Патриотическое воспитание в школе через музей

Обновлено: 30.06.2024

Как нет человека без самолюбия,
так нет человека без любви к Отечеству,
и эта любовь даёт воспитанию верный ключ
к сердцу человека и могущественную опору
для борьбы с его дурными природными, личными,
семейными и родовыми наклонностями.
К.Д.Ушинский

Патриот – это человек, который горячо любит Родину, учится и трудится на её благо, приумножает её богатства, а если понадобится, он должен быть готов встать на её защиту, в том числе с оружием в руках. Патриотизм проявляется в поступках и деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознания любви к Родине, к своему Отечеству.

Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, её государственной целостности и безопасности.

Наш педагогический коллектив уделяет пристальное внимание патриотическому воспитанию обучающихся, в котором большую роль играет экскурсионная деятельность.

В рамках реализации патриотического воспитания молодежи мы тесно сотрудничаем со многими музеями города Омска: государственным историко-краеведческим музеем, музейным комплексом воинской славы омичей, омским музеем просвещения, музеем нашего базового предприятия – завода им. П.И. Баранова. Все группы обучающихся первого и второго курсов неоднократно посещают различные выставки и экспозиции в этих музеях.

Музей в современном обществе - не только научно-просветительское учреждение, но и центр культуры, решающий задачи развития и воспитания личности. Музей, музейные экспонаты имеют уникальную возможность воздействовать на интеллектуальные, волевые и эмоциональные сферы личности подростка одновременно, а каждая экспозиция представляет собой программу передачи знаний, навыков, суждений, оценок и чувств.

Музей формирует в юном гражданине чувство сопричастности ко всему, что происходит в окружающем мире, стремление принять посильное участие в важных событиях, происходящих в России, пробуждает в подростках чувство милосердия к старшим, ветеранам войны и труда.

Особая роль в патриотическом воспитании должна принадлежать военной истории, соприкасаясь с которой, подрастающее поколение приобщается к трудовому и ратному подвигу своего народа, равняется на лучших его представителей, учится на героических примерах наших великих предков.

Большое значение в реализации патриотического воспитания обучающихся имеет Музейный комплекс воинской славы омичей, основанный в год 40-летия Победы. В музее собраны сотни экспонатов. И все они, от боевого миномета до детских рисунков на военную тему, свидетельствуют о мужестве омичей. Большая часть фронтовых реликвий была передана в музей из семейных архивов ветеранов ВОВ. В выставочных залах “Это день Победы. ”, “Подвиг солдата” наши ребята узнают, какой ценой досталась Победа советскому народу, о воинах-омичах и жителях области, которые защищали родину в годы Великой Отечественной войны. С особым интересом мальчишки рассматривают оружие и боевую технику времен войны.

Не меньший интерес вызывают выставки военной тематики Омского музея просвещения. Так, например, музейный урок “Дети войны” знакомит нас с жизнью детей Омской области в военный период. Обучающиеся узнают о тимуровском движении, о сборе средств на танк “Малютка” и его инициаторе Аде Занегиной и о многих других малоизвестных фактах из жизни омских детей в годы Великой отечественной войны. Выставка “Место детства – война” основана на воспоминаниях омичей, чье детство совпало с военным временем. В центре внимания авторов выставки – история повседневной жизни детей во время войны: во что играли, какие книги читали, во что одевались, что ели, о чем мечтали. Поколение детей, живших во время войны, само по себе уникально. Это маленькие взрослые, философы жизни, которые прошли лишения, невзгоды, смерть близких, но познали и маленькие радости, и счастье окончания войны. Детские фотографии, рисунки, отцовские письма с фронта, хлебные карточки, тряпичные куклы, предметы мебели составили основу выставки. Среди этих предметов есть один особый экспонат – картофелечистка, вывезенная маленькой девочкой из блокадного Ленинграда. Один из разделов выставки представляет школу военного времени. Из сорока четырех школ Омска тридцать одна стала заниматься в три смены, остальные - в две смены. Не хватало учебников и учебных пособий - их распределяли по группам на 5-10 человек, писали на газетах, между строк, чернилами из сажи и свекольного сока. Все увиденное на этой выставке позволило нашим ребятам окунуться в атмосферу трудного военного времени, почувствовать глубину трагедии советского народа.

В связи с юбилейной датой 200-летия Отечественной войны 1812 г., мы посетили выставку Государственного историко-краеведческого музея “Казаки в Париже”, которая продемонстрировала завершающий этап торжественного входа русских войск в Париж. На выставке были представлены вооружение, униформа, бытовые предметы, памятные медали, иконы, портреты Наполеона Бонапарта. Бюсты героев войны (императора Александра I, фельдмаршала М.И. Кутузова), подлинные вещи того времени (кремниевое ружье, кремниевые пистолеты, палаш, эполеты) помогли нашим обучающимся наглядно представить события войны 1812 года. Можно назвать это настоящим виртуальным путешествием в героическое и невероятное по своему эмоциональному накалу и значению время, которое “недаром помнит вся Россия”.

В сентябре 2012 года наши обучающиеся побывали на новой выставке историко-краеведческого музея “Год Российской истории”. На выставке представлены три вехи, значимые для России: 1150-летие зарождения российской государственности, 400-летие изгнания из Москвы интервентов ополчением под командованием князя К. Минина и Д. Пожарского, 200-летие победы в Отечественной войне 1812 года.

В ходе этой экскурсии наши ребята смогли проникнуться чувством национальной гордости за доблесть, мужество и верность Родине, проявленные нашими предками в те далекие.

Следующий музей, с которым мы тесно сотрудничаем – это музей нашего базового предприятия – завода им. П.И. Баранова. История завода, с момента его появления на Омской земле по настоящее время, представлена в экспонатах заводского музея. Все наши обучающиеся обязательно посещают здание из стекла и бетона, которое обрамляет правую границу заводской площади. Ведь не зная прошлого коллектива, в который ты вливаешься или с которым знакомишься, нельзя хорошо понять его настоящий день и увидеть завтрашний. Обучающиеся видят портреты людей, являющихся гордостью предприятия - ветеранов Великой Отечественной войны и труда, новаторов производства, фоторепортажи с важнейших событий жизни коллектива, фотогазеты, фотоиллюстрации в технических альбомах, на которых можно увидеть, как в разное время шла подготовка рабочих кадров.

Ребята узнают, о том, что омские моторостроители, в том числе учащиеся нашего училища, внесли весомый вклад в победу в Великой Отечественной войне. Об этом свидетельствуют высшие награды Родины, которыми коллектив завода был награжден за образцовое выполнение заданий правительства по серийному производству авиамоторов в годы войны. В музее представлена почти вся номенклатура продукции, которую выпускал и выпускает сегодня флагман омского машиностроения.

На базе музея проводятся экскурсии, встречи со специалистами ведущих профессий завода, с ветеранами Великой Отечественной войны и их семьями, беседы с тружениками тыла, ветеранами труда. Такие беседы дают возможность обучающимся почувствовать значимость своей профессии, лишний раз убедиться в правильности её выбора. Это способствует самоутверждению, быстрому профессиональному и общественному росту обучающихся. Многие из обучающихся становятся впоследствии мастерами своего дела, руководителями бригад, смен, цехов, после окончания учебы продолжая свою трудовую деятельность на заводе Баранова. Так, например, В.П. Медведко выпускник ПУ № 22 долгое время работал начальником цеха № 12, П.Н. Орлов - заместителем главного энергетика объединения, Н.П. Зубарев в настоящее время работает мастером цеха № 44.

Важное место во всей этой работе занимает рефлексия. После посещения музея обязательно осуществляется обратная связь. На учебных занятиях и классных часах проводится обсуждение и анализ информации полученной в ходе проведения экскурсии. Ребята пишут рефераты, готовят доклады по темам экскурсий: “Наши земляки - участники ВОВ”, “Труженики тыла в годы ВОВ”, “История завода”, “Дети войны” и др. Иногда после обсуждения экскурсий, во время бурных дискуссий у обучающихся зарождается идея исследовательской работы. Так например, заинтересовавшись вопросом “Какую роль сыграли омичи в Отечественной войне 1812 года”, возникла идея выполнения поисково-исследовательской работы “Они сражались за Родину”, которая была представлена на областном телекоммуникационном проекте и удостоена диплома второй степени.

Иногда идея исследовательской работы появляется еще в ходе музейной экскурсии. Так, например, во время посещения заводского музея нашего базового предприятия, ребятам рассказали о том, как омские моторостроители, в том числе и ученики нашего училища, помогали фронту в годы войны. Заинтересовавшись этой темой трое наших обучающихся выполнили исследовательскую работу “Вклад коллектива завода им. П.И. Баранова в победу в Великой Отечественной войне”, которая на региональной научно-практической конференции школьников и учащейся молодежи была удостоена диплома лауреата. Другие ребята разработали компьютерную презентацию об истории завода с момента его появления на Омской земле по настоящее время.

У музеев большие возможности для решения задач патриотического воспитания обучающихся. Музей можно назвать “волшебной машиной времени”. В ней за короткое время, отведённое на занятие или внеучебное мероприятие, подросток может совершить путешествие в минувшие десятилетия, увидеть прошлое и день сегодняшний, сопоставить, сравнить события разных времён, познакомится с подлинными документами, увидеть экспонаты, дающие наглядную информацию о трудовых и ратных подвигах предшествующих поколений.

Говоря о патриотическом воспитании подрастающего поколения, необходимо особо подчеркнуть, что, пока не поздно, за молодёжь надо бороться, не жалея сил. То, что мы вложим в наших ребят сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Породим лодырей, невежд и наркоманов, - значит, своими руками погубим наше государство, своё будущее. Воспитаем патриотов, деловых и здоровых людей, - значит, можем быть уверенными в развитии и становлении стабильного общества. В этом заключается государственный подход каждого педагога в деле воспитания молодёжи.

Вложение	Размер
proekt.docx	268.62 КБ
muzey_1.pptx	756.83 КБ

Предварительный просмотр:

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ

при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УРАЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ – ФИЛИАЛ РАНХ и ГС

Центр дополнительного профессионального образования

Допустить к защите

Директор Уральского института

_________________В. А. Лоскутов

Защита проекта 18.04.2015

Музей-как центр гражданско-патриотического воспитания обучающихся

Модератор: доцент кафедры

теории и социологии управления,

Калугина Д.А., канд. соц. н., доцент

Допуск к защите:_______________

г. Екатеринбург, 2015г.

Введение 3
Основная часть 5

Актуальность выбранной темы 5
Цели и задачи проекта 6

Анализ ситуации и желаемые результаты 7
Проектное решение 9
Оценка необходимых для реализации проекта ресурсов 21
Описание ожидаемых результатов, возможных рисков и способов их снижения 21
Заключение 23
Cписок использованных документов и источников информации 24
Приложения 25

Человек воспитывается в определенной, сложившейся на протяжении многих веков культурной среде, незаметно вбирая в себя не только современность, но и прошлое своих предков

Проект направлен на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и общественно-значимой деятельности в условиях совместной работы педагогического коллектива школы, семьи и других институтов общества в соответствии с требованиями проекта Федерального государственного образовательного стандарта.

В основных документах образовательной политики России – в Национальной доктрине образования до 2025 года и в Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" - в числе главных приоритетов выделяется потребность общества в воспитании граждан правового, демократического государства, уважающих права и свободы личности, являющихся носителями гуманистических ценностных ориентаций, обладающих высокой духовно-нравственной культурой. [1]

Инструментом решения задач государственно-образовательной политики в сфере гражданско-патриотического воспитания выступает Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения, методологическую основу которого представляет концепция духовно-нравственного развития личности учащихся, отражающая нравственно-ценностные ориентиры и механизмы формирования патриота - гражданина России. В процессе введения ФГОС важно не потерять его замыслы в отношении формирования у учащихся нравственных качеств, личностных и метапредметных результатов, которые как раз и обеспечивают общую и гражданскую культуру личности, ее гражданскую позицию. Необходимо активнее включать в процесс обучения исследовательский подход, проектирование и ИКТ, позволяющие гарантировать формирование положительной мотивации учащихся к процессу обучения и обеспечивающие тем самым нравственно-ценностное отношение к знаниям.

2. Основная часть

2.1. Актуальность выбранной темы

В настоящее время музейная педагогика находится в стадии становления, уточнения структурных компонентов деятельности музейного педагога. Базой для этого могут служить философско-педагогические идеи Н.Ф. Федорова, М.М. Бахтина, Д.С. Лихачева, Ю.М. Лотмана, технологические компоненты театральной педагогики К.С. Станиславского.

Реализация проекта позволит использовать интерактивные технологии, помогающие сформировать у обучающихся универсальные учебные действия в рамках реализаций требований ФГОС, создать условия для гражданско-патриотического воспитания обучающихся, для формирования у них чувства патриотизма и любви к малой родине.

Объект исследования : организационно-педагогические условия гражданско-патриотического воспитания в образовательном пространстве ОУ (школьный музей, комнаты, экспозиции).

Предмет исследования : возможности совершенствования внеклассной и внеурочной воспитательной работы, направленной на формирование гражданско-патриотической компетентности и активной социальной позиции учащихся на основе современных технологий и сетевого взаимодействия.

Патриотическое воспитание формируется на изучении исторического прошлого через музей, который существует в любом городе, поселке и селе. Будь это школьный или сельский. Но в педагогической литературе патриотическому воспитанию средствами музея мало уделяется внимания.

Любовь к Родине, родному краю, родному дому, семье это одно из самых благородных чувств человека, его необходимо постоянно воспитывать [4,с.170]. Важную роль в воспитании патриотических чувств играет изучение истории средствами музея [2, с. 17].

В зале Боевой Славы собран большой материал: подлинные документы, фотографии. Как самая дорогая реликвия, солдатские письма, фронтовые треугольнички времен Великой Отечественной войны, наших земляков — участников войны, тружеников тыла, воинов-интернационалистов. Письма треугольники всегда привлекают внимание школьников. Вчитываются в каждое слово письма из того далекого, героического прошлого, обращенного к маме, отцу, брату, другу.

Патриотическое воспитание на материалах истории войны — процесс воздействия на учащихся с целью осознанного восприятия исторических дат, подвигов, нравственных качеств, непримиримости к врагам России [6, с. 170]. Особенно сильно это восприятие через осознание причастности к данным событиям людей, живших или живущих рядом. Это вызывает глубокие переживания, особый интерес и желание изучать историю своей семьи, чувство уважения к пожилым людям, желание им помочь, что очень важно для становления таких качеств, как гражданственность и патриотизм [7, с. 70]. В этом зале школьники встречаются с ветеранами. Рассказывая о сражениях с врагом, о подвигах боевых друзей и работе в тылу, о жизни в блокадном Ленинграде — это позволяет учащимся знакомиться с участниками и очевидцами войны, задать вопрос и получить на него ответ, задуматься о значимости этих людей для страны, своей малой Родины. Такие встречи делают исторический материал интереснее и нагляднее для ребят. Встречи проходят в Дни воинской славы, в канун знаменательных и праздничных дат. Любая встреча всегда трепетна, оставляет добрый след в душах школьников.

Зал, посвященный истории поселка. Наш поселок имеет очень богатую историю. За годы работы музея собран материал по истории улиц поселка, отдельных зданий. Много внимания уделяется судьбам простых людей, жителей нашего поселка, которые прославили себя ратными и трудовыми подвигами — это почетные граждане, герои Социалистического труда [5, с. 108]. Это документы о колхозном строительстве, об участии большереченцев в Великой Отечественной войне, о послевоенном промышленном, сельскохозяйственном и культурном развитии районного центра и всего района. Изучая историю родного края, мы сталкиваемся с людьми, которые вершили эту историю [7, с. 80]. Ведь уходят в прошлое люди, уходит в прошлое крестьянский быт, а вместе с тем и целые пласты народной культуры. Важнейшие события в жизни своего рода, поселения, общины, сибиряки старались привязать к определённому году, иногда даже дню. Дорожили памятью о появлении своих фамилий в здешних местах, о событиях, связанных с основанием родного села [5, с. 107]. Главное, музей учит любить свои корни, свою Родину, гордиться подвигами своих земляков и брать с них пример.

В этнографическом зале представлены предметы хозяйства, быта и культуры народов, издавна проживающих на территории Большереченского района. Интересны материалы по заселению района и по истории сел и деревень. Уже несколько лет на базе Большереченского музея проходят Аношинские чтения, в которых участвуют школьники района.

Знание истории своей малой родины обогащает духовно, развивает чувство патриотизма, гордости за свой народ. Изучении истории поможет школьникам в приобретении прочных знаний.

Музей несет огромный потенциал в воспитании учащихся, помогает формировать любовь к Родине, бережно относиться ко всему, что досталось от предшествующих поколений. Это позволяет растить гражданина на подлинном материале, на истории и событиях своего поселка и района [11, с. 90]. Музей — большой помощник в обучении и воспитании учащихся [11, с. 91]. Таким образом, музей сегодня рассматривается как одно из важнейших средств образования.

Основные термины (генерируются автоматически): патриотическое воспитание, музей, родной край, III, Большереченский историко-этнографический музей, Большереченский район, Великая Отечественная война, внимание школьников, воспитание учащихся, малая родина.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 имени Героя Советского Союза

Роль школьного музея в патриотическом воспитании учащихся

Лукина Марина Анатольевна,

Учитель истории и обществознания

Глава 1.Роль школьного музея в патриотическом воспитании учащихся.

1.1.Задачи школьного музея стр.5

1.2.Взаимосвязь образовательной среды школы и социокультурной среды посредством школьного музея

1.3. Формы и методы классной и внеклассной работы, включающей музейный материал в учебный процесс. Проектные технологии

Глава 2.Организация работы музея. стр.7

Список литературы стр.12

Введение

В настоящее время школьное историческое краеведение занимает большое место в образовании и воспитании школьников. Историко-краеведческое воспитание закладывает основы нравственности, гражданственности и патриотизма.

В педагогической практике можно выделить три основных мотива , побуждающих школьников учиться .

Что такое краеведение — это, по большому счёту, историческая память. Это память ныне живущих о тех, кто ушёл, оставив след в истории своей малой Родины. Надо ли этим заниматься? И надо ли это вообще кому-нибудь сегодня? С этим вопросом я обратилась к учащимся нашей школы.

Вот какие ответы я получила:

это важно знать, чтобы уважать историю предков,

всегда интересно, откуда ты родом,

уважающие себя люди должны знать свой род полностью или хотя бы до седьмого колена,

история края помогает почувствовать себя частицей Родины,

не зная истории родного края нельзя ощущать себя образованным человеком.

Из этого могу сделать вывод: для ребят, растущего поколения, это интересно.

Ключевым условием жизнеспособности государства, эффективного функционирования его институтов, консолидирующей силой, способствующей духовному единению народа, является патриотизм, составляющий основу национального самосознания народа. Патриотизм выражается в любви и преданности своей Родине, родной земле и своему народу, его истории, культуре и природе. Актуальность патриотической проблематики присуща не только современности. Она привлекала большое внимание мыслителей-философов, ученых, политических деятелей, педагогов на протяжении всей истории человечества. Патриотизм призван придать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России гражданской ответственности, духовности, формирования у граждан позитивных ценностей и качеств, он напрямую согласуется с общегосударственными задачами страны по укреплению Отечества, по обеспечению его жизненно важных интересов и устойчивого развития. Являясь важным аспектом духовной жизни современной России, патриотизм связан с историческим прошлым, обращение к которому не только позволяет понять корни этого исторического феномена, но и дает возможность прогнозировать направление его развития. Это позволяет целенаправленно управлять процессом формирования патриотизма. История свидетельствует, что благодаря патриотизму народа России удавалось выходить из самых тяжелых ситуаций в сложные периоды своей истории (Смута, Отечественная война 1812г., Великая Отечественная война). История не только просвещает, учит, но и воспитывает. Это - коллективная память народа, обращенная как в прошлое, так и будущее. Изучение истории родной земли, истории нашего Отечества, боевых, трудовых и культурных традиций, устоев народа было и остается важнейшим направлением в воспитании у детей и подростков патриотизма, чувства любви к нашей великой Отчизне, к малой и большой Родине. Поле деятельности педагогов в этом направлении огромно. Это означает, что нам, россиянам, исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли - роль гражданина и роль патриота.

Выполняя социальный заказ общества, школа все большее внимание должна уделять именно воспитательному аспекту современного образовательного процесса. Воспитать гражданина и патриота – вот основная задача образовательного учреждения. В наше неспокойное, сложное время неким островком нравственности, духовности, гражданственности остается школа. Именно здесь приобщаются ребята к вечным человеческим ценностям, познают историю, свои корни.

Как научить любить Родину? Как вырастить патриотов? Это не праздные вопросы: от них, сидящих сегодня за школьной партой, зависит будущее нашей страны. На мой взгляд, современная школа остро нуждается в школьном музее как факторе воспитания патриотизма, духовно-нравственной культуры личности, без чего невозможно представить себе наше будущее. Для того, чтобы эти ценности были присвоены и стали личными для каждого ученика, необходимо постоянное подтверждение значимости того, что мы хотим передать подрастающему поколению. Музейная педагогика сегодня является неотъемлемым звеном учебно-воспитательного процесса.

Она активно участвует в решении важных задач образования:

1. Формирует у школьников интерес к историческому прошлому страны, города, семьи

2. Развивает познавательную и творческую активность, гражданские качества, патриотическое отношение к России

3. Организует личностно-ориентированное воспитание в результате участия в социально-значимой деятельности

Музейная педагогика дает возможность максимально реализовать способности учащихся и удовлетворить их интересы. Она оказывает неоценимую помощь в процессе воспитания.

Цель музейной педагогики – создание условий для развития личности путём включения её в многообразную деятельность школьного музея

Музейная педагогика дает возможность:

1. Попробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку

• Выступить на школьном мероприятии

• Принять участие в конкурсе чтецов

• Стать участником викторины

• Провести музейное занятие для младших школьников

• Подготовить презентацию к школьному мероприятию

• Принять участие в социальной акции

Главное создать у ребенка ситуацию успеха, желание принять участие в следующем мероприятии . Школьный музей, который способствует формированию у учащихся гражданско-патриотических качеств, чувства любви к малой родине, уважения к опыту предыдущих поколений. Школьный краеведческий музей – центр воспитательной работы, эффективная форма организации и подачи краеведческого учебного материала, база углубленного изучения истории, жизни школы, города, района, массового вовлечения учащихся в краеведческую и поисковую деятельность. Главное, музей дает возможность изучать прошлое не только через созерцательное восприятие, но и активно участвовать в историко-краеведческой работе во взаимодействии с музейной образовательной средой.

Глава 1.Роль школьного музея в патриотическом воспитании учащихся.

Музейная образовательная среда выполняет не только воспитательные функции, но и формирует практические навыки поисковой, исследовательской деятельности, развивает инициативу, общественную активность школьников, предоставляет большие возможности для организации самостоятельной и творческой работы учащихся. Создавая музей, мы ставили перед собой следующие задачи: воспитание у школьников патриотизма, гражданственности, бережного отношения к традициям, культуре и истории своего и других народов; приобщение детей и подростков к историческому и духовному наследию России через практическое участие в сборе и обработке документов, изучении и благоустройстве памятников.

Каким бы содержательным и современным по оформлению ни был музей, он только тогда станет неотъемлемой частью школьного организма, если учителя будут широко использовать его экспозицию и фонды в учебно-воспитательном процессе.

В связи с усиливающейся ролью воспитания в образовательном процессе перед классными руководителями и учителями предметниками возникает проблема поиска ресурсов для воспитания учащихся. И здесь важную роль может сыграть школьный музей: проведение классных часов на базе музея, уроки мужества, встречи с ветеранами. Проведение уроков истории, обществознания, истории города, литературы, ОБЖ позволяют выйти на межпредметные связи, что помогает учителю перейти от репродуктивной деятельности к учебно-исследовательской и проектной деятельности. Например: видеофильм, выставка, газета, игра, мультимедийный продукт.

Элементы образовательной среды школы, интегрируя с музеем, получают дальнейшее развитие, используя следующие возможности социокультурной среды:

учреждения дополнительного образования;

музеи района и области.

Таким образом, посредством школьного музея, образовательная среда школы и социокультурная среда выступают как единая система в патриотическом воспитании школьника, и может реализоваться по следующим направлениям:

учебно-исследовательская и проектная деятельность;

Эффективность использования школьного музея в обучении во многом определяется разнообразием форм и методов классной и внеклассной работы, включающей музейный материал в учебный процесс. В практике нашей школы сложились следующие ее виды:

- учебная экскурсия в музее;

- урок – экскурсия в музее;

- использование музейных предметов учащимися в качестве учебных пособий на уроке;

- демонстрация музейных предметов во время беседы учителя;

- проведение школьных краеведческих конференций.

Учителя, используя возможности музея, в процессе преподавания сочетают приемы обучения с методами познания: они не только сообщают, но и демонстрируют учащимся сложные пути ее получения.

Школьный музей помогает воспитывать в учащихся исследовательскую активность, развивает творческое мышление, прививает навыки самостоятельного приобретения знаний. Музей является базой и для серьезной воспитательной работы. Он хранит память о традициях жизни наших прадедов и поддерживает те, на которых воспитываются нынешние поколения.

Глава 2.Организация работы музея.

Во время походов школьники не только собирают новый материал для музея, но и щедро отдают приобретенные знания. Работа в музее помогает школьникам выбрать будущую профессию. Тема труда и защиты Отечества нашла в музее свое отражение.

Все виды воспитательной работы, которые ведутся на базе нашего школьного музея, способствуют формированию личности учащихся.

На базе музея проводятся массовые мероприятия, которые уже стали традиционными:

- посвящение в первоклассники;

- прием в седовцы;

- шко льные краеведческие конференции.

Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически, ребенок рождается исследователем. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает соответствующее поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

Проект - буквально "брошенный вперед", то есть прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта.

Исследовательская, проектная практика ребенка - это не просто один из методов обучения, это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности.

Оргкомитет музея, куда вошли учителя, учащиеся, ветераны, определил цели и задачи музея. Историко-краеведческое и патриотическое воспитание; поиск и сбор материалов краеведческого характера; учет и хранение собранных документов, предметов, материалов и их научная проверка, систематизация и методическая обработка; оформление и экспонирование материалов; использование материалов музея в учебно-воспитательной работе.

Одним из основных компонентов в создании школьного музея является составление тематически-экспозиционного плана, т.е. последовательного перечня абсолютно всех материалов, которые включены в экспозицию. Ребята из совета музея провели кропотливую работу по учету музейной коллекции. Они определили функциональное либо документальное значение каждого экспоната и его место в той или иной экспозиции.

Все музейные экспонаты регистрируются в инвентарных книгах основного и вспомогательного фонда, инвентарной книге . В школе созданы хорошие материально-технические условия . Экспозиция музея размещена в помещениях школы площадью 58 кв.м. Музей, помимо основных и вспомогательных экспонатов, оснащен современным оборудованием, необходимым для организации учебно-воспитательного процесса:

Используем разнообразные электронные носители информации (собственные презентации, презентации педагогов района, презентации учащихся, видеосюжеты, фильмы и т.д.)

В системе историко-краеведческого воспитания важное место занимает экскурсионно-массовая работа, которая предполагает подготовку и проведение экскурсий, а также использование музея в общественной жизни школы, включение его в единую систему учебно-воспитательной работы школьного коллектива.

Таким образом, внеклассная работа по истории края в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями родного края, воспитания любви к нему и формированию гражданственных понятий и навыков. Она раскрывает учащимся связи родного края с Родиной, помогает уяснить неразрывную связь, единство истории каждого города, села с жизнью нашей страны, почувствовать причастность к ней каждого школьника. Внеклассная работа краеведческого характера играет существенную роль в формировании патриотизма молодого поколения в идейно-политическом воспитании учащихся. Работа школьного музея вносит что-то новое в знания учащихся по истории родного края, углубляет и расширяет.

Видно как с каждым мероприятием, с каждой успешно проделанной работой, сердца ребят наполняются гордостью за свой народ, за те события, о которых им довелось рассказывать, над чем пришлось работать и что нужно было узнать в процессе кропотливой исследовательской работы. Внутренний мир человека сам по себе не формирует осознание чувства патриотизма – он лишь основа. Формирование происходит тогда, когда он соприкасается с общественными ценностями, идеалами и традициями. Таким образом, использование музейной педагогики в развитии познавательного интереса учащихся способствует:

1. Развитию мотивов учебной деятельности учащихся, их познавательных потребностей, связанных с историей края, города, семьи.

2. Развитию способностей анализировать и оценивать явления социальной жизни, творческо-поисковых способностей.

3. Формированию жизненной позиции учащихся и мировоззрению как жителя своей малой Родины.

4. Социализации личности школьника как гражданина мира, России.

Данная работа по повышению познавательного интереса учащихся посредством музейной педагогики позволяет не только расширить, обобщить им углубить знания учащихся о своей малой родине, но и сформировать устойчивый интерес к предмету, сделать его жизненно необходимым и значимым для человека, считающего себя грамотным, воспитанным и любящем Родину, человеком, за которым будущее нашей великой страны- России. В заключении нельзя не признать, что работа педагогов, а самое главное учащихся школы, актива совета музея несет фундаментальную закладку в духовно-нравственное становление подростков. Ведь именно патриотизм, желание служить Отечеству, стараться быть не только успешным человеком, но и приносить пользу стране, быть созидателем, является основой всей воспитательной работы в любом образовательном учреждении.

Читайте также: