Ознакомление с миром природы младшая группа от рождения до школы
Обновлено: 05.07.2024
4. На прогулке наблюдать за красотой осенней природы.
2. Сравнить игрушки по величине (курица, петух, цыплёнок).
3. Наблюдать за работой няни в группе.
2. Рассказ об автобусе.
2. Различать его части.
3. На прогулке: посмотреть и сравнить комнатные растения с растениями улицы; стебель, листья.
4. Полить в группе растения.
2. Проговорить последовательность одевания на прогулку.
2. Рассказ об автобусе.
3. На прогулке наблюдать за изменением погоды, назвать признаки зимы.
2. Рассмотреть на прогулке снежинки.
3. Делать комочки из снега и бросать их в цель.
5. Наблюдать на прогулке за играми старших детей.
5. Рассказать о разнообразии обуви.
обувь всех членов семьи. Рассказать о разнообразии обуви.
3. Рассмотреть на снегу следы животных и человека.
3. Повторить название мебели в группе.
4. На прогулке: наблюдать за транспортом, вспомнить части машины.
5. Насыпать корм в кормушку.
6. Наблюдать за птицами, которые прилетают на кормушку.
животные и их детёныши.
2. Беседа о детёнышах домашних животных.
5. Рассмотреть альбом «Домашние животные".
2. Рассмотреть деревянную лошадку и другие игрушки из дерева.
какие игрушки дома сделаны из дерева, пластмассы, ткани.
2. Одевание куклы на весеннюю прогулку.
3. Вспомнить приметы весны.
5. На прогулке наблюдать за весенней погодой.
4. Отгадать загадки про веник, совок, и другие бытовые предметы.
4. Повторить части машины: кабина, кузов, колёса.
знания детей о домашних птицах, расширить словарный запас, кругозор.
4. Отгадывание загадок про цыплёнка, утку, индюка.
2. Рассмотреть и описать игрушки по вопросам.
2. Отгадывание загадок про пластилин, карандаши, краски.
1. Аверина, И. Е. Физкультурные минутки в детском саду: практическое пособие [Текст] / И.Е. Аверина. – М.: Айрис – пресс, 2009.
2. Айрих, О.А. Эмоциональное развитие детей: занятия в первой младшей группе, дидактические игры, работа с семьёй [Текст] /
О.А. Айрих. – Волгоград: Учитель, 2008.
3. Высокова, Т. П. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты занятий [Текст]/ Т.П. Высокова. – Волгоград: Учитель, 2010.
4. Елисеева, Л.Н. Хрестоматия для маленьких [Текст] / Л.Н. Елисеева. – М.: Просвещение, 1982.
5. Комплексно – тематическое планирование по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа / авт.-сост. О.П. Власенко, В.Н. Мезенцева. – Волгоград: Учитель, 2011.
6. Комплексные занятия под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа / авт.-сост. О.П. Власенко [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2011.
7. Петровский, В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении [Текст] / В.А. Петровский [и др.]// Дошкольное образование в России. – М., 1996.
8. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.- М.: Мозаика – Синтез, 2007.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Заведующий МБДОУ № 175
_______________ Садко И.
Рабочая программа
ознакомлению с природой в детском саду
для занятий с детьми 3 – 4 лет
( II -я младшая группа)
автор Соломенникова В. А.
Авторы составители: Городецкая С В.
2015 – 2016 учебный год
Целевой раздел
Цели и задачи реализации ОП.
Принципы и подходы к формированию ОП.
Характеристики особенностей развития детей 3-4 года.
Планируемые результаты освоения образовательной программы.
II .Содержательный раздел
2.1. Описание основной части образовательной деятельности (содержание, описание, вариативных форм, способов, методов и средств реализации).
2.2. Описание образовательной деятельности, формируемой участниками образовательного процесса: (раздел образовательной области ОП и части, формируемой участниками образовательных отношений).
III .Организационный раздел
3.1. Особенности материально-технического, программно методического обеспечения.
3.2 Режим дня. Учебный план. Годовой календарный график.
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
2.3. Программно- методическое обеспечение.
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе ___ семей (%) - полные семьи, ___ семей (%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой),
___ семей (%) - многодетная. Уровень жизни семей удовлетворительный.
Анализ этнического состава воспитанников группы: ___ детей - русские (%), ___ детей – иная национальность (%), ___ детей (%) из двуязычной семьи, что вносит определённые трудности в совместную деятельность воспитателя с этими детьми.
В группе ___ мальчиков (%) и ___ девочек (%).
Культурно-гигиенические навыки.
Большинство вновь пришедших малышей не умеют правильно держать ложку, ставят локти на стол, сутулятся, ноги растопыривают или засовывают под за ножки стула. Во время умывания забывают закатывать рукава, плохо вытирают руки, не могут до сих пор запомнить картинку своего полотенца, три ребенка не умеют самостоятельно раздеваться и одеваться. Мы им помогаем.
Мы детям ежедневно напоминаем: как надо мыть и вытирать руки, одеваться, держать ложку.
Физическая культура.
Уровень игровых умений чуть выше среднего. Хорошо умеют играть девочки. У многих детей преобладают манипулятивные игровые действия: они не идут на контакт с детьми, дерутся, бросаются игрушками. Также они не умеют обращаться с игрушками – ломают их.
Многие новые малыши приносят в детский сад свои игрушки и охотно делятся с другими детьми. Играют хорошо в настольные игры, но не приучены убирать за собой.
Три ребенка любят играть в одиночестве.
Качаться на качалках, катать каталки и коляски учим играть по очереди.
Речевое развитие
У большинства детей речь хорошая, но не эмоциональная, не всегда четкая. Мы добиваемся четкости в произношении звуков при помощи чистоговорок; в одной семье двуязычье – ребенок понимает, что ему говорят на русском, а на некоторые вопросы отвечает армянскими словами. У пяти детей речь сформирована плохо, (у одного ребенка речь отсутствует вообще) этим детям желательны занятия с логопедом и посещение коррекционной группы.
Художественно – эстетическая деятельность.
Лепить нравится всем, но некоторые вновь пришедшие дети бояться брать в руки пластилин.
АППЛИКАЦИЯ: дети не умеют работать с жидким клеем (ПВА). На листе бумаге ориентируются не все хорошо, некоторые не располагают детали как показано на образце.
Над чем надо работать:
1. Культура поведения за столом, на занятиях и в повседневной жизни.
2. Учить правильной последовательности мытья рук, одеваться и раздеваться, правильно держать ложку.
3. Индивидуально работать с каждым по обучению обращения с ножницами, карандашом и кистью.
4. Учить ходить парами, по кругу, правильно выполнять упражнения.
5. Вырабатывать технику танцевальных движений, корректировать силу голоса.
6. Работа с агрессивными детьми.
8. Прививать дружеские отношения друг к другу.
I. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка.
Образовательная область.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения.
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе:
жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Безопасное поведение в природе . Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Методы и приемы ознакомления с окружающим и трудового воспитания :
1 группа методов
формирование нравственных представлений, суждений,
- решение маленьких логических задач, загадок;
- приучение к размышлению, эвристические беседы;
- беседы на этические темы;
- чтение художественной литературы;
- задачи на решение коммуникативных ситуаций;
- рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций;
- просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов;
2 группа методов
создание у детей практического опыта трудовой деятельности :
- приучение к положительным формам общественного поведения;
- пример взрослого и детей;
- разыгрывание коммуникативных ситуаций;
- приучение к положительным формам общественного поведения;
- создание контрольных педагогических ситуаций;
- организация интересной деятельности, которая носит общественно-
Методы и средства дифференциации в условиях фронтальных форм обучения
различаются по сложности и продуктивности. Основными из них являются:
- разноуровневое изложение материала:
вначале упрощенное изложение, затем усложненное;
целостное изложение основного. Затем детализация и конкретизация по частям;
варианты лингвистического построения речи педагога в зависимости от типа восприятия ребенка (визуалы, аудиалы, кинестетики); специфической направленности на реализацию общих дидактических целей.
многократное повторение изложенного в течение занятия (для детей с плохой памятью)
использование наглядности в различных сочетаниях со словом (для детей с разными типами восприятия, мышления, внимания);
- дифференцированные задания для детей с разным уровнем развития, интересов детей, целевой направленности обучения;
- дифференцированная самостоятельная работа (по интересам, по уровням сложности, продуктивности):
по индивидуальным карточкам с заданиями разной сложности;
по образцу, показанному педагогом или ребенком;
с комментированным управлением способом выполнения задания;
полностью самостоятельная работа без чьей-либо помощи с выбором способа выполнения;
- работа в парах, группах;
по предварительно отработанным с ребенком вопросам;
по плану, данному педагогом;
дозирование сложности вопросов и заданий;
задания с выбором;
индивидуализация критериев оценки, индивидуализация заданий:
по творческой направленности;
по срокам выполнения.
-дифференциация темпа усвоения.
Дифференцированный подход можно осуществлять на различных этапах занятия, учитывая соблюдение следующих условий:
чаще переключать детей с индивидуальной работы на совместную деятельность, затем на коллективную работу;
создавать ситуацию успешности ребенка;
создавать ситуацию для самостоятельного выбора, управляя организованной деятельностью детей.
Формы, методы и приёмы работы по ознакомлению с природой в детском саду во II -ой младшей группе
Методы и приемы
(наглядные, словесные, практические, наглядно-практические, игровые)
сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, сериация, аналогия, систематизация, абстрагирование.
рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей, образец, показ реальных предметов, картин, действия с числовыми карточками, цифрами, дидактические игры и упражнения, подвижные игры.
Игры (дидактические, подвижные)
Игры (дидактические, развивающие, подвижные)
Игры с использованием дидактических материалов
Интегрированная детская деятельность
(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)
Во II -ой младшей группе наглядные, словесные и практические методы и приемы обучения используются в комплексе. Дети способны понять познавательную задачу, поставленную педагогом, и действовать в соответствии с его указанием. Постановка задачи позволяет возбудить их познавательную активность. Создаются такие ситуации, когда имеющихся знаний оказывается недостаточно для того, чтобы найти ответ на поставленный вопрос, и возникает потребность узнать что-то новое, научиться новому.
Побудительным мотивом к поиску являются предложения решить какую-либо игровую или практическую задачу.
Организуя самостоятельную работу детей с раздаточным материалом, мы ставим задачи проверить, научиться, узнать новое и т. п.
Закрепление и уточнение знаний, способов действий в ряде случаев осуществляется предложением детям задач, в содержании которых отражаются близкие, понятные им ситуации. Заинтересованность детей в решении таких задач обеспечивает активную работу мысли, прочное усвоение знаний.
В пристальном внимании нуждаются дети, нерегулярно посещающие детский сад по болезни или другим причинам, ослабленные, имеющие низкую работоспособность на занятии, застенчивые, медлительные, заторможенные и педагогически запущенные. С такими детьми должны проводиться индивидуальные занятия в форме игры и игровых упражнений, а на занятиях использовать методы и приемы технологии дифференцированного обучения.
Можно сделать следующий вывод: использование различных методов и приемов при формировании элементарных математических представлений зависит от возраста детей, уровня математического развития, индивидуальных особенностей каждого ребенка. А также следует отметить и такую особенность, что для более эффективного обучения детей математике необходимо интегрирование всех методов и приемов обучения детей дошкольного возраста.
Количество занятий в неделю – 1 в три недели , в месяц – 1. Всего 9.
Академический час = 15 минут.
Планируемые результаты:
Природное окружение. Экологическое воспитание
Легко ориентироваться в ближайшем окружении: без труда называть часто встречающиеся предметы, объяснять их назначение, выделять ряд свойств и качеств (цвет, форма, материал), называть их.
Знать некоторых домашних и диких животных; совместно со взрослыми кормить животных, птиц, рыб и поливать растения; заботиться о чистоте помещения и участка.
Знать некоторых домашних и диких животных; без надобности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать гусениц, червяков, бабочек, жуков.
Знать название своего города (поселка, села); с доверием относиться ко взрослым, которые заботятся о них.
Педагогическая диагностика.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально-организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
Рабочая программа базируется на общеобразовательной программе дошкольного образования "От рождения до школы" под. редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой по направлению ознакомление с природой в детском саду.
Развитие познавательных интересов детей, расширять представления детей о природе.
• Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (аквариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).
• Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха, их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
• Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
• Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик, овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник, с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
• Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
• Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
• Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь, подкармливать их зимой.
• Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
• Развивать умение детей замечать изменения в природе.
• Рассказывать детям об охране растений и животных.
• Развивать умение детей замечать и называть изменения в природе : похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды) птицы улетают на юг. Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли: бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
• Побуждать детей принимать участие в сборе семян растений.
• Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
• Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.
• Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.
• Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
• Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.
• Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега.
• Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые).
• Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
• Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.
• Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
• Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
• Расширять представления детей о летних изменениях в природе : голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
• В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины.
• Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Принципы: системности, сезонности, возрастной адресности, интеграции, координации деятельности педагогов, преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.
Систематическое и последовательное знакомство с окружающим миром развивает речь, память, мышление, воображение и способствует всестороннему развитию ребенка.
Рабочая программа реализуется в форме организованной образовательной деятельности. Занятия проходят 2 раз в месяц. Форма - игра, беседа, экскурсии, наблюдение, опытническая деятельность.
Возраст детей: с 4 до 5 лет
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ :
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
В группе имеется ноутбук.
Методическая литература для педагога:
• Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. – М: Мозаика – Синтез, 2015 г.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Дата № Вид и тема Кол-во часов Примечание
15.09.2017 1 Что нам осень принесла? 1
29.09.2017 2 У медведя во бору грибы, ягоды беру… 1
13.10.2017 3 Прохождение экологической тропы. 1
27.10.2017 4 Знакомство с декоративными птицами (на примере канарейки) 1
10.11.2017 5 Осенние посиделки. Беседа о домашних животных 1
24.11.2017 6 Скоро зима!Беседа о жизни диких животных в лесу 1
08.12.2017 7 Дежурство в уголке природы 1
22.12.2017 8 Почему растаяла Снегурочка? 1
12.01.2018 9 Стайка снегирей на ветках рябины 1
26.01.2018 10 В гости к деду Природоведу (экологическая тропа зимой)1
09.02.2018 11 Рассматривание кролика 1
23.02.2018 12 Посадка лука 1 В связи с
государственными праздниками переносится на.
16.03.2018 13 Мир комнатных растений 1
30.03.2018 14 В гости к хозяйке луга Беседа о весне 1
13.04.2018 15 Поможем Незнайке вылепить посуду (лепка из глины) 1
27.04.2018 16 Экологическая тропа весной 1
11.05.2018 17 Диагностическое задание 1-2 1
25.05.2018 18 Диагностическое задание 3-4 1
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ :
Развитие познавательных интересов детей, формирование представлений об объектах природы.
К концу года дети должны:
• Проявлять познавательный интерес к окружающей природе.
• Предъявлять вопросы разной степени сложности.
• Самостоятельно обследовать предметы; сравнивать один объект с другим.
• Иметь элементарное понятие о том или ином объекте природы.
Рабочая программа по ознакомлению с предметным и социальным окружением 4–5 лет на 2018–2019 учебный год Пояснительная записка Данная программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения.
Рабочая программа по ознакомлению с природой в детском саду в средней группе 4–5 лет на 2018–2019 учебный год Пояснительная записка Данная программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения.
Рабочая программа по ознакомлению с природой в детском саду в средней группе на 2018–2019 учебный год Рабочая программа по ознакомлению с природой в детском саду в средней группе (4–5 лет) на 2018–2019 учебный год Пояснительная записка Данная.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Оценить 6915 0
ПРИОБЩЕНИЕ К СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ ЦЕННОСТЯМ
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Тема недели
Тема занятия, литература
Программное содержание
Совместная деятельность детей и педагога
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с семьей
До свиданья лето! Здравствуй, детский сад!
Учить детей ориентироваться в пространстве, расширять представление о труде сотрудников детского сада. Воспитывать любовь к своим воспитателям, помощнику воспитателя и сверстниками. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
1.Экскурсия по детскому саду. (кухня-прачечная-медицинский кабинет)
1. Наблюдение за трудом помощника воспитателя.
2. Хозяйственно-бытовой труд
1.Рассматривание сюжетных картинок
О. А. Соломенникова
1.Рассматривание иллюстраций с изображением овощей и фруктов.
2.Игры с муляжами овощей.
3.Наблюдение за сбором урожая с огорода.
Приобщение детей к сбору урожая с огорода
2. Рассказ любимых стихов
1.Игры в уголках, рассматривание иллюстраций о жизни в детском саду.
Формирование первоначальных представлений о семье. Воспитание у ребенка интереса к собственному имени.
2. Рассматривание семейных фотографий.
Рассматривание семейных фотографий
Я и моя семья
Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой.
1.Рассматривание и исследование овощей и посуды.
Рассматривание иллюстраций и предметов рукотворного и природного мира
Расширять знаний детей о декоративных рыбах. Дать элементарные представления об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружающему миру.
Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)
4. Помочь детям организовать чаепитие для игрушек на красивых салфетках.
Мой дом, мое село
Учить детей называть родное село. Дать элементарные представления о родном селе. Подвести детей к пониманию того, что в селе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к своему селу.
3. Рассматривание фотографий своего села.
1.Рассматривание иллюстраций домов, улиц.
Прогулка с родителями по селу
Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира
1.Рассматривание картинок рукотворного и природного мира.
Рассматривание иллюстраций и предметов рукотворного и природного мира
Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности
1.Игры с деревянными кубиками
Игра в деревянный конструктор
Продолжить знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным.
Новогодний праздник
Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умение детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия.
1.Игры с медвежонком
Формировать умения определять и различать транспорт, виды транспорта, их основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т. д.)
3. Беседа «Машины на нашей улице.
1.Рассматривание, определение формы частей грузовика, их цвет.
Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах.
Прогулка по участку.
Наблюдение за птицами, прилетающими на участок.
Веселый праздник –
Познакомить детей с традициями празднования Нового года: нарядная елка, Дед Мороз, Снегурочка, новогодние подарки. Воспитывать уважение к традициям своего народа.
3. Рассматривание иллюстраций, чтение художественных произведений о елке, зиме, Деде Морозе.
2.Рассматривание новогодней елки, Деда Мороза, Снегурочки.
В игровой форме нарядить ёлочку дома вместе с родителями и старшими братьями и сестрами. Посещение театрализованного новогоднего представления
В гостях у бабушки
в новогодние праздники
О. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений, с. 29.
Продолжить знакомить детей домашними животными и их детенышами. Учить обращаться правильно с ними. Формировать заботливое отношение к домашним животным.
2. Беседы о домашних животных (корова, коза, кошка, собака).
1.Игры с игрушечными животными
Наблюдение за домашними животными у бабушки на подворье.
Уточнить знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас.
1.Наблюдения за падающим снегом.
2.Рассматривание иллюстраций о зиме.
Пробуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.
1.Рассматривание картинок рукотворного и природного мира.
Рассматривание иллюстраций и предметов рукотворного и природного мира
День защитника Отечества
Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить грузы и людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.
1. Рассматривание фотографий пап и дедушек.
2.Мойка игрушечных машин.
Наблюдение за тем , как папа моет автомобиль, помогает маме.
Методическая разработка воспитателя
Дать детям представление о празднике – День защитника Отечества. Воспитывать гордость за людей, служащих в Армии.
1. Рассматривание военной техники.
1.Игры с солдатиками
Поздравление пап и дедушек с праздником
О. А. Соломенникова,
Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться полученными впечатлениями.
2.Рисование клубка для котенка.
2. Рассказ о своих домашних питомцах животных.
Кормление животных. Игры с котенком и кошкой
Продолжить знакомить детей с трудом мам и бабушек, показывать их деловые качества, формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.
4. Изготовление подарков мамам и бабушкам.
Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности.
1.Игры с куклами
Знакомство с русской, мордовской, татарской народной культурой и традициями
Знакомство с мордовской игрушкой - матрешкой
Метод разработка воспитателя
Воспитывать интерес к народной игрушке. Вызвать эмоциональный отклик на яркость цветовых образов и оригинальных форм.
1. Рассматривание мордовских матрешек.
3. Пальчиковая гимнастика
Расширять представления детей о комнатных растениях. Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.
1.Рассматривание иллюстраций с цветущими и не цветущими растениями
Уход за цветами вместе с родителями
Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.
1. Беседа о форме, цвете, величине одежды и способах её использования.
Знакомство с русской, мордовской, татарской народной культурой и традициями
Знакомить детей со свойствами глины, со структурой его поверхности
3. Пальчиковая гимнастика
1.Рассматривание иллюстраций с дымковской росписью
2. Рассматривание глины и песка.
Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой её поверхности.
2. Чтение стихотворений
3.Рисование любых животных по желанию ребенка.
1. Рассматривание рисунков нарисованных на бумаге.
2.Рисование красками и карандашами
Поход с родителями в зоопарк
Познакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представление о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе.
1. Рассматривание картин о весне.
1.Наблюдение в природе.
2.Рассматривание иллюстраций с изображением диких животных весной
Прогулка с родителями по весеннему лесу или саду (парку).
Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.
1.Рассматривание образцов ткани и бумаги
Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.
1. Наблюдения в природе (экскурсия по участку).
2. Разучивание стихов о природе.
3. Рассматривание иллюстраций.
2. Рассматривание иллюстраций о природе
Посадка садовых растений и цветов в огороде вместе с родителями.
Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.
1.Беседа-рассматривание о предметах природного и рукотворного мира.
1. рассматривание картинок с изображением животных и посуды
Познакомить с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе.
2. Знакомство с работой повара.
1.Рассматривание иллюстраций о профессии повара
Помощь маме на кухне
Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные природно-причинно-следственные связи между предметами.
Темы для 5-х недель
Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем ребенке, мама умеет все, мама трудолюбивая, аккуратная – следит за волосами детей, моет их, вытирает, расчесывает – она парикмахер в своем доме. Формировать уважение к маме.
1.Рассматривание иллюстраций с прическами
Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твердое, не ломается, не тонет); учить выделять признаки дерева.
2. Беседа-исследование о свойствах дерева.
1.Рассматривание иллюстраций с изображением предметов из дерева.
2. Игра в деревянные кубики.
Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье) Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей
Читайте также:
- Коттеджные поселки со школой на территории в московской области
- Понятие и элементы формы государства форма государства современной россии кратко
- Проблемы совершенствования правового статуса президента рф кратко
- Методика обучения элементам математики во второй младшей группе детского сада четвертый год жизни
- Требования к речи педагога в школе