Отчет психолога в школе за полугодие

Обновлено: 05.07.2024

Цель: обеспечение психолого-педагогическое сопровождение учащихся и педагогического коллектива лицея, способствующее их психическому и личностному развитию.

За период с сентября по декабрь 2008 года проводилась следующая работа (таблица 1) и решались такие задачи:

сформированности общеучебных умений и навыков, особенности мотивации первоклассников и пятиклассников, профессиональные интересы и склонности учащихся 9 классов;

трудности в межличностных отношениях педагогического и школьного коллектива 10 класса;

причины возможных затруднений в освоении учебной программы лицея и адаптации учащихся 1, 5 и 10 классов;

профилактики нежелательных негативных тенденций личностного и интеллектуального развития учащихся;

просветительской и консультационной деятельность, направленной на приобщение учителей, учащихся и родителей к психологическим знаниям;

созданию в 1ых, 5м классах оптимальной приспособляемости к учебному процессу,

гармонизации социально-психологического климата в 10 классе.

Диагностическая работа проводилась по намеченному годовому плану, а также в соответствии с запросами педагогов, учеников, родителей.

готовности к школьному обучению 1 а, 1б классов

адаптации к школе 1 а, 1б, 5 классов

профессиональных интересов и склонностей 9 кл

психологического климата 10 класса

для уточнения результатов

трудных учащихся и учащихся групп риска:

ученики с повышенной тревожностью,

ученики с проблемами в обучении,

учеников с поведенческими проблемами,

учеников, обучающимися индивидуально.

В рамках Дня Лицеиста проведена общешкольная рефлексия с целью способствования развитию самосознания учащихся, получить обратную связь от учеников и учителей о подготовке и проведении праздника.

Оформлены два стенды: для родителей и для старшеклассников.

Проведены мероприятия для 10 классом, направленные на сплочение коллектива:

- развлекательно-познавательное мероприятие (цель проведения - создание условий для общения одноклассников в неформальной обстановке, для нахождения общих интересов, что необходимо для сплочения коллектива).

Сформированы две группы из первоклассников, нуждающихся в коррекции внимания и познавательных процессов.

Начата групповая работа с:

- первоклассниками, (направление работы с 1 группой - уменьшение тревожности, развитие уверенности в себе и повышении самооценки, со 2ой - развитие интеллекта и навыков общения у ребенка)

- пятиклассниками (снятие эмоционального напряжения)

В рамках элективного курса для старших классов проходит изучение эффективных форм общения.

Консультационная работа велась по запросам педагогов, учеников, родителей. В период с сентября по декабрь проведено 62 консультации, из них с учителями - 22, с учениками – 27, с родителями - 13 .

Проблемы, затронутые на консультациях, имели следующее направление:

- проблемы отношений с родителями, педагогами

- проблемы в построении отношений со сверстниками

Процент положительной динамики консультаций составляет примерно 40-45% от количества всех консультаций.

2. Подготовка дополнительного психодиагностического инструментария для преподавателей (по их запросу).

5. Разработка и написание программы развивающих занятий для младших школьников, направленных на снятие эмоционального напряжения, уменьшение тревожности, развитие уверенности в себе, повышении самооценки, развития интеллекта и навыков общения у ребенка.

Таким образом, работа педагога – психолога велась в соответствии с планом.

Поставленные цели и задачи достигнуты.

Предложения для учителей и классных руководителей:

Своевременно обращаться за помощью в проведении консультации.

Информировать о подготовке психодиагностического инструментария и методических рекомендации.

Оказывать помощь в проведении диагностик.

Учитывать рекомендации педагога-психолога.

Создавать условия для гармоничного развития личности учащихся.

Учитывать при работе с учащимися психологические особенности их возраста.

Организовывать беседы с родителями при участии педагога-психолога.

Принимать участие в подготовке и проведении совместных классных часов.

Педагог-психолог О.М. Горбачёва

Анализ воспитательной работы за первое полугод

. Цель: формирование социально - адаптированной личности Цель . . педагога, школьного психолога. Реализация . За первое полугодие прошли: - неделя русского языка и литературы -неделя биологии -неделя немецкого языка Педагогами . сдачу отчетов в вышестоящие .

Повышения творческой активности педагогов план работы мс план работы мо деятельность педагогического совета семинары практикумы

. Отчет учителей . педагог-психолог: Шаленкова А.В. педагог-психолог: Шаленкова А.В. Февраль Подготовка лекций для педагогов о психофизиологическом развитии детей педагог-психолог: Шаленкова А.В. педагог-психолог . работы за первое полугодие Цель: Анализ .

Отчет по самообследованию

. . Педагогические советы проведены в целом согласно запланированным срокам, с . измерители уровня обученности за первое полугодие 2014-2015 учебного . дневнике наблюдений учащегося. Подробный отчет педагогов-психологов приложен к годовому плану работы .

Виды текущей и отчетной документации. Составление отчетов

. педагога-психолога за отчетный период, принятый в данном образовательном учреждении; · Итоговая отчетность: развернутый аналитический отчет педагога-психолога за .

Отчет о результатах самообследования (3)

Аналитический отчет о работе.Психолого педагогичское сопровождение образовательного процесса.

Аналитический отчёт о работе

педагога-психолога Сосниной О.П.

за I полугодие 2017 – 2018 учебный год.

Психолого-педагогическая работа проводилась в I полугодие соответственно годовому плану работы школы и плана педагога-психолога.

Цель: Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Способствовать созданию оптимальных условий для сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса.

Содействие созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе и оказание поддержки всем участникам образовательного процесса;

Осуществлять просветительскую работу и консультирование с администрацией школы, учителями, родителями по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся.

Проводить индивидуальные и групповые консультации учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

5. Оказание коррекционно – развивающей помощи обучающимся, нуждающимся в коррекции и

развитии познавательных способностей, имеющих проблемы в установлении контактов с окружающими, повышенный уровень тревожности;

Для достижения данных задач проводится работа в нескольких направлениях:

- Работа с педагогическим коллективом.

- Активное взаимодействие с учащимися.

- Работа с родителями.

В рамках психолого-педагогического сопровождения учебного процесса проводилась следующая работа:

Диагностическая работа.

Задача: определение индивидуальных особенностей и способностей личности, выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.

В начале полугодия проводились наблюдения за обучающимися в процессе учебной деятельности, проводились беседы с педагогами.

По итогам моих наблюдений, бесед с педагогами, по просьбе педагогов и родителей проводилось индивидуальное психодиагностическое обследования обучающихся школы, у которых на протяжении 2016 -2017 учебного года возникали трудности в обучении, в поведении.

Всего в течение полугодия было обследовано 78 человек.

Из них обучающиеся – 77 человек,

родители - 1 человек

педагоги - 0 человек.

Так же проводились групповые исследования обучающихся: (было проведено 22 групповых тестирований).

- Отслеживание психолого-педагогического статуса учащихся (социометрия.)

- Диагностика познавательных процессов (мониторинг УУД 5-7 классов).

- Диагностика учебной мотивации.

Развивающая и коррекционная работа.

Индивидуальные развивающие и коррекционные занятия с учащимися направленные на обучение позитивному восприятию себя и окружающих, саморегуляции, проводятся по необходимости в течении I полугодия.

Консультативная работа:

Работа с родителями:

Консультирование проводилось по проблемам: агрессивности, психологического климата в классе, личностным проблемам, проблемам общения, дезадаптивного поведения, по конфликтам в семье и школе, профориентации. Обобщив результат можно сделать вывод, что наиболее актуальными являются вопросы:

1) связанные с конфликтными ситуациями и низким уровнем толерантности в окружающем социуме,

2) с непослушанием, и агрессией у обучающихся.

Так же проводились общие родительские собрания по темам " Суицид и группы смерти в контакте. Как уберечь детей от групп смерти ".

- Индивидуальные беседы с родителями учащихся по профилактике дезадаптации в школьной среде. Коррекция взаимоотношений между детьми и родителями, проблемы эмоциональной сферы.

С педагогами школы. Целью работы было улучшение взаимодействия педагогов с учащимися. Всего проведено 7индивидуальных консультаций.

С обучающимися. Целью работы была успешная адаптация к школе. Всего проведено 7 индивидуальных консультаций.

Психологическое просвещение и психологическая профилактика

Психологическое просвещение предполагает знакомство с основами межличностного взаимодействия, процессами формирования личности.

Профилактика включает в себя предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта, разработку конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

Виды работ: консультации, беседы с участниками учебного процесса.

Мероприятия по профилактике аутоагрессивного поведения среди обучающихся:

- Выявление семей, в которых практикуется жестокое обращение с детьми. Беседы с классными руководителями, наблюдение.

- Профилактика конфликтных ситуаций в ученическом коллективе.

Организационно-методическая деятельность

Состоит в разработке методов диагностики и психопрофилактики, в работе по созданию новых и адаптации старых методов обучения и воспитания, в участии в организации предметно-развивающей среды.

Перспективы работы на II полугодие 2017 – 2018 учебный год:

Продолжать работу по всем направлениям:

По диагностическому направлению:

1. Продолжить создавать постоянную базу диагностических методик.

2.Использовать диагностическое направление как вспомогательное для дальнейшей большей эффективности в работе.

5. Проведение диагностики обучающихся в рамках работа.

По консультированию:

Активизировать работу как с детьми и родителями, так и с учителями.

По коррекционно-развивающему направлению:

Продолжать оказывать помощь по выявленным проблемам и по запросу педагогов школы;

По просветительскому и профилактическому направлениям:

Обеспечивать всех участников педагогического процесса психологическими знаниями, позволяющими повышать психологическую грамотность;

Уточнить тематику родительских собраний, которые были бы интересны и актуальны родителям и педагогам;

Продолжать работу совместно с другими специалистами школы.

Продолжать повышать свою профессиональную компетентность через мастер – классы, семинары, практикумы.

Педагог – психолог: Соснина О.П.

Анализ профессиональной деятельности.

В соответствии с этими задачами была построена работа психолога, включая следующие виды деятельности: диагностика, коррекция, консультативная, просветительская работа, организационно - методическая работа.

Одним из важных компонентов психологического сопровождения является изучение учащихся начальной школы. Для изучения были подобраны методики, позволяющие выделить тревожных детей, изучить личностные характеристики ребенка, оценить самооценку ребенка. По итогам диагностики были даны рекомендации учителям по работе с тревожными детьми.

Подобранные методики позволяют проводить диагностику в групповой форме.

Изучение школьной мотивации (модифицированный вариант методики Лускановой);

Наблюдение за детьми на уроках и на переменах.

Беседы с классными руководителями.

Методики валидны, надежны.

Групповая - развивающая, тренинговая работа.

Название программы

Кол-во учащихся

Результатом данной работы явилось то, что учащиеся более осмысленно взглянули на свой образ жизни, и узнали о последствиях употребления ПАВ.

Исследования и диагностика

Название и цель исследования

Кол-во человек

Диагностика уровня готовности к обучению в школе

Социометрическое исследование классов

Уровень учебной мотивации

Изучение школьной тревожности

4-е,5-е классы, 9-е, 11 кл.

Диагностика склонностей и характерологических способностей.

Изучение интересов и склонностей

Исследование готовности к ОГЭ, ЕГЭ

Определение типа будущей профессии

За II полугодие 2016 -2017 учебного года проведено 22 консультации, из них 2 с учащимися, 15 с педагогами, 5 с родителями. Консультирование проводилось по проблемам: агрессивности, психологического климата в классе, личностным проблемам, проблемам общения, дезадаптивного поведения, по конфликтам в семье и школе, профориентации. Обобщив результат можно сделать вывод, что наиболее актуальными являются вопросы:

1) связанные с конфликтными ситуациями и низким уровнем толерантности в окружающем социуме,

2) с непослушанием, и агрессией у обучающихся.

В соответствии с годовым планом, а также по заявке классных руководителей и администрации школы велось психологическое просвещение участников педагогического процесса.

Определённая работа по профилактике эмоционального напряжения во время сдачи ЕГЭ и ОГЭ велась с учениками 9, 11 классов (проводилась диагностика психологической готовности учащихся к ЕГЭ, ОГЭ, уровень тревожности учащихся). Психологическое сопровождение и подготовка учащихся к ЕГЭ, ОГЭ осуществлялась в виде консультаций, советов, рекомендаций. Учащиеся были информированы о способах саморегуляции во время стресса. Родителям выпускников также даны советы и рекомендации как помочь детям во время подготовки к экзаменам.

По заявкам педагогов проводилось индивидуальное обследование детей, имеющих проблемы в обучении или в поведении. Наиболее частыми поводами обращения педагогов было агрессивное поведение обучающихся. Используя различные методики, с помощью которых выяснилось, что агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, в семье, что проявлялось и в соответствующем поведении

Были даны рекомендации по решению отдельных психологических проблем.

Работа с родителями представляла собой психолого-педагогический поддержку – это подготовка и выступления на родительских собраниях. Часть работы с родителями сводилась к индивидуальным консультациям и личным беседам по вопросам воспитания и проблемам межличностных отношений в семье и школе.

Работа с педколлективом велась в следующих направлениях: пропаганда психологических знаний: обновление информационного стенда, выступление на педсовете.

Методическая работа.

- Участие в работе методического объединения.

- Посещены плановые методические объединения педагогов-психологов.

Во втором полугодие 2016-2017г велась работа по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса. Всё, что запланировано – выполнено.

В школе есть дети с различными отклонениями в поведении, стоящие на ВШК (драки, употребление спиртных напитков, курение) с которыми ведётся кропотливая работа. Беседы, посещение семей, работа с родителями, которые не всегда понимают своих детей. С детьми проводились профилактические беседы, индивидуальные консультации, контроль посещаемости уроков, наблюдение на уроках, мероприятия с приглашением правоохранительных органов, участвовала в работе Совета профилактики, где давались рекомендации и консультации учителям-предметникам, работающим с такими детьми, родителям.

Предполагаемые причины правонарушений:

1.Снижение воспитывающей роли семьи.

2.Важно не напугать наказанием, а научить жить в этом мире, оставаясь человеком, уметь противостоять всем пагубным влияниям.

2.Многие воспитательные мероприятия по-прежнему носят формальный характер.

Что может сделать школа:

В воспитательной работе применять эффективные профилактические программы по предупреждению правонарушений на ранней стадии.

2. Привлекать обучающихся к внеурочной деятельность (спорт, кружки, секции, творчество, и др.)

Цели и задачи в новом учебном году:

1.Продолжать психолого-педагогическую поддержку обучающихся с девиантным поведением в начальной школе с привлечением их к внеурочной деятельности.

Осуществлять просветительскую работу и консультирование с администрацией школы, учителями, родителями по психологическим проблемам обучения, воспитания обучающихся.

Проводить индивидуальные и групповые консультации учащихся по вопросам обучения, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Продолжить проведение занятий по программам:

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Отчёт педагога-психолога

о проделанной работе за первое полугодие 2019-2020 учебный год.

Психолого-педагогическая работа проводилась в течении учебного года соответственно с планом работы школы и планом работы психолога.

Цель работы: психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Способствовать созданию оптимальных условий для сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса.

- Оказание своевременной психологической поддержки.

- Создание условий для оказания психологической помощи учащихся в решении проблем развития.

-Консультативная информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.

Для достижения данных задач проводилась работа в нескольких направлениях.

1. Работа с пед. коллективом.

2. Активное взаимодействие с учащимися.

3. Психолого-педагогическое сопровождение пред профильной работы.

4. Диагностическая деятельность.

5. Коррекционная работа.

6. Психопрофилактическая деятельность.

В процессе работы выявлено:

Количество детей на внутри школьном учёте - 0.

Количество многодетных семей – 11.

Количество не благополучных семей – 0.

Количество не полных семей – 11.

Количество малоимущих семей – 25.

Дети под опекой – 8.

Дети инвалиды - 4.

Кроме того, ведётся ежедневное наблюдение и контроль за посещаемостью уроков учащихся. Давались рекомендации учителям-предметникам, классным руководителям.

С детьми проводились профилактические беседы.

Результат данной работы имеет средне положительную динамику.

Работа с педагогическим коллективом велась в следующих направлениях: выступления на педсоветах.

Проведена работа в оформлении документации.

Ведётся работа по проведению профилактики школьной тревожности в выпускном классе в процессе подготовки ОГЭ.

Прослеживание хода адаптации обучающихся в 5 классе, определение межличностных отношений подростков со сверстниками.

Осуществлялась плановая коррекционно-развивающая работа:

По профилактической работе:

Посещение уроков в 1м и 5м классах.

Выявление не успевающих детей

Беседа о здоровом образе жизни.

В течении полугодия велась работа по самообразованию:

Работа с методической и научно-популярной литературой для повышения профессионального уровня.

Изучения психологической литературы при подготовке к выступлениям перед учителями , школьниками и родителями.

Подготовка новых коррекционно-развивающих программ для работы с учащимися.

Были даны следующие рекомендации учителям 1 и 5 класса.

1. Продолжить учитывать индивидуальные особенности детей в период адаптации.

2. Оказывать необходимую помощь детям, имеющим проблемы в обучении.

3. Используя игровые психологические методики, учитель может создать в классе атмосферу доброжелательности и конструктивного взаимодействия, позволяющую детям ослабить внутреннее напряжение, познакомиться друг с другом, подружиться.

Рекомендации учителям предметникам:

Создать благоприятные психологические условия, способствующие личностному росту ребёнка.

На уроках создавать ситуацию успеха, используя индивидуальный и личностный подход к каждому ученику.

Организовать дополнительные занятия для детей, в нуждающимся в методической помощи.

Даны рекомендации со слабоуспевающими учащимися школы на уроках во время объяснения нового материала и при его закреплении.

1. Обязательно проверять степень понимания учащихся основных элементов излагаемого материала.

2. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала.

3. Применять средства поддержания интереса к усвоению материала.

4. Обеспечивать разнообразие методов обучения позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.

5. Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным сложным и трудным разделам учебного материала стремясь меньшим числом упражнений, но подданных в определённой системе, достичь большего эффекта.

6. Включить в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе.

7. Умело оказывать помощь учителям в работе, всемерно развивать их самостоятельность.

8. Учить умениям планировать работу, выполнять её в должном темпе осуществлять контроль.

Выводы: в течении первого полугодия велась планомерная работа по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса. Практически, всё то, что было запланировано на первое полугодие, выполнено. Большим плюсом в работе была согласованность с администрацией школы. Помощь при организации проведении психологических занятий. С детьми, как указывалось выше, проводились профилактические беседы, контроль над посещаемостью уроков, наблюдение на уроках, мероприятия с привлечением медицинского работника.

5 Предложения для учителей и классных руководителей: 1. Своевременно обращаться за помощью в проведении консультации. 2. Информировать о подготовке психодиагностического инструментария и методических рекомендации. 3. Оказывать помощь в проведении диагностик. 4. Учитывать рекомендации педагога-психолога. 5. Создавать условия для гармоничного развития личности учащихся. 6. Учитывать при работе с учащимися психологические особенности их возраста. 7. Организовывать беседы с родителями при участии педагога-психолога. 8. Принимать участие в подготовке и проведении совместных классных часов. Педагог-психолог И.Н. Сластина