который и приводит в недоумение педагогов: школа, независимо от того, в какой стране она находится, учит успешно только одного из десяти своих учащихся.

Эффективность педагогической деятельности педагога основной школы характе-ризуется все теми же 10% учащихся. Объяснение очень простое:

Современная наука доказала, что в традиционной форме большинство современных детей учиться не могут. Обучение должно строиться иначе, по-другому, таким образом, чтобы все учащиеся могли учиться.

Сегодня на педсовете мы должны решить, что можно поменять в нашей работе, как построить процесс обучения, сделать его более эффективным, при этом учитывая природу ребенка и особенности его интеллектуальных функций.

Цель педсовета: мотивация педагогического коллектива на повышение профессиональной компетентности, на освоение новых технологий, на создание и разработку условий для внедрения активных и интерактивных форм работы.

Один из вариантов организации учебного процесса - использование педагогом в своей деятельности методов интерактивного обучения.

Ознакомление педагогического коллектива с формой организации работы педагогического совета.

Наша работа сегодня будет построена в виде групповой работы и индивидуальных выступлений по обсуждаемой теме.

Формулирование понятия интерактивного обучения.

Задание группам: Обсудите и постарайтесь сформулировать определение понятия

интерактивное обучение – это…

Запишите ваше определение на отдельном листе.

(Группы работают в течение 2 минут,

сформулированное определение оставляют у себя).

Сравнение принципов традиционного и интерактивного обучения.

Группам предъявляется текстовый теоретический материал.

Задание: Изучите материал статьи и представьте текстовую информацию в виде краткой таблицы, содержащей основные критерии и понятия.

(На выполнение задания отводится 5-7 минут

После того, как задание выполнено, группам

предлагается продемонстрировать результат

с помощью документ-камеры. Возможны

Основные принципы интерактивного обучения:

Методы интерактивного обучения предполагают иную форму коммуникации на занятии, которую можно зафиксировать в виде модели:

В числе основных методических принципов интерактивного обучения выделяют следующие:

1. Принцип проблемности

2. Совместная деятельность, характеризующаяся взаимосвязью трех объектов.

3. Принцип дифференцированного подхода и учета индивидуальных особенностей учащихся.

4. Рефлексивность обучения , сознательное и критическое осмысление действия, его мотивов, качества и результатов как со стороны преподавателя, так и учащихся.

Организация интерактивного обучения в учебном процессе. Определение форм и методов интерактивного обучения.

Из предложенного перечня выделите те методы и формы работы, которые соответствуют принципам интерактивного обучения.

- работа в малых группах,

- устный фронтальный опрос,

- объяснение с элементами иллюстрации,

Выше перечислены самые распространенные формы и методы обучения, многие из них являются сложным переплетением нескольких приемов. Часто одно и то же название используется для обозначения различного содержания, и наоборот одни и те же методы встречаются под разными именами.

- Как вы думаете, принцип соревнования относится к традиционному или интерактивному обучению?

Выступления из опыта использования интерактивных форм организации образовательной деятельности

Педагогические условия реализации стратегии интерактивного обучения.

Каковы положительные стороны применения интерактивного обучения в организации учебного процесса?

Какие риски могут ожидать нас?

(Группы обсуждают вопросы в течение

1-2 минут. Обмен мнениями с коллегами.)

1. Эффективное усвоение знаний.

1. Трудность в преподнесении большого количества материала на занятиях. (Исключение: активная лекция)

2. Снижение утомляемости.

2. Учителю требуется много времени на подготовку занятия.

3. Повышение учебной мотивации

4. Развитие навыков социального взаимодействия: работа в группе, разрешение конфликтов, обоснование своей позиции и т.п.

4. Не готовность учащихся к взаимодействию друг с другом (не умеют работать в группах, высказываться, слушать и т.п.).

5. Перенесение части нагрузки во время учебного занятия на учащегося.

6. Учащиеся не имеют возможности отсидеться, нужно думать самому, не полагаясь на других. Работают как сильные, так и слабые учащиеся.

7. У учащихся проявляется интерес к изучаемому предмету.

Если следовать разработанной Б.Блумом таксономии, то знания – это лишь первый, самый простой уровень этой иерархии. Далее идут еще пять уровней целей, причем первые три (знание, понимание, применение) являются целями низшего порядка, а следующие три (анализ, синтез, сравнение) – высшего порядка.

Способы и приемы, используемые в традиционном обучении, позволяют достигать в образовательном процессе первых трех уровней целей. Рассмотрим в качестве примера задания, расположенные в конце любого параграфа учебника. В большинстве случаев для их выполнения достаточно простого воспроизведения его содержания. Задания, которые требуют от учащегося понимания и применения знаний (второй и третий уровень целей), как правило, отмечены каким-либо знаком и не всегда используются педагогом.

Методы интерактивного обучения также обеспечивают достижение целей первых трех уровней, причем более эффективно, чем это делают методы традиционной системы обучения. Кроме того, методы интерактивного обучения позволяют достигать в образовательном процессе чаще всего целей высшего порядка (4-6 уровень).

Предлагаю вновь вернуться к определению понятия интерактивного обучения, которое коллеги записали в начале педагогического совета. У участников групп есть возможность откорректировать определение и на основании изученной в течение педсовета информации сделать определение более точным и конкретным.

(Группы корректируют определение).

Интерактивное обучение – это …

Интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии учащихся со своим опытом, на основе которого формируется новое знание.

Да, можно полностью согласиться с тем, что интерактивные методы не позволяют преподнести на занятиях большое количество материала, возможно, за исключением некоторых вариантов активной лекции. Но необходимо ли это? Если мы придерживаемся ценностей традиционного образования, то тогда, конечно, важно количество информации на занятии, а с позиций интерактивного обучения более ценно другое - как было добыто знание учащимися, как они его применяют. Ведь информацию всегда можно найти в книгах и Интернете самостоятельно. Здесь педагогу важно определиться, с какой целью он использует методы активного обучения: чтобы учащиеся лучше запоминали учебный материал, но тогда это обыкновенный процесс оптимизации традиционного образовательного процесса, или он готов для серьезного и последовательного изменения своего мышления и своей деятельности, что в свою очередь приведет к изменению учебной деятельности учащихся.

Достаточно спорным представляется суждение о том, что для подготовки к занятиям с использованием методов интерактивного обучения необходимо прилагать значительно больше усилий, чем при традиционном способе преподавания. Ведь для подготовки качественной традиционной лекции или традиционного урока также требуются и время, и интеллектуальные усилия. Хотя в стратегии интерактивного обучения педагогу, помимо организации своей деятельности, важно удерживать в поле внимания и другие плоскости (организация деятельности учащихся, налаживание коммуникации между ними и т. д.), но здесь новые методы также обладают определенными преимуществами. Они помогают перенести часть нагрузки во время учебного занятия с педагога на учащегося.

Подводя итог, на основании многочисленных экспериментов и научных исследований можно определенно сказать, что интерактивное обучение позволяет резко увеличить % усвоения материала. Здесь уместно привести китайскую пословицу:

и слова В.А.Сухомлинского:

Задание: закончите предложения:

Сегодня на педсовете я…

Мне не понравилось…

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Использование интерактивных форм и методов обучения как приоритетное направление технологизации обучения

Практическое задание № 1 АКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ - это… ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ – это… Дайте определения понятиям:

Практическое задание № 2 Изучите материал статьи и представьте текстовую информацию в виде краткой таблицы, содержащей основные критерии и понятия

Критерий характеристики Особенности технологии обучения традиционная инновационная Место и роль учителя в учебном процессе Субъект, определяющий все аспекты процесса обучения Субъект, который инициирует процесс обучения и стимулирует превращение учащихся в активных субъектов процесса обучения Место и роль учащихся в учебном процессе Восприятие, усвоение и воспроизведение информации, предоставляемой учителем Активное усвоение и генерирования знаний, полученных из различных источников Тип информационной коммуникации Управляемая учителем информация Многоканальная система, которая генерирует информацию между учителем и учащимися, а также обеспечивает информационное взаимодействие между ними Методы управления процессом обучения Тоталитарное или авторитарное управления Демократическое управление Уровень творчества Творчество присуще учителю, ученику предлагается уже готовая информация Творчество учителя становится все более разнообразным, а деятельность учащихся имеет ярко выраженный творческий характер Проблемность процесса обучения В лучшем случае имеет место описание проблем или проблемных ситуаций Обучение происходит в основном на примерах и в условиях проблемных ситуаций, способствует формированию умений их определения и решения Уровень контроля за процессом обучения Формальные, не индивидуализированные формы контроля. Жесткий контроль Гибкие индивидуализированные формы контроля, обучения учащихся самоконтролю и рефлексии Результат обучения Совокупность знаний Совокупность знаний, практических умений и навыков, способность их творческого использования в практической деятельности Критерий характеристики Особенности технологии обучения традиционная инновационная Место и роль учителя в учебном процессе Субъект, определяющий все аспекты процесса обучения Субъект, который инициирует процесс обучения и стимулирует превращение учащихся в активных субъектов процесса обучения Место и роль учащихся в учебном процессе Восприятие, усвоение и воспроизведение информации, предоставляемой учителем Активное усвоение и генерирования знаний, полученных из различных источников Тип информационной коммуникации Управляемая учителем информация Многоканальная система, которая генерирует информацию между учителем и учащимися, а также обеспечивает информационное взаимодействие между ними Методы управления процессом обучения Тоталитарное или авторитарное управления Демократическое управление Уровень творчества Творчество присуще учителю, ученику предлагается уже готовая информация Творчество учителя становится все более разнообразным, а деятельность учащихся имеет ярко выраженный творческий характер Проблемность процесса обучения В лучшем случае имеет место описание проблем или проблемных ситуаций Обучение происходит в основном на примерах и в условиях проблемных ситуаций, способствует формированию умений их определения и решения Уровень контроля за процессом обучения Формальные, не индивидуализированные формы контроля. Жесткий контроль Гибкие индивидуализированные формы контроля, обучения учащихся самоконтролю и рефлексии Результат обучения Совокупность знаний Совокупность знаний, практических умений и навыков, способность их творческого использования в практической деятельности

Методические принципы интерактивного обучения Принцип проблемности Совместная деятельность Принцип дифференцированного подхода Рефлексивность обучения

Практическое задание № 3 Из предложенного перечня выделите те методы и формы работы, которые соответствуют принципам интерактивного обучения.

Практическое задание № 4 1.Каковы положительные стороны применения интерактивного обучения в организации учебного процесса? 2. Какие риски могут ожидать нас?

Таксономия Блума СРАВНЕНИЕ Цели высшего порядка СИНТЕЗ АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЕ ПОНИМАНИЕ Цели низшего порядка ЗНАНИЕ

АКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ - это организация и ведение учебного процесса, направленные на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого использования педагогических и организационно-управленческих средств.

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между учащимся и учителем, между самими учащимися.

РЕФЛЕКСИЯ сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… мне захотелось…

Успеха в овладении интерактивными методами в работе!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Интерактивные формы и методы обучения на уроках экологии

Интерактивные формы и методы обучения математике

Публикация.Процесс обучения неразрывно связан с таким понятием, как методика обучения. Методика – это не то, какими книжками мы пользуемся, а то, как организовано наше обучение. Иными словами ме.

Доклад на тему:"Активные и интерактивные формы и методы обучения в формировании будущего специалиста"

Доклад в виде реферата.

Презентация "Интерактивные формы и методы обучения на уроках русского языка и литературы"

Интерактивные формы и методы обучения на уроках русского языка и литературы.

Обобщение опыта на уровне школы. Результат 3-летней работы над темой, содержит много практических заданий для урочной работы по биологии, химии, географии.

Методический семинар "Интерактивные формы и методы обучения как способ формирования коммуникативной компетенции учащихся при изучении английского языка"

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности .

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Интерактивные формы и методы обучения

как средство реализации принципов компетентностного подхода

«Дитя требует деятельности беспрестанно,

К.Д. Ушинский

Цель: создание условий для повышения мотивации педагогического коллектива к использованию интерактивных форм и методов обучения для реализации принципов компетентностного подхода с целью повышения качества образовательного процесса.

Актуализировать представление о методах интерактивного обучения.

Обосновать значимость применения методов интерактивного обучения.

Содействовать выявлению и распространению позитивного опыта педагогов по использованию в образовательном процессе интерактивных форм и методов обучения.

Функции педсовета: корректирующая, обобщающе-аналитическая, развивающая, обучающая, мотивационно-целевая.

Форма проведения: методический коллаж.

1. Информационный вброс.

Интерактивный опрос:

Да, у меня с этим некоторые затруднения!

О чём тут говорить – и так всё ясно!

Вроде знаю, но неплохо бы и вспомнить!

У меня с этим проблем нет. Но интересно узнать, как у других!

Обратим внимание на качество знаний и умений учащихся.

На современном этапе развития системы образования в Республике Беларусь приоритетной задачей является повышение его качества, что выступает основой формирования социально зрелой творческой личности. Этому способствует компетентностный подход, который стал результатом новых требований, предъявляемых к качеству образования. Его использование позволяет ликвидировать несоответствие между существующим образованием и реальными образовательными потребностями общества.

Ориентация на новые цели образования – компетенции – требует не только изменения содержания изучаемых дисциплин, но и методов и форм организации образовательного процесса, активизацию деятельности обучающихся в ходе занятия, приближения изучаемых тем к реальной жизни и поисков путей решения возникающих проблем.

Обучение эффективно и достигает хороших результатов, если учащиеся:

- открыты для обучения и активно включаются во взаимоотношения и сотрудничество с другими участниками образовательного процесса;

- получают возможность для анализа своей деятельности и реализации собственного потенциала;

Практически все эти требования соблюдаются, если используется интерактивное обучение, основанное на диалоге, кооперации и сотрудничестве всех его субъектов.

Наша работа сегодня будет построена в виде вертушки в групповой форме. Предполагается, что мы:

1. Актуализируем представление о методах интерактивного обучения.

2. Обоснуем значимость применения методов интерактивного обучения.

3. Распространим позитивный опыт педагогов по использованию в образовательном процессе интерактивных форм и методов обучения.

От того, как учителю удаётся вызвать интерес учащихся к предмету, побудить потребность в познании, во многом зависят результаты обучения и воспитания.

Можно ли каждому учителю научить детей учиться с интересом и можно ли каждому школьнику самостоятельно сформировать в себе жажду познания. Такой вопрос волнует не только учителей. В.А.Сухомлинский отвечал на него однозначно: человек должен учиться потому, что он человек.

Чтобы глубже понять сущность интереса и его могучую силу, обратимся к двум примерам:

Одного древнего мудреца спросили, почему он во всём сомневается и так часто задаёт вопросы. В ответ он нарисовал на песке два (большой и малый) круга, а потом пояснил: малый – ваш круг знаний, большой – мой круг знаний. А всё остальное – сфера незнания. У кого граница соприкосновения знания с незнанием больше, тот и чаще сомневается.

В начале века одного немецкого революционера посадили в камеру – одиночку. Заключённых заставляли целыми днями заниматься нудной работой, вроде плетения дамских шляпок. Революционера ждала гибель. Тогда он понял: единственная возможность спастись – самому заинтересоваться работой. И он выжил.

Эти примеры – свидетельство огромной потенциальной силы мотивов деятельности вообще и мотивов познания в частности.

Устойчивый познавательный интерес школьников, их мотивация – один из критериев эффективности образовательного процесса.

Результаты анкетирования учащихся (Приложение).

Методика мотивации

упражнение на применение знаний с использованием законов, схем

Объяснение причин разного правописания подобных слов, объяснение причин различия

( с опорой на наглядность)

Анализ таблицы, схемы, плана на сравнение описания двух групп предметов, явлений, событий, фактов

Работа с книгой

Практическая работа на применение знаний

Записи действий учителя при доказательстве гипотезы

Самоанализ нескольких таблиц, схем по поиску общего вывода

Перенос общих признаков известного на новое с опорой на наглядность

Выбор примеров, изучаемое правило, закон,

Задание группам: Обсудите и постарайтесь сформулировать определение понятия интерактивное обучение – это…

Запишите ваше определение на отдельном листе.

(Группы работают в течение 2 минут, сформулированное определение оставляют у себя).

Группам предъявляется текстовый теоретический материал.

Задание: изучите материал статьи и представьте текстовую информацию в виде краткой таблицы, содержащей основные критерии и понятия (по абзацам).

На выполнение задания отводится 5-7 минут. После того, как задание выполнено, группам предлагается продемонстрировать результат.

Дополнение:

Основные принципы интерактивного обучения:

В числе основных методических принципов интерактивного обучения выделяют следующие:

1. Принцип проблемности

2. Совместная деятельность, характеризующаяся взаимосвязью трех объектов.

3. Принцип дифференцированного подхода и учета индивидуальных особенностей учащихся.

4. Рефлексивность обучения , сознательное и критическое осмысление действия, его мотивов, качества и результатов как со стороны преподавателя, так и учащихся .

- творческие задания,

- работа в малых группах,

- ролевые игры,

- устный фронтальный опрос,

- деловые игры,

- проектная деятельность,

- письменный опрос,

- соревнования,

- лабораторные работы,

- проблемное изложение,

- объяснение с элементами иллюстрации,

- круглый стол,

- тестирование.

-Как вы думаете, принцип соревнования относится к традиционному или интерактивному обучению?

Педагоги записывают на листочках свой пример интерактивного метода на уроке, все листочки кладутся в коробку, затем выборочно зачитываются и обсуждаются.

Педагогические условия реализации стратегии интерактивного обучения.

Каковы положительные стороны применения интерактивного обучения в организации образовательного процесса?

Какие риски могут ожидать нас?

(Группы обсуждают вопросы в течение 1-2 минут. Обмен мнениями с коллегами.)

1. Эффективное усвоение знаний.

1. Трудность в преподнесении большого количества материала на занятиях. (Исключение: активная лекция)

2. Снижение утомляемости.

2. Учителю требуется много времени на подготовку занятия.

3. Повышение учебной мотивации

5. Перенесение части нагрузки во время учебного занятия на учащегося.

7. У учащихся проявляется интерес к изучаемому предмету.

Подведение итогов. Выводы.

Интерактивное обучение, безусловно, способствует формированию коммуникативных компетенций, т.к. учащимся приходится работать в группе, выполнять разные роли: быть лидером, ведомым, организатором, исполнителем; афишировать результаты деятельности группы, выступая перед классом. Учащиеся отмечают, что благодаря таким занятиям “научились выступать публично”, “дискутировать”, “быстро думать”, “вспоминать то, что, кажется совсем не знали” (из анкет учащихся).

Но необходимо ли это? Если мы придерживаемся ценностей традиционного образования, то тогда, конечно, важно количество информации на занятии, а с позиций интерактивного обучения более ценно другое - как было добыто знание учащимися, как они его применяют.

Ведь информацию всегда можно найти в книгах и Интернете самостоятельно. Здесь педагогу важно определиться, с какой целью он использует методы интерактивного обучения: чтобы учащиеся лучше запоминали учебный материал, но тогда это обыкновенный процесс оптимизации традиционного образовательного процесса, или он готов для серьезного и последовательного изменения своего мышления и своей деятельности, что в свою очередь приведет к изменению учебной деятельности учащихся.

Хотя в стратегии интерактивного обучения педагогу, помимо организации своей деятельности, важно удерживать в поле внимания и другие плоскости (организация деятельности учащихся, налаживание коммуникации между ними и т. д.), но здесь новые методы также обладают определенными преимуществами. Они помогают перенести часть нагрузки во время учебного занятия с педагога на учащегося.

Я считаю, что с использованием в своей работе технологии интерактивного обучения, у учителя появилась возможность усилить прежде всего мотивацию обучения у учащихся, появилась возможность формировать ключевые компетентности на своих уроках. В этом заключается успешность преподавания. За этим будущее. Сегодня это востребовано обществом и даёт позитивные результаты.

На педсовете мы должны решить, что можно поменять в нашей работе, как построить процесс обучения, сделать его более эффективным, при этом учитывая природу ребенка и особенности его интеллектуальных функций. Цель педсовета: мотивация педагогического коллектива на повышение профессиональной компетентности, на освоение новых технологий, на создание и разработку условий для внедрения активных и интерактивных форм работы. Один из вариантов организации учебного процесса - использование педагогом в своей деятельности методов интерактивного обучения.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Ивановского района Амурской области

Педагогический совет

Подготовила

руководитель МО

естественно-математического цикла,

учитель физики и математики

Маринина Светлана Геннадьевна

педагогический стаж 17 лет,

I квалификационная категория

1. Вступление. Формулирование цели педагогического совета.

(Очень часто можно слышать от учителей

Цель педсовета: мотивация педагогического коллектива на повышение профессиональной компетентности, на освоение новых технологий, на создание и разработку условий для внедрения активных и интерактивных форм работы.

2. Ознакомление педагогического коллектива с формой организации работы педагогического совета.

3. Вначале немного повторим понятия

Инновационные технологии - наборы методов и средств, поддерживающих этапы реализации нововведения

Инновационная образовательная технология - форма организации учебного процесса, гарантирующая воспроизведение сходных результатов в определенных педагогических условиях, включающая некое новшество методического, организационного, технического и т.п. характера

Сравнительная характеристика традиционной и инновационной технологий обучения

характеристики

Традиционная

модель обучения

Инновационная

модель обучения

Целевой акцент

Роль
преподавателя

Формы
предъявления
знаний

Использование
знаний

Прикладное использование знаний в реальных условиях

Преобладающая форма учебной деятельности

Коллективные и групповые формы учебной работы, индивидуальная работа

Виды технологий

Формируемые компетентности учащихся

Приобретение навыков коллективной работы

Умение решать проблему новыми способами

Умение решать проблему разными способами

Умение взаимодействовать с окружающими, умение представить себя

Развитие положительных привычек

4. Формулирование понятия интерактивного обучения.

Выделяют следующие модели обучения: пассивная, активная, интерактивная.

Задание 1 группам: Обсудите и постарайтесь сформулировать определения понятий

активное обучение – это… интерактивное обучение – это…

Запишите ваше определение на отдельном листе. (Группы работают в течение 2 минут, сформулированное определение оставляют у себя).

Короче можно сформулировать так: ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между учащимся и учителем, между самими учащимися.

Схемами представлены модели обучения. Первая группа выбирает активную модель обучения, вторая – интерактивную.

(На выполнение задания отводится 1 минута. После того, как задание выполнено, группам предлагается объявить результат. Возможны комментарии учителей.)

5. Основные принципы интерактивного обучения:

Ученик

Педагог Ученик

В числе основных методических принципов интерактивного обучения выделяют следующие:

1. Принцип проблемности

2. Совместная деятельность, характеризующаяся взаимосвязью трех объектов.

3. Принцип дифференцированного подхода и учета индивидуальных особенностей учащихся.

4. Рефлексивность обучения, сознательное и критическое осмысление действия, его мотивов, качества и результатов как со стороны преподавателя, так и учащихся.

Теперь поговорим об интерактивных методах обучения:

Интерактивные методы – это система правил организации продуктивного взаимодействия обучающихся между собой и педагогом в форме учебных, деловых , ролевых игр , дискуссий , при котором происходит освоение нового опыта , получение новых знаний

- обучение, построенное на общении с компьютером и посредством компьютера.

- обучение, построенное на общении между людьми , специально организованное учебное взаимодействие.

6. Организация интерактивного обучения в учебном процессе. Определение форм и методов интерактивного обучения.

Задание 2 группам:

- творческие задания,

- работа в малых группах,

- ролевые игры,

- устный фронтальный опрос,

- деловые игры,

- проектная деятельность,

- письменный опрос,

- соревнования,

- лабораторные работы,

- проблемное изложение,

- объяснение с элементами иллюстрации,

- круглый стол,

- тестирование.

- Как вы думаете, принцип соревнования относится к традиционному или интерактивному обучению?

7. Выступления из опыта использования интерактивных форм организации образовательной деятельности:

- мозговой штурм (основные правила),

- игры (высказывание , эффективность в УВП , классификация):

· Деловые (понятие , признаки )

- дискуссии (понятие , стадии , виды , эффективность)

Метод анализа конкретных ситуаций

Значение интерактивных форм и методов

• Стимулирование мотивации и интереса в области изучаемых предметов.

• Повышение уровня активности и самостоятельности обучающихся.

• Развитие навыков анализа критичности мышления, взаимодействия, коммуникации.

• Саморазвитие и развитие.

8. Педагогические условия реализации стратегии интерактивного обучения.

Каковы положительные стороны применения интерактивного обучения в организации учебного процесса?

Какие риски могут ожидать нас?

(Группы обсуждают вопросы в течение

1-2 минут. Обмен мнениями с коллегами.)

1. Эффективное усвоение знаний.

1. Трудность в преподнесении большого количества материала на занятиях. (Исключение: активная лекция)

2. Снижение утомляемости.

2. Учителю требуется много времени на подготовку занятия.

3. Повышение учебной мотивации

5. Перенесение части нагрузки во время учебного занятия на учащегося.

7. У учащихся проявляется интерес к изучаемому предмету.

Что дает внедрение интерактивного режима различным субъектам образовательного процесса?

• - осознание включенности в общую работу;

• - развитие личностной рефлексии;

• - становление активной, субъектной позиции в учебной (и иной) деятельности;

• - оценка работы каждого ученика учителем или другими учениками.

• - развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе;

• - формирование ценностно-ориентационного единства группы;

• - поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации;

• - принятие нравственных норм и правил совместной деятельности.

• - формирование класса как групповой общности;

• - повышение познавательной активности класса;

• - развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии

• - нестандартное отношение к организации

• - многомерное освоение учебного материала;

• - формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях.

9. Подведение итогов. Выводы.

(Группы корректируют определение).

Интерактивное обучение – это …

и слова В.А.Сухомлинского:

Читайте также: