Памятка для родителей аутистов в школе
Обновлено: 30.06.2024
вводить в социум, но нужно ставить перед собой цели на ближайшее будущее. Если вам сейчас нужно, чтобы ребенок сам ел или ходил на горшок — занимайтесь именно этим:
Нужно понять, что такому ребенку очень сложно жить в нашем мире и ему
нужно намного больше внимания, чем обычному ребенку.
Например, в той же песочнице, покажите, что сухой песок не лепится, а из
мокрого – прекрасно получаются пасочки.
Если педагог устанавливает для ребенка определенные правила, четко
придерживайтесь их и дома. Например, чтобы остановить ребенка, хлопните
в ладоши или возьмите за руку. Этого должны придерживаться все
К сожалению, у аутистов нарушен элемент подражания, поэтому им сложно
играть в куклы, варить кашку, делать пасочки и смириться, что, кроме них, в
песочнице есть другие дети. Но гулять с аутистом отдельно – ошибка. Нужно
медленно, но уверенно учить его подражать. Например, делая пасочки,
уделите каждому этапу день-два. Сегодня – набираем песок в форму (а не
высыпаем на голову другому ребенку, завтра – переворачиваем ее и т. д.
Лечебная физкультура способствует развитию мозга и координации
движений. Дома вы можете практиковать с малышом различные прыжки: на
одной ножке, спрыгивание с бровки, скакалку. Также можно лазать по
лесенкам, приседать, кружиться. Это не только укрепляет здоровье, но и дает
понимание понятий право -лево, верх-низ.
некоторые его поступки причинят боль – он будет толкать детей на площадке
или бить маму и т. д.
Например, приучая ребенка к горшку, нужно высаживать его всегда в одно и
то же время, вместе с ним выливать содержимое в унитаз, мыть руки,
вытирать исключительно его полотенцем. Также проигрывайте каждую игру
много раз, сопровождая каждое действие комментариями, чтобы ребенок
понял правила, и чтобы игра превратилась в ритуал.
Играйте в контактные игры
развивать тактильные навыки.
Не балуйте малыша!
Дети-аутисты великолепные манипуляторы, а вседозволенность мешает им
развиваться. Поэтому старайтесь не выполнять всю работу за них.
Памятка для родителей и детей по экологическому воспитанию «Что значишь ты, без трав и птиц, И без любви к пчеле жужжащей, Без журавлей над хвойной чащей, Без миловидных лисьих лиц? Когда.
Трудно оставаться равнодушным, наблюдая за тем, как ребенок болен аутизмом пытается адаптироваться в скоротечном современном мире. Хотя формы подобных расстройств варьируют от легких до тяжелых, многие больные этой болезнью проявляют исключительные способности к музыке или других видов искусств. Стоит их немного поддержать и адаптация их в обществе станет вполне реальной.
Аутизм не является результатом плохого воспитания. Аутизм - это расстройство, возникающее вследствие нарушения развития мозга и характеризующееся отклонениями в социальном взаимодействии и общении, а также стереотипностью в поведении и интересах. Все указанные признаки появляются в возрасте до 3 лет.
В отличие от всех других детей с психофизическими нарушениями и без них, аутичный ребенок не идет навстречу другому человеку и не радуется, когда любой, ребенок или взрослый, хочет, например, играть вместе с ней.
Наиболее типичные симптомы аутизма
Что можно посоветовать родителям и близким детей, страдающих аутизмом?
Родителям нужно набраться терпения, твердо верить в успех и не терять надежду. Сегодня во многих городах открыты специальные курсы и школы для родителей, чьи дети страдают аутизмом.
Основой успешного преодоления аутизма, является выполнение в домашних условиях и в условиях специальных центров индивидуальной программы реабилитации больного ребенка. Естественно, главная задача здесь ложится на плечи родителей. Поэтому первостепенной шагом должно стать принятие того, что их ребенок страдает аутизмом. Ведь она не психически больной человек, у него просто "другой способ видения мира", ей немного труднее выразить свои чувства. Вот здесь и нужно ей помочь, поддержать, научить.
При правильном, упорном подходе к выполнению лечебной (реабилитационной) программы дети, больные аутизмом, показывают отличные результаты и могут в значительной мере восстанавливаться, адаптироваться к нормальной жизни. Нередко они обладают даром или талантом в какой-то области искусства или знания.
Гиперчувствительность к звукам и прикосновениям, задержка речевого развития, неуравновешенность. Такие проблемы развития детей с аутизмом возникают перед родителями особых детей.
Интеллектуальное развитие этих детей достаточно разнообразен. Среди них могут быть дети с нормальным, ускоренным, резко задержанным и неравномерным умственным развитием. Отмечается также как частичная или общая одаренность, так и умственная отсталость.
Первый возрастной кризис приходится на возраст между двумя и тремя годами, когда каждый ребенок дифференцирует себя из- людей и дифференцирует людей на своих и чужих. В этот период ребенок начинает узнавать себя в зеркале и говорить о себе в первом лице. Рост самосознания и стремление к самостоятельности обусловливают частоту эмоционально-поведенческих расстройств на этом этапе. Стремясь к независимости, ребенок проявляет негативизм и упрямство на замечания и запреты взрослых.
Для предупреждения эмоциональных и поведенческих расстройств очень важно, чтобы взрослые относились к малышу бережно, с большим терпением и уважением. При этом ни в коем случае нельзя подавлять или запугивать ребенка, необходимо одновременно стимулировать и организовывать его активность, формировать произвольную регуляцию поведения.
Особенно важное значение в воспитании аутичного ребенка имеет организация его целенаправленного поведения четкого распорядка дня, формирование стереотипного поведения в определенных ситуациях.
Поскольку нарушения аутистического спектра являются сквозными, то положительное влияние на развитие ребенка должно происходить комплексно. Речь идет о том, что в центр внимания должны попадать моторная, эмоциональная и познавательная сферы. По моторной сферы стоит получить консультацию специалистов (особенно важно - еще и отработать определенные навыки), как помогать ребенку в этом направлении. Уметь: активизировать проявления ребенка, выполнять упражнения на перераспределение мышечного напряжения, владеть различными способами снятия напряжения, способствовать гармонизации тонической регуляции в целом, поскольку именно она является основой полноценного психического развития.
Советы взрослым из ближнего и дальнего окружения ребенка аутиста
Применяйте планомерное сотрудничество ребенка со взрослым для того, чтобы у него перед глазами всегда был эталонный вариант, с которым он хотя бы изредка пытался сравнить свое изделие и другие результаты своей деятельности, а также созерцать действия, движения взрослого, слышать его мысли. Партнерство с ребенком в различных совместных с ним делах помогать успокоить и дать ему чувство защищенности.
Советы родителям ребенка аутиста
Основным ориентиром развития ребенка с аутизмом должен быть разнообразное, эмоционально насыщенное общение с ним родителей. Родители должны разговаривать с ним больше, чем со здоровым ребенком.
Ребенок с аутизмом, как и всякий другой ребенок, индивидуальность, поэтому используя общие рекомендации, нужно также учитывать специфические реакции ребенка, и на их основе, строить обучение. Описаны случаи, когда дети с аутизмом, вырастая, работали по профессии, лежащей в сфере их детских увлечений.
Соблюдать четкий режим жизни ребенка и семьи в целом.
Поддерживать эмоционально теплые отношения.
При обучении ребенка использовать схемы и модели.
Научиться анализировать поведение ребенка с целью определения вербальных и не вербальных сигналов об испытываемом дискомфорте.
Повсеместно использовать тактильный контакт, но не настаивать на нем в случае отказа. Не оставлять свои попытки.
Опираться на возможности и способности ребенка, использовать их для его развития.
Искоренять причину страхов ребенка, придумывать вместе с ним способы победы над страхом.
Все новое в жизни ребенка вводить постепенно, дозированно.
В момент вспышек агрессии держать себя в руках.
Принимать особенности своего ребенка, искоренять в себе чувство вины.
Как учить ребенка-аутиста:
доносить информацию через схемы, наглядные картинки;
четко организовывать пространство;
использовать подписанные системы хранения;
подписывать предметы, которыми пользуется ребенок;
обращаться к ребенку по имени;
обучать навыкам самообслуживания и бытовой ориентировки;
осваивать деятельность частями, этапами, затем объединять в целое;
использовать подкрепление правильного действия (вкусным поощрением, объятием, стимулом);
постоянно развивать крупную и мелкую моторику.
Во что играть с маленьким ребенком-аутистом:
Игры с правилами.
Пускать мыльные пузыри.
Игры, направленные на развитие мелкой моторики.
352192, Краснодарский край,
Государственное казенное учреждение социального обслуживания
Краснодарского края
«Гулькевичский реабилитационный центр
для детей и подростков
Составила:
Аутичная девушка Айман Экфорд рассказывает о проблемах, которые у неё появились после обучения в обычной школе, и о том, как этих проблем можно было бы избежать.
Мне до сих пор сложно вспоминать о средних классах школы, хоть прошло уже пять лет с тех пор, как я окончила одиннадцатый класс. Моя жизнь очень сильно изменилась. В моей стране началась гражданская война, и я была вынуждена уехать оттуда. Я поселилась в городе, в котором до этого ни разу не была. Изменилось моё собственное отношение ко многим вопросам.
Изменилось многое, но кое-что осталось неизменным. Мне по-прежнему не хочется думать о школе и я не могу спокойно о ней вспоминать. Мне по-прежнему сложно избавиться от некоторых проблем, которые появились благодаря школе.
Я думала, как выжить в школе вместо того, чтобы думать, как избежать её, потому что мне было бы лучше учиться дома
Здесь я собрала информацию о юридических тонкостях перевода ребёнка на семейное и домашнее обучение. Я не считаю домашнее обучение идеальным вариантом и не считаю, что оно однозначно лучше обычного школьного образования. Многие аутичные дети сами борются за своё право учиться в обычных школах вместе со своими друзьями, для многих переход из специализированных учебных заведений в обычную школу — опыт, изменивший всю их жизнь.
Есть и те, на кого крайне плохо влияет обычная школа, но при этом они не способны учиться самостоятельно. Для таких детей лучше подходят небольшие частные школы. Если у вашего ребёнка есть официальный диагноз и инвалидность, вы также можете выбрать надомную форму обучения, при которой ребёнок будет учиться дома, а из школы к нему будут приходить учителя.
Итак, я не пропагандирую домашнее образование. И я не пропагандирую инклюзивное образование. Я пропагандирую логический подход к выбору метода обучения, который подходит именно вашему ребёнку.
Очень часто именно ребёнок может определить, какая форма обучения была бы для него лучшей
И родителю достаточно легко понять объективность его заявлений, если родитель постарается разобраться в конкретной школьной ситуации без использования общепринятых стереотипов. В большинстве случаев нежелание идти в школу обусловлено вполне конкретными проблемами.
Я составила три списка: об образовании аутичного ребёнка, об особенностях коммуникации и о сенсорных особенностях ребёнка, которые надо учитывать в школе. Эти списки не универсальны и подобных пунктов существует гораздо больше. Я лишь обратила внимание на самые распространённые проблемы.
15 школьных проблем аутистов, которые стоит учитывать родителям и учителям
1. Внимательно отнеситесь к тому, комфортно ли чувствует себя ребёнок в новой школе. Подвергается ли он травле со стороны родителей и учителей, может ли он находиться в школе, несмотря на сенсорные проблемы. Возможно, есть необходимость выбрать другую школу или даже другую форму обучения.
3. Если ваш ребёнок хочет учиться в обычной школе, не лишайте его этого права. В конце концов, он не будет всю жизнь жить в изоляции!
Помните — ваш ребёнок имеет право на обучение в обычной общеобразовательной школе
4. Помните, что инклюзия и запихивание ребёнка в обычную общеобразовательную школу, где для таких, как он, не созданы никакие условия, не одно и то же.
5. Поговорите об особенностях вашего ребёнка с его классным руководителем и, возможно, директором школы. Помните — они в любом случае заметят, что ваш ребёнок отличается от остальных детей, и лучше, если они будут знать причины этих отличий. Кроме того, скорее всего учитель серьёзнее отнесётся к проблемам вашего ребёнка, если будет знать, что у этих проблем есть объективная причина. Большинство российских преподавателей ничего не знают об аутизме, поэтому полезно было бы заранее продумать, как именно вы будете рассказывать им об этом.
6. В разговоре с учителем обратите внимание на конкретное поведение вашего ребёнка, которое отличается от общепринятой нормы. Большинство учителей оценивают поведение ребёнка на основании общепринятых стереотипов. К примеру, они могут считать, что ребёнок лжёт, если он не смотрит в глаза. Или думать, что ребёнок не знает урока, если он не может сформулировать свой ответ устно.
7. Если ребёнок не понимает, как формулировать свои мысли устно, объясните это преподавателю и предложите давать вашему ребёнку задания в письменной, а не в устной форме. Большинству аутичных детей, которых я встречала, не помогли научиться формулировать мысли устно. Необходимость что-то пересказывать устно стала причиной того, что им ещё сложнее было учиться в школе и формулировать устно что-либо, не только школьные тексты.
8. Поговорите с преподавателем о других особенностях обучения вашего ребёнка. Очень многие аутичные дети достаточно неуклюжи, и это может стать серьёзной проблемой на уроках физкультуры. При этом сам ребёнок не виноват в своей неуклюжести, её нельзя преодолеть усилием воли. У многих аутичных детей исполнительная дисфункция и проблемы с переключением внимания. У некоторых аутичных детей есть проблемы с мелкой моторикой. Среди аутистов больше людей с дискалькулией (проблемы со счётом), дислексией (проблемы с чтением) и дисграфией (проблемы с правописанием). Кроме того, у аутичного ребёнка может быть сопутствующий диагноз, например СДВГ.
Стоит ли родителям бояться инклюзивного образования
Вы лучше знаете особенности восприятия и обучения своего ребёнка, и лучше, если учитель тоже будет знать о них.
9. Предупредите учителя о стимминге ребёнка и попросите разрешить ребёнку стимить на уроке (если, конечно, стимминг не мешает другим детям). Для многих аутичных детей крайне сложно отказаться от стимминга. И если они будут сосредоточены на том, чтобы не стимить, им гораздо сложнее будет учиться и воспринимать новую информацию.
10. Если стимминг вашего ребёнка мешает окружающим или может причинить вред его здоровью, попытайтесь заменить его на менее опасный вид стимминга.
12. Если в школе принято водить детей в столовую и кормить их одинаковым обедом, предупредите учителя, если у вашего ребёнка есть непереносимость определенной пищи. Среди аутистов больше людей с непереносимостью глютена и с другими проблемами пищеварения. Кроме того, некоторую еду аутичным людям практически невозможно есть из-за её текстуры.
13. Если в вашей школе есть строгая форма из определённого материала, убедитесь, что ваш ребёнок может такую одежду носить. Не заставляйте его надевать неудобную школьную форму.
15. При возможности отправляйте ребёнка в школу вместе с тьютором. Даже если у вашего ребёнка нет сильной потребности в индивидуальном учебном плане и в постоянной специальной помощи, присутствие тьютора может сильно снизить количество школьных проблем.
О чём стоит поговорить со своим ребёнком
1. Помните, что другие дети, скорее всего, покажутся вашему ребёнку очень странными и неадекватными. И он им, скорее всего, покажется таким же.
2. Объясните ребёнку, что класс — это как лотерея, и там не обязательно будут понимающие и интересные люди, с которыми легко общаться. Но такие люди там вполне могут быть.
Пусть ваш рассказ будет более правдив. Иначе вы можете потерять доверие ребёнка.
4. Объясните ребёнку разницу между нападением и самообороной как можно точнее и конкретнее.
6. Скажите ему, о каких именно вещах он должен вам рассказывать. К примеру, побои, странные комментарии одноклассников, которые он не может понять, оценки, даты контрольных работ, то, что надо сдать деньги на школьные нужды.
8. Предупредите ребёнка, о каких вещах он не должен говорить в школе.
9. Не заставляйте ребёнка общаться с другими детьми, если он этого не хочет, чтобы не вызвать у него еще большую неприязнь к общению. Помните, что у многих аутичных детей бывают сильные сенсорные перегрузки, и общаться на переменах для них фактически нереально.
10. Если ребёнок в определённых обстоятельствах не может говорить, то подумайте над тем, что у него должна быть возможность использовать альтернативную коммуникацию. Поговорите об этом с классным руководителем.
11. Попросите преподавателя понаблюдать за тем, не травят ли вашего ребёнка в школе. Если у вас есть знакомый, работающий в школе, в которой учится ваш ребёнок, попросите его понаблюдать за ним и за его классом. Очень часто преподаватели и другие работники школы не замечают травли. Кроме того, они не в состоянии уследить за всеми детьми сразу. Верьте своему ребёнку больше, чем им.
12. Будьте терпеливы. Возможно, некоторые школьные проблемы вашего ребёнка покажутся вам мелочью, но помните: что мелочь для вас, может быть очень важным для него.
Сенсорные особенности аутистов, о которых должны знать учителя
5 книг, которые помогут понять детей с особенностями развития
5. Во время сенсорной перегрузки аутичному ребёнку лучше побыть в тихом месте, где никто не будет ему мешать. Хорошо, если можно выделить для подобных проблем отдельную комнату, но это возможно не во всех школах. Тогда как место, в котором редко бывают другие дети в определённые дни, в школе можно найти всегда. Попросите у преподавателя совета, где ваш ребёнок может переждать сенсорную перегрузку.
7. Некоторым аутичным детям лучше, если они будут сидеть на уроке в неподключённых наушниках, в капюшоне, в солнцезащитных очках. Иногда без этого невозможно нормальное обучение.
Я встречала случаи, когда шум в школе воспринимался аутичным ребёнком более серьёзной проблемой, чем побои и издевательства одноклассников
9. Некоторым аутистам сложно говорить, когда вокруг шумно. Возможно, во время сенсорных перегрузок вашему ребёнку желательно использовать альтернативную коммуникацию, даже если в нормальном состоянии он может хорошо говорить и формулировать свои мысли устно. Некоторые аутисты во время сенсорных перегрузок могут даже не сообразить, как использовать альтернативную коммуникацию. Даже если они умеют ею пользоваться.
10. Реакция на сенсорные перегрузки очень индивидуальна. О они могут привести к проблемам, которые на первый взгляд с ними не связаны. К примеру, они могут стать причиной тошноты и рвоты, внезапных слёз от малейшего раздражителя, усиления исполнительной дисфункции, появлению проблем с концентрацией внимания и даже привести к тому, что ребёнок будет засыпать на уроке вне зависимости от того, выспался он или нет.
12. Помните, что аутичные дети делают многие задания гораздо хуже и медленнее нейротипичных из-за сенсорных перегрузок, при этом они могут сами не осознавать подобную проблему и не понимать, насколько им сложно выполнять школьные задания из-за сенсорных проблем.
Фото: iStockphoto (ElenaNichizhenova)
Описание изображения для незрячих: Учительница стоит лицом к классу. Класс сфотографирован со спины. Дети поднимают руки, вероятно, чтобы ответить на ее вопрос.
Читайте также: