Патриотическое воспитание по фгос в начальной школе

Обновлено: 04.07.2024

Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родной природе, к родной речи – задача первостепенной важности. (Д.С. Лихачев).

Одна из главных задач, стоящих перед общеобразовательными учреждениями России, – подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно мыслить и оценивать всё происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с учётом интересов и требований окружающих его людей и общества в целом. Решение данной задачи тесно связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности школьника. Этому способствует духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России сформулирована высшая цель воспитательного процесса в образовательных учреждениях нашего государства – “высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской федерации”. Мы знаем, что развитие любой страны зависит от того, насколько сильно привито подрастающему поколению чувство любви к Родине, своему народу, родным, чувство ответственности перед будущим. Если XX в. был эпохой научно-технических и экономических достижений, то XXI в. должен стать эпохой возрождения нравственности и духовности, признания человека, его прав и свобод высшей ценностью на земле.

Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В ФГОС НОО акцентируется внимание на изучение и реализацию программы “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации”, обращению к “ценностям, общественным идеалам и нравственным принципам”, которые лежат в основе современной государственной политики. Патриотическое воспитание младшего школьника определяется как целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России.

Важно научить детей ценить доброту, любовь, верность, долг, искренность, скромность, отзывчивость, гуманность и человеколюбие.

Необходимым условием становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного критически относиться к себе и к окружающему миру – является приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей. Учителя знают, что современные дети мало читают. Одна из главных проблем – качество круга чтения: очень важно, к чему мы приобщаем школьников, какие ценности им прививаем и культивируем в них.

В формировании духовно-нравственного развития личности приоритетным направлением деятельности является гражданско-патриотическое воспитание младших школьников. Ведь вырасти человеку образованным и гуманным помогает знание своего прошлого. На первой ступени обучения закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, осознание себя частью общества и гражданином своего Отечества, формирование компетентной личности, способной внести свой вклад в жизнь страны. Особое значение в гражданско-патриотическом, духовно-нравственном воспитании ученика начальной школы играет развитие его моральных качеств, гражданского сознания, коммуникативных способностей, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. Общение с произведениями искусства – необходимый опыт коммуникации. Русский человек – патриот с поэтической душой.

Одной из важнейших проблем духовно-нравственного развития в современных социокультурных условиях является формирование ценностных ориентаций.

Реализация целей и задач гражданско-патриотического воспитания оптимальна в рамках “педагогики сотрудничества”. Только при наличии целенаправленной и осмысленной коммуникации педагога с учениками, построенной на взаимном доверии и уважении друг к другу возможно формирование гармонично развитой личности ребенка.

Целенаправленная систематическая работа по гражданско-патриотическому воспитанию дает устойчивые положительные результаты: дети овладевают системой знаний о своей малой Родине и о России; проявляют интерес к культуре, традициям и обычаям народов, осознают себя гражданами своего Отечества, стремятся к самовоспитанию, к самореализации. У детей формируются начала действенного отношения к Родине, проявляющегося в умении заботиться о родных и близких людях, совершать добрые поступки по отношению к другим, беречь то, что создано трудом человека, природу, ответственно относиться к порученному делу. Появление социальных мотивов деятельности является основой формирования нравственных качеств личности.

Мои ребята активно принимают участие во всех классных и внеурочных мероприятиях, посвященных Дням воинской славы, создают проекты, помогают природе (делают кормушки и скворечники для птиц); принимают участие в творческих конкурсах и выставках.

Совместная деятельность детей младшего школьного возраста, педагогов, родителей создает ситуацию успеха, радости, удовлетворения, способствует формированию у ребенка положительной самооценки и положительно окрашенного, комфортного психологического состояния. Полученный эмоциональный заряд служит стимулом для дальнейших действий, открывает горизонты творчества. От того, что вложил педагог в душу ребенка, будет зависеть, чего достигнет он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающим его миром.

В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.

Если принять воспитание как целенаправленную организацию процесса вхождения ребёнка в современное общество, развитие его способности жить в нём достойно, формирования ценностных отношений личности ребёнка к окружающему миру во всех его проявлениях, становится очевидной неотложность решения проблем воспитания патриотизма.

Как показывает опыт моей работы, уважение к своей стране, к её национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Согласитесь, что невозможно вырастить настоящего гражданина и патриота своей страны без уважительного, трепетного отношения к своим истокам.

Классные часы: “Воинам-интернационалистам посвящается!”, “На могиле героя”, “Поклонимся великим тем годам!”, “Дети войны”, “Память в наших сердцах”, посещение ветеранов войны, тружеников тыла, детей войны, поздравления и концерты для них, беседы с сельчанами помогают детям вырасти добрыми, честными, преданными, отзывчивыми и любящими людьми. Они никогда не обидят маленьких, всегда помогут в беде, не навредят друзьям нашим младшим, помогут пожилым людям. Ведь иногда просто выслушать человека — может решить многое в жизни.

Нужно помнить, что система патриотического воспитания не может оставаться в неизменном виде. В соответствии с требованиями ФГОС НОО перед нами возникла необходимость внесения изменений, поиска оптимальных путей воспитания младшего школьника, создания условий, способствующих формированию патриотических качеств личности.

Безусловно, гражданско-патриотическое воспитание в школе должно охватывать всю педагогическую деятельность, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности.

На мой взгляд, патриотическое воспитание в начальной школе не должно быть оторвано от процесса образования, усвоения знаний, умений и навыков. Оно должно быть включено в этот процесс до такой степени последовательно для расширения ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности учащихся сознательно выстраивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе моральных норм и нравственных идеалов.

Под "духовно-нравственным воспитанием" понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него:

- нравственных чувств (патриотизма, совести, долга, ответственности, гражданственности);

- нравственного облика (кротости, терпения, милосердия, незлобивости);

- нравственной позиции (с готовности к преодолению жизненных испытаний, способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви );

- нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности и послушания).

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся строится на основании базовых национальных ценностей по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4. Формирование ценностного отношения к семье и здоровью.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Приоритетным направлением является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, воспитание нравственных чувств и этического сознания, формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Мы все должны знать, что работа в школе — это большой и нелёгкий труд. Ежедневно и ежечасно мы, учителя, думаем о том, как воспитать наших детей добрыми, отзывчивыми, честными и справедливыми. Только тот, кто любит всей душой свою родину, свой народ, природу, детей, тот беззаветно предан школе.

Ребёнок приходит к нам в школу из семьи, где он любим, где родители рады сделать всё, чтобы их чадо выросло умным, сильным, счастливым. Правы ли они в этом? Мы живём ради детей, ради того, чтобы всё хорошее и светлое, что есть в нас самих, вложить в сына или дочь. И учителя работают ради того, чтобы из ростка вырос цветок, которым будут восхищаться, которого будут любить.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Требования ФГОС к патриотическому воспитанию младших школьников

Шеина Татьяна Михайловна,

учитель начальных классов

г. Старый Оскол

Аннотация : рассмотрены требования ФГОС к патриотическому воспитанию у младших школьников. Проанализированы и выделены наиболее эффективные способы формирования духовных и нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста.

Ключевые слова : ФГОС, образовательный стандарт, патриотическое воспитание.

Работа школы всегда касалась решения воспитательных задач, но только Федеральный стандарт второго поколения, введённый в действие с января 2010 года, ввёл такое определение, как результаты воспитания. Среди них указаны следующие:

- чувство гражданской идентичности;

- ответственность ребёнка за свои решения и поступки;

- толерантность и т. д.

Стандарт (ФГОС) основан на концепции духовно-нравственного развития и Стратегии развития воспитания, действующей до 2025 года. ФГОС ставит целью воспитательной работы развитие личностных свойств школьника. Одной из целей, которые он перед собой ставит, является формирование у школьников чувства причастности к судьбам своей страны и своего народа, любовь к малой и большой Родине, уважение к государству, гарантированным правам, свободам и обязанностям каждого человека в нём. Следовательно, реализацией ФГОС будет проведение таких учебно-воспитательных мероприятий, в результате которых будут достигнуты одновременно две цели:

1) Они будут интересны учащимся, поскольку без их личной заинтересованности нельзя говорить ни о каком положительном влиянии на детей.

2) Соответствие требованиям ФГОС и Стратегии в части создания условий и использования современных методов и технологий, включая применение информационных ресурсов Интернета.

Нормативные документы всех уровней (федерального, регионального и муниципального) определяют те направления, которые нужно использовать педагогу, работающему в начальной школе. В частности, они требуют от патриотического воспитания формировать:

- позицию школьника как гражданина;

- сознания себя как патриота родины, уважающего и любящего историю своей семьи, города и Родины в целом;

- самосознание себя как представителя своего народа.

Также с патриотизмом по ФГОС близко связано гражданское воспитание. Оно призвано формировать у школьника:

- чувство осознания себя как гражданина России, знающего её интересы и способного их отстаивать;

- толерантность по отношению к близким, которые придерживаются другой веры и других убеждений, относятся к другим народам;

- гражданскую самостоятельность и ответственность;

- критическое мышление и умение самостоятельно и аналитически мыслить.

Наконец, патриотическое воспитание должно включать в себя духовно-нравственные вопросы. Они создают условия для:

- духовно-нравственного развития личности школьника;

- развития его самосознания;

- формирования моральных качеств человека и гражданина, соответствующих нормам, традициям и действующим правилам в обществе;

- формирование семейных ценностей.

Работа школьного педагога в области патриотического воспитания призвана создавать условия для того, чтобы развивались духовно-нравственные, гражданские, патриотические качества и компетенции учащихся. В итоге это даст им возможность активно и сознательно участвовать в жизни общества, работе местных и федеральных органов власти и т. д. В итоге школьник должен стать личностью, которая любит свою Отчизну, но не закрывает глаза на её недостатки и прикладывает все усилия для того, чтобы совершенствовать как себя лично, так и свою Родину на благо всех живущих в ней людей.

При реализации мероприятий по патриотическому воспитанию в рамках, установленных ФГОС, учащиеся вырабатывают ряд компетенций. К их числу относятся:

- необходимость уважения России, её культуры и истории, традиций;

- интерес к истории Отечества.

- эмоционально-ценностное отношение к государственной и военной службе на благо России;

- уважение к законности;

- умение соотносить процесс и результаты трудовой деятельности, грамотная оценка затраченных времени и усилий – и достигнутых результатов;

- осознание ценности трудовой деятельности на благо общественно-полезных задач;

- уважение к процессу труда и работникам, занятым им, уважение к человеку труда, к тем, кто добился значимых результатов в общественно-полезной деятельности.

Нужно помнить: сейчас много говорится о патриотическом воспитании школьников, о возрождении любви и уважения к своей Родине. Это правильно: лишь человек, уважающий свою страну, способен трудиться на благо неё и добиться значимых результатов. Однако при этом важно не забывать: учение без подкрепления личным примером мертво. В том случае, если учитель требует от школьников любви и уважения к своей стране и её народу, но сам их не демонстрирует – все воспитательные меры, скорее всего, окажутся бессмысленной тратой времени.

То же самое касается историко-патриотических чувств, Человек, искренне переживающий за своё Отечество, гордящийся славой своих предков и эмоционально реагирующий на периоды, когда Родина была в упадке или вела себя не лучшим образом – может быть воспитан лишь тогда, когда у учащегося есть живой пример для подражания.

Важно, чтобы патриотическое и духовно-нравственное воспитание оставалось живым процессом, не превращаясь в официозную и упрощённую схему. Мы все помним о том, как чрезмерная идеологизация погубила СССР – и потому истинный патриот России не может себе позволить того, чтобы воспитание подрастающего поколения превратилось в формальность, заменив живое чувство набором готовых штампов. Такой путь проще – но он ведёт в тупик и к гибели, и потому ни один настоящий патриот им не воспользуется.

Подводя итог, можно сказать следующее: воспитанию патриотизма в рамках ФГОС уделяется немаловажное мнение. Но любое воспитание эффективно лишь когда есть эмоциональное вовлечение в процесс как учащихся – так и педагога. В том случае, когда сам учитель не является патриотом – все требования ФГОС НОО бессмысленны, и о патриотическом воспитании можно лишь говорить, как об имитации полезной деятельности, но не об общественно-полезном процессе.

Литература

Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании – 2003 - №3 – С. 9-12

Мудрик А. Индивидуальная помощь в социальном воспитании./А Мудрик // Новые ценности образования: Забота – поддержка – консультирование. М.: Инноватор, 1996.- Вып.6. – С. 56 – 70.

Нравственное воспитание личности школьника/ Под ред. Колдунова Я. И. – Калуга, 1969-126с.

Краткое описание документа:

Требования ФГОС к патриотическому воспитанию младших школьников

Шеина Татьяна Михайловна,

учитель начальных классов

г. Старый Оскол

Аннотация: рассмотрены требования ФГОС к патриотическому воспитанию у младших школьников. Проанализированы и выделены наиболее эффективные способы формирования духовных и нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста.

Ключевые слова: ФГОС, образовательный стандарт, патриотическое воспитание.

- чувство гражданской идентичности;

- ответственность ребёнка за свои решения и поступки;

- толерантность и т. д.

- позицию школьника как гражданина;

- сознания себя как патриота родины, уважающего и любящего историю своей семьи, города и Родины в целом;

- самосознание себя как представителя своего народа.

Также с патриотизмом по ФГОС близко связано гражданское воспитание. Оно призвано формировать у школьника:

- чувство осознания себя как гражданина России, знающего её интересы и способного их отстаивать;

- гражданскую самостоятельность и ответственность;

- критическое мышление и умение самостоятельно и аналитически мыслить.

- духовно-нравственного развития личности школьника;

- развития его самосознания;

- формирование семейных ценностей.

- необходимость уважения России, её культуры и истории, традиций;

- интерес к истории Отечества.

- эмоционально-ценностное отношение к государственной и военной службе на благо России;

- уважение к законности;

- осознание ценности трудовой деятельности на благо общественно-полезных задач;

С диссертацией и авторефератом можно ознакомиться в методическом кабинете кафедры начального образования Педагогического института.

Секретарь ГАК А.А. Кожурова, к.п.н., доцент

Общая характеристика исследования

Формирование патриотизма подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под формированием патриотизма понимается постепенное и неуклонное становление у учащихся любви к своей Родине.

Патриотизм, по мнению Абрамовой Н.А., представляет собой интегративное качество личности, включающее патриотические знания, взгляды, убеждения, патриотические чувства, уважительное отношение к историческому прошлому и унаследованным от него традициям, эмоционально-ценностное отношение к служению интересам Родины; стремление нести ответственность за нее, вставать на ее защиту; готовность к выполнению гражданского долга; стремление своей деятельностью способствовать расцвету Родины. У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, почтение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. В данном аспекте неоценима роль общеобразовательной школы, которая является основополагающим общественным институтом целенаправленного духовно-нравственного просвещения и патриотического воспитания учащихся.

В ХVIII-XX веках под патриотическим воспитанием понимали воспитание полезных для государства граждан. Данная тема поднималась в работах В.Г. Белинского, В.А. Сухомлинского, О.В. Лебедева, Е.В. Федотова, Н.П. Овчинникова, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, Е.И. Водовозова, Л.М. Фридмана, А.А. Леонтьева, А.Н. Вырщикова и других выдающихся педагогов и психологов.

В конце прошлого века произошло нивелирование патриотического воспитания в российском обществе в связи с массовыми публикациями в средствах массовой информации, раскрывающими новые и негативные, но при этом не всегда проверенные данные, о советских идеалах и лидерах, о многих исторических событиях, значение которых многие годы советской власти не подвергалось сомнению. Резкий переход российского общества от социалистических к рыночным условиям также способствовал обесцениванию имеющихся у народа ценностей, возникновению в обществе мнения об ошибочном пути развития России, отсутствие общей государственной базовой идеологии.

Таким образом, имеющееся противоречие в необходимости нового реализации системно-деятельностного подхода к формированию чувства патриотизма и отсутствие разработанного современного научно-методического обеспечения определило проблему и тему нашего исследования.

Цель исследования: теоретически обосновать и практически подтвердить эффективность педагогических условий формирования патриотизма младших школьников.

Объект исследования: процесс формирования патриотизма у младших школьников.

Предмет исследования: педагогические условия формирования патриотизма у младших школьников в современной общеобразовательной школе.

Гипотеза: процесс формирования патриотизма в современной общеобразовательной школе в условиях реализации ФГОС будет более эффективным, если:

- в основу эффективности процесса положено комплексное использование возможностей образовательной среды общеобразовательной школы, субъектов патриотического воспитания;

- процесс патриотического воспитания младших школьников осуществляется в соответствии с основным системно-деятельностным подходом ФГОС НОО;

- разработана теоретико-методологическая модель формирования патриотизма младших школьников, предусматривающая содержательно –целевой, организационно-деятельностный и субъектный компоненты.

Задачи исследования:

раскрыть теоретические основы формирования патриотизма учащихся, рассматриваемые в отечественной педагогической литературе;

определить научно-методическое обеспечение формирования патриотизма у младших школьников;

разработать теоретико-методологическую модель формирования основ патриотизма у младших школьников в условиях городской общеобразовательной школы;

определить совокупность содержательно-целевого, организационно-деятельностного и субъектного компонентов процесса формирования патриотизма;

провести педагогический эксперимент и представить анализ результатов исследования.

Методологической основой выступают труды известных психологов и педагогов А.С. Макаренко, В.Г. Белинского, В.А. Сухомлинского, И.В. Агапова, Е.И. Водовозова, М.И. Давыдова, О.В. Лебедева, А.Н. Вырщикова, К.Д. Ушинского, Л.М. Фридмана, А.А. Леонтьева, Б.Т. Лихачева, Н.А. Добролюбова, В.Г. Бондаренко, Н.П. Овчинникова, А.Я. Данилюк, А.М. Кондакова, В.А. Тишкова, Н.А. Абрамовой, В.М. Пионтовского и др.

Методы исследования:

- методы теоретического исследования: изучение, анализ отбор и систематизация психолого-педагогической, методической литературы по теме; анализ учебно-методических материалов и нормативных документов;

методы эмпирического исследования: наблюдение, устный опрос, диагностические методики Е.В. Федотовой, Л.М. Фридмана, А.Л. Венгера, педагогический эксперимент.

Теоретическая значимость состоит в том, что дано теоретическое обоснование формирования патриотизма у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО, рассматриваемое в отечественной педагогической литературе, определено научно-методическое обеспечение формирования патриотизма у младших школьников, разработана теоретико-методологическая модель формирования основ патриотизма у младших школьников в условиях городской общеобразовательной школы, определена совокупность содержательно-целевого, организационно-деятельностного и субъектного компонентов процесса формирования патриотизма.

Практическая значимость заключается в систематизации и обобщении опыта реализации модели формирования патриотизма младших школьников в условиях городской общеобразовательной школы.

Основные этапы исследования:

Первый этап - поисковый: состоял в подборе и анализе научной и научно-методической литературы по проблеме исследования; изучении состояния, проблемы формирования патриотизма младших школьников; определении объекта и предмета исследования, его цели и задачи, формулировании гипотезы, выборе методов исследования.

Второй этап – опытно-экспериментальный: включал разработку модели формирования патриотизма младших школьников в условиях ФГОС нового поколения; проведение эксперимента по ее апробации; выявление и проверку структурных компонентов модели.

Третий этап – обобщающий: заключался в обработке и анализе результатов, обобщении теоретических положений и формулировке выводов, оформлении текста магистерской диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждались и получили положительную оценку:

На выносятся положения:

2. Теоретико-методологическая модель формирования патриотизма у младших школьников в условиях реализации ФГОС нового поколения состоит из совокупности компонентов: содержательно-целевого (цель, задачи, содержание, принципы, критерии, методы, функции); организационно-деятельностного (учебная деятельность, внеурочная деятельность), субъектного (семья, школа, педагоги, средства массовой информации).

3. В условиях реализации ФГОС нового поколения патриотическое воспитание учащихся понимается не только как служение Отчизне и готовность принести себя в жертву интересам государства, а прежде всего, с позиции концептуальной характеристики современного стандарта как общественного договора, патриотизм понимается как осмысление своей роли в судьбе государства и общества, желание способствовать своим личным трудом развитию своей Родины. Государство же со своей стороны создает все условия для развития патриотических чувств учащихся, их талантов и способностей как основы развития человеческого капитала.

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Основное содержание работы

Во введении обосновывается выбор темы диссертации и ее актуальность, раскрывается степень ее научной разработанности, определяются цели, задачи, гипотеза, объект, предмет исследования, дается характеристика методологических подходов, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются положения, выносимые на защиту.

В ходе теоретического анализа работ исследователей в области изучения проблем формирования патриотизма А.С. Макаренко, В.Г. Белинского, В.А. Сухомлинского, И.В. Агапова, Е.И. Водовозова, М.И. Давыдова, О.В. Лебедева, А.Н. Вырщикова, К.Д. Ушинского, Л.М. Фридмана, А.А. Леонтьева, Б.Т. Лихачева, Н.А. Добролюбова, В.Г. Бондаренко, Н.П. Овчинникова, А.Я. Данилюк, А.М. Кондакова, В.А. Тишкова позволили определить, что формирование основ патриотизма у младших школьников способствует успешному развитию личностных качеств учащихся, а также является неотъемлемой частью российского образования.

Сегодня формирование основ патриотизма является одной из актуальных задач начальной школы. В настоящее время методологической основой нового стандарта начального образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, которая определила основные ориетиры в реализации данного направления воспитательной работы. Определены основные базовые ценности, которые должны формироваться в процессе школьного образования. Патриотизм определен как самая приоритетная ценность воспитания современных детей. У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, почтение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.

Формирование основ патриотизма стоит рассматривать, как комплекс (совокупность, синтез, сплав) личностных целей, задач, установок, определяемых общечеловеческими, государственно-национальными, личностными и профессиональными ценностями.

Задача формирования патриотизма – становление в российском обществе высокой общественной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, владеющих положительными качествами и ценностями, способных выразить их в созидательном процессе в интересах Отечества, обеспечение его жизненно важных интересов и стойкого развития.

Младший школьный возраст является сенситивным для патриотического воспитания, поскольку в данном возрасте учащиеся активно впитывают и накапливают полученные знания о взаимоотношениях между людьми, о жизни общества, о различных видах поведения. Также в этом возрасте взрослые имеют определенный авторитет в глазах младших школьников, что способствует успешной воспитательной работе. Отсюда, чувство патриотизма является одним из важных личностных результатов начального образования. Учащиеся начальных классов еще многого не понимают, не знают, не умеют, их социально-нравственный навык недостаточен, но они обладают необходимыми характеристиками, которые убеждают в том, что патриотическим воспитанием необходимо заниматься с младшего школьного возраста.

Модель формирования основ патриотизма младших школьников

Содержательно-целевой компонент

Главная цель – воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового развивать свои способности и таланты, реализовать себя профессионально, принимая свой вклад в судьбе своей Родины, способного встать на защиту ее интересов.

Задачи: воспитание основ патриотизма, формирование на основе патриотических взглядов и убеждений патриотического характера, положительного отношения к патриотической деятельности; привитие практических навыков и умений, необходимых для самостоятельной патриотической деятельности.

Целеполагание

Содержание: Отношение к Отечеству, уважение к традициям, культуре, истории своего народа.

Подход: системно-деятельностный, аксиологический, гендерный, культурологический

Формы: групповые, индивидуальные, коллективные.

Принципы: научность, целостность, непрерывность, преемственность.

Функциональные связи

Функции: образовательная, воспитательная, развивающая, корректирующая, контролирующая.

Методы: пример, упражнение, поощрение, игры, интерактивные методы.

Критерии сформированности патриотизма: низкий, средний, высокий

Направления: духовно-нравственное, историко-культурное, краеведческое, экологическое.

Этапы: организационный, экспериментальный, итоговый.

2. Организационно-деятельностный компонент

Формы: беседы, экскурсии, походы, встречи с ветеранами, элективный курс, игра, линейка, проект и др.

3. Субъектный компонент

Семья, младший школьник, школа, педагоги, средства массовой информации.

Рисунок 1. Теоретико-методологическая модель формирования основ патриотизма младших школьников

При проведении формирующего этапа эксперимента решались следующие задачи:

- создать модель, способствующую формированию основ патриотизма у младших школьников;

- разработать план ее внедрения в течение учебного года;

- прогнозировать ожидаемые результаты проводимой работы в патриотическом направлении.

Теоретико-методологическая модель включает в себя работу в урочном и внеурочном процессе:

- субъектный компонент (см. рис.1).

В Заключение диссертации обобщены основные результаты теоретической и экспериментальной части исследования, сформулированы общие выводы, подтверждающие правомерность выдвинутой гипотезы.

Таким образом, поставленная гипотеза исследования доказана, поставленные задачи выполнены.

Представленные в работе материалы нашли отражение в следующих публикациях автора:

В Концепции Федерального государственного образовательного стандарта общего образования гражданско-патриотическое воспитание является одним из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Условия современного, стремительно изменяющегося общества, требуют от каждого человека умения быть самостоятельным, умения решать проблемы в различных сферах деятельности, а значит, умения ставить цель и добиваться её, правильно планируя и организуя свою деятельность.

Патриотическое воспитание младших школьников всегда являлось одной из важнейших задач школы. Ведь именного этот возраст является благодатной почвой для развития священного чувства любви к Родине, именного в этом возрасте должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. И роль школы в этом процессе невозможно переоценить. Поэтому данная тема является актуальной и для нашей школы. Показателем эффективности гражданско-патриотического воспитания на основе проектно-исследовательской деятельности является формирование и развитие у ребят социальной активности, которая проявляется в гражданских социальных акциях школы, в традиционных мероприятиях и творческих конкурсах. У школьников отмечаются чувства солидарности, дружбы, верности своему народу и уважение к традициям России. Высокий уровень общей воспитанности учащихся.

Исследовательская деятельность обучающихся занимает одно из ведущих мест в учебном процессе и является составной частью образовательного процесса. Она предусматривает достижение следующих учебных и воспитательных задач:

- развитие творческих способностей учащихся и выработка у них исследовательских навыков;

- формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска;

- выявление одарённых учащихся и обеспечение реализации их творческого потенциала;

-воспитание целеустремлённости и системности в учебной деятельности;

- помощь в профессиональной ориентации;

- самоутверждение учащихся благодаря достижению поставленной цели;

- расширение контактов с учениками своей школы и других школ города Новый Уренгой, а при использовании Интернета- с другими городами и странами.

Несомненно, поставленные задачи направлены на разностороннее развитие и воспитание поколения.

Поисково-исследовательская деятельность начинается с выявления обучающихся, имеющих склонность и желание заниматься данной деятельностью. Большую роль в этом играют родители, которые лучше, чем кто-либо, знают возможности и стремления детей и могут помочь им советом и делом.

По результатам работы с детьми, увлекающимися поисково-исследовательской деятельностью, выявлены следующие мотивы:

- интерес к предмету;

- желание углубить свои знания, расширить кругозор;

- удовлетворение процессом работы;

- желание самоутвердиться, получить награду на конкурсе.

Также я активно использую метод проектов. Эта работа способствует развитию познавательных навыков учащихся, умению самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивает критическое мышление, наблюдательность.

Целью такой работы является вовлечение обучающихся в активную деятельность, формирование у детей: гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции для успешной их социализации на благо Родины.

Цель: воспитание у детей патриотизма, гражданственности.

Следовательно, организуя исследовательскую деятельность младших школьников в ходе индивидуальной работы, групповой работы и в ходе массовых мероприятий, мы воспитываем у детей интерес к познанию мира, патриотических чувств к Родине, родному краю, углубленному изучению дисциплин, создаём условия, способствующие развитию у младших школьников навыков исследовательской работы. У детей, включённых в исследовательский поиск, развиваются мыслительные умения и навыки. Им предоставляется возможность творить в основной для младших школьников деятельности – учебной. Итак, исследовательская деятельность ребёнка – это возможность организовать самообучение, самовоспитание, что является актуальным в современной школе и жизни.

Список литературы

1.Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания. - // Завуч- 2001- №1

2. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников – Издательский дом Фёдоров, 2006

3. Нестерова Н.Г. Развитие познавательной активности учащихся в процессе краеведческой деятельности – Томск, 2009

Читайте также: