Отчетная документация по результатам логопедической работы в детском саду
Обновлено: 04.07.2024
Оценить 9442 0
Аналитическая справка по результатам деятельности учителя-логопеда на дошкольном логопункте за учебный год.
1.Информационная справка..
Программа развития муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного возраста предполагает решение задач по укреплению и развитию физического и психического здоровья детей, с целью развития механизма компенсации нарушений у каждого ребенка.
Целью логопедической службы является коррекция имеющихся речевых дефектов у детей и организация профилактики речевых нарушений. В нашем МАДОУ есть дети с нарушениями речевого развития. Данная группа детей нуждается в реализации логопедического воздействия.
Свою работу реализую по следующим направлениям :
• работа с родителями;
• работа с педагогами и специалистами;
Мое участие в коррекционной работе , как учителя-логопеда, выражается в :
- разработке и реализации программ :
- составлении индивидуально-ориентированных образовательных маршрутов для детей, имеющих речевые нарушения;
- организации работы комплексной педагогической поддержки этих детей;
- организации и проведении коррекционно-развивающих занятий;
- консультация педагогов ДОУ и родителей.
2.Коррекционно-развивающая работа
Коррекционно-логопедичеекая работа с ребенком строится по запросу родителей, результатам коллегиального заключения ПМПк ДОУ. На логопункт воспитанники зачисляются на основании заключения ПМПК (речевой комиссии). Коррекционно-логопедическая работа с детьми строится с учетом их образовательных потребностей, индивидуальных и возрастных особенностей, которые определялись в результате комплексного обследования, проводимого в начале учебного года. Результаты обследования заносятся в речевую карту, что позволяет выстроить маршрут индивидуальной логопедической работы.
Свою коррекционную работу с детьми реализую в рамках следующих направлений :
- работа по развитию понимания речи;
- коррекция дефектного звукопроизношения;
- развитие фонематического слуха и восприятия;
- уточнение и расширение словарного запаса;
- усвоение грамматических категорий;
- подготовка к обучению в школе.
Взаимодействие с детьми носит системный характер и реализуется через различные организационные формы :
- занятия (индивидуальные, подгрупповые)
- игры (обучающие, обобщающие, познавательные, коммуникативные и т. д.)
-подготовка и участие в конкурсах , мероприятиях различного уровня;
- проведение речевых конкурсов.
В рамках проводимых занятий использую самые различные виды деятельности, методы и приемы, а также стараюсь решать образовательные, воспитательные и коррекционные задачи, что в дальнейшем является фактором успешности обучения и социализации детей.
Как правило, дети с нарушениями речи, обладают низким уровнем мотивации учебной деятельности. Поэтому на своих занятиях стараюсь применять новые формы, методы и приемы для поддержания познавательного интереса у детей, применяю информационные технологии.
После обследования детей индивидуально беседовала с каждым из родителей, уточняла анамнестические и анкетные данные, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения ребенка к обучениюу учителя-логопеда , в создании в семье благоприятных условий для общего и речевого развития детей.
В учебном году на логопункт было зачислено 28 детей.В том числе дети с ОВЗ- 24.
Характеристика контингента воспитанников, зачисленных для занятий на логопедический пункт
ЗАКЛЮЧЕНИЯ ТО ПМПК
ТНР (тяжелые нарушения речи)
Синдром Дауна
ОНР II уровня
ОНР III уровня
Дизартрия – 19 детей (70) %
Всего 28 воспитанников
У некоторых детей, зачисленных на логопункт, имеются нарушения психических процессов, им рекомендованы занятия с педагогом-психологом, учителем-дефектологом, а также наблюдение врача-психиатра и невролога. Также один ребенок имеет диагноз РЦОН,синдром Дауна.Добиться положительного результата без регулярного взаимодействия со специалистами не всегда возможно.
У всех детей нарушено звукопроизношение, у большинства - недостаточно сформированы фонематические процессы, навыки словообразования, имеются аграмматизмы. При составлении рассказа по серии сюжетных картинок и пересказе у многих детей возникли трудности в лексико-грамматическом оформлении текста.
Коррекционно-развивающая работа планировалась на основе результатов обследования, с учетом программного материала и индивидуальных возможностей детей . Результаты отражаются в специальной речевой карте обследования. На каждого ребенка пишется логопедическое заключение и планируется индивидуальный маршрут.
Индивидуальные и подгрупповые занятия старалась строить с учетом индивидуальных особенностей детей и их диагноза. На занятиях использовались дидактические игры для развития и закрепления словарного запаса детей, развития мелкой моторики и психических процессов. Дети, которые посещали логопедический занятия регулярно показывают неплохие результаты по словообразованию, грамматическому строю речи и обучению грамоте, однако не у всех до конца автоматизированы звуки.
Основным видом игровой деятельности в логопедической работе использую дидактические игры. Они применяются в обучающих целях, когда обучение протекает на основе игровой и дидактической задачи, ребенок не только получает новые знания, но также обобщает и закрепляет их.
Также, в этом учебном году продолжаю внедрение в
практику работы здоровьесберегающих образовательных технологий, применяю следующие здоровьесберегающие компоненты :
1. Артикуляционная и Дыхательная гимнастики и игры на развитие дыхания(проводится ежедневно в утреннее время в подготовительных и старшей группе со всеми детьми, а также на индивидуальных и подгрупповых занятиях).
2. Развитие общей моторики.
3. Система работы по развитию мелкой моторики рук.
4. Упражнения на релаксацию.
Динамика результативности проводимой логокоррекционной работы.
В ходе проведенной коррекционно-развивающей работы многие дети овладели правильным звукопроизношением, научились более полно и четко высказывать свои мысли, пересказывать предложенные тексты, улучшилось понимание лексико-грамматических конструкций. Дети показали неплохие результаты по словоизменению и словообразованию. По результатам проведенной диагностики можно говорить о том, что уровень развития речи детей значительно повысил качественную результативность. Без улучшений детей нет.
В ходе обследования уровня развития речи старших дошкольников (подготовительные группы) выявлен достаточный уровень развития фонематических процессов , а также лексической стороны речи и грамматических категорий. Однако дети испытывают трудности при согласовании слов различных частей речи, при составлении рассказа используют преимущественно простые нераспространенные предложения.
При обследовании детей старшей группы выявлено, что большинство детей испытывают трудности при определении места звука в слове, воспроизведении слоговых рядов, подборе слов на заданный звук, употреблении предложно-падежных конструкций, а также у большинства детей имеются трудности при произнесении согласных звуков родной речи. Большие трудности выявлены при обследовании состояния лексико-грамматического строя речи ( с трудом подбирают антонимы, затрудняются в образовании новых слов и словоизменении, сложности в согласовании слов различных частей речи). Многие дети затрудняются при пересказе, составлении рассказа по серии сюжетных картинок.
По итогам учебного года на основании результатов диагностики и завершения коррекционного обучения, а также завершения учебного года выбыли из логопункта 27 воспитанников. В течении учебного года не все звуки родной речи у детей, посещающих логопункт, успели автоматизировать.Объяснением данного факта вижу несколько причин: -дети имеют ТНР в сочетании с ОВЗ; - отсутствие помощи со стороны родителей( не соблюдают рекомендации ПМПК, учителя-логопеда, не сотрудничают с рекомендованными вречами-специалистами и педагогами);- коррекционный процесс прерывался на продолжительное время в связи с каникулами и карантином; - в связи с нерегулярным посещением воспитанниками детского сада. Один ребенок оставлен для продолжения занятий (имеет диагноз РЦОН,ОВЗ, посещает старшую группу).
В мае направлены на речевую комиссию 25 воспитанников старшей и средних групп ДОУ.
3.Взаимодействие с родителями.
Конструктивное взаимодействие с родителями – один из важнейших методов всей деятельности учителя-логопеда. В течении года старалась применять самые разнообразные формы для привлечения родителей к совместной работе:
- индивидуальное и групповое консультирование родителей;
- родительские собрания( в начале учебного года-в подготовительных группах для родимтелей, чьи дети зачислены для занятий на логопункт; в феврале-в двух средних и старшей группах для всех родителей по результатам диагностики уровня речевого развития воспитанников);
Для этого использую различные наглядные средства :
- выставки демонстрационного материала в логопедических уголках;
- ведение индивидуальных тетрадей детей;
- личная страничка на сайте ДОУ.
Развитие общения в семье;
Игры для развития артикуляционного аппарата;
Зачем логопед дает домашнее задание
Развитие речи детей 5-6 лет
Речевые игры для детей 5-6 лет
Домашнее задание на новогодние каникулы
Первый визит к логопеду-когда и каким ему быть
Игры для детей от 0 до 3 лет
Речевые игры по дороге в детский сад
Игры для развития фонематического слуха
Опасные слова или родительские директивы
В течение учебного года приглашала родителей на индивидуальные консультации, с целью оказания методической и практической помощи по вопросам логопедического воздействия на ребенка, оказание ему посильной родительской помощи и поддержки. Родители имели возможность убедиться в необходимости коррекционно-развивающих занятий, и увидеть не только успехи, но и проблемы своего ребенка.
В младших группах в уголке для родителей вывешивала информацию, как развивать речь ребенка и на что обратить внимание и т. д. По запросу воспитателя провела экспресс-обследование уровня развития речи детей младшей группы и индивидуальные консультации для родителей этих детей .
Перечисленные формы работы с родителями считаю необходимыми, так как они дают возможность родителям принимать в них непосредственное участие, в то же время являются разными по способу подачи информации.
Однако, приходится признавать существование фактов, когда родители индеферрентно относятся как к наличию речевого нарушения, так и к результатам работы по его преодолению.Проблема – не все родители заинтересованы в помощи логопеда, не пользуются методическими рекомендациями и не всегда в полной мере оказывали помощь и поддержку своим детям. Запланированные мероприятия с участием родителей это большой плюс к коррекционной работе, но участвуют в них одни и те же родители.
4. Взаимодействие с педагогами.
В течении всего года, я могу отметить наши отношения с коллегами ДОУ как партнерские, конструктивные и доверительные. Многие коллеги обращаются за консультативной помощью, в которой я им никогда не отказываю. Так же при обращении мною за помощью к педагогическому коллективу МАДОУ всегда встречаю поддержку у коллег.
Успех работы учителя -логопеда во многом зависит от тесного контакта с педагогами и специалистами, от того какие выработаны единые требования, приемы работы с каждым из детей, имеющих нарушения речи и посещающих логопедический пункт.
Совместная работа с педагогами осуществляется на всех этапах работы с ребенком, начиная с первичного обследования, о результатах которого педагоги ставятся в известность. Систематически информируются педагоги о специфике и содержании коррекционно-развивающей работы с детьми, и одновременно получаю информацию об успехах и неудачах детей.
В течение учебного года принимала участие в педсоветах, посещала консультации, творческие отчеты и семинары , проводимые воспитателями и специалистами. Принимала участие в районных методических объединениях учителей – логопедов .
Считаю, что логопедическая работа имеет положительные результаты и играет значимую роль в педагогическом процессе. Практическая и теоретическая деятельность помогает педагогам и родителям в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.
5. Самообразование.
Стараюсь регулярно повышать уровень профессионального мастерства как на специально организованных курсах повышения квалификации, так и путем участия в методических объединениях логопедов района. Прошла обучение:
Одним из результатов работы по самообразованию – это пополнение логопедического кабинета. В этом году пополнился список методической литературы. Приобретен раздаточный и демонстрационный материал по лексическим темам. Так же использую опыт учителей -логопедов . В течение года продолжала разрабатывать систему дидактических игр по обогащению словарного запаса детей с ОНР. Для этого включала дидактические игры в логопедические занятия, стараясь подбирать по лексическим темам, чтобы детям было легче усваивать предложенный материал
6. Публикации в СМИ.
В городских средствах массовой информации неоднократно печатались заметки о организованных и проведенных выставках, конкурсах, мероприятиях, праздниках.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
ЗА _________ УЧЕБНЫЙ ГОД
УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА
______________
Положение о логопедическом кабине МАОУ №______ г. Перми.
Протокол по приему детей с нарушениями речи на логопедическое сопровождение.
Организация (циклограмма) логопедической деятельности на __________ учебный год.
Протоколы обследования речевого развития детей.
Согласие родителя (законного представителя) на проведение логопедического обследования.
Справки от врачей узких-спецмалистов, выписки из медицинских карт.
Индивидуальные планы коррекционной работы.
Комплектование подгрупп в соответствии с речевым диагнозом.
Годовой план коррекционно-педагогической работы.
Перспективное планирование индивидуальной и подгрупповой работы при коррекции фонетических и фонематических недостатков.
План работы с родителями.
Директор МАОУ ___________
График работы
учителя – логопеда
______________
на _________учебный год
Понедельник 15.00 – 19.00
Вторник 8 . 3 0 – 12.30
Среда 15.00 – 19.00
Четверг 8 . 3 0 – 12.30
Пятница 8 . 3 0 – 1 2 . 3 0
ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
на 20_____ учебный год
Директор МАОУ № _____________
по приему детей с нарушениями речи по МАОУ №
на _________ учебный год
старшая и подготовительная к школе группа
Дата поступления – сентябрь 20_____ г.
Логопедический
Рекомендации
ФФНР, моторная дисфазия
по выпуску детей с нарушениями речи по МАОУ №
на ___________ учебный год
старшая и подготовительная к школе группа
Логопедический
(начало года)
Логопедический
ОНР III уровня, моторная дисфазия
Рекомендованы занятия с логопедом в школе.
Директор МАОУ № 152
Комплектование подгрупп в соответствии с логопедическим диагнозом
(сентябрь- декабрь 20__ г.)
1 подгруппа – ротацизм
2 подгруппа – ОНР III уровня
3 подгруппа – ФФНР
4 подгруппа – ламбдацизм
5 подгруппа – фонематическое недоразвитие речи
МАОУ №____ для слабовидящих обучающихся г. Перми
2019 – 2020 учебный год
Аналитическая справка
по результатам логопедического обследования
Возрастная категория:
- воспитанники подготовительной к школе группы – 18 человек (1 ребенок-отказ от логопедических занятий);
- воспитанники старшей группы – 18 человек;
Проводил обследование: учитель-логопед ____________
Цель: выявить уровень сформированности речевого развития детей на начало учебного года.
Период обследования: сентябрь 2019 года.
- экспресс-диагностика речевой готовности детей к школе (составитель И.А. Рыбакова).
По результатам логопедического обследования и анализу медицинских карт на логопедическое сопровождение зачислено 30 человек:
- воспитанники подготовительной к школе группы – 14 человек (ФНР-5; ФФНР-4; ОНР-5).
- воспитанники старшей группы – 16 человек (ФФНР-8; ОНР-8).
Итого с логопедическим диагнозом: ФНР – 5 человек; ФФНР – 12 человек, ОНР – 13 человек.
Подготовительная группа
Подготовительная группа
- воспитанникам старшей группы – консультация невролога.
- Лизе, Мише, Вове, Артему – консультация невролога, психиатра.
- Маше, Мирону – консультация стоматолога.
По итогам проведенного обследования намечены направления коррекционно-логопедической работы на 2019 – 2020 учебный год. Занятия учителя-логопеда будут строиться в соответствии с тематическим планированием учителя-дефектолога. Коррекционные логопедические занятия будут проводиться согласно графику работы и организации логопедической деятельности в соответствии с индивидуальными планами.
Аналитическая справка
по результатам логопедического обследования
Возрастная категория:
- воспитанники подготовительной к школе группы – 14 человек;
- воспитанники старшей группы – 16 человек;
Проводил обследование: учитель-логопед ______________
Цель: обследование речевого развития детей, зачисленных на логопедическое сопровождение.
Период обследования: декабрь 201 9 года.
Диагностический материал:
- экспресс-диагностика речевой готовности детей к школе (составитель И.А. Рыбакова).
Были обследованы дети зачисленные на логопедическое сопровождение.
По результатам логопедического обследования выявлено:
Подготовительная группа
В отношении детей-инвалидов реализуется ИПРИ в соответствии с поставленными задачами, наблюдается положительная динамика развития.
В отношении Артема Г. ИПРИ не реализуется, так как в данный период ребенок не посещает детский сад.
Рекомендовано:
- Арслану, Славе, Соне, Артему – консультация невролога.
- Мише, Вове, Артему – консультация невролога, психиатра.
Увеличить количество занятий в неделю до четырех с воспитанниками старшей группы – Артемом, Аней.; с воспитанниками подготовительной к школе группы – Артемом, Мишей, Вовой, так как у данных детей сложные речевые нарушения (наблюдаются у невролога и психиатра).
На данный период нет тетрадей для домашних заданий (тетради выдаются с целью закрепления поставленных звуков) у Вовы, Артема, Миши.
По итогам проведенного исследования намечены направления дальнейшей коррекционно-логопедической работы.
по результатам логопедического обследования от 20.01.2020 года.
На основании логопедического обследования выпущены с логопедического сопровождения с чистой речью воспитанники подготовительной к школе группы – Милана, Мария, Михаил; воспитанники старшей группы – Лейла, Вячеслав, Тимур.
20.01.2020 г. Учитель-логопед_________/С.П. Черепанова/
МАОУ №_________ для слабовидящих обучающихся г. Перми
2018 – 2019 учебный год
Аналитическая справка
по результатам логопедического обследования
Возрастная категория:
- воспитанники подготовительной к школе группы – 16 человек;
- воспитанники старшей группы – 16 человек (1 ребенок – отказ от логопедических занятий).
- воспитанники средней группы – 4 человека.
Проводил обследование: _______________
Цель: выявить уровень сформированности речевого развития детей старшего дошкольного возраста на конец учебного года.
Период обследования: май 2019 года.
Диагностический материал:
- экспресс-диагностика речевой готовности детей к школе (составитель И.А. Рыбакова).
По результатам логопедического обследования на конец года выявлено:
- ФФНР – 1 человек;
- ОНР III уровня- 6 человека;
- чистая речь – 15 человек.
По результатам экспресс-диагностики речевой готовности детей к школе выявлено (16 человек):
- Высокий уровень речевого развития имеют 5 человек (29%)
- Уровень речевого развития выше среднего имеют 3 человека (18%)
- Средний уровень имеют 5 человек (41%)
- Низкий уровень имеют 2 ребенка (12%) – дети с ЗПР.
Подготовительная группа
(16 человек на начало года, 16 человек на конец года)
По результатам логопедического обследования выявлено:
Подготовительная группа
(16 человек на начало года, 17 человек на конец года)
31 ,25 %
ОНР III уровня
Чистая речь
Старшая группа
Рекомендовано:
- Варваре -.консультация невролога.
- Клаве, Маргарите – консультация невролога, психиатра.
- Маргарте П. – консультация сурдолога.
- Матвею О. – занятия с учителем-логопедом в школе.
По итогам проведенного исследования намечены направления коррекционно-логопедической работы на 2019 – 2020 учебный год.
Отчет о проделанной работе
за 2017 – 2018 учебный год
учителя-логопеда Черепановой С.П.
В начале учебного года на логопедическое сопровождение, на основании логопедического обследования, было зачислено 11 воспитанников подготовительной к школе группы, 17 воспитанников старшей группы.
С логопедическим заключением:
- ФФНР – 13 человек;
- ОНР III уровня – 6 человек;
По результатам логопедического обследования на конец года:
- ФФНР – 8 человек;
- Чистая речь – 7 человек;
- Выбыл – 1 ребенок.
По результатам экспресс-диагностики речевой готовности детей к школе выявлено (11 человек):
- Высокий уровень речевого развития имеют 5 человек (33%)
- Уровень речевого развития выше среднего имеют 3 человека (20%)
- Средний уровень имеют 7 человек (47%)
- Низкого уровня нет.
Подготовительная группа
Высокий уровень речевого развития
Уровень речевого развития выше среднего
Уровень ниже среднего
Низкий уровень речевого развития
Старшая группа
Подготовительная к школе группа
Оставлены для продолжения коррекционной работы с динамикой речевого развития – 14 человек.
По итогам проведенного исследования намечены направления коррекционно-логопедической работы на следующий год.
В учебном году работа учителя-логопеда велась по следующим направлениям:
1. Организационная работа.
В начале учебного года составлены перспективный план, график и циклограмма рабочего времени, оформлена другая необходимая документация.
2. Коррекционная работа.
Проводились коррекционные подгрупповые и индивидуальные занятия учителя-логопеда согласно циклограмме рабочего времени.
Результаты коррекционной работы представлены в аналитической справке по итогам мониторинга (справка и протоколы обследования прилагаются).
Проводились занятия по внедрению метода замещающего онтогенеза в старшей группе образовательного учреждения (2 раза в неделю, фронтально).
3. Научно-методическая работа
1. Выступление на городском методическом объединении учителей-логопедов и учителей-дефектологов по теме:
- участник Всероссийского фестиваля педагогического творчества.
6. Участник вебинаров по теме:
7. Участвовала в разработке основной адаптированной программы образовательного учреждения.
4. Работа внеурочная
5.Работа с родителями
Еженедельное индивидуальное консультирование родителей (по графику работы учителя-логопеда).
Результаты логопедического обследования
2018 – 2019 учебный год
Возрастная категория – подготовительная к школе группа.
Количество обследуемых – 16 человек на начало года, 17 человек на конец года.
Диагностический материал – Рыбакова И.А. Экспресс-диагностика речевой готовности детей к школе.
Валентина, рада,что полезна
Татьяна Гончарова
Благодарю!
Татьяна, всегда пожалуйста
Огромное спасибо! Этот материал очень нужен
Ольга, благодарю
Спасибо
Любовь, всегда пожалуйста
Tuyana, всегда пожалуйста
Спасибо
Анастасия, спасибо,что цените мой труд
Инна, рада,что полезна
Инна, всегда пожалуйста
Наталья, спасибо,что цените мой труд
Вера, рада,что полезна
Программа разработана в целях оказания дополнительной (платной) логопедической помощи дошкольникам, имеющим фонематические нарушения речи и фонетико-фонематическое недоразвитие речи.
Материал пригодится практикующим логопедам при планировании работы с родителями в старшей логопедической группе детского сада.
Тематическое планирование на учебный год в логопедической группе.
Данный план работы поможет логопедам соблюдать последовательность закрепления материала на год. Дети, поступившие в логопедическую группу, после всестороннего обследования, получают индивидуальный коррекционный маршрут.
В данной статье представлен примерный план работы с детьми 6-7 лет. План рассчитан на детей "группы риска", с учетом основной программы в ДОУ.
Схема коррекционно-образовательной деятельности в группе кратковременного пребывания для детей с ранним детским аутизмом.
Читайте также: