Паспорт группы солнышко в детском саду по фгос образец подготовительная группа

Обновлено: 03.07.2024

-физическое развитие
-познавательное развитие
-речевое развитие
-социально-коммуникативное развитие
-художественно-эстетическое развитие

Оценить 1210 0

Общая информация

Списочный состав в группе составляет 15 детей.

Из них 10мальчиков и 5 девочек.

Помогают детям расти и развиваться:

Арбузова Елена Викторовна -образование среднее,

стаж работы – 3 года.

Ларионова Светлана Николаевна- образование высшее,

стаж работы – 3 года.

Обрезаненко Анна Александровна

Содержательный раздел

Возрастные психофизические особенности детей 6-7 лет

К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся более выносливыми, ловкими, подвижными.

В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки,

долго бегать, выполнять сложные физические упражнения. У семилетних детей отсутствуют лишние движения. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний взрослого, могут выполнить ряд движений в определенной последовательности, контролируя их, изменяя (произвольная регуляция движений).

Имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой, маленький и т.п.) и здоровье, заботиться о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

Произвольность поведения — один из важнейших показателей психологической готовности к школе.

Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для самодеятельной игры, пользование простыми безопасными приборами —включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.п.).

В сюжетно-ролевых играх дети 7-го года жизни начинают осваивать ложные взаимодействия людей, отражающих характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, болезнь и т.п. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому.

Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем (например, ребенок обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама). Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.

Происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи - монолог. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми спрашивают, кто это, есть ли у них дети и т.п.

У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Внимание становится произвольным, в некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей появляется особы интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.

К 7 годам дети в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными. Дети точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Усложняется конструирование из природного материала.

В изобразительной деятельности детей 6-7 лет рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия; девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, и т.д. Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п. При правильном подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Предметы, которые дети лепят и вырезывают, имеют различную форму, цвет, строение, по-разному расположены в пространстве.

Вместе с тем могут к 7 -ми годам передать конкретные свойства предмета с натуры. Семилетнего ребенка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи. Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.

Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Ребенок определяет к какому жанру принадлежит прослушанное произведение. Чисто и выразительно поет, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя).

Дошкольник может самостоятельно придумать и показать танцевальное или ритмическое движение.

Содержание работы с детьми (по образовательным областям)

Программа обеспечивает развитие детей дошкольного возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям.

В каждой образовательной области прописаны:

основные задачи психолого-педагогической работы,

формы организации образовательной деятельности: в режимных моментах, в совместной деятельности педагога и детей, в самостоятельной деятельности детей, во взаимодействии с семьями.

Основное содержание образовательных областей такое:

Социально-коммуникативное развитие:

формирование основ безопасности жизнедеятельности.

Познавательное развитие:

ознакомление с окружающим социальным миром,

ознакомление с окружающим природным миром,

ознакомление с окружающим предметным миром,

формирование элементарных математических представлений,

экспериментирование и исследовательская деятельность,

Речевое развитие:

формирование звуковой культуры речи,

формирование грамматического строя речи,

развитие связной речи,

развитие речевого творчества,

ознакомление с художественной литературой,

Художественно-эстетическое развитие:

развитие восприятия произведений искусства и литературы,

Физическое развитие:

охрана и укрепление здоровья,

развитие физических качеств,

формирование представлений о здоровом образе жизни.

Приём и осмотр детей.

Самостоятельная деятельность (игра)

Самостоятельная деятельность (игра).

Подготовка к завтраку - КГН

Самостоятельная деятельность (игра)

Подготовка к образовательной деятельности

Самостоятельная деятельность (игра). Подготовка к прогулке 1

Прогулка 1 (самостоятельная деятельность)

Возвращение с прогулки

Самостоятельная деятельность (игра).

Подготовка к обеду КГН

Подготовка ко сну

Подъем постепенный (корригирующая гимнастика, воздушные процедуры)

Подготовка к полднику – КГН. Самостоятельная деятельность

Прогулка 2, игры, уход домой

Прогулка

180 мин

Самостоятельная деятельность (игра)

185 мин

130 мин

День недели

Образовательная деятельность

Понедельник

Познавательное развитие (Приобщение к социокультурным ценностям, ознакомление с миром природы)

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

г. Янаул муниципального района Янаульский район

Общая информация

Петрова Лиана Валинуровна,

Стаж работы: 11 лет.

Образование: высшее педагогическое.

Шагалиева Эльза Фанусовна,

Стаж работы: 5 месяцев

помощник воспитателя - Изибаева Анна Сергеевна. Стаж работы 6 лет.

Наш девиз: В нашей группе солнышко

Светит ярче всех!

Теплоты и радости

Хватит здесь на всех!

Помещение группы находится на 2-м этаже. Общая площадь помещения – 48,1 кв. м.

- естественная – 3 окна;

- искусственная – 6 энергосберегающих светильников.

Отопление - центральное – 3 радиатора,

Запасные выходы – 1

Отделка помещений: стены выкрашены воднодисперсионной акриловой краской, полы бетонные, покрытые линолеумом окрашенные огнезащитной пропиткой, что соответствует требованиям СанПиН и Техническому регламенту пожарной безопасности.

Содержательный раздел

Старше-подготовительную группу посещают 36 детей, из них –20 мальчики и 16 девочек.

Альмухаметов Эльдар Рафикович

Апасева Дарья Сергеевна

Ахметов Ильсаф Рушанович

Беляев Никита Арьтемьевич

Гафиуллина Полина Алексеевна

Гильванова Алиса Рудольфовна

Гильмуллин Александр Фирдусович

Давлетшин Аскар Эмилевич

Загриев Арслан Магсумович

Зиязова Рината Ришатовна

Зкерина Луиза Рашитовна

Исламов Айгиз Айдарович

Каляев Ростислав Владиславович

Муллаянов Рустам Раушанович

Мухаярова Нэлли Радиковна

Набиева Раиса Павловна

Нечаев Кирилл Юрьевич

Нугманов Дамир Альбертович

Нуриахметова Элина Ильдусовна

Сатарова София Дмитриевна

Соснин Никита Олегович

Сафин Айрат Ильдарович

Федорова Сафия Александровна

Хамидуллин Амаль Ильдарович

Харрасов Аяз Алмазович

Шадрина Полина Валерьевна

Шаймарданов Руслан Ильшатович

Шакирова Мадина Салаватовна

Шамшурин Тимофей Павлович

Шангареева Эмилия Алмазовна

Шангареев Руслан Артурович

Шанкилов Алан Рустэмович

Шартдинова Радмила Фаридовна

Шарипова Арина Станиславовна

Яхина Елизавета Вадимовна

Время работы группы

СУББОТА-ВОСКРЕСЕНИЕ–ВЫХОДНОЙ. Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети овладевают обобщенным способом обследования образца. Способны выделять основные части предполагаемой постройки.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети различают по светлоте и называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию - до десяти различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств, развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка 5-8 лет.

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области):

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, 18 других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным

явлениям и объектам, которые его окружают.

Речевое развитие включает владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Высшая категория, 23.03.2018 г.

Дьячкова Светлана Михайловна

Материально-техническое оснащение группы:

Наименование помещения

Функциональное назначение

Технические средства

Комната для игр, занятий и питания

Стол детский растущий 11шт

Стул детский 22шт

Шкаф для посуды 3шт

Шкафдля метод литературы

Тумба для пособий

Стол письменный с тумбочкой

Стол для рисования

Уголок парикмахера с зеркалом

Часы настенные 2шт

Раковина для посуды 2 шт

Лампа дневного света 9шт.

Комната для приема и раздевания

Шкафчик детский 21шт

Полка для обуви

Облучатель переносной, Лампа с плафоном 3 шт.

Комната для сна и отдыха

Кровать детская 21шт

Шкаф для верхней одежды

Лампа дневного света 2 шт.

Комната личной гигиены

Шкаф для инвентаря 2шт

Раковина детская 2 шт

Ногомойка, Лампа с плафоном 2 шт.

План-схема группового пространства

Материально-техническое обеспечение группы средствами обучения и воспитания по образовательным областям, согласно ФГОС ДО

Образовательная область

Социальное - коммуникативное развитие

Наглядные пособия:

Набор кукол: семья

Куклы маленькие (пупсы)

Наручные куклы би-ба-бо

Набор персонажей для плоскостного театра

Наборы мелких фигурок: домашние и дикие животные, животные жарких стран и др.

Набор чайной посуды(средний)

Набор кухонной посуды(средний)

Набор чайной посуды (мелкий)

Набор медицинских принадлежностей

Кухня детская деревянная

Автомобили разного назначения (средних размеров)

Набор муляжей фруктов и овощей

Игровое поле на линолеуме

Набор мелкого строительного материала

Набор дорожных знаков и светофор

Контейнер с мелкими предметами-заместителями

Дидактические игры и игровой материал

Набор чайной посуды(средний)

Набор кухонной посуды(средний)

Набор чайной посуды (мелкий)

Набор медицинских принадлежностей

Автомобили разного назначения (средних размеров)

Набор: военная техника

Набор муляжей фруктов и овощей

Набор мелкого строительного материала

Контейнер с мелкими предметами

Набор дорожных знаков и светофора

Вид деятельности: игровая.

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в подготовительной группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2018

Гу6анова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в старшей группе детского сада. —М,: Мозаика-Синтез, 2019

Вид деятельности: трудовая.

Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.- М.: Мозаика-Синтез, 2017-2018.

Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2015-2018.

Вид деятельности: общение (игры-ситуации нравственно-патриотического воспитания, формирования навыков безопасного поведения)

Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, — М. Мозаика- Синтез, 2017-2019.

Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез,2016-2019.

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2017-2019.

Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. – С-Пб: Детство-пресс, 2019;

Образовательная область

познавательное развитие

Наглядные пособия:

Набор картинок для классификации:

Обитатели морей и океанов;

По 2 набора каждой тематики

Серии картинок для установления последовательности событий

Серии картинок: времена года

Набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр и букв

Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей)

Графические головоломки (лабиринты, схемы)

Набор карточек с изображением знаков дорожного движения

Набор карточек с символами погодных явлений

Календарь настольный иллюстрированный

Набор карточек с изображением количества предметов (с1 до 10)

Карта Кемеровской области

Наборы карточек с цифрами

Иллюстрированные книги, альбомы

Дидактические игры и материалы

Мозаика (цветная, крупная и мелкая) с разной степени сложности

Модели транспортных средств

Домино с картинками

по количеству детей

Конструктор (деревянный, пластмассовый)

Вертушки (для опытов с воздушным потоком)

Мозаика (цветная, крупная и мелкая) с разной степени сложности

Домино с картинками

Набор мерных стаканов

Вертушки (для опытов с воздушным потоком)

Вид деятельности: коммуникативная (развитие речи)

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2015.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.-М.: Мозаика-Синтез, 2017-2019.

Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2015-2019.

Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2015-2019.

Вид деятельности: восприятие художественной литературы

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.- М., М- Синтез, 2009.

Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 1996.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-7 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2015.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2015.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2015

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2019.

Образовательная область

речевое развитие

Наглядные пособия:

Набор предметных картинок по темам

Набор сюжетных картинок

Знаковый модельный материал для составления описательных рассказов

По 3 по каждой лексической теме

Набор иллюстраций к русским народным сказкам

Детские энциклопедические издания

Произведения художественной литературы по содержанию образовательной программы

Дидактические игры на звуковой состав слова

Знаковый модельный материал «Символы

Вид деятельности: познавательно –исследовательская(формирование целостной картины мира)

Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2015-2019.

Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.- М., 2012.

Дыбина О. Б. Что было до. Игры-путешествия в прошлое предметов. — М„ 2019.

Дыбина О. Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности. — Самара, 2017.

Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий.— М.: Мозаика-Синтез, 2019.

Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. — М.: Мозаика-Синтез, 2019.

Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. — М.:Мозаика-Синтез, 2015-2019.

Соломенникова О. А Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Черенкова Е.О. Оригами для малышей. 200 простейших моделей, Дом XXI РИПОЛ КЛАССИК. – Москва, 2007

Вид деятельности: познавательно - исследовательская

(формирование элементарных математических представлений)

Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений. — М.: Мозаика-Синтез, 2016-2019.

Петерсон Л.Г. Раз ступенька, два ступенька…Практический курс математики для дошкольников. - Издательство Ювента, Москва, 2013

Вид деятельности: конструирование

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2016-2019.

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2016-2019.

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного

Материала в подготовительной к школе группе детского сада. — М.;

Образовательная область

художественно-эстетическое развитие.

Наглядные пособия и дидактические игры

Иллюстрации разных видов искусства (натюрморт, живопись)

Игрушки на ширмы

Иллюстрации музыкальных инструментов

Аудиотека: звуки природы, сказки

Краски гуашь, акварель

по количеству детей

Доски для лепки

по количеству детей

Коврики для рисования

по количеству детей

Баночки для воды

Материалы и приспособления для нетрадиционного рисования

по количеству детей

Кисти№ 2,4,6,8, кисти для клея

по количеству детей

Природный материал (шишки, желуди, береста, мох, орехи)

в достаточном количестве

Фантики от конфет, фольга

в достаточном количестве

Бумажные коробки, катушки, пробки, пластиковые бутылки

в достаточном количестве

Колдина, Д. Н. Рисование с детьми 5-7лет [Текст] : конспекты занятий / Д.Н. Колдина. – М. : Мозаика – Синтез, 2018. – 48с. : цв. вкл.

Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты –М, Владос , 2019

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М. :Мозаика-Синтез, 2016. –104 с.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2015-2019.

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2018.

Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез,

Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М., 2015.

Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2015

Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. - М,2015.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с

народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2015-2019.

Чалеэова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М. Б. Зацепиной . М., 2016.

Воспитателям и педагогам дошкольных образовательных учреждений следует знать, как собирать информацию о своих воспитанниках и правильно оформлять рабочую документацию. Поскольку паспорта групп и кабинетов являются одними из самых информативных документов в детском саду, их нужно уметь правильно составлять.

Роль паспорта группы в образовательном процессе в детском саду

Паспорт группы в дошкольном учреждении представляет собой документ, содержащий информацию о воспитанниках группы, технологическом оснащении, педагогическом составе, режиме дня и расписании занятий. Всё это позволяет родителям, членам коллектива и административным образовательным организациям получить наиболее точную и полную информацию о группе.

В паспорте отражены основные моменты жизни группы: кто работает с воспитанниками, в каких условиях развиваются дети, какие услуги оказываются образовательным учреждением.

С паспортом группы можно ознакомить родителей во время собрания

Цели и задачи паспортизации группы

Основная задача паспорта группы — грамотное отображение рабочей структуры, условий и содержания группы, отдельных кружков, кабинетов, зон развития, залов в ДОУ. Главной целью является регулирование и создание обогащённой предметно-развивающей среды, индивидуально для каждой возрастной группы воспитанников.

Задачи паспортизации группы:

обогащение и дополнение предметно-пространственной среды в соответствии с уровнем развития воспитанников детского сада;
обеспечение вариативности развивающей предметно-пространственной среды по образовательным областям основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие);
проектирование единого образовательного пространства ДОУ в соответствии с программами дошкольного образования.

Паспорт группы (кабинета) составляется в начале учебного года. В отдельных случаях допускается повторная паспортизация.

Виды паспортов в ДОУ

Существует несколько видов паспортов для групп:

Социальный (информация о детях, уровне их физического и умственного развития).
Образовательный (план образовательного процесса, режим дня на холодное и тёплое времена года, основные учебные задачи на текущий год).
Технический (информация о наличии в группе необходимой мебели, предметов для игр, различных зон для игры и занятий, учебных материалов, площади помещений и их количестве).
Паспорта музыкальных, физкультурных, танцевальных залов (информация об ответственном за кабинет или зал педагоге, размерах помещения, оснащении необходимым оборудованием).
Паспорт методического кабинета (общие сведения о помещении, информация о зонах развития и оборудовании, книгах и картотеках, план кабинета).

Также существуют общие для ДОУ паспорта, содержащие информацию о сотрудниках, по пожарной безопасности, правилам поведения на дорогах, общие сведения о детском саде, его планировке, предметном оснащении, дополнительных образовательных услугах.

Как оформить паспорт группы детского сада

Для разработки и оформления паспорта группы воспитателю следует сформулировать условия, содержание деятельности воспитанников, а также показатели результативности. Воспитатель составляет социальный и образовательный паспорт группы. Социальный паспорт включает в себя информацию о каждом воспитаннике группы, особенностях семьи, её типе (полная/неполная, благополучная/имеются проблемы), социальном статусе родителей, их материальном обеспечении, участии членов семьи в жизни детского сада.

Образовательный паспорт представляет собой документ, содержащий планы образовательной работы с детьми, расписание учебной деятельности, режим пребывания дошкольников в детском саду, перечень помещений и оборудование группы, цели каждого центра развития, их наполняемость (игры, книги, конспекты, учебный материал). Здесь же могут быть перечислены документы группы, информационные стенды и их направленность.

Как правило, в начале документа указываются цели и задачи воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

Фотогалерея: пример оформления социального паспорта группы

В социальном паспорте группы содержится информация о родителях воспитанников Для заполнения социального паспорта потребуются личные данные ребёнка Отдельная страница паспорта содержит списочный состав воспитанников группы Социальный паспорт может включать статистические данные о семьях дошкольников

Фотогалерея: пример оформления образовательного паспорта группы

Образовательный паспорт включает перечень помещений группы Книжный уголок предназначен для развития речи дошкольников В театральном уголке ребята учатся импровизировать В уголке физического развития располагается оборудование для привития малышам навыков ЗОЖ

Паспорт логопедического кабинета

Если документ нужен не для группы, а для определённого помещения, где проводятся занятия, то следует указать его площадь, количество рабочих мест, основное назначение. В случае логопедического кабинета это создание условий для обучения согласно ФГОС, доступная, безопасная и разнообразная образовательная среда для развития речи у детей дошкольного возраста.

Список необходимых пунктов для оформления паспорта логопедического кабинета:

График работы.
Правила пользования кабинетом (для родителей, педагогов и сотрудников ДОУ).
Цель работы кабинета (диагностическое обследование речевых нарушений детей, помощь в освоении образовательной программы, проведение подгрупповых и индивидуальных занятий).
Задачи коррекционной работы логопеда.
Оборудование кабинета (индивидуальная зона развития, общее оснащение).
Документация (нормативно-правовые документы федерального уровня по обеспечению деятельности логопеда, правовое обеспечение профессиональной деятельности как работника муниципального образовательного учреждения).
Внутренняя документация (здесь могут быть журналы обследования, учёта посещаемости кабинета детьми, расписание занятий, отчёты, планы работы, тетради учащихся и т. д. по решению заведующей ДОУ и логопеда).
Предметно-развивающая среда (список картотек, игр и пособий для развития различных речевых навыков, таких как: звукопроизношение, слуховое внимание, работа со словарным запасом, грамматический строй речи, развитие связной речи, правильного дыхания).
Список методической литературы для работы.

По аналогии с паспортом логопедического кабинета оформляется паспорт кабинета психолога

Паспорт логопедического кабинета может содержать следующие сведения:

Ф. И. О. специалиста, ответственного за кабинет.
Год организации кабинета.
Место нахождения кабинета.
Площадь.
Освещение.
Воздушный режим.
Тепловой режим.
Наличие функциональных зон.

Паспорт логопедического кабинета содержит перечень учебных материалов и пособий.

Фотогалерея: пример оформления паспорта логопедической группы

В кабинете логопед осуществляет сопровождение детей, их родителей и воспитателей Паспорт может содержать программное и методическое обеспечение деятельности Паспорт включает перечень оборудования, необходимого для работы

Паспорт физкультурного зала

Отличается тем, что имеет разрешение на проведение физкультурных занятий, имеет договор об ответственности, которую несёт педагог за воспитанников во время обучения. Также отдельно вынесены требования СанПиНа к помещению, техника безопасности и обращения со спортивным оборудованием. При оформлении паспорта спортивного зала группы потребуется перечислить:

На титульном листе паспорта можно разместить фото помещения

В физкультурном зале должно находиться различное оборудование для спортивных упражнений

Необходимо описать оборудование и указать действия, выполняемые детьми в зале

Паспорт предметно-развивающей среды

Такой документ должен содержать в себе информацию о каждой зоне развития, имеющейся в группе. Если он предоставляется в электронном виде, то желательны фотографии. Указываются задачи для конкретной возрастной группы воспитанников, которые находятся в этом помещении, что предусматривает коррекционная работа (если в группе имеются дети с отклонениями от нормы развития), нормативно-правовая и методическая базы построения развивающей среды группы.

Список основных пунктов паспорта предметно-развивающей среды:

Пояснительная записка (включает в себя цели и задачи работы, информацию о развивающей, консультативной, коррекционной работе).
Документация, согласно которой проводится развитие и наполнение предметно-развивающей среды (ФГОС, СанПин, Конвенция о правах ребёнка, программа, по которой работает ДОУ, методическая литература).
Принципы построения предметно-развивающей среды (доступность, содержательность, трансформируемость, безопасность).
Требования к предметно-развивающей среде согласно возрасту воспитанников.
Требования к играм, игрушкам, дидактическим материалам, книгам.
Список направлений образовательных областей и задач к ним на текущий учебный год.
Информационные справки о раздевалке, спальне, туалетной комнате (краткие, с описанием оборудования, его количеством, целями использования).
Информационная справка о групповой комнате (подробная, с указанием основных характеристик помещения, описанием каждой из зон познания, перечислением оборудования и материалов в конкретных зонах, целей и задач там выполняемых, предметов для игр и самостоятельных занятий детей).
Анализ создания условий в группе в соответствии с ФГТ и наличием необходимого материала развивающей предметно-пространственной среды (количество материалов, игрушек, книг, мебели, их состояние и соответствие возрасту детей).

Примеры паспорта предметно-развивающей среды в ДОУ:

Фотогалерея: пример оформления паспорта предметно-развивающей среды в группе

В паспорте предметно-развивающей среды группы перечислены виды активности дошкольников Предметно-развивающая среда детского сада богата и разнообразна Построение предметно-развивающей среды ДОУ опирается на ряд принципов

Паспорт музыкального зала

Этот паспорт отличается более кратким содержанием, но должен включать в себя расписание занятий для каждой группы детского сада и список проводимых мероприятий (утренняя гимнастика, концерты, утренники, занятия вокальных и танцевальных кружков, индивидуальные и групповые занятия). Можно указать основные требования к музыкальному залу, его оформление. Дополнительные пункты педагог может обговорить с заведующим ДОУ.

Пункты для оформления паспорта музыкального зала:

Технические характеристики (размеры, число мест, окон, наличие осветительных приборов, системы отопления и пожарной безопасности).
Оборудование зала (столы, стулья, шкафы).
Музыкальные инструменты (отдельно перечисляются инструменты, используемые преподавателем, и отдельно — детские).
Аудиоаппаратура (музыкальные центры, магнитофоны).
Игрушки.
Кукольный театр (ширмы, декорации, перчаточные куклы).
Атрибуты (цветы, шарики, ленты, платки, шляпы, листочки, снежинки, колпачки, мячи и т. д.).
Наглядно-демонстрационный материал (портреты музыкальных композиторов, картинки с музыкальными инструментами, видеофильмы).
Список проводимых в зале мероприятий.
Перечень документов музыкального руководителя.
Список музыкально-дидактических игр.
Методическая литература.

Фотогалерея: пример оформления паспорта музыкального зала

В паспорте обязательно содержится описание помещения В музыкальном зале можно проводить релаксационные занятия Описание зон музыкального зала может сопровождаться фотографиями В музыкальном зале проводятся и театрализованные занятия В паспорт включается перечень музыкальных инструментов

Паспорт экологической зоны

Список пунктов для паспорта экологического центра:

Пояснительная записка (цели и задачи экологического центра в ДОУ для разных возрастных групп).
График уборки и проветривания помещения.
Расписание занятий групп в экологическом центре.
Характеристика помещения (размеры, наличие окон и света).
Оборудование зала (столы, стулья, аквариумы и клетки для животных).
Растения.
Животные.
Материалы для ухода за растениями (лопатки, лейки, вёдра, тряпки, фартуки).
Материалы для экспериментирования (колбы, банки, весы, разноцветные стекла, песок, камни, ракушки, перья, кусочки ткани и т. д.).
Список дидактических игр.
Дневники наблюдения за животными и растениями.
Художественная литература о природе.
Уголок с поделками воспитанников.
Список методической литературы.

Подбор и размещение растений в экологической зоне ДОУ следует осуществлять в соответствии с их биологическими особенностями.

Фотогалерея: экологический центр в ДОУ

В экологическом центре располагаются материалы для ухода за растениями и проведения экспериментов При переходе от младшей группы к подготовительной трудовая деятельность ребят усложняется В экологическом центре малыши учатся ухаживать за растениями

С помощью паспорта группы, зала, кабинета, развивающего центра или всего детского сада можно предоставить подробную информацию о том, в каких условиях занимаются воспитанники, чего им не хватает, какая развивающая работа проводится в детском саду и какие образовательные направления следует развивать.

Читайте также: