Параметры экспертизы психологической безопасности образовательной среды школы
Обновлено: 05.07.2024
Презентация на тему: " Экспертиза психологической безопасности образовательной среды." — Транскрипт:
1 Экспертиза психологической безопасности образовательной среды
3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ШКОЛЫ – система взаимодействий педагогов и учащихся, реализующих психолого-педагогические установки, цели, методы, средства и формы организации учебного процесса, а также результативные характеристики связанного с этими взаимодействиями психического развития учащихся. Психолого-педагогические установки Цели, методы, средства и формы организации учебного процесса Результативные характеристики психологического развития учащихся
4 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ Угрозы, снижающие психологическую безопасность Неразвитость системы психологической помощи Эмоциональное выгорание педагогов Факторы педагогической безопасности Организационная стратегия развития школы Понимание возможностей и ресурсов среды Комфортность образовательной среды Защищенность от психологического насилия Факторы, повышающие психологическую безопасность Развивающий потенциал образовательной среды Согласованность влияний школы и семьи на личность ребенка Потребность в профессиональном развитии и повышении мотивации
5 КРИТЕРИИ экспертизы психологической безопасности образовательной среды Свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии Способствующее удовлетворению потребностей в личностно – доверительном общении Создающее референтную значимость среды Обеспечивающее психическое здоровье включенных в неё участников Психологическая безопасность образовательной среды – состояние: Критериями экспертизы психологической безопасности образовательной среды выступают Качество межличностных отношений Комфортность образовательной среды Защищенность от психологического насилия Удовлетворенность образовательной средой
6 Модель психологической безопасности образовательной среды школы Безопасность среды Качество межличностных отношений Защищенность Удовлетворенность Комфортность
7 Основные направления экспертизы психологической безопасности образовательной среды Качество межличностных отношений: Позитивные факторы: Доверие Доброжелательность Принятие Толерантность Негативные факторы: Агрессивность Конфликтность Враждебность манипулятивность Защищенность в образовательной среде Рассматривается через оценку отсутствия психологического насилия во всех его видах и формах для всех участников образовательного пространства Комфортность в образовательной среде Рассматривается через оценку эмоций и чувств и доминирующие переживания в процессе взаимодействия взрослых и детей в образовательной среде школы Удовлетворенность образовательной средой Анализируется через возможности удовлетворения базовых потребностей ребенка: В помощи и поддержке В сохранении и повышении его самооценки В познании и в преобразующей деятельности В развитии способностей
Лактионова Е.Б.
кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и образования психологопедагогического факультета РГПУ им. А.И. Герцена., Россия
Гуманистическая психология как основа превращения образования в развивающую личность систему определяет главным источником развития человека. Движущая сила находится в самом человеке. Однако для того, чтобы включились внутренние механизмы личностного роста, необходимы определенные условия. На начальных этапах развития ведущее место занимают условия социальные, содержащиеся во взаимодействии участников образовательной среды.
Психологическую безопасность образовательной среды мы рассматриваем как важнейшее условие, позволяющее придать образовательной среде развивающий характер. Под психологической безопасностью мы понимаем состояние образовательной среды, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников.
При разработке методики оценки психологической безопасности образовательной среды мы исходили из основных принципов гуманитарной экспертизы образования, когда самым важным становится не столько понимание неких фактов и влияние на них тех или иных факторов, условий механизмов и т.п., сколько отношение человека к этим фактам и воздействиям, смысл, который они для него приобретают. Психологическая безопасность образовательной среды из всего многообразия функций, выполняемых гуманитарной экспертизой образования, на первый план выводит две – защитную (отстаивание прав и интересов личности в соответствии с ключевыми гуманитарными критериями, требованиями психологии здоровья и т.п.) и развивающую.
Эмпирическим критерием психологической безопасности образовательной среды может выступать отношение к ней (позитивное, нейтральное или отрицательное), замеряемое системой шкал, содержащих когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты данного отношения. Интегральный показатель отношения к образовательной среде является своеобразным индикатором ее референтности для субъектов учебно-воспитательного процесса (учителей, учеников, родителей).
Еще одним значимым критерием психологической безопасности образовательной среды может выступать удовлетворенность ее субъектов основными характеристиками взаимодействия в образовательной среде. Эмпирическим показателем является индекс удовлетворенности школьной средой, рассчитываемый как суммарная оценка отдельных характеристик социальной среды школы. Проведенный нами анализ категории психологического насилия в межличностном взаимодействии позволяет определить критерием психологической безопасности образовательной среды оценку уровня защищенности от психологического насилия, даваемую всеми субъектами учебно-воспитательного процесса.
Таким образом, диагностическими показателями психологической безопасности образовательной среды являются уровень отношения к среде (позитивный, нейтральный, негативный), уровень удовлетворенности характеристиками образовательной среды, уровень защищенности от психологического насилия во взаимодействии. Психологически безопасной образовательной средой можно считать такую, в которой большинство участников имеют положительное отношение к ней, высокий уровень удовлетворенности характеристиками школьной среды и защищенности от психологического насилия во взаимодействии. Постоянный мониторинг психологической безопасности образовательной среды на основе экспресс-диагностики позволяет контролировать качество психологических условий, в которых осуществляются обучение и воспитание.
Таким образом, выделены три основных системных базисных фактора: человек в образовании, содержание образования и педагогическое взаимодействие. Своеобразное сочетание этих факторов задает образовательную среду с определенными характеристиками и с различными развивающими возможностями. Критериальной базой оценки психологической безопасности образовательной среды выступают особенности субъектов образовательного процесса (детей, их родителей, педагогов, администраторов образования), содержание образования (как совокупная целостность знаний умений и навыков, а также способов их получения), особенности взаимоотношений в диадах: ребенок – ребенок, ребенок – взрослый, взрослый – взрослый. Интегральными показателями психологической безопасности образовательной среды выступают показатели удовлетворенности, референтности и защищенности.
Представляется необходимым сформулировать ряд задач, необходимых для решения вопросов экспертизы психологической безопасности образовательной среды.
Во-первых, основной объект экспертизы (процессы взаимодействия участников образовательного процесса) имеет сложную природу и весьма изменчив. Его оценка носит условный и ситуативный характер, поэтому проведение экспертизы без разработки и введения в действие системы мониторинга психологической безопасности образовательной среды нецелесообразно.
Во-вторых, любая экспертная деятельность характеризуется низким уровнем алгоритмизации и требует наличия опыта, высокой профессиональной компетентности, сформировавшейся на их основе специализированной интуиции экспертов, а также независимости суждений и системности мышления. Эти требования делают первостепенной задачу обучения специалистов системы образования основам экспертизы психологической безопасности образовательной среды.
В-третьих, любая экспертиза в значительной степени обусловлена субъективными взглядами и позициями эксперта, что на практике может быть преодолено за счет предварительного выделения понятных и принимаемых всеми участниками экспертизы показателей и критериев оценивания.
В-четвертых, объективность экспертного заключения обеспечивается созданием экспертной группы, члены которой в ходе обсуждения согласовывают индивидуальные экспертные оценки и формируют единое групповое заключение. Включение в экспертную группу специалистов, имеющих различный статус в образовательном учреждении (педагоги, психологи, администрация, социальные педагоги и др.), а также независимых экспертов увеличивает объективность экспертного заключения. Необходимым организационным условием деятельности группы экспертов является наличие протокола совместных действий.
В-пятых, экспертиза позволяет работать с проблемой, критической ситуацией, с дилеммой, неразрешимой прежними (стандартными) способами и средствами, предлагает альтернативные решения и сценарии выхода из кризиса. Экспертное заключение об актуальном состоянии образовательной среды представляет собой основу для проектирования психологически безопасной образовательной среды и разработки адекватного плана мероприятий.
Психологическая безопасность образовательной среды- одно из самых важных условий для успешного учебного процесса.
Вложение | Размер |
---|---|
issledovanie_psihologicheskoy_bezopasnosti_obrazovatelnoy_sredy_gbou_resursnoy_shkoly.docx | 24.51 КБ |
test_pb_v_oo.docx | 60.35 КБ |
Предварительный просмотр:
Исследование психологической безопасности образовательной среды ГБОУ ресурсной школы № 717 (4).
Психологически безопасной образовательной средой можно считать такую, в которой большинство участников имеют положительное отношение к ней, и в которой отражены высокие показатели индекса удовлетворенности и защищенности от психологического насилия.
Характеристики психологической безопасности образовательной среды:
• отсутствие проявлений психологического насилия во взаимодействии участников образовательного процесса;
• удовлетворение основных потребностей в личностно-доверительном общении;
• укрепление психического здоровья;
• предотвращение угроз для продуктивного устойчивого развития личности;
• организация насыщенной образовательной среды, стимулирующей развитие участников процесса.
Цель: оценка состояния психологической безопасности образовательной среды в ОУ
1. изучение образовательной среды и выявление оценки со стороны педагогов, учащихся и их родителей состояния её психологической безопасности;
2. выявление рисков и угроз психологической безопасности образовательной среды и состояния психического здоровья учащихся и учителей путём диагностики их личностных, эмоциональных и коммуникативных состояний;
Средства достижения поставленных задач:
Дата проведения исследования : 9.12.2016 г.
Анализ результатов исследования показал, что для педагога характерно позитивное отношение к школе (100%) и, соответственно, высокий уровень отношения к образовательной среде школы. Также выявлено, что в позитивном отношении педагогов школы превалирует когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты.
Эти данные представлены в таблице №1.
Как видно из таблицы, эмоциональный и когнитивный компонент позитивного отношения педагога к образовательной среде школы преобладает над поведенческим, что может свидетельствовать о том, что данному педагогу по отношению к своей работе больше свойственно постоянное совершенствование и развитие их профессионального мастерства и способностей. Почти всегда работа вызывает у него хорошее настроение.
Следующим этапом анализа методики является определение уровня удовлетворенности характеристиками образовательной среды.
В этой статье я постараюсь раскрыть основные понятия и описать основные направления проведения психологической экспертизы безопасности и комфортности образовательной среды ДОУ.
Основные понятия
Во ФГОС ДО сказано, что под образовательной средой подразумевается весь комплекс условий, которые обеспечивают развитие детей в дошкольной образовательной организации: развивающая предметно-пространственная среда, характер взаимодействия между педагогами и другими детьми.
Психологическая экспертиза безопасности и комфортности образовательной среды — это исследование, проводимое в образовательном учреждение, направленное на выявление рисков и угроз со стороны образовательной среды, препятствующих развитию личности ребёнка.
Читайте также: