Памятки и буклеты для воспитателей доу

Обновлено: 05.07.2024

Главная Для мальчиков и девочек Для Вас, педагоги! Буклеты и памятки

ПАМЯТКА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

10 ПРАВИЛ ЭФФЕКТИВНОГО СЛУШАНИЯ

1.Перестаньте говорить! Невозможно слушать, разговаривая.

2.Помогите говорящему раскрепоститься! Создайте у человека ощущение свободы.

3.Покажите говорящему, что вы готовы слушать! Продемонстрируйте заинтересованность в информации, старайтесь ее понять и не ищите поводов для возражений.

4.Устраните раздражающие моменты! Не рисуйте, не постукивайте по столу , не перекладывайте бумаги и т.д.

6. Будьте терпеливы! Не экономьте время, не прерывайте говорящего, не порывайтесь уйти.

7.Сдерживайте свои эмоции! Помните: рассерженный человек придает словам неверный смысл.

8.Не спорьте и не начинайте критиковать, перебивая говорящего! Это вынудит его занять оборонительную позицию , он может замолчать или рассердиться.

9.Задавайте вопросы! Это подбадривает говорящего и показывает, что вы его слушаете.

10.Перестаньте говорить! Это наставление идет первым и последним, ибо все остальные зависят от него.

ПАМЯТКА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Краткие рекомендации по взаимодействию с трудными психологическими типами родителей.

Идет напролом, агрессивен, бесцеремонен и временами даже груб. Часто не видит и не слышит ни себя, ни собеседника. Взаимодействие рассматривает как игру-соревнование, боится оказаться неправым и, чтобы не проиграть, нападает первым.

Рекомендации. Лично к вам агрессия не имеет отношения – он ведет себя так со всеми. Говорить необходимо кратко, ясно, спокойно, уверенно, так, чтобы чувствовалась ваша сила. Не говорите, что он не прав. Излагайте свою точку зрения как иную, отличную от его точки зрения. Оставляйте свою реплику за собой.

Склонен к скрытой агрессии, прямое нападение не характерно. Нападает из подтишка.

Как обиженный ребенок может неожиданно взорваться. Не в состоянии простить ни себе, ни другим потерю над ситуацией. Постоянно недоволен самим собой.

Рекомендации: Дайте разрядиться, проявите сочувствие.

Всегда всем недоволен, не верит ни себе, ни другим и во всем разочарован.

Рекомендации: Покажите, что вы понимаете проблему, это поможет такому родителю вернуть уважение к себе. Ему важно, чтобы его услышали и поняли. Переключите его энергию на поиск выхода из проблемы.

Все знает лучше других и не терпит компетентности других. Хочет управлять событиями, соперников буквально парализует острыми замечаниями и бестактностью.

Сильно переживает по любому поводу и ни с кем не делится своими переживаниями. Ощущает безысходность и заражает всех окружающих этим ощущением. Постоянно стремится к совершенству и не может его достичь.

Очень хочет понравиться другим и пытается сделать это любой ценой. Готов делать все, что угодно.

Рекомендации: необходима четкая договоренность: что, где, когда. Подчеркните что вам важна правдивость высказываний.

Находится в тени, не проявляет себя, боится ответственности. Не тщеславен, не стремиться к самоутверждению.

ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

(для воспитателей и помощников воспитателя групп раннего возраста)

В период адаптации устанавливается индивидуальный режим для каждого вновь поступающего малыша с учетом рекомендаций врача, педагога-психолога, старшего воспитателя. Со временем все дети переводятся на общий режим.

Во время адаптационного периода необходимо учитывать все индивидуальные привычки ребенка, даже вредные, и ни в коем случае не перевоспитывать его.

Необходимо подготовить "полочку любимой игрушки", где будут располагаться вещи, принесенные из дома.

Взрослому следует чаще ласкать ребенка, особенно во время укладывания на сон: гладить ему ручки, ножки, спинку (это обычно нравится детям). Хороший эффект засыпания дает поглаживание головки ребенка и бровей, при этом рука должна касаться лишь кончиков волос.

Не мешает уже в первые дни показать ребенку детское учреждение с тем, чтобы дать понять ребенку: его здесь любят.

В психологически напряженной, стрессовой ситуации помогает переключение на древнюю, сильную пищевую реакцию. Необходимо чаще предлагать ребенку попить, погрызть сухарики.

Затормаживает отрицательные эмоции монотонные движения руками или сжимание кистей рук, поэтому ребенку предлагаются игры: нанизывать шарики на шнур, соединять детали крупного конструктора "Лего", играть резиновыми игрушками-пищалками, игры с водой.

Периодически включать негромкую, спокойную музыку, но строгая дозировка и определение во время звучания обязательны

Лучшее лекарство от стресса – смех. Необходимо создавать такие ситуации, чтобы ребенок больше смеялся. Используются игрушки-забавы, мультфильмы, приглашаются необычные гости – зайчики, клоуны, лисички.

Необходимо исключить однообразие жизни детей, т. е. определить тематические дни.

Исключить интеллектуальные и физические перегрузки.

Все проблемы ребенка становятся для педагога профессиональными проблемами. Необходимо присматриваться к индивидуальным особенностям каждого ребенка и стараться вовремя понять, что стоит за молчаливостью, спокойствием, пассивностью некоторых детей.

Ежедневно беседовать с родителями, вселять в них уверенность, рассеивать беспокойство и тревогу за своего ребенка.

ПАМЯТКА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

КОМПОНЕНТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ

Психологическая готовность к школе включает в себя следующие компоненты:

· Интеллектуальная готовность

· Личностная готовность

· Социально-психологическая готовность

· Эмоционально-волевая готовность

В основе интеллектуальной готовности находится уровень развития психических процессов, а именно:

Дифференцированное восприятие (слуховое и зрительное).Может представляет некоторые сложности, особенно если ребенок долж ен одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

Устойчивое внимание (слуховое и зрительное), переключением которого ребенок часто может управлять произвольно. Устойчивость увеличивается до 25 минут, объем составляет 7-8 предметов

Сформированность мыслительных операций (классификация, группировка, обобщение, исключение), умение устанавливать причинно-следственные связи. Мышление наглядно-образное, формируются элементы словесно-логического (умение оперировать словами, понимать логику рассуждений)

Произвольная память (слуховая и зрительная ) включает в себя целенаправленное наблюдение. Можно целенаправленно обучать детей приемам классификации и группировки в целях запоминания.

Воображение в основном воссоздающее, формируются элементы творческого, благодаря которому создаются принципиально новые образы

Развитая сенсомоторная координация и тонкие движения руки. Ребенка необходимо прежде всего научить правильно сидеть при письме, правильно держать ручку и ориентироваться в пространстве.

Хорошо развита диалогическая речь, некоторые виды монологической. Продолжает развиваться ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь.

Можно сказать, что интеллектуальная зрелость в существенной мере отражает функциональное созревание структур головного мозга.

Личностная готовность включает в себя:

· Принятие новой социальной позиции (школьника): ребенку становится скучно заниматься тем, что он делал раньше (в основном играл)

· Позитивное отношение к школе, учителям, учебной деятельности, самому себе: важно наличие именно учебного мотива (это процесс, результат которого не всегда бывает положительным)

· Развитие желания ходить в школу: ребенок выбивается из режима ДОУ, тяготиться обществом младших дошкольников

· Объективность самооценки: однако ребенок более объективно оценивает результат деятельности, чем поведение

Следующий компонент психологической готовности к школе – социально-психологическая готовность, а именно:

· Гибкое владение способами установления взаимоотношений: умение вступать в контакт, быть вежливым в общении со сверстниками и взрослыми

· Умение подчиняться правилам и нормам: умение осознанно подчиняться правилу, присутствие критичности к нарушенному поведению

· Умение действовать совместно, согласовывать свои действия: при организации совместных игр ребенок использует договор, умеет учитывать интересы других, сдерживать свои эмоциональные порывы.

Эмоционально-волевая готовность включает в себя:

· Развитие эмоционального предвосхищения (предчувствие и переживание отдаленных последствий своей деятельности)

· Умение ограничивать эмоциональные порывы

· Умение систематически выполнять задания: умение внимательно слушать и слышать говорящего, воспроизводить задания, предлагаемые в устной форме или на основе зрительного восприятия образца

Подобные документы и атрибуты могут достаточно полно и в то же время доступно раскрывать особенности деятельности педагога, их сущность и специфику, преимущества внедряемых и используемых методов.

Буклет (от франц. Bouclette — колечко) – это произведение печати, изготовленное на одном листе, и сложенное при помощи параллельных сгибов в несколько страниц-полос (как ширма).

Цель буклета - привлечь внимание аудитории и уложить максимум необходимой информации в минимум печатной площади.

Вложение	Размер
buklet_po_proektu.docx	847.83 КБ
buklet._tipy_proektov.docx	321.08 КБ
moy_buklet.doc	916 КБ
skazka_na_fartuke.doc	2.13 МБ

Предварительный просмотр:

Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта

1. Глубоко изучить тематику проекта, подготовить предметно-пространственную развивающую среду.

2. Разработка плана движения к цели.

3. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.

Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.

4. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.

5.Составление плана-схемы проекта.

6. Сбор, накопление материала.

7. Включение в план-схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.

Содержание этапов реализации

Поиск темы проекта

Формирует проблему, вводит в игровую (сюжетную) ситуацию. Помогает выбрать наиболее актуальную и посильную задачу на определённый отрезок времени

Помогает в решении задачи, помогает спланировать деятельность, организует деятельность

Практическая помощь, направляет и контролирует осуществление проекта

Подготовка к презентации, презентация

Подведение итогов и

Взаимодействие с семьями

Вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие цели, дополнительные задачи проекта

Объединение детей в рабочие группы, распределение амплуа

Совместное обсуждение мероприятий по выполнению проекта. Проведение групповых консультаций

Формирование специфических знаний, умений и навыков

Участие в педагогической деятельности (выставки, беседы с детьми, экскурсии и т.д.)

Продукт деятельности готовят к презентации и представляют зрителям

Участие в презентативной деятельности

анализ проекта. Документирование.

для новых проектов.

Место реализации проекта

Проблема, на решение которой направлен проект

Сроки реализации проекта

Введение, резюме
Актуальность и выбор темы
Гипотезы
Цель
Задачи
Механизм реализации проекта

Этапы работы над проектом

I этап: Подготовительный

II этап: Деятельностный

III этап: Заключительный

IV этап: Презентация проекта

Мониторинг проекта
Критерии оценки эффективности
Выводы
Перспективы дальнейшего развития проекта
Список литературы

Целью любого проекта является: развитие свободной творческой личности ребёнка

обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
развитие познавательных способностей;
развитие творческого воображения;
развитие творческого мышления;
развитие коммуникативных навыков ребёнка

Памятка для воспитателей

Организация проектной деятельности в условиях ДОУ

Предварительный просмотр:

Классификация проектов по доминирующей деятельности

Организуются в старшем дошкольном возрасте

с младшей группы

Организуются со средней группы

с младшей группы

Организуются в старшем дошкольном возрасте

Основная особенность проекта

Проверка предположения (гипотезы) с использованием научных методов познания (наблюдения, эксперимент) и оформление результатов в виде творческого продукта.

Они в основном направлены на развитие у детей естественно-научных представлений:

- о свойствах различных веществ (вода, лед, пар, снег, дерево, камень, и т.д.);

- природных явлениях (снегопад, иней, дождь, град, гроза, туман, вьюга, радуга и т.д.);

- исторических событиях, праздниках;

- условия жизни растений и животных и т.п.

Это проекты с элементами творческих, сюжетно-ролевых игр, дети принимают на себя определенные роли (например, персонажи сказок, выдуманные герои, люди разных профессий и т.д.) и решают поставленные

Степень творчества в таких проектах очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая.

Сбор детьми информации о каком-то объекте, явлении из разных источников, ознакомление других участников проекта с этой информацией. Результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.

В ходе реализации проекта создается новый, творческий продукт.

Работа по нормотворчеству основывается на событиях, возникающих в жизни детей в детском саду, детских конфликтах. Дети самостоятельно могут придумать правила поведения в различных ситуациях.

Воспитатель берет на себя ответственность, что правила, созданные детьми, будут соблюдаться.

Формирование познавательной активности, самостоятельности.

Решение проблемных ситуаций в игре.

Сбор и представление информации, которую потом можно применить в практических целях.

Создание творческого продукта.

Увеличение числа возможных вариантов поведения и создание нового правила поведения в определенной (согласно теме проекта) ситуации.

Осознание проблем в игровой ситуации.

Полная и достаточная необходимая информация.

Четко обозначенный результат деятельности, который может быть использован в жизни группы, детского сада, дома.

Благодаря проекту формируется познавательная активность, самостоятельность.

Ребенок проживает предполагаемую ситуацию в игре.

Ориентация в различных источниках информации, умение

работать с разными источниками, самостоятельно добывать информацию, отбирать нужную согласно теме проекта и доносить ее до сверстников (родителей) в полном объеме.

В процессе реализации проекта формируются умения

самостоятельно планировать предстоящую деятельность по созданию

творческого продукта и действовать в соответствии с планом.

В работу по реализации нормативных проектов можно включить ближайшее социальное окружение дошкольников: библиотека, дом, магазин, школа и т.д.

Модель, схема, календарь, газета и т.д.

Игра, портфолио, альбом и т.д.

Книга, альбом, макет, коллаж, игра, газета, выставка, журнал, календарь, мини-музей и т.д.

Концерт, утренник, произведение (стихи, песни, сказки), кукольный спектакль, коллаж, макет, книга, газета и т.д.

Модель, алгоритм, памятка, альбом, книжка, газеты, рисунки детей и т.д.

Состав участников проекта

По составу участников проекты подразделяются на:

Чаще всего организуются в исследовательском, изобразительном и словесном творчестве. Например: сочинение сказки, стихотворения или загадки, их иллюстрирование. С помощью индивидуального проекта можно увидеть, как ребенок справляется с проблемой. Данные проекты требуют больше детской самостоятельности, инициативности.

Данный вид проекта выполняется парой дошкольников. Дети учатся выбирать себе партнера, решать общую проблему, сотрудничать, находить верные пути решения.

Коллективный (фронтальный) проект

Выполняется всем коллективом группы или детского сада. В большинстве случаев это творческие или ролево-игровые проекты. Коллективные проекты реализуются в основном в старшем дошкольном возрасте.

Реализуется группой от 3 до 10-12 детей.

Семейная проектная деятельность.

Объединяет семьи, помогает родителям сотрудничать с детьми, как с равноправными партнерами, и создает атмосферу тепла и доверия во взаимоотношениях педагогического коллектива и родителей, а также повышает компетентность родителей в области воспитания дошкольника.

По продолжительности проекты делятся на:

- краткосрочные - 1-2 занятия (мини-проекты), 1 - 2 недели.

- средней продолжительности - 1-3 месяца.

- долгосрочные – до года.

Если содержание проекта из одной образовательная области – это моно-проект, две и более образовательных областей – интегративный проект.

Из каких источников Вы узнали о введении в школе нового образовательного стандарта (ФГОС СОО)?

Дата последнего изменения на сайте: 05.03.2022

При использовании материалов сайта активная прямая ссылка на источник обязательна

На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Сколько написано в мире статей
И сколько прочитано лекций умных
О том, как воспитывать нам детей,
Пытливых и добрых, смешных и шумных.

Как быть? Да внушать можно то и се,
А средство, по-моему, всем по росту,
Тут все очень сложно и очень просто:
Будьте хорошими. Вот и все!

Воспитание — процесс обучения, защиты и заботы детей

с целью их здорового развития

во взрослой жизни.

Мы живем в ногу с темпом нашего современного мира. У большинства родителей очень плотное расписание. Многие считают, что надо максимально загрузить своего ребенка (школа, кружки, секции), чтоб он не проводил время в одиночестве.

Зачастую с ребенком родители видятся утром и вечером. И потом с горечью замечают, что не могут найти общего языка.

Что же делать? Предлагаю несколько советов по успешному воспитанию ребенка.

Будьте примером для ребенка

(зачастую поведение и поступки наших детей - это копирование поступков взрослых).

Дом - это не только уютное жилище, но и семья, где всегда ждут любящие родители. Любите своих детей!

Проводите время вместе - это замечательная возможность для общения. И не только в досуге, но даже в трудовой деятельности можно прекрасно общаться.

Планируйте совместный отдых - как нельзя лучше сближают путешествия, походы и экскурсии.

Доверяйте своему ребенку, будьте ему другом, храните его секреты, которыми они так любят делиться перед сном.

Поддерживайте своего ребенка. Всегда! Советы никто не отменял, но поддержка родителей способствует развитию у детей высокой самооценки и уверенности в себе.

Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?