Отчет по стажировочной площадке в школе

Обновлено: 05.07.2024

Большое значение для успешного развития ребёнка с нарушением интеллекта имеет раннее начало коррекционной работы. ГБС(К)ОУ школа № 9 г. Новороссийска имеет богатое историческое прошлое по организации совместного обучения уч-ся с разной степенью психического недоразвития на основе внутриклассной дифференциации процесса обучения и ведет его с 23 августа 1968 года, когда по инициативе психиатра Грызлова Николая Дмитриевича была организована городская медико-педагогическая комиссия, выявлявшая среди учащихся общеобразовательных школ детей, нуждающихся в специальном обучении. Это стало отправной точкой коррекционных преобразований и становления школы как особого типа учебного заведения. Опыт внутриклассой дифференциации учащихся в школе начался еще с 1996 года, когда впервые на базе учреждения была создана экспериментальная площадка краевого уровня под руководством заведующей кафедрой специальной психологии СПбГУ, ректора Института специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка имени Рауля Валленберга, доктора биологических наук, профессора, действительного члена Нью-Йоркской академии наук – Людмилы Михайловны Шипицыной. Основоположниками разработки эксперимента по углубленному изучению психического состояния учащихся в школе были СезоновМ.Н. – директор школы, Красильникова А.Г. – зам. директора по УВР, Коджебаш Е.Ф., Стенченко Л.И., Голованова Л.П., Стрельникова Н.В., Лазебник Н.И., Айрапетов Я.М. Прошли годы, но школа продолжает совершенствовать данное научное направление, изучая индивидуальные особенности каждого воспитанника и находя то, что помогает объединять учащихся для фронтальной работы в классе.

Прошли годы, школа продолжает совершенствовать данное научное направление, изучая индивидуальные особенности каждого воспитанника, и ведёт активное сотрудничество с кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии ГБОУ Краснодарского края ККИДППО, под руководством которых каждый педагог проводит мониторинг внутриклассной разноуровневой дифференциации уч-ся по их возможностям и особенностям.

Целью деятельности площадки является совершенствование и распространение регионального опыта организации совместного обучения детей с разной степенью психического недоразвития на основе внутриклассной дифференциации учебного процесса в условиях специального коррекционного образовательного учреждения 8 вида.

Задачами стажировочной площадки являются:

Разработка алгоритма эффективной деятельности площадки.

Создание условий для методической поддержки педагогических работников, осуществляющих обученние детей с разной степенью психического недоразвития внутри одного класса.

Изучение работниками образования (стажерами) опыта инновационной деятельности по внутриклассной дифференциации учебного процесса на базе ГБС(К)ОУ школы № 9 (носителя актуального опыта).

Развитие профессионально-педагогических компетенций педагогов.

Работа базового учреждения ГБС(К)ОУ школы № 9 проводится с опорой на нормативные документы:

Закон РФ об образовании.

Типовое положение о специальном (коррекционном) ОУ для обучающихся, воспитанников с ОВЗ.

Письмо МО РФ «Рекомендации по организации логопедической работы в С(К)ОУ 8 вида от 20.06.2002 № 29/2065-п.

Целью ГБС(К)ОУ школы № 9 г.Новороссийска Краснодарского края является обучение и воспитание детей с умственной отсталостью, коррекция отклонений в их развитии, обеспечение социальной защиты и медико-психолого-педагогическая реабилитация воспитанников.

Основными направлениями работы образовательного учреждения, способствующими успешному объединению детей разных уровней являются:

Применение системы разноуровневой дифференциации.

Открытие классов-комплектов для детей со сложной структурой дефекта.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение каждого ребенка.

Применение индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Применение здоровьесберегающих технологий (ЛФК, игротерапия, психологический практикум, аппарат БОС, сенсорная комната).

Имеются классы для детей со сложной структурой дефекта. В них обучаются дети, имеющие умеренную (не резко выраженную) степень умственного недоразвития и испытывающие трудности в обучении за счет сопутствующих сенсорных нарушений, расстройств двигательной сферы, поведенческих отклонений, эндокринных нарушений.

В текущем году в школе уже 15 классов ССД. Прослеживается четкая динамика увеличения количества учащихся со сложной структурой дефекта.

Из 15 классов для воспитанников со сложной структурой дефекта 4 класса составляют дети с тяжелой (выраженной) степенью умственного недоразвития, испытывающие значительные трудности в обучении и социальной адаптации. Открытие таких классов дало школе большую возможность осуществления целенаправленной коррекционной помощи такой категории детей, направленной на формирование у них основ трудовой деятельности и простейшего самообслуживания.

Имеется в школе 0 класс, основное направление которого - пропедевтическое. Два первых класса - диагностические, где все усилия специалистов направлены на глубокое изучение учащихся с целью определения дальнейшего образовательного маршрута.

Школа оказывает большое внимание воспитанникам, находящимся на надомном обучении. Их - 35. Имеющиеся нарушения развития не позволяют данной категории детей посещать занятия в школе. Но все они получают не только высококвалифицированную коррекционно-педагогическую помощь со стороны учителей, но охвачены и воспитательной работой, они приглашены на все школьные мероприятия и праздники, исходя из возможностей своего здоровья, посещают выставки, музеи, кинотеатры вместе со своими одноклассниками, занимаются лечебной физкультурой, т.е. развиваются в школьном образовательном пространстве.

Весь учебно-воспитательный процесс в учреждении построен с учетом охранительного режима для учащихся (построение расписания, проведение динамических пауз для учащихся, дополнительные каникулы для учащихся со сложной структурой дефекта и воспитанников надомного обучения, 5-ти дневная учебная неделя для учащихся с выраженной степенью умственного недоразвития).

Материально-техническая оснащенность образовательного учреждения позволяет судить о потенциале стажировочной площадки:

наличие персональных компьютеров;

наличие видео-, радио- и телеаппаратуры (интерактивные доски, музыкальный центр, видеокамера, цифровой фотоаппарат, ноутбуки, выход в интернет, локальная сеть, телевизоры, DVD плееры, принтеры, сканеры, ксероксы);

зал для подвижных игр и ведения уроков физкультуры с французским покрытием и наличием разнообразного спортивного инвентаря;

комната ЛФК с тренажерами;

медицинский блок, включающий процедурный кабинет.

Одним из условий успешной работы стажировочной площадки является кадровое обеспечение образовательного процесса. Педагогический коллектив состоит из 47 работников. Из них имеют высшее образование - 39, дефектологическое образование - 29, обучаются на дефектологическом факультете - 3. Высшую категорию имеют 23 человека, первую категорию - 11. Прошли специальное тьюторское обучение в рамках стажировочной площадки - 5 человек.

Решение задач деятельности стажировочной площадки обеспечивается путем проведения следующих мероприятий:

Распространение моделей разноуровневой дифференциации учебного процесса.

Подготовка и реализация мер по внедрению модели совместного обучения детей с разной степенью умственной отсталости на основе внутриклассной дифференциации.

Оптимизация учебно-программного и учебно-методического обеспечения.

Повышение квалификации педагогических работников.

Исходя из уже имеющегося опыта, мы пришли к следующему:

организация деятельности стажировочной площадки сегодня является одним из разделов учебного плана, т.е. наш учебный план состоит из 4-х вариантов (учебный план для детей с лёгкой умственной отсталостью, для классов ССД, для классов ГУО, для детей надомного обучения);

одним из разделов учебного плана является повышение квалификации педагогов по конкретному направлению инновационной деятельности, реализующей обучение в рамках модулей программ в соответствии с приоритетными направлениями развития образовательного учреждения.

На базе площадки осуществляются формы повышения квалификации:

лекционные занятия (о роли школьного ПМПк в организации обучения обучающихся с разной степенью недоразвития; об обучении воспитанников с выраженной степенью психического недоразвития в условиях ОУ);

практические занятия по реализации образовательных программ по внутриклассной дифференциации;

Организационно - методическое руководство стажировкой осуществляет кафедра коррекционной педагогики и специальной психологии ГБОУ Краснодарского края ККИДППО , которое:

участвует в разработке документации, регулирующей деятельность площадки;

согласует программы мероприятий;

проводит инструктивные методические совещания, учебу.

Результатом деятельности площадки явилось следующее:

Осуществлено распространение модели, обеспечивающей успешную организацию обучения учащихся с разной степенью недоразвития.

Задействован кадровый ресурс тьюторов в сфере коррекционного образования по вопросам создания условий организации внутриклассной дифференциации процесса обучения.

Создана методическая база для обучения и повышения квалификации педагогов ОУ VIII вида в целях распространения современных модей, обеспечивающих успешную внутриклассную дифференциацию процесса обучения.

Ожидаемые результаты по итогам работы стажировочной площадки:

Создание Центра справочно-методической поддержки ОУ города и края.

Развитие сетевого взаимодействия коррекционных ОУ VIII вида, обеспечивающих обучение и развитие учащихся с разной степенью психического недоразвития.

Создание условий для обучения и повышения квалификации кадров и специалистов, обеспечивающих распространение указанных модулей успешной организации совместного обучения учащихся с разной степенью психического недоразвития.

Увеличение количества ОУ VIII вида, участвующих в апробации моделей, обеспечивающих внутриклассную дифференциацию процесса обучения.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Аналитический отчет

о результатах деятельности

Славгородского образовательного округа Алтайского края

муниципального казенного общеобразовательного учреждения

поселка Бурсоль города Славгорода

Мелихова Валентина Алексеевна,

зам.директора по УВР.

I .Введение

Данная стажировка предназначалась для учителей начальных классов, заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, руководителей кружков и клубов, занимающихся в школе внеурочной деятельностью, и заключается в передаче опыта другим сельским школам по организации внеурочной деятельности в условиях малокомплектности школы.

Успешное усвоение программы стажировки позволило слушателям разработать самостоятельно программы внеурочной деятельности по различным направлениям, адаптированные к конкретным условиям своего образовательного учреждения.

В результате стажировки участники получили возможность:

- разработать программы внеурочной деятельности по различным направлениям в условиях сельской школы;

- составлять образовательные программы начальной школы в условиях перехода на ФГОС НОО второго поколения с учетом внеурочной работы.

II . Нормативное, организационное и информационное обеспечение деятельности стажировочной площадки.

Окружным ресурсным центром стажерской площадки является м униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 3" Кулундинского района Алтайского края .

Закреп лен научн ый консультант за основными направлениями

инновационной деятельности: Елена Михайловна Белорукова, директор

НМЦ развития дошкольного и начального общего образования .

Разработано положение и утвержден план работы стажерских практик на

2013 год, который выставлен на сайте школы в разделе «Стажерская

III . Анализ результативности деятельности стажерской площадки.

Внеурочная деятельность школьников на селе является одним из условий всестороннего развития учащихся и всего сельского социума и выполняет социально-педагогические функции:

- организация воспитания в открытой социальной среде;

- педагогическое обеспечение социальной адаптации учащихся, привлечение детей к участию в социокультурной жизни села;

- осуществление комплекса мер психолого-педагогического и социального характера, способствующих коррекции социального неблагополучия семьи, направленных на повышение уровня ее педагогических представлений, минимизацию влияния негативных социальных факторов на обучение и воспитание учащихся, подготовленность ребенка к школе.

Материально-техническое обеспечение

Для реализации апробации внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются необходимые условия: занятия в школе проводятся в одну смену, все кабинеты начальных классов располагаются на одном этаже, имеется спортивный зал со спортивным инвентарем для младших школьников, библиотека, игровая зона.

Школа располагает кабинетами, библиотекой, оборудованными компьютерной техникой, подключенными к локальной сети Интернет. В кабинете информатики имеются 9 компьютеров, мультимедийный проектор, экран. В двух кабинетах начальных классов имеется АРМУ учителя, телевизор.

В школе 100% административно-управленческого аппарата и 100% учителей начальных классов прошли курсы повышения квалификации по введению и реализации второго поколения ФГОС на базе АКИПКРО.

С января 2012 года к округу город Славгород присоединились 9 сельских школ Славгородского района, т.к. наша школа имеет опыт работы наравне с городскими школами по внедрению и реализации ФГОС, обходясь своими силами. Считаем, что практическая значимость стажерской площадки на базе нашей школы заключается в передаче опыта другим сельским школам по организации внеурочной деятельности в условиях малокомплектности школы.

- необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, обучающихся и их родителей;

- спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие.

- повышение квалификации педагогов по внеурочной деятельности;

- расширение круга взаимодействий с социальными партнерами и школами округа.

Задачи СП: передача опыта практической разработки программ внеурочной деятельности по различным направлениям, опыта организации свободного времени детей в условиях сельской малокомплектной школы.

повышение качества образовательной деятельности школы;

повышение профессиональной квалификации и деятельности педагогов по внеурочной деятельности;

повышение личностных и метапредметных качеств обучающихся.

Ожидаемый результат: изменение расписания занятий внеурочной деятельности; изменение функциональных обязанностей учителя; успешная социализация школьника.

Продолжительность стажировок составляла 24 учебных часа, из которых: 6 часов – очно, 18 часов – заочно. Форма обучения: очно – заочная

Наименование учебного модуля

(раздела, дисциплины)

Количество часов

в том числе:

1.Государственная политика в сфере образования России

2 . Нелинейное расписание как фактор успешного внедрения и реализации внеурочной деятельности в рамках введения и реализации ФГОС

3. Содержание и организационные особенности внеурочной деятельности в рамках введения и реализации ФГОС

В рамках работы стажировочной площадки была проведена работа в форме видеопрезентации, обмена опытом работы руководителей кружков внеурочной деятельности, где освещались проблемы развития индивидуальных творческих способностей детей в условиях образовательного учреждения.

В конце дня была проведена пресс-конференция, где активно принимали участие обе стороны: руководители и стажёры. Решалась проблема по выявлению, решения проблем. Поступило очень много интересных предложений, рекомендаций, которые были зафиксированы для дальнейшей работы.

Педагоги - стажеры разрабатывая индивидуальные программы по внеурочной деятельности, освоили технологии работы с детьми, имеющими разные способности: интеллектуальные, творческие, спортивные.

В завершении работы стажировочной площадки стажерами была представлена презентация образовательных продуктов: программы внеурочной деятельности, с использованием современных педагогических технологий, составлено нелинейное расписание, на основе работы своего ОУ.

По мнению стажеров в подготовке их презентации большую помощь оказал педагогический опыт работы педагогов школы, где общеобразовательное учреждение является единственным культурным центром села.

В рамках работы стажировочной площадки стажёры получили задание, которое выполнялось в намеченные сроки и отправлялось на экспертизу в АКИПКРО.

В ходе работы стажерской площадки:

Оформлена нормативно правовая база СП в соответствии с требованиями Положения о стажировочной площадки: приказ по ОУ, разработаны функциональные обязанности педагогов, участвующих в работе стажировочной площадки, составлен план работы СП.

Составлена программа стажировки.

Все стажеры отметили высокую работу стажерских практик, выгодном расположением нашей школы, по отношению к близ лежащим районам, что позволяет легко добраться до места прохождения курсовой подготовки.

различных приёмов и техник формирования функциональной грамотности. Приведение в систему деятельности учителя, направленной на формирование функциональной грамотности, является важнейшей и насущной задачей. Возникает необходимость обновления системы данных приёмов, что позволит создать условия для формирования творческой, конкурентоспособной личности педагога и компетентных обучающихся. При комплексном подходе к анализу конкурентоспособности образования страны, который невозможно оценить вне контекста международных исследований качества образования, выделяются три типа индикаторов: — функционирование образовательной системы в целом (например, охват, финансирование, дифференциация);

— характеристики образовательного процесса на уровне образовательных организаций (структура, условия, кадры, содержание, технологии);

За первое полугодие 2021-2022 учебного года были проведены следующие мероприятия: 1. Разработан и реализуется план деятельности школы по формированию и оценке функциональной грамотности обучающихся.

2. Проведение занятий с обучающихся 7-9 классов по формированию функциональной грамотности учителями-предметниками за первое полугодие 2021-2022 учебного года.

4. На официальном сайте школы размещается актуальная информация о работе стажировочной площадки.

9. Проведение мастер-классов учителями русского языка и литературы по формированию читательской грамотности для педагогов школы.

10. Семинар с руководителями творческих труп по следующим вопросам: включение заданий PISA при проектировании уроков и внеурочной деятельности; формирование банка методических разработок, заданий в формате PISA.

11. Участие в вебинарах, семинарах, мастер-классах , в том числе дистанционных, на уровне школы, округа, региона, федерации.

12. Анализ результатов тестирования учителей. Осуществление наставничества и профессиональной поддержки сертифицированных учителей над учителями, показавшими низкие результаты.

Губкинский горно-политехнический колледж

Целью деятельности стажировочной площадки является содействие распространению моделей образовательных систем, обеспечивающих современное качество образования.

Задачи деятельности стажировочной площадки:

Предъявление опыта работы образовательного учреждения.
Обеспечение возможностей практикоориентированного образования в рамках повышения квалификации педагогических и руководящих кадров образовательных учреждений.
Осуществление подготовки и повышение квалификации кадров образовательных учреждений с использованием современных образовательных технологий, в том числе дистанционных.
Совершенствование основанной на информационно-коммуникационных технологиях системы управления качеством образования, обеспечивающей доступ к образовательным услугам и сервисам.
Совершенствование профессиональной компетентности и уровня квалификации педагогов.

Основные формы работы стажировочной площадки: лекции, семинары, круглые столы, вебинары, мастер-классы, педагогические мастерские, открытые уроки, работа в малых группах, самостоятельная работа.

Созданию стажировочной площадки предшествовала работа по обеспечению современных условий для проведения стажировок (совершенствование инфраструктуры, разработка программ обучения, формирование учебно-методических пакетов для стажирующихся, создание информационного обеспечения работы площадки).

Деятельность стажировочной площадки предполагает организацию деятельности в форме социального партнерства, что способствует повышению открытости образования, профессиональному участию в формировании и реализации образовательной политики города и региона, развития инновационного потенциала в целом.

Реализация программ стажировок основана на использовании компетентностно-деятельностного подхода к процессу повышения квалификации. Завершается работа итоговой аттестацией и этапом рефлексии деятельности каждым участником стажировки. Итоговая аттестация предполагает использование разных форм, одну из которых выбирает стажирующийся.

Каждый участник стажировки за время обучения приобретет новый опыт педагогического проектирования, моделирования своей деятельности, презентации успехов, диагностики затруднений, получит пакет информационных, методических инструктивных материалов и создаст свои образовательные продукты по каждому занятию.

Продуктом деятельности площадки станет интегрированный методический ресурс, включающий лучшие проекты, разработки педагогов площадки и участников стажировок.

Читайте также: