Параметры экспертизы психологической безопасности образовательной среды школы

Обновлено: 05.07.2024

Презентация на тему: " Экспертиза психологической безопасности образовательной среды." — Транскрипт:

1 Экспертиза психологической безопасности образовательной среды

3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ШКОЛЫ – система взаимодействий педагогов и учащихся, реализующих психолого-педагогические установки, цели, методы, средства и формы организации учебного процесса, а также результативные характеристики связанного с этими взаимодействиями психического развития учащихся. Психолого-педагогические установки Цели, методы, средства и формы организации учебного процесса Результативные характеристики психологического развития учащихся

4 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ Угрозы, снижающие психологическую безопасность Неразвитость системы психологической помощи Эмоциональное выгорание педагогов Факторы педагогической безопасности Организационная стратегия развития школы Понимание возможностей и ресурсов среды Комфортность образовательной среды Защищенность от психологического насилия Факторы, повышающие психологическую безопасность Развивающий потенциал образовательной среды Согласованность влияний школы и семьи на личность ребенка Потребность в профессиональном развитии и повышении мотивации

5 КРИТЕРИИ экспертизы психологической безопасности образовательной среды Свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии Способствующее удовлетворению потребностей в личностно – доверительном общении Создающее референтную значимость среды Обеспечивающее психическое здоровье включенных в неё участников Психологическая безопасность образовательной среды – состояние: Критериями экспертизы психологической безопасности образовательной среды выступают Качество межличностных отношений Комфортность образовательной среды Защищенность от психологического насилия Удовлетворенность образовательной средой

6 Модель психологической безопасности образовательной среды школы Безопасность среды Качество межличностных отношений Защищенность Удовлетворенность Комфортность

7 Основные направления экспертизы психологической безопасности образовательной среды Качество межличностных отношений: Позитивные факторы: Доверие Доброжелательность Принятие Толерантность Негативные факторы: Агрессивность Конфликтность Враждебность манипулятивность Защищенность в образовательной среде Рассматривается через оценку отсутствия психологического насилия во всех его видах и формах для всех участников образовательного пространства Комфортность в образовательной среде Рассматривается через оценку эмоций и чувств и доминирующие переживания в процессе взаимодействия взрослых и детей в образовательной среде школы Удовлетворенность образовательной средой Анализируется через возможности удовлетворения базовых потребностей ребенка: В помощи и поддержке В сохранении и повышении его самооценки В познании и в преобразующей деятельности В развитии способностей

Лактионова Е.Б.
кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и образования психологопедагогического факультета РГПУ им. А.И. Герцена., Россия

Гуманистическая психология как основа превращения образования в развивающую личность систему определяет главным источником развития человека. Движущая сила находится в самом че­ловеке. Однако для того, чтобы включились внутренние механизмы личностного роста, необходи­мы определенные условия. На начальных этапах развития ведущее место занимают условия соци­альные, содержащиеся во взаимодействии участников образовательной среды.

Психологическую безопасность образовательной среды мы рассматриваем как важнейшее условие, позволяющее придать образовательной среде развивающий характер. Под психологиче­ской безопасностью мы понимаем состояние образовательной среды, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечива­ющее психическое здоровье включенных в нее участников.

При разработке методики оценки психологической безопасности образовательной среды мы исходили из основных принципов гуманитарной экспертизы образования, когда самым важным становится не столько понимание неких фактов и влияние на них тех или иных факторов, усло­вий механизмов и т.п., сколько отношение человека к этим фактам и воздействиям, смысл, кото­рый они для него приобретают. Психологическая безопасность образовательной среды из всего мно­гообразия функций, выполняемых гуманитарной экспертизой образования, на первый план выводит две – защитную (отстаивание прав и интересов личности в соответствии с ключевыми гуманитар­ными критериями, требованиями психологии здоровья и т.п.) и развивающую.

Эмпирическим критерием психологической безопасности образовательной среды может вы­ступать отношение к ней (позитивное, нейтральное или отрицательное), замеряемое системой шкал, содержащих когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты данного отношения. Ин­тегральный показатель отношения к образовательной среде является своеобразным индикатором ее референтности для субъектов учебно-воспитательного процесса (учителей, учеников, родителей).

Еще одним значимым критерием психологической безопасности образовательной среды мо­жет выступать удовлетворенность ее субъектов основными характеристиками взаимодействия в образовательной среде. Эмпирическим показателем является индекс удовлетворенности школь­ной средой, рассчитываемый как суммарная оценка отдельных характеристик социальной сре­ды школы. Проведенный нами анализ категории психологического насилия в межличностном вза­имодействии позволяет определить критерием психологической безопасности образовательной среды оценку уровня защищенности от психологического насилия, даваемую всеми субъектами учебно-воспитательного процесса.

Таким образом, диагностическими показателями психологической безопасности образова­тельной среды являются уровень отношения к среде (позитивный, нейтральный, негативный), уро­вень удовлетворенности характеристиками образовательной среды, уровень защищенности от пси­хологического насилия во взаимодействии. Психологически безопасной образовательной средой можно считать такую, в которой большинство участников имеют положительное отношение к ней, высокий уровень удовлетворенности характеристиками школьной среды и защищенности от психологического насилия во взаимодействии. Постоянный мониторинг психологической безопас­ности образовательной среды на основе экспресс-диагностики позволяет контролировать качест­во психологических условий, в которых осуществляются обучение и воспитание.

Таким образом, выделены три основных системных базисных фактора: человек в образо­вании, содержание образования и педагогическое взаимодействие. Своеобразное сочетание этих факторов задает образовательную среду с определенными характеристиками и с различными раз­вивающими возможностями. Критериальной базой оценки психологической безопасности образо­вательной среды выступают особенности субъектов образовательного процесса (детей, их родите­лей, педагогов, администраторов образования), содержание образования (как совокупная целост­ность знаний умений и навыков, а также способов их получения), особенности взаимоотношений в диадах: ребенок – ребенок, ребенок – взрослый, взрослый – взрослый. Интегральными показате­лями психологической безопасности образовательной среды выступают показатели удовлетворен­ности, референтности и защищенности.

Представляется необходимым сформулировать ряд задач, необходимых для решения вопро­сов экспертизы психологической безопасности образовательной среды.

Во-первых, основной объект экспертизы (процессы взаимодействия участников образова­тельного процесса) имеет сложную природу и весьма изменчив. Его оценка носит условный и си­туативный характер, поэтому проведение экспертизы без разработки и введения в действие систе­мы мониторинга психологической безопасности образовательной среды нецелесообразно.

Во-вторых, любая экспертная деятельность характеризуется низким уровнем алгоритмиза­ции и требует наличия опыта, высокой профессиональной компетентности, сформировавшейся на их основе специализированной интуиции экспертов, а также независимости суждений и систем­ности мышления. Эти требования делают первостепенной задачу обучения специалистов системы образования основам экспертизы психологической безопасности образовательной среды.

В-третьих, любая экспертиза в значительной степени обусловлена субъективными взглядами и позициями эксперта, что на практике может быть преодолено за счет предварительного выделе­ния понятных и принимаемых всеми участниками экспертизы показателей и критериев оценивания.

В-четвертых, объективность экспертного заключения обеспечивается созданием экспертной группы, члены которой в ходе обсуждения согласовывают индивидуальные экспертные оценки и формируют единое групповое заключение. Включение в экспертную группу специалистов, имею­щих различный статус в образовательном учреждении (педагоги, психологи, администрация, со­циальные педагоги и др.), а также независимых экспертов увеличивает объективность экспертно­го заключения. Необходимым организационным условием деятельности группы экспертов являет­ся наличие протокола совместных действий.

В-пятых, экспертиза позволяет работать с проблемой, критической ситуацией, с дилеммой, неразрешимой прежними (стандартными) способами и средствами, предлагает альтернативные ре­шения и сценарии выхода из кризиса. Экспертное заключение об актуальном состоянии образова­тельной среды представляет собой основу для проектирования психологически безопасной обра­зовательной среды и разработки адекватного плана мероприятий.

Психологическая безопасность образовательной среды- одно из самых важных условий для успешного учебного процесса.

ВложениеРазмер
issledovanie_psihologicheskoy_bezopasnosti_obrazovatelnoy_sredy_gbou_resursnoy_shkoly.docx 24.51 КБ
test_pb_v_oo.docx 60.35 КБ

Предварительный просмотр:

Исследование психологической безопасности образовательной среды ГБОУ ресурсной школы № 717 (4).

Психологически безопасной образовательной средой можно считать такую, в которой большинство участников имеют положительное отношение к ней, и в которой отражены высокие показатели индекса удовлетворенности и защищенности от психологического насилия.

Характеристики психологической безопасности образовательной среды:

• отсутствие проявлений психологического насилия во взаимодействии участников образовательного процесса;

• удовлетворение основных потребностей в личностно-доверительном общении;

• укрепление психического здоровья;

• предотвращение угроз для продуктивного устойчивого развития личности;

• организация насыщенной образовательной среды, стимулирующей развитие участников процесса.

Цель: оценка состояния психологической безопасности образовательной среды в ОУ

1. изучение образовательной среды и выявление оценки со стороны педагогов, учащихся и их родителей состояния её психологической безопасности;

2. выявление рисков и угроз психологической безопасности образовательной среды и состояния психического здоровья учащихся и учителей путём диагностики их личностных, эмоциональных и коммуникативных состояний;

Средства достижения поставленных задач:

Дата проведения исследования : 9.12.2016 г.

Анализ результатов исследования показал, что для педагога характерно позитивное отношение к школе (100%) и, соответственно, высокий уровень отношения к образовательной среде школы. Также выявлено, что в позитивном отношении педагогов школы превалирует когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты.

Эти данные представлены в таблице №1.

Как видно из таблицы, эмоциональный и когнитивный компонент позитивного отношения педагога к образовательной среде школы преобладает над поведенческим, что может свидетельствовать о том, что данному педагогу по отношению к своей работе больше свойственно постоянное совершенствование и развитие их профессионального мастерства и способностей. Почти всегда работа вызывает у него хорошее настроение.

Следующим этапом анализа методики является определение уровня удовлетворенности характеристиками образовательной среды.

В этой статье я постараюсь раскрыть основные понятия и описать основные направления проведения психологической экспертизы безопасности и комфортности образовательной среды ДОУ.

Основные понятия

Во ФГОС ДО сказано, что под образовательной средой подразумевается весь комплекс условий, которые обеспечивают развитие детей в дошкольной образовательной организации: развивающая предметно-пространственная среда, характер взаимодействия между педагогами и другими детьми.

Психологическая экспертиза безопасности и комфортности образовательной среды — это исследование, проводимое в образовательном учреждение, направленное на выявление рисков и угроз со стороны образовательной среды, препятствующих развитию личности ребёнка.

Читайте также: