Памятка по работе с одаренными детьми в доу

Обновлено: 05.07.2024

Интерес к одаренности, в настоящее время очень высок, и это объясняется общественной потребностью. И прежде всего потребностью общества в неординарной творческой личности. Одной из задач современного образования является ориентация на выявление и поддержку креативных дошкольников. Реализация этой задачи представляет собой сложную педагогическую проблему. Поэтому в нашем дошкольном учреждении стоит цель - так построить весь учебно-воспитательный процесс, чтобы любые индивидуальные особенности детей, таящие в себе зерно опережающего развития в том или ином виде деятельности, не прошли мимо внимания педагога, реализовались в педагогической деятельности с этими детьми.

Одаренность – значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных, математических и др.)

В области опережающего развития познания отмечаются следующие признаки одаренности: повышенная любознательность, способность прослеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы, отличная память, которая основывается на ранней речи и абстрактном мышлении, большой словарный запас; повышенная концентрация внимания на чем – либо, упорство в достижении результата, яркое воображение, высокоразвитая фантазия. В области физического развития, для одаренных детей, свойственен высокий энергетический уровень. Различаются виды одаренности:

1.Художественная одаренность (высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности).

2.Общая интеллектуальная одаренность (дети запоминают и сохраняют информацию, что позволяет им преуспевать во многих областях знаний).

3.Творческая одаренность (дети с творческой направленностью отличаются независимостью в суждениях, чувством юмора, ярким темпераментом).

Наш педагогический коллектив определил направления работы с одаренными детьми : диагностика и обеспечение развития.

Педагоги проводят первичную диагностику и последующие индивидуальные обследования. Анализ полученных, в ходе диагностики, результатов помогает решить следующие задачи: осуществить дифференцированный подход в воспитании и развитии детей, выявить детей с скрытой одаренностью; оценивать эффективность используемых форм и методов работы с детьми. Для выявления одаренных детей педагоги используют технологию педагогического наблюдения. На основе полученных результатов делаются выводы об уровне развития ребенка в том или ином виде деятельности.

Чтобы развивать креативность дошкольников, педагог сам должен быть творческим:

постоянно преодолевать в себе инертность, стремиться к открытию и применению новых методов в обучении, форм творческого общения, самосовершенствоваться. Все его усилия должны быть направлены на развитие, прежде всего, личности ребёнка, его индивидуальности. Поэтому педагог, прежде всего, должен позволять детям высказывать свои творческие идеи, а также демонстрировать свои находки или новые решения; уважать любопытство, вопросы ребёнка, внимательно выслушивать ребёнка, находить для этого время, отвечать на все вопросы.

Другое серьёзное условие, способствующее развитию креативности дошкольников – это повышение и укрепление самооценки у воспитанников. Педагог должен способствовать формированию у своих детей достаточно высокой самооценки, которая стимулировала бы их к деятельности.

Следующим условием для развития одаренности детей является создание развивающей среды детском саду - система условий, обеспечивающих всю полноту развития детской деятельности и личности ребёнка, опора на личностно- ориентированную модель взаимодействия.

В нашем детском саду имеются все необходимые условия для всестороннего развития детей. Имеется спортивный зал, оснащенный спортивным оборудованием, тренажерами; эстетически оформленный музыкальный зал с наличием аудиоаппаратуры, детских музыкальных инструментов, богатой аудиотеки; зимний сад.

В группах оборудованы уголки по театрализации, изодеятельности, экспериментированию, ручному тру ду, развивающих игр.

Одним из важных условий развития одаренности детей является дополнительное образование. В детском саду работает 7 кружков.

По художественно-эстетическому направлению:

По познавательно – речевому направлению:

По физкультурно-оздоровительному направлению:

Важным условием решения задач активизации потенциальных возможностей ребенка, является взаимодействие воспитателя и родителей.

Взаимодействие с семьей воспитанников выстраивается по следующему направлению.

(реализуется через анкетирование, беседы, опросы родителей и предполагает решение педагогических задач: выявить интересы и предпочтения родителей; выявить уровень их осведомленности в тех или иных вопросах воспитания и образования детей; узнать семейный опыт, семейные традиции воспитания детей).

2. Познавательное направление

Основной задачей в этом направлении является повышение компетентности родителей по вопросам развития детей дошкольного возраста.

Родители непосредственно участвующие в организации педагогического процесса, являются незаменимым партнером и помощником педагогу, воспитателю. Родители одаренных детей должны быть информированы для активной поддержки и реализации задатков и способностей детей.

Результатами совместной деятельности педагогов и родителей в нашем детском саду являются такие мероприятия:

  • Спортивные праздники
  • Реализация различных проектов
  • Музыкальные театрализованные праздники
  • Совместные выставки рисунков

Все перечисленные методы, приёмы и формы работы с одаренными детьми позволяют создавать наиболее комфортные условия для выявления и раскрытия индивидуального потенциала каждого ребенка.

В заключении хочется отметить, что воспитатель, развивающий креативность дошкольников проходит, через сложный, а подчас и длительный процесс создания условий, необходимых для успешного развития творческого потенциала детей. Наибольшее значение из которых имеют: 1) восприятие ребёнка как личности, вне зависимости оттого, что и как он делает, безусловное уважение и принятие его таким, какой он есть; 2) внимательное и чуткое отношение ко всем проявлениям творческой активности дошкольника; 3) предоставление ребёнку психологической свободы: свободы выбора, свободы в выражении своих чувств и переживаний, в возможности самому принимать решения; 4) повышение и укрепления самооценки дошкольников; 5) организация системы обучения или создание креативной воспитательно - образовательной среды ДОУ. Литература:

Самый важный дар, который вы и только вы можете развивать в ребенке, - это здоровое самоощущение человека, которому есть, что привнести в мир, и которого мир встречает с радостью.

• Дайте ребенку время для размышления и рефлексии.

• Старайтесь регулярно общаться со специалистами по одаренности и родителями одаренных детей, чтобы быть в курсе современной информации.

• Старайтесь развивать способности ребенка во всех сферах. Например, для интеллектуально одаренного ребенка были бы очень полезны занятия, направленные на развитие творческих, коммуникативных, физических и художественных способностей.

• Избегайте сравнения детей друг с другом. Дайте ребенку возможность находить решения без боязни ошибиться.

• Помогите ему ценить, прежде всего, собственные оригинальные мысли и учиться на своих ошибках.

• Поощряйте хорошую организацию работы и правильное распределение времени.

• Поощряйте инициативу. Пусть ваш ребенок делает собственные игрушки, игры и модели из любых имеющихся материалов.

• Дайте ребенку возможность получить максимум жизненного опыта. Поощряйте увлечения и интересы в самых разнообразных областях.

• Не ждите, что ребенок будет проявлять свою одаренность всегда и во всем.

• Будьте осторожны, поправляя ребенка. Излишняя критика может заглушить творческую энергию и чувство собственной значимости.

• Находите время для общения всей семьей. Помогайте ребенку в его самовыражении.

Методический материал для работы с одарёнными детьми по речевому развитию в подготовительной к школе группе Методический материал для работы с одарёнными детьми по речевому развитию в подготовительной к школе группе Разработала: Мл. воспитатель,.

Памятка для родителей по использованию детьми компьютера Компьютерные технологии обучения – это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Памятка для воспитателей по работе с вновь поступившим ребёнком 1. Установить с ребёнком такие отношения, чтобы воспитатель стал для него близким человеком. Показатели успеха: - ребёнок охотно идёт от.

Система работы с одарёнными детьми в ДОУ Система работы с одарёнными детьми в ДОУ Что такое одарённость? Это подарок судьбы, расположение звёзд при рождении или божественная тайна?.

Талант и гениальность. Одарённые дети, особенности работы с одарёнными детьми ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ, ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ. Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий.

Ориентация на гуманизацию всей педагогической работы, создание условий для развития индивидуальности каждого ребенка сделали актуальным организацию работы по выявлению и развитию предпосылок одаренности у детей в условиях дошкольного образовательного учреждения. На государственном уровне выдвигаются задачи выявления и развития одаренных детей, создание различных типов учебных заведений, учитывающих разные потребности, подготовки научных кадров для работы с одаренными детьми. Сегодня разработана и действует президентская программа "Дети России", где есть раздел "Одаренные дети".

Огромные возможности открываются перед человеком в случае максимального использования и развития заложенных в нем природных данных. Самым сенситивным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст. Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него развита интуиция, яркость, конкретность представляемых образов и легкость манипулирования ими. “Родовыми” чертами дошкольного возраста является фантазия, творческое воображение, нестандартность мышления, кроме этого, проявляется особая чувствительность, отзывчивость на окружающее

Цель программы: создание оптимальных условий для выявления, формирования

развития талантливых и одаренных детей, их самореализации в соответствии со

Задачи:

  1. Выявить детей с признаками талантливости и одаренности в условиях ДОУ;
  2. Проанализировать основные направления работы с талантливыми и одаренными и детьми в ДОУ;
  3. Интеграция основного и дополнительного образования;
  4. Разработать план мероприятий для развития творческой и

психомоторной (спортивной) одаренности детей;

  1. Повысить педагогическую компетентность педагогов и родителей по

вопросам сопровождения талантливых и одаренных детей.

1.3. Нормативно – правовая база

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;

- Концепция модернизации российского образования на период до 2015 г., утвержденная распоряжением правительства РФ № 1756 – р от 29 декабря 2001 г.;

1.4. Реализация рекомендаций осуществляется по следующим направлениям:

  1. Социально-коммуникативное развитие;
  2. Познавательное развитие;
  3. Речевое развитие;
  4. Художественно-эстетическое развитие;
  5. Физическое развитие.

1.5. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными и талантливыми детьми:

  1. Принцип учета возрастных возможностей воспитанников;
  2. Принцип развивающего обучения;
  3. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
  4. Принцип возрастания роли дополнительного образования.

1.6. Методы диагностики:

  1. Наблюдения;
  2. Беседы;
  3. Педагогическая диагностика
  4. Изучение продуктов детского творчества;
  5. Ведение индивидуальных карт развития.

1.7. Планируемые результаты:

2.1. Характеристика одаренных и талантливых детей

Внимание многих психологов и педагогов привлекает проблема детской одаренности, ее природы, возможности выявления и создания особых образовательных программ для одаренных детей. В специальных исследованиях выделены виды одаренности по широте проявлений, по типу предпочитаемой деятельности, по интенсивности проявления, по темпу психического развития, по возрастным особенностям проявления. Более подробно виды одаренности представлены на схеме ниже и в Приложении 1.

Особенности различия одаренных детей от талантливых:

Способность — индивидуальные особенности человека, от которых зависит успешность выполнения определенных видов деятельности. Способности не даны от природы, большое значение для их развития имеют задатки. Способности могут сформироваться лишь в определенных условиях жизни и деятельности. "

Способность имеет сложную структуру, в основе которой совокупность психических качеств личности. Мы знаем, что люди обладают математическими, гуманитарными, художественными, музыкальными, педагогическими, литературными и другими способностями. Способные дети не идут впереди сверстников по общему развитию, но их отличает особое своеобразие умственной работы, которое указывает на их незаурядность. Оно заключается в оригинальности и самостоятельности суждений, в неординарности точки зрения по разным вопросам. Работать с такими детьми интересно и трудно: они требуют особого подхода на уроке.

Особенности способных детей:

  1. Он рано научился читать, считать, писать;
  2. Легко запоминает и пересказывает;
  3. Умеет рисовать;
  4. Поет или играет на музыкальном инструменте и т.д.;

Одаренность - это сочетание ряда способностей, обеспечивающее успешность выполнения определенной деятельности. Слово одаренность происходит от слова дар. Все одарённые дети учатся легко и быстро. Одаренный ребенок – тот, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.

Особенности одаренных детей:

  1. Яркое воображение;
  2. Интуиция;
  3. Любознательность;
  4. Оригинальность;
  5. Конкретность мышления.

Одаренные дети обычно обладают отменной памятью, которая основана на раннем овладении речью и абстрактным мышлением. Их отличают способность умение широко пользоваться накопленными знаниями.

Различают одаренность от талантливости в:

  1. В практической деятельности;
  2. В познавательной деятельности;
  3. В художественно - эстетической деятельности;
  4. В коммуникативной деятельности;
  5. В духовно-ценностной деятельности.

Критерии выявления видов одаренности:

Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики.

  1. Широта проявления в различных видах деятельности:

- общая (умственная) одаренность

- ранняя одаренность (вундеркинды)

Признаки одаренности – это те способности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действия. Признаки одаренности охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный.

Признаки выявления одаренных и талантливых детей

Набор методик для выявления одаренности ребенка представлены в Приложении 2.

Возрастно-психологические особенности развития одаренности дошкольника

В большинстве концепций одаренности (Дж. Рензулли, А.М. Матюшкин, Д.Б. Богоявленская, Н.С. Лейтес и др.) выделяется несколько ее основных структурных компонентов: когнитивный, личностный (мотивационный), творческий:

  1. Общие и (или) специальные (музыкальные, художественные, математические и др.) способности выше среднего уровня;
  2. Доминирующая познавательная мотивация;
  3. Креативность (способность преобразовывать знания с участием воображения и фантазии, порождать оригинальные идеи, используя нестандартные способы деятельности).

2.2. Основные направления:

  1. Социально-коммуникативное развитие одаренного ребенка.
  2. Познавательное развитие одаренного ребенка.
  3. Художественно-эстетическое развитие одаренного ребенка.
  4. Речевое развитие одаренного ребенка
  5. Физическое развитие одаренного ребенка.

2.3. Работа с одаренными и талантливыми детьми

Организация работы с одаренными и талантливыми детьми в рамках образовательного процесса:

- работа по индивидуальным планам.

Организация работы с одаренными и талантливыми детьми во внеурочное время:

- организация праздников и развлечений;

- создание театрализованных, спортивных уголков, уголков изодеятельности;

- организация конкурсов, соревнований;

- организация кружков, секций.

2.4. Работа с педагогами

Педагогам рекомендуется организовать:

- выступления из опыта работы;

- консультации, рекомендации, анкеты для родителей.

Задачи воспитателей в работе с родителями детей с признаками одаренности:

- создавать условия творческого развития ребенка (например, в кружковой деятельности)

- поддерживать и поощрять творческие создания (устраивать выставки, обсуждения), продукты самовыражения ребенка, а также тягу к искусству, спорту (посещать музеи, театры, выставки, соревнования);

- быть аккуратнее с критическими замечаниями, терпимо и с пониманием относится к точке зрения ребенка;

- развивать у ребенка коммуникативные навыки, добиваться соблюдений норм и правил общественной жизни;

2.5. Работа с родителями ребенка с признаками одаренности

Влияние семьи на становление личности ребенка и развитие его способностей является решающим на начальном этапе – от рождения до младшего школьного возраста. В дальнейшем развитии ведущую роль будут играть специалисты – педагоги, однако семья незаменима в создании психологического комфорта, в поддержании физического и психического здоровья одаренного человека в любом возрасте.

Направления деятельности семьи в развитии и воспитании одаренного ребенка:

  1. Пристальное внимание к особенностям развития ребенка;
  2. Создание благоприятной психологической атмосферы в семье, проявление искренней и разумной любви к ребенку;
  3. Содействие развитию личности ребенка и его таланта;
  4. Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей в отношении одаренных детей

- совместные праздники, соревнования, конкурсы;

Разработать для родителей

Совместно с родителями

- разработать детско – родительские проекты;

- привлечь родителей к совместному созданию предметно пространственной среды.

2.6. Мероприятия:

Диагностика склонностей воспитанников.

3.1. Диагностический инструментарий

Методики исследования одаренности детей должны обеспечивать принцип минимальной достаточности содержания методик для наиболее эффективного и адекватного отслеживания развития внутреннего потенциала личности воспитанников, охватывать познавательную и личностную сферу развития, поведенческую характеристику ребенка, что позволяет определить приоритетную сферу его интересов, а также уровень развития творческого мышления.

Предварительное индивидуальное тестирование по психологическим методикам должно производиться психологом детского сада. Но нецелесообразно диагностировать каждого ребенка по всем методикам. Поэтому можно проводить диагностику детей в выбранном направлении (психомоторная, артистическая, вокальная, хореографическая одаренность) по результатам заполнения экспертных листов воспитателем, специалистом и родителями, а также по результатам собственных наблюдений психолога. Нужно иметь в виду, что способности ребенка проявляются неравномерно и на разных ступенях развития не могут быть выявлены при помощи одинаковых методик. Поэтому предлагаемый комплект методик разделен на отдельные возрастные группы.

В нижеприведенной таблице показаны основные методы и методики для исследования одаренности воспитанников детского сада для дальнейшего развития какого-либо вида одаренности ребенка.

Актуальностьданной темы заключается в том, что в условиях стремительно меняющегося мира, государство ставит вопрос о новом поколении креативных, высококвалифицированных специалистов.

Важным и благоприятным периодом для развития одаренности является дошкольное детство, и поэтому особая миссия возложена на детский сад. Задача детского сада – создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития потенциала одарённых детей дошкольного возраста через внедрение дифференцированного, личностно - ориентированного образовательного процесса. С этой целью в период с 2011 по 2014 год коллектив нашего учреждения работал над инновационным проектом по теме "Создание целенаправленной системы работы с одаренными детьми".

  • таким формам работы, ребенок учитсяразрабатывать план действий,учится делать осознанный выбор и нести ответственность за сделанный выбор, учится формулировать суждения, аргументировать высказывания и отстаивать свою точку зрения, учится договариваться о совместной деятельности, распределять роли и обязанности и т.д.

Еще одним условием поддержки и развития способностейдошкольников с признаками одаренности являются кружки по интересам.

Общеизвестно, что одним из наиболее существенных факторов, влияющих как на интеллектуальное, так и на личностное развитие ребенка, является семья.

Работа с родителями одаренных детей реализуется в трёх направлениях:

2. Организация информационной среды для родителей, которая включает в себя:

- изготовление информационных буклетов, памяток иконсультацийпо вопросам развития творческих способностей детей.

- организация отчетных мероприятий, презентующих достижения воспитанников;

3.Совместная практическая деятельность способного ребенка и его родителей, в ходе реализации которой родители становятся активными участниками образовательного процесса, участвуя в подготовке исследовательских работ и творческих проектов, в изготовлении совместных познавательных журналов (на различные темы) ивыпуске газет, в оформлении фото плакатов на различные темы и организации выставок творческих работ,в оказании помощи в проведении различных творческих и познавательных конкурсов и театрализованных представлений.

4. Поддержка и поощрение родителей на уровне сада.Такую активную работу родителей нельзя оставлять без внимания. Родителей нужно поддерживать и поощрять. В этом направлении коллектив ЦРР использует такие формы, как объявление благодарности родителям на групповых и общих родительских собраниях, на страницах интернет-сайта, письменные благодарственные обращения на групповых информационных стендах, вручение Благодарственных писем и награждение Почетными грамотами на итоговых собраниях, освещение значимости помощи родителей в СМИ(опубликовать статьи о совместных мероприятиях на сайте ДОУ).

В завершении, хочется отметить, что только при такой целенаправленной сплоченной работе педагогов и семьи возможно создание в образовательных организациях личностно-ориентированной образовательной среды для одаренных детей.

Читайте также: