Отчет по профилактике буллинга в школе
Обновлено: 02.07.2024
Проблема социального напряжения в школах активно изучалась, но была сосредоточена в основном на случаях травли среди учеников. Сейчас становится очевидно, что жертвами агрессии, или, как принято говорить, буллинга, являются и учителя.
С угрозами от учеников, одной из самых жестких форм травли, сталкивается каждый второй преподаватель. Буллинг по отношению к учителям – малоизученное, но широко распространенное явление школьной действительности. Он требует не меньшего внимания общественности, чем травля среди школьников. Для противостояния буллингу необходимы объединенные усилия и системная работа.
Одной из форм работы по профилактике буллинга в образовательном пространстве является мониторинг (социологическое исследование) ситуации с травлей в образовательных организациях.
Цель исследования – определение уровня информированности и выявление фактов буллинга в отношении педагогов.
Участники исследования – педагоги образовательных организаций Республики Калмыкия:
Анализ результатов социологического исследования
Условно анкету можно разделить на 2 части:
В таблице 1 представлены результаты по общему уровню информированности среди педагогов по теме буллинга (правильные ответы выделены жирным шрифтом).
Вопрос №1
Буллинг – это.
а) грубое нарушение правил, за которое предусмотрена криминальная ответственность
б) драка, во время которой несколько человек бьют одного, более слабого
в) регулярно повторяющееся насилие одного или группы людей в отношении отдельного человека
94,67%
Не ответили на данный вопрос
Вопрос №2
Выделяют такие виды травли
(отметьте все верные варианты)
а) вербальный
62%
г) физический
79,33%
д) кибербуллинг
66%
е) психологический
80,67%
з) бойкот
45,33%
Не ответили на данный вопрос
Вопрос №3
Назовите участников буллинга
а) конфликтующие ученики, их родители, классный руководитель
б) агрессор, жертва, классный руководитель, школьный психолог
в) агрессор, жертва, наблюдатели
84,67%
Не ответили на данный вопрос
Вопрос №4
Перечислите популярные мифы о буллинге
(выберите правильные ответы)
а) происходит в любой социальной группе
36,67%
б) является жизненно важным опытом
в) есть такие люди, которых обязательно будут травить
г) ответственность за буллинг лежит в первую очередь на взрослых
31,33%
д) взрослым ни в коем случае нельзя вмешиваться, дети должны разобраться сами
е) является травмирующим опытом для всех участников коллектива, даже если они не были жертвой
22,67%
ж) если его игнорировать и не прерывать, то ситуация будет только усугубляться
32,67%
з) коллективы, где есть взаимная поддержка, понятные правила, общие интересы, намного меньше подвержены буллингу
35,33%
Не ответили на данный вопрос
Как показано в таблице 1, большая часть респондентов достаточно хорошо знакома с основным понятием буллинга (вопрос №1) – 142 чел. (94,67%).
В вопросе №2 также большая часть отмечает правильные виды буллинга: психологический – 80,67%; физический – 79,33%; вербальный – 62%; кибербуллинг – 66% и бойкот, как одну из разновидностей психологического буллинга, – 45,33%.
В вопросе №3 84,67% опрошенных правильно называют участников буллинга: агрессор, жертва, наблюдатели.
Вторая часть опроса, касаемая выявления случаев буллинга в образовательной среде (вопросы №№5-16), представлена в нескольких таблицах.
Вопрос №5
Сталкивались ли Вы с ситуациями издевательства одних людей над другими?
а) да
52,67%
Вопрос №6
Если да, то в какой форме
б) оскорбления (вербальная агрессия)
г) физическое насилие
д) кибербуллинг (угрозы, издевательства и унижение в интернете)
Не ответили на данный вопрос
Вопрос №7
а) со стороны учеников
40%
б) со стороны родителей
в) со стороны учителей
г) со стороны руководства школы
Не ответили на данный вопрос
Между подростками (свой вариант ответа)
Из 150 респондентов 79 чел. (52,67%) сталкивались с ситуациями издевательства одних людей над другими (вопрос №5), выраженными в основном вербальной агрессией – 71 чел. (47,33%) и унижениями (вопрос №6) – 42 чел. (28%). Действия данного характера в большинстве случаев осуществлялись со стороны учеников (вопрос №7) – 60 чел. (40%).
Далее представлен анализ ситуаций негативного отношения в педагогической среде (таблица 3).
Вопрос №8
Сталкивались ли Вы с негативным отношением на работе по отношению к Вам?
Не ответили на данный вопрос
Вопрос №9
Случалось ли вам чувствовать, что вы уже не хотите идти на некогда любимую работу из-за недоброжелательного отношения со стороны…
б) родителей
15,33%
Не ответили на данный вопрос
Вопрос №10
Испытывали ли вы когда-либо притеснения со стороны учеников, родителей, коллег или руководства? (выберите вариант/варианты)
а) неэтичное поведение
33,33%
в) неприязненные взгляды или жесты
г) нелицеприятные высказывания
д) нецензурная брань
е) постоянная критика, касаемая Вашей работы
з) нет, не испытывал(а)
Не ответили на данный вопрос
26,67% педагогов сталкивались с негативным отношением на работе, большая часть (66%) отрицает наличие негативного отношения по отношению к ним (вопрос №8). В вопросе №9 15,33% респондентов отмечают недоброжелательное отношение со стороны родителей, 12% – со стороны руководства и 5,33% – со стороны коллег. Выражены данные действия большей частью неэтичным поведением (33,33%) (вопрос №10).
Общая картина по данной теме представлена в таблице 4.
Вопрос №11
Кто, с вашей точки зрения, чаще подвергается травле (буллингу)?
а) тот, кто слабее и не может ответить
б) тот, кто отличается от других
в) тот, кто имеет свое мнение
г) другие причины (укажите, какие)
Не ответили на данный вопрос
Вопрос №12
Как вы считаете, есть ли в вашей школе учителя, явно нуждающиеся в помощи и защите?
а) да, и их много
Не ответили на данный вопрос
Вопрос №13
Как вы считаете, можно ли избежать травли в школе?
а) да, если вовремя заметить
б) да, если жертва изменит свое поведение
в) да, если наказать агрессора
г) нет, она неизбежна
Не ответили на данный вопрос
Вопрос №14
Кто, по вашему мнению, способен пресечь буллинг в образовательной организации?
б) педагогический коллектив
д) ваш вариант (первый шаг классного руководителя, директор, родители агрессоров)
Не ответили на данный вопрос
Вопрос №15
а) к другу или к друзьям
в) к нашему школьному психологу
г) к директору школы
д) к моим близким
е) в центр психологической помощи
ж) в органы власти (управление образования и т.д.)
з) мне не к кому обратиться, но мне нужен такой человек
и) мне не к кому обратиться, но мне никто и не нужен
к) ваш вариант (ни к кому)
Не ответили на данный вопрос
Вопрос №16
Какие действия будут эффективными для профилактики буллинга в школе (выберите все верные варианты)?
а) повышение эффективности классного руководства
б) тренинги командообразования и социальных навыков в классах
в) проведение психологического тестирования обучающихся
г) обучение детей способам поведения при буллинге
д) организация уроков самозащиты
е) введение системы штрафов
ж) включение родительского сообщества в жизнь школы
з) установить в школе систему видеонаблюдения
и) ваши варианты:
- родительский всеобуч, уделять внимание воспитанию детей, привитие им социальных норм, нравственного воспитания;
- четкое разграничение функций;
Не ответили на данный вопрос
Чаще подвергается травле (буллингу) (вопрос №11), по мнению педагогов, тот, кто слабее и не может ответить – 120 чел. (80%). В вопросе №12 мнение о педагогах, нуждающихся в помощи и защите, распределилось следующим образом: большая часть отрицает наличие в их школе педагогов, нуждающихся в помощи – 63,33%; 26% считает, что таких педагогов мало, и 8% считает, что педагогов, нуждающихся в помощи, много. 3,33% респондентов не ответили на данный вопрос.
В вопросе №15 45,33% педагогов в ситуации буллинга обратятся за помощью к школьному психологу; 42,67% – к друзьям; 38% – к близким. Стоит отметить, что 4 чел., т.е. 2,67% опрошенных, не будут обращаться за помощью ни к кому и столько же человек не ответили на данный вопрос.
К наиболее эффективным мерам профилактики буллинга в школе педагоги относят: обучение детей способам поведения при буллинге – 84 чел. (56%), включение родительского сообщества в жизнь школы – 74 чел. (49,33%), тренинги командообразования и социальных навыков в классах – 71 чел. (47,33%) и проведение психологического тестирования обучающихся – 71 чел. (47,33%).
Также в ответах на данный вопрос 4 чел. (2,67%) предложили свои варианты:
10 педагогов (6,67%) не ответили на данный вопрос.
Выводы:
Проведенное социологическое исследование показало, что большая часть педагогов достаточно хорошо знакома с основным понятием, видами, участниками буллинга.
С ситуациями издевательства одних людей над другими сталкивалось более половины респондентов, действия данного характера в большинстве случаев осуществлялись со стороны учеников.
Большая часть отрицает наличие в их школе педагогов, нуждающихся в помощи. Менее половины опрошенных сталкивались с негативным отношением на работе, которое выражается недоброжелательным отношением со стороны родителей, руководства и со стороны коллег. При этом большая часть педагогов, столкнувшихся с данной проблемой, готова обратиться за помощью к школьному психологу, к друзьям и близким.
К наиболее эффективным мерам профилактики буллинга в школе педагоги относят обучение детей способам поведения при буллинге, включение родительского сообщества в жизнь школы, тренинги командообразования и социальных навыков в классах, а также проведение психологического тестирования обучающихся.
Исходя из вышесказанного, следует вывод, что случаи буллинга в какой-то степени имеют место быть в каждой образовательной организации и в каждой среде: ученической, педагогической, а также в родительской по отношению к педагогам.
Школа – единый организм, и нездоровые отношения могут распространяться как инфекция. К сожалению, в образовательной системе в целом насильственное отношение к педагогам стало сейчас нормой. Они чувствуют себя неуважаемыми и незащищёнными, и человеческим конструктивным взаимоотношениям с учениками это не способствует.
Успешный опыт организации безопасного психологического пространства основан на том, что каждый взрослый, работающий в образовательной организации, несет ответственность за порядок в школе. Забота о качестве общения учителей и учеников – лучшая профилактика насилия. Важно помнить, что буллинг не проходит бесследно даже для зрителей.
Выводы исследования показывают, что работать надо в двух направлениях. Во-первых, учить педагогов справляться с проблемами, возникающими в подростковой среде: организовывать для них тренинги и беседы, помогать понимать суть буллинга и как его пресекать. Убеждать делиться проблемами с психологами. А второе – повышать социальный статус учителя, предупреждать эмоциональное выгорание педагогов, т.к. существует зависимость между травлей и профессиональным выгоранием учителя.
Общие антибуллинговые меры, целью которых является недопущение в принципе существования такого явления в стенах учебного заведения, сводятся к последовательной, долговременной работе, пересмотре норм и ценностей каждого учебного заведения. Если травля уже присутствует (пусть даже в одном каком-то классе), то первым делом нужно остановить, прекратить ее. Лишь после этого можно будет взяться за кропотливую и долгую работу по улучшению школьного микроклимата, которая содержит следующие рекомендации:
Цель: создание условий, обеспечивающих психологический комфорт участников образовательной деятельности.
Информирование учителей, сотрудников школы, детей и родителей о проблеме буллинга, скулшутинга, кибербуллинга, механизмах и последствиях.
Разработка для школы единых правил в отношении буллинга, скулшутинга и скоординированных мероприятий по профилактике и преодолению насилия.
Диагностика и групповые занятия с детьми.
Оказание помощи жертвам буллинга.
Взаимодействие с родителями, выявление жесткости, насилия в семье (диагностика, анкетирование родителей).
Проведенные мероприятия за отчетный период
Мероприятие
Результаты работы
Оформлены информационные стенды
Обратись за помощью
Буллинг, причины, последствия, рекомендации.
Охват детей 100 %
Охват детей 100 %
Охват родителей 95 %
Публикации на сайте школы, в социальных сетях (инстаграм) информации по противодействию буллингу, кибербуллингу, скулшутингу в образовательной среде.
Размещены 9 публикаций
Охват детей 100 %
Консультация для учителей
(знакомство членов школьного коллектива с проблемой буллинга, скулшутинга, кибербуллинга в образовательной среде, способами выявления, профилактики и решения данной проблемы)
Охват педагогов 100 %
“Телефон доверия” и т. д.
Охват детей 100 %
Диагностика на различные виды эмоциональных состояний ПК- 10 классы:
Социометрия Дж. Морено
Исследование самооценки Дембо Рубинштейн
Опросник по буллингу «Оценка
Тест агрессивности опросник Л. Г. Почебут
Шкала личностной тревожности А. М. Прихожан
Охват детей 100 %
Фактов буллинга не выявлено
Исследование взаимоотношений в семье:
С. С. Степанов «Лики родительской любви
Шкала общения родителей с ребенком А. И. Баркан
Тест-опросник родительского отношения А.Я.Варга, В.В.Столин
Обследовано 219 чел. (95 %)
82 % детей ощущают себя нужными и необходимыми в доме.
93 % родителей принимают ребенка таким, какой он есть, уважают и признают его индивидуальность, одобряют его интересы, поддерживают планы, проводят с ним достаточно много времени и не жалеют об этом.
84 % родителей проявляют искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивают способности ребенка, поощряют самостоятельность и инициативу, стараются быть на равных с ребенком.
9 % считают интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка несерьёзными, и игнорируют их.
Проведение занятий с учащимися (ПК-10 классы):
ЗОЖ современно, актуально
Экстремизм и патриотизм
Как противостоять насилию и агрессии?
Законы сохранения доброты
Способы выхода из конфликтных ситуаций
Если с тобой случилась беда и т. д.
Охват детей 100 %
Консультации для родителей:
Как воспитать психологически здорового ребенка?
Как общаться с подростком?
Переходный возраст и агрессия
Тревожный ребенок. Рекомендации.
Сложности адаптационного периода для ребенка. Как мопочь?
Охват родителей 85-95 %.
Воспитанники – охват 100 %
Педагоги – охват 100 %
Родители – охват до 95 %
Планирование работы на следующий год:
Оформление классных уголков, информационных стендов (обновление информации).
Размещение информации по данному вопросу на сайте школы, в социальных сетях.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Управление образования администрации г. Магнитогорска
Муниципальное общеобразовательное учреждение
города Магнитогорска
о проделанной работе социально-психологической службы
Цели: создать условия для укрепления личностных ресурсов противостояния насилию и негативному влиянию.
Задачи: дать учащимся информацию:
ü что такое физическое и психологическое насилие
ü с помощью игры показать, что у каждого, есть качества, которые он может использовать для противостояния психологическому насилию
Оснащение: видеопроектор, плакаты, презентация, ролики, памятки, доска отзыва.
Дата проведения: 20-21 ноября 2020 год.
Издевательства над другими –
это прежде всего повод для самоутверждения.
Мероприятие включало в себя следующие шаги:
· инсценировка в стихотворной форме;
· упражнения по проблеме подросткового буллинга;
· подготовка информационного стенда на тему травли;
· подготовка методических рекомендаций для учащихся;
· беседы с детьми.
В качестве перспективы дальнейшей работы следует обозначить необходимость продолжить профилактическую работу по улучшению психологического состояния в подростковой среде школы – классные часы, беседы, информационные памятки для детей, родителей, классных руководителей и учителей-предметников.
Социальный педагог – Хейнонен О.Н.
Педагог-психолог – Сухова М.А.
Приложение 1.
Мероприятие с элементами тренинга
по профилактике буллинга в школе
Цели: создать условия для укрепления личностных ресурсов противостояния насилию и негативному влиянию.
Задачи: дать учащимся информацию:
Ø что такое физическое и психологическое насилие
Ø с помощью игры показать, что у каждого, есть качества, которые он может использовать для противостояния психологическому насилию
Оснащение: видеопроектор, плакаты, презентация, ролики.
Дата проведения: 20-21 ноября 2020 год.
Ход мероприятия:
3. Мини-игра: Введение в тему.
9. Рефлексия.
Приложение 2.
-2021 учебный год
Цели: создать условия для укрепления личностных ресурсов противостояния насилию и негативному влиянию.
Задачи: дать учащимся информацию:
ü что такое физическое и психологическое насилие
ü с помощью игры показать, что у каждого, есть качества, которые он может использовать для противостояния психологическому насилию
Оснащение: видеопроектор, плакаты, презентация, ролики.
Дата проведения: 20-21 ноября 2020 год.
- ПротИв кого дружить мы будем?
Воскликнул лидер класса.
Кого затюкаем, засудим?
И громко крикнем: - Асса!
Нам отпущения козлёнка
Найти сегодня нужно.
Душа слаба, хлюбка силёнка,
Забьём его мы дружно!
И будет наш сплочённым класс,
А он, изгоем школьным!
Ему я первый врежу в глаз!
Пусть знает малахольный!
И жребий злой на Олю пал.
На скромную девчушку.
Пошёл, начАлся карнавал,
На полную катушку.
Лишь я не стал её травить…
И тоже стал изгоем.
Решил я с Олечкой дружить,
И за неё горою
Стоял. В обиду не давал.
Хоть получал прилично.
Но, класс, со временем отстал,
И стало всё отлично.
- Ребятушки! Не будьте злы!
Писал о том давно!
Вы помните такой призыв
Где все за одного?!
Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами будем говорить об очень серьезной проблеме . Посмотрите , пожалуйста ролик.
3. Мини-игра: Введение в тему.
- Сегодня мы поговорим с вами о том, что же провоцирует непонимание между людьми и что заставляет нас становиться жестокими, нетерпимыми, агрессивными. /Учитель задает вопросы, а ученики встают, садятся отвечая как положительно, так и отрицательно/
• Кто любит шутки?
• Кто когда-нибудь подшучивал над своим другом?
• Кто не любит, когда над ним подшучивают?
• Кто получал прозвища?
• Кто хоть раз просил прощения, когда кого-то обидел?
• Кто хотя бы раз оказался не прав в споре?
Итак, сегодня мы с вами будем говорить об очень серьезной проблеме – насилие. Как вы считаете, эта проблема появилась сравнительно недавно, или она уже стара?
О насилии в школе и даже в детских садах было известно уже давно. Начиная с 1905 года, в печати стали появляться первые работы, посвященные этой проблеме, пик которых пришелся на конец сороковых годов прошлого века. На сегодняшний день проблема школьного буллинга волнует весь мир.
Буллинг (английское слово bullying, от bully — хулиган, драчун, задира, грубиян, насильник). Этот вид насилия получил широкое распространение в среде подростков.
Буллинг является разновидностью насилия и, в свою очередь, также может выражаться по-разному, т.е. имеет свои виды.
Поскольку мы указали, что буллинг имеет место преимущественно в организованных коллективах, выделив основные социальные организации, где теоретически он может иметь место, давайте попробуем выделить основные виды буллинга. Это:
· буллинг в школе; (слайд)
· буллинг на рабочем месте; (слайд)
· кибербуллинг (насилие в информационном пространстве). (слайд)
Остановимся на школьном буллинге, т.е. на том, который происходит в связи со школьным образованием: в школе, либо за еѐ пределами. Относительно форм, в которых выражается школьное насилие, у исследователей этого явления отличные точки зрения. Школьный буллинг следует разделить на две основные формы. Как вы думаете, какие?
1. Физический школьный буллинг. Давайте с вами приведем примеры (умышленные толчки, удары, пинки, побои нанесение иных телесных повреждений и др.);
2. Психологический школьный буллинг – насилие, связанное с действием на психику, наносящее психологическую травму путѐм словесных оскорблений или угроз, преследование, запугивание, которыми умышленно причиняется эмоциональная неуверенность.
Физический. Он проявляется побоями, иногда даже намеренным членовредительством, умышленные толчки, удары, пинки, побои нанесение иных телесных повреждений.
Поведенческий. Это бойкот, сплетни (распространение заведомо ложных слухов выставляющих жертву в невыгодном свете), игнорирование, изоляция в коллективе. Интриги, шантаж, вымогательства. Создание неприятностей (крадут личные вещи, портят дневник, тетради).
Вербальная агрессия. Выражается в постоянных насмешках, подколах, оскорблениях, окриках и даже проклятиях.
Кибербуллинг. Самое последнее, но очень популярное среди подростков. Проявляется в травле при помощи социальных сетей или посылании оскорблений на электронный адрес. Сюда входит съемка и выкладывание неприглядного видео в общий доступ.
6. Завершение.
Организуя деятельность по профилактике школьного буллинга, научите детей даже при самой сильной обиде или гневе не чувствовать себя жертвой. Данное упражнение поможет подростку ощутить себя хозяином положения, понять, что он может одновременно контролировать себя и избавляться от напряжения, а это — хорошая основа для последующего размышления о том, как избавиться от проблемы, являющейся причиной этого напряжения.
Инструкция учащимся: «Закройте глаза, трижды глубоко вдохните и с силой выдохните. Представьте, что вы идете в тихое и приятное место, где никто вас не потревожит. Вспомните о ком-нибудь, кто действует вам на нервы, злит или причиняет вам какое-либо зло. Представьте, что этот человек еще сильнее раздражает вас.
Вопросы для обсуждения:
1. Получилось ли в своем воображении крикнуть очень-очень громко?
2. Кого вы представили в образе своего злого духа?
3. Что вы кричали?
4. Что вы придумали, чтобы остановить этого человека?
Разгорается день. Вы медленно поднимаетесь в гору. По какой дороге вы идете? Остановитесь на минутку. Вглядитесь в пейзаж! Как красиво! Если хотите, вы можете задержаться здесь, раствориться в этой величественной, прекрасной, доброй природе… Отправляйтесь дальше в путь. Поднимитесь все выше в гору. Вы немного устали? Почувствуйте усталость. Это приятная усталость, но надо идти. Там на вершине горы живет человек. Он – само понимание и мудрость. Его можно спросить о самом важном, о самом интимном, задать самый сложный вопрос… Вы уже видите дом, где живет этот человек. Вас ждут. Вам рады. Вас встречает понимание и желание помочь. Побудьте там. Рассмотрите все: дом, пейзаж, а главное – человека. Может, вы беседуете о чем-то? Спрашиваете? Вам отвечают? Что? Может быть вам хочется рассказать о себе? Вечереет, пора возвращаться. Вы идете по той же дороге, приближаетесь к реке. Умойтесь в чистой, кристальной, прохладной воде…Возвращайтесь в реальный мир.
Участники делятся на пары. Каждой паре выдайте карточку с кратким описанием какой-либо конфликтной ситуации. Задача — подготовить и показать описанную ситуацию. Разговаривать при этом нельзя, можно использовать только мимику, движения и т. п. Задача остальных участников — определить, какой именно конфликт описан на карточке у выступающей пары.
Материал к упражнению. Ситуации
1. Вы ехали на велосипедах, столкнулись и теперь разбираетесь, кто прав, а кто виноват.
2. Ты выбираешь в магазине определенную модель роликовых коньков, а продавец нахваливает тебе другую, говоря, что она позволяет быстро ездить.
3. Ты собираешься поздно вечером на дискотеку, а мама не хочет тебя туда отпускать, говоря, что это опасно.
4. Ты принес учительнице домашнее задание, а она не хочет его принимать, утверждая, что ты его списал.
5. Вы с другом решили вместе прогуляться, но не можете договориться, куда именно идти: один хочет в парк, а второй на набережную.
Вопросы для обсуждения:
· Что вы чувствовали когда представляли ситуации?
· Всегда ли понятно то, что происходит, если мы просто смотрим на ситуацию?
· Что хотелось сделать больше всего?
· Почему так важно точно говорить, что именно происходит?
· Когда проще помочь в ситуации, которая может произойти?
8. Рефлексия. Вы получили смайлы. Если вам понравилось мероприятие, вы узнали что-то новое, полезное для себя, то дорисуйте рот таким образом, чтобы получился улыбающийся смайл, если понравилось наполовину, то начертите вместо рта горизонтальную черту, если вам совсем не понравилось – сделайте смайл грустным. Спасибо за внимание!
Как предотвратить буллинг
· Не пытаться выделяться среди других.
· Не хвастаться - ни своими успехами, ни своими родителями, ни своими электронными игрушками.
· Не зазнаваться. Не задираться.
· Не показывать свое превосходство над другими.
· Не демонстрировать свою элитарность.
· Не подлизываться к учителям.
· Не давать повода для унижения чувства собственного достоинства.
· Не демонстрировать свою физическую силу.
· Найти общий язык с каждым учеником в своём классе.
· Отыскать себе друга среди ровесников. Еще лучше не одного, а сразу несколько настоящих друзей.
· Приглашать одноклассников в гости.
· Не пытаться всегда побеждать в своих спорах с ровесниками.
· Научиться уважать мнение своих одноклассников.
Как предотвратить буллинг
· Не пытаться выделяться среди других.
· Не хвастаться - ни своими успехами, ни своими родителями, ни своими электронными игрушками.
· Не зазнаваться. Не задираться.
· Не показывать свое превосходство над другими.
· Не демонстрировать свою элитарность.
· Не подлизываться к учителям.
· Не давать повода для унижения чувства собственного достоинства.
· Не демонстрировать свою физическую силу.
· Найти общий язык с каждым учеником в своём классе.
· Отыскать себе друга среди ровесников. Еще лучше не одного, а сразу несколько настоящих друзей.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| metoraz_pro_bulling.docx | 61.7 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Методическая разработка выступления
Буллинг в образовательной среде.
Отчет по анонимному анкетированию
студентов II курса с целью выявления
Разработала и выступила
Методическая разработка выступления
Буллинг в образовательной среде.
Отчет по анонимному анкетированию
студентов II курса с целью выявления
Четыре признака буллинга:
Инциденты повторяются уже какое-то время
Впечатлительность жертвы (острая эмоциональная реакция)
Мифы о буллинге
В буллинге замешаны только дети из социально неблагополучных семей? НЕТ!
Буллинг бывает только в классах у плохих учителей? НЕТ!
Чаще буллинг встречается у подростков? НЕТ!
Буллинг проходит сам, это просто одна из подростковых проблем? НИКОГДА!
Ответственность за буллинг лежит на школьном психологе . НЕТ!
Десять мифов о буллинге
Миф 1. Насилие в школе в таких масштабах появилось только в последние годы . Еще в 1910 г. Фрейд и Адлер провели в Вене первый конгресс на тему суицида среди учащихся средней школы. Фред писал, что в школе были и будут проблемы насилия именно потому, что школа собирает незрелых личностей – детей и подростков. Школа и учитель не несут ответственность за то, чтобы актов насилия не было (это было бы нереалистично), но они несут ответственность за то, чтобы учить детей твердо и с достоинством противостоять насилию.
Миф 2. Буллинг, как и другие формы нарушений дисциплины, возможны только у слабого педагоги. Исследования подтверждают: в любой школе и у любого педагоги, особенно у хорошего (потому что дети его меньше боятся) могут обнаружиться факты травли, провокаций, физического или эмоционального давления как среди сверстников, так и в отношениях ученика с учителем.
Миф 3. Насилия не так уж много (в нашей школе его вообще нет!), оно касается не более 10% учеников. По данным исследований примерно 16% девочек и 17,5% мальчиков во всех развитых странах мира (за исключением Японии) 2-3 раза в месяц становятся жертвами буллинга независимо от того, в какой школе они учатся: дорогой элитной или бюджетной в социально неблагополучном районе. 7% девочек и 12% мальчиков сами являются инициаторами травли.
Миф 4. Буллинг характерен для подростковой среды, в начальной школе его нет . Вот статистика частоты встречаемости феномена буллинга по классам (по данным Д.Оллвеуса).
Миф 5. Вызывать беспокойство у взрослых должны только случаи физического насилия . Дети гораздо реже страдают из-за физических воздействий агрессивного характера, чаще – из-за других видов агрессии. В разных странах по статистике на первом месте по частоте встречаемости словесная травля – (оскорбления, злые шутки и т.д.). На втором месте бойкот, на третьем – физическая расправа. На четвертом – распространение слухов и сплетен, на пятом – воровство. Причиной суицидов чаще является не физическое насилие, а изоляция, бойкот.
Отчасти это верно, но есть и другие дети, те, которые вполне социабельны, имеют друзей, у них до сих пор была нормальная самооценка. Жертвой буллинга может стать любой ученик , говорит статистика.
Почему нужно заниматься буллингом?
1. Описаны негативные последствия как непосредственные, так и отсроченные, для буллеров и жертв
В ходе проведения мероприятия решались следующие задачи:
- Противостояние буллингу и настрой на дружеские отношения в классе.
- Формирование негативного отношения детей к таким понятиям, как травля, буллинг, психологическое насилие.
Любое явление лучше предотвратить, чем устранять его последствия, и школьная травля - не исключение.
Буллинг оставляет глубокий след в жизни жертв и отражается на эмоциональном и социальном развитии, на школьной адаптации, может иметь тяжелые психологические последствия. Дети, которые подверглись травле, получают тяжелую психологическую травму. Не имеет значения, какой буллинг имел место: физический или психологический. Даже через много лет на тренингах люди, вспоминая, как их травили в школе, часто плачут и рассказывают о своих очень болезненных переживаниях. Это одна из самых сильных эмоциональных травм для ребенка.
Профилактика насилия в школе помогает формировать у учеников элементарные понятия:
-как себя вести в сложной ситуации и куда обращаться за помощью,
- осознавать свою ответственность за плохие проступки,
- применение детьми физического насилия по отношению друг к другу наказуемо,
-мера наказания зависит от возраста правонарушителя и тяжести совершенного проступка.
Читайте также: