Отчет по практике в школе английский язык
Обновлено: 02.07.2024
2039 Слова | 9 Стр.
Отчет о прохождении преддипломной практики
5022 Слова | 21 Стр.
Нетрадиционные уроки иностранного языка
Содержание Введение………………………………………………………………………….. 3 Глава 1. Основные формы организации учебного процесса…………………. 6 1.1. Урок как основная единица учебного процесса………………………….6 1.2. Специфика урока иностранного языка. …………………………………9 1.3. Общая характеристика нетрадиционных форм организации деятельности на уроке..…………………………………………………. 11 ВЫВОД 1. 16 Глава.
8321 Слова | 34 Стр.
Программа научно-иссл-ой практики 6 курс (24.11.2010)
5425 Слова | 22 Стр.
Практика
1573 Слова | 7 Стр.
Содержание пед практики
1880 Слова | 8 Стр.
Отчет по практике
6611 Слова | 27 Стр.
диплом на тему формирование грамматических навыков с помощью игровых приемов в английском языке
8262 Слова | 34 Стр.
ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Оглавление ВВЕДЕНИЕ …………………………………. ………………………..………….…..…3 ГЛАВА1. ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 1.1. История становления метода проекта в зарубежной и отечественной методике…….…………………..…………………………………..…..7 1.2. Психолого-педагогический аспект проектной методики. 10 1.3. Роль метода проектов в обучении иностранному языку…..…. 13 1.4. Основные принципы проектной работы..………. ………. …19 1.4.1. Этапы работы над проектом…………..……….………. 20 1.4.
13156 Слова | 53 Стр.
Готовая практика ПРЕДДИПЛОМНАЯ
6121 Слова | 25 Стр.
Статистическая практика
3017 Слова | 13 Стр.
Предипломная практика
3170 Слова | 13 Стр.
Отчет по пед практике
1479 Слова | 6 Стр.
Отчет по практике программиста
Министерство образования и науки республики Казахстан. Костанайский социально – технический колледж. ОТЧЕТ О прохождении___________________________________практики на предприятии (название практики) ____________________________________________________________ ___________ Специальность (номер и название)__________________________________________ ____________________________________________________________ ___________ Группа______________________________________________________ .
4677 Слова | 19 Стр.
Отчет по практике
26361 Слова | 106 Стр.
Отчет по практике Хостель
4993 Слова | 20 Стр.
Отче по учебной практике
. 80 5.4. Организация учебной и производственной практики . 83 5.5. Внедрение новых форм и методов обучения, средств активизации познавательной деятельности студентов . 86 Выводы к разделу 5 . 93 Отчет по результатам самообследования, том 1, стр. 2 Введение Марийский государственный.
25020 Слова | 101 Стр.
преддипломная практика
8992 Слова | 36 Стр.
Отчет по практике
16474 Слова | 66 Стр.
Методичка по педагогической практике АФК
14035 Слова | 57 Стр.
отчет
16026 Слова | 65 Стр.
Применение интерактивных методов в обучении английскому языку
Федеральное агентство по образованию Нижнекамский муниципальный институт Кафедра Иностранных языков Специальность 031201 – Теория и методика преподавания иностранных языков и культур Группа 3612 Курсовая работа по дисциплине: Теория обучения иностранным языкам Тема: Применение интерактивных методов в обучении английскому языку Руководитель Л.А. Леонтьева Нормоконтролер Т.Н. Созонова Студент .
4828 Слова | 20 Стр.
Роль наглядности и опор в обучении иностранному языку
УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6 1.1. Характеристика наглядных методов и приёмов обучения иностранному 6 языку. 1.2. Основные виды наглядности и опор. 13 1.3. Специфика использования наглядности и опор в процессе обучения различным видам речевой деятельности иностранного языка. 21 ГЛАВА 2 ИЗУЧЕНИЕ РОЛИ НАГЛЯДНОСТИ И ОПОР КАК ОДНОГО ИЗ СПОСОБОВ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 2.1. Описание методов.
5813 Слова | 24 Стр.
Отчет по методологической деятельности государсвенных предприятий при президенте Республики Казахстан
2209 Слова | 9 Стр.
Отчёт по производственной практики Создание сайта
Введение Производственная практика - это подготовка студентами материалов выпускной квалификационной работы (ВКР) во время работы на предприятиях. По результатам проведения преддипломной практики формируется отчёт, который следует защитить у руководителя, определяющего оценку за преддипломную практику. Я проходил практику в МОУ "Северская общеобразовательная школа №87" расположенная по адресу по адресу: Томская область, г. Северск, Калинина улица, 88. Практика проходила с 07 .04.2014 г. по 25.
2818 Слова | 12 Стр.
Отчет практика
О Т Ч Е Т прохождения преддипломной практики Выполнила: Студентка 6 курса курс, прием, форма обучения _____________ подпись _____________ Камалиева Э.В. подпись Руководитель от кафедры: ____________ подпись Казань 2014 Оглавление Введение. 3 Отчет.
1707 Слова | 7 Стр.
Пед практика
12411 Слова | 50 Стр.
Дневник отчет
Дневник-отчет о прохождении преддипломной практики 18 февраля 2013 года Прошла инструктаж по охране труда и технике безопасности. Познакомилась со специалистами отдела, руководителем практики. Рассмотрела основные направления деятельности Отдела образования Администрации МР Архангельский район РБ, а именно обеспечение, реализация и защита конституционных прав граждан, проведение единой муниципальной политики в области дошкольного, школьного и дополнительного образования, обеспечение выполнения.
645 Слова | 3 Стр.
Отчет по практике Гос и мун управление
региональной олимпиады школьников. 3.3 Отчет об итогах проведения школьного, муниципального и регионального этапов всероссийской олимпиады школьников в 2011/ 2012 учебном году. Заключение Список литературы Введение Практика по профилю специальности направлена на закрепление в производственных условиях знаний, полученных в процессе обучения, на овладение производственными навыками, передовыми технологиями и методами управления. Прохождение практики является важнейшей частью и неотъемлемой.
13252 Слова | 54 Стр.
практика
Дневник педагогической практики будущего учителя иностранного языка (для студентов заочного отделения) Студента(ки) ИИЯ_________________________________ _________________________________________________ Личная подпись _____________________ --------- курс__---------____группа Место прохождения практики_______________________ Ф. И. О. группового руководителя практики____________ __________________________________________________ .
3064 Слова | 13 Стр.
отчет о прохождении практики
1638 Слова | 7 Стр.
Преддипломная практика 5 курс
2511 Слова | 11 Стр.
Практика в школе
1201 Слова | 5 Стр.
преддипломный отчет теория
4131 Слова | 17 Стр.
Отчет
2853 Слова | 12 Стр.
Требования для отчёта по пассивной педагогической практике
5985 Слова | 24 Стр.
Методическая практика
методическая практика Программа методической практики Методическая практика является связующим звеном между теоретическими знаниями и практическими умениями. Продолжительность практики: 8 недель Цель практики: Формирование профессиональных умений и навыков на основе интеграции теории и практики; осознание личностной и социальной значимости педагогической профессии, формирование положительной мотивации к ней. Организация методической практики В организации.
1999 Слова | 8 Стр.
отчет
3523 Слова | 15 Стр.
Дневник-отчет по педагогической практике по английскому языку.
8921 Слова | 36 Стр.
Программа преддипломной практики
4737 Слова | 19 Стр.
Практика в школе
1980 Слова | 8 Стр.
Отчет по пед практике
О Т Ч Е Т о квалификационно-педагогической практике Студент Алексеева Елена Алексеевна Группа ИВТ- 09 База практики МБОУ СОШ №81 г. Н.Новгород Руководитель от образовательного учреждения Лопухова Н.И. Руководитель от вуза Грибова Л.Н. Н. Новгород 2013г. В период с 28 января по 10 марта 2013 года я проходила преддипломную педагогическую практику на базе средней школы №81 г. Нижний Новгород в 9-ом и 10-ом классах. Директором.
6681 Слова | 27 Стр.
Отчет по практике на оао ржд
16499 Слова | 66 Стр.
Отчёт по практике
7966 Слова | 32 Стр.
практика
927 Слова | 4 Стр.
практика полный вид 2
6716 Слова | 27 Стр.
Отчет по практике
647 Слова | 3 Стр.
Отчет по педагогической практике 9 класс английский язык
4186 Слова | 17 Стр.
Практика (отчет)
902 Слова | 4 Стр.
Отчет по пед практике
1712 Слова | 7 Стр.
Активизация познавательной деятельности учащихся посредством игровых методов обучения иностранному языку в начальной и основной школе
обучения в учебном процессе и в обучении иностранному языку……………. …………8 1.1 Общие положения понятия игры.……………………………………. …. 9 1.2 Роль и значение дидактической игры в учебном процессе и в формировании положительного отношения к школе…………………………11 1.3 Игровые методы на уроке иностранного языка как средство активизации познавательной деятельности учащихся……………………………………….13 1.4 Цели, задачи и функции использования игры на уроках английского языка….
9007 Слова | 37 Стр.
Факультет правоведения руководитель практики дневник практики
Отчет о практике СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ Факультет правоведения Руководитель практики ДНЕВНИК ПРАКТИКИ (фамилия, имя) (курс) |Дата |Кол-во часов |Содержание работы |Подпись руководителя |Отметка о зачете | | | | .
3475 Слова | 14 Стр.
Дневник по практике
_________________ М. Төлеген РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКИ специальности форма обучения ____очная_____________________ Костанай 2015 Программа производственной (педагогической) практики составлена: Шалгимбековой Алией Батырхановной, ст. преподавателем кафедры педагогики (Ф.И.О., должность, ученая степень и звание составителей) .
2121 Слова | 9 Стр.
Введение Актуальность исследования. В последние годы все более широкое распространение в практике обучения, в том числе и в обучении английскому языку, находит метод проектов. Популярность метода проектов обусловлена тем, что в силу своей дидактической сущности он позволяет решать задачи развития творческих возможностей учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и применять их для решения познавательных и практических задач, ориентироваться в информационном пространстве.
11533 Слова | 47 Стр.
Отчет о пед практике
543 Слова | 3 Стр.
Отчет
Отчет По производственной (технологической) практике Специальность: Программирование в компьютерных сетях Выполнил студент: Группы НоП-405 Кляшев В.Б. Руководитель практики от колледжа: Юдина И.И. Введение Производственная практика является неотъемлемой частью учебного процесса, в ходе которого закрепляется теоретические знания на производстве, направленной на получение практических знаний и навыков профессиональной деятельности. Производственная практика специализирована.
3646 Слова | 15 Стр.
Отчет по педагогической практике
3519 Слова | 15 Стр.
Анализ практики в школе
866 Слова | 4 Стр.
Отчет по педпрактике
664 Слова | 3 Стр.
Отчет по преддипломной практике
Лекции
Лабораторные
Справочники
Эссе
Вопросы
Стандарты
Программы
Дипломные
Курсовые
Помогалки
Графические
Доступные файлы (1):
Введение
Педагогическая практика пройденана базе средней общеобразовательной школы с гимназическими классами №*** г. Москвы с 17.11.2009 по 19.12.2009 года.
Место нахождения школы: ****.
Руководителем практики от образовательного учреждения была ***, учитель английского языка.
В школе работает 67 учителей. Из которых один заслуженный учитель РФ, два доктора наук, один кандидат наук, пять почетных работников образования, десять ветеранов труда.
В школе учится 32 ребёнка из многодетных семей, 184 ребёнка из малообеспеченных семей, 30% дети из неполных семей, 60% дети служащих, 100 детей не славянских национальностей.
^ Глава I. Теоретическая часть педагогической практики
1.1. Структура, цели и задачи образовательного учреждения
В школе обучение проводится в 1 смену. По базисному плану учащиеся имеют не более 7 уроков в день. Преподавание спецкурсов, а также уроков информатики на базе МУК - 21 внесено во 2-ю половину дня с 14:15, москвоведение изучается экскурсионно.
Форма организации учебного процесса - классно-урочная. Во 2-й половине дня в школе работают секции и кружки.
Основными целями общеобразовательного учреждения является обеспечение развития творческого потенциала учеников и качественного обучения соответственно запросам личности ребёнка, общества, государства. Формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптации к жизни, создание основы для осознанного выбора и последующего усвоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, родине, семье, формирование здорового образа жизни. Получение обучающимися среднего (полного) общего образования.
Основные задачи деятельности учебного заведения - обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, охрана здоровья и создание условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворить потребности обучающегося в самообразовании и получения дополнительного образования.
Организация образовательного процесса в учреждении строиться на основе учебного плана, разрабатываемого в соответствии с Базисным региональным учебным планом, и регламентируется расписанием учебных занятий, утвержденным директором школы.
^ Для выполнения своих основных задач учреждение:
Реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на основе государственных образовательных стандартов и примерных учебных программ. Также реализует дополнительное образование детей.
Самостоятельно организует образовательный процесс.
Обучение и воспитание в Учреждении ведутся на русском языке.
Прием обучающихся в Учреждение осуществляется в соответствии с Положением о порядке приема, перевода и отчисления обучающихся муниципальных общеобразовательных учреждений.
^ 1.2. Внеклассная воспитательная деятельность общеобразовательного учреждения
Руководство средней общеобразовательной школы с гимназическими классами №*** представляет возможность выбора задания с учётом интересов, личных качеств и возможностей каждого учащегося. Проводится разнообразная внеклассная работа.
В школе есть спортивные секции по баскетболу, волейболу, легкой атлетике и шейпингу, в которых занимаются ребята от 10 (5 класс) до 17 (11 класс) лет. Работают спортивный клуб "Гладиатор", кружок "Умелые руки", литературный кружок, кружок "В мире шрифта", кружок цветоводства, астрономический кружок "Юный астроном". Для ребят, увлечённых каким-то предметом, разработаны факультативы.
Проведение с учениками занятий в кружках, факультативах, секциях способствует формированию базовой культуры личности, помогает детям адаптироваться в коллективе, реализовать свои интересы, получить дополнительные знания и навыки, которые пригодятся им и в ходе учебы, и в последующей жизни.
II Глава. Практическая часть педагогической практики
^ 2.1. Ознакомление с планированием
Занятия по английскому языку в классах. В которых походила практика проводятся по учебникам Opportunities Elementary в 5 классе и English Together 2 в 3 классе.
Учителями составляются планы на полугодие каждого учебного года: сентябрь-декабрь, январь-май, в которых для каждого класса определяются темы проведения занятий и количество отводимого времени. Кроме того, составляются короткие планы проведения уроков, а также планы внекласной работы, направленной на улучшение качества изучения языка. По итогам каждого полугодия составляется отчет.
^ 2.2. Урок “Английский язык” (присутствие на занятиях)
Приветствие учеников, организационные аспекты;
Проверка домашнего задания;
Фонетическая часть:
изложение нового материала;
закрепление нового материала;
изложение нового материала;
закрепление нового материала;
изложение нового материала;
закрепление нового материала;
Активно используются наглядные пособия, таблицы, в том числе звуковые, различные картинки, при помощи которых дети моделируют и рассказывают различные небольшие темы.
Домашние задания выполняются в специальных разделах учебников и в тетрадях учеников. Кроме домашних заданий по изучаемому материалу, практикуются индивидуальные задания на дом по различным темам с последующими отчетами и предоставлением красочно оформленных тем в виде рисунков с текстами. Затем лучшие работы используются для оформления стенгазет на английском языке и выпуска школьного журнала на английском языке, выходящего 3-4 раза за полугодие.
^ 2.3. Проведение урокаВ начале первого урока в каждом классе учитель английского языка *** представляет меня детям, затем садится на последнюю парту. Я объясняю детям свою политику на время прохождения практики. Объясняю, что двойки буду ставить только за крайнее несоблюдение дисциплины; за плохие же знания вообще никакой оценки не поставлю, дабы не портить их успеваемость.
Голос на уроках не повышал, дисциплину удавалось поддерживать за счет динамики проведения занятия. Если иногда и возникал небольшой шум, то от желания детей ответить на вопрос. Дети относились ко мне с интересом. Старались добросовестно выполнять задания, показывая, что у них хорошие классы. Задавали некоторые вопросы и не по теме, но не для того, чтобы затянуть время или поставить учителя в неудобное положение.
При разработке плана урока руководствовался стандартными пособиями и рекомендациями для педагогов. Мой план урока представляет обыкновенный урок с вышеуказанной структурой.
Для объяснения материала применял комбинацию методов: опрос, беседа, дискуссия.
^ 2.5. Дополнительные занятия и внеклассная работаЗа время практики я приобрёл много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится. Считаю, что практика прошла успешно.
![ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА]()
Сокращённое наименование – МАОУ СОШ № 18.
Наименование структурных подразделений (органов управления) – структурных подразделений нет.
Дата основания: 1965 год.
Язык обучения: русский.
Количество обучающихся - 538 человек.
Школа находится в ведомственном подчинении главного распорядителя бюджетных средств Управления образования Администрации Сысертского городского округа.
Школа является некоммерческой организацией, осуществляющей в качестве основной цели её деятельности образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Школа создаёт условия для реализации гражданами Российской Федерации гарантированного государством права на получение общедоступного и бесплатного общего образования.
Деятельность Школы основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования.
Школа руководствуется в своей деятельности действующим гражданским законодательством, федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, нормативными документами Правительства Свердловской области, нормативными правовыми актами Сысертского городского округа, Управления образования, настоящим Уставом, локальными нормативными актами Школы.
Материальная база: В школе действуют учебные кабинеты, 3 спортзала, учебные мастерские, музей, библиотека, медицинский кабинет, столовая, пришкольный участок.
2. Цели стажировки : овладение профессиональными компетенциями осуществления образовательного процесса в основной школе с учетом специфики преподавания иностранного языка.
1. Самостоятельное планирование и проведение уроков английского языка в школе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
2. Закрепление теоретических знаний, развитие и совершенствование педагогических и методических умений и навыков в процессе самостоятельного осуществления профессиональной деятельности в форме уроков русского языка и литературы.
3. Развитие интереса и творческого подхода к профессиональной педагогической деятельности.
4. Овладеть практическими умениями проектирования уроков на основе технологии междисциплинарного обучения в соответствии с требованиями ФГОС.
5. Определить походы к разработке критериев оценки сформированности предметных результатов в соответствии требованиями ФГОС.
6. Предоставить педагогам возможность создать собственную методическую копилку приёмов, позволяющих формировать и оценивать предметные результаты учащихся в соответствии с требованиями ФГОС.
3. Отчет.
Вид деятельности
- Планерка: составление плана работы на неделю в МАОУ СОШ №18.
- Ознакомление с документацией ОУ: устав, правила внутреннего распорядка, должностная инструкция учителя иностранного языка.
- Ознакомление с УМК, применяемым в ОУ.
- Подготовка к урокам на следующий день. План-конспект.
- Проверка рабочих тетрадей учащихся.
- Посещение открытого урока по английскому языку в 4-х.
- Подготовка к урокам на следующий день.
- Посещение уроков по английскому языку во 2-х классах.
- Работа с журналами, заполнение электронного дневника.
- Посещение консультации по подготовки к ОГЭ по английскому языку.
- Подготовка к урокам на следующий день.
Рассмотрены примеры использования современных технических средств на уроках английского языка, в соответствии с СанПИН
- Работа с журналами, заполнение электронного дневника.
- Подготовка отчета по практике.
- Подготовка к урокам на следующий день. План-конспект.
Повтор материала предыдущих уроков.
- Работа с журналами, заполнение электронного дневника
- Консультация с руководителем практики о проделанной работе
- Подготовка к урокам на следующий день
- Планерка: составление плана работы на неделю в МАОУ СОШ №18.
- Посещение уроков учащихся 9-х классов.
- Подготовка к урокам на следующий день
Ознакомление с разными видами развития разговорной речи на уроках английского языка.
- Работа с журналами, заполнение электронного дневника
- Участие в школьной научной конференции в качестве жюри.
- Подготовка к урокам на следующий день. План-конспект.
Диктант по неправильным глаголам. Работа с диалогами, развитие речи. Закрепление материала. Работа с отрицательными и вопросительными предложениями в прошедшем времени.
- Разработка урока-викторины для 5 класса: подбор соответствующего материала, разработка вопросника, создание презентации.
- Работа над отчетом по практике.
- Работа с журналами, заполнение электронного дневника.
- Посещение уроков по английскому языку в 6-х классах.
- Консультация с руководителем практики о проделанной работе.
- Работа над отчетом по практике
- Работа с журналами, заполнение электронного дневника.
- Консультация с руководителем практики о проделанной работе.
- Работа над отчетом по практике.
Обобщающий урок, работа с грамматическими упражнениями. Работа с изученными временами.
Школа имеет статус гимназии, поэтому условия деятельности педагога современны и многообразны. Это и высокое качество материально-технической базы, информационное обеспечение, особый микроклимат в коллективе, позиция администрации школы, которая делает всё возможное для создания комфортных условий работы.
В гимназии 42 учебных кабинета, 9 из которых для иностранных языков. Т.к. в гимназии иностранный язык изучается со второго класса, а с пятого класса – два языка, то для полноценного обеспечения учебного процесса в школе работают 29 педагогов иностранного языка ( 25 из них имеют высшую категорию).Прикрепленные файлы: 1 файл
otchet_po_metodike.doc
Факультет иностранных языков
Кафедра английского языка
по педагогической практике
Школа: МОУ гимназия №64
Учитель ИЯ: Шипилова Наталья Викторовна
Выполнил: студентка группы А-43
Дорохова Екатерина Геннадьевна
Методист: Кошеляева Екатерина Дмитриевна
Школа имеет статус гимназии, поэтому условия деятельности педагога современны и многообразны. Это и высокое качество материально-технической базы, информационное обеспечение, особый микроклимат в коллективе, позиция администрации школы, которая делает всё возможное для создания комфортных условий работы.
В гимназии 42 учебных кабинета, 9 из которых для иностранных языков. Т.к. в гимназии иностранный язык изучается со второго класса, а с пятого класса – два языка, то для полноценного обеспечения учебного процесса в школе работают 29 педагогов иностранного языка ( 25 из них имеют высшую категорию).
Изучению иностранных языков в гимназии придаётся очень важное значение. В каждом гуманитарном классе три языка, в некоторых – два. Ежегодно в октябре проводится месячник иностранных языков, а обучающиеся гимназии являются победителями и призёрами городских и областных олимпиад.
6 “г” класс – гуманитарный. (29 человек: 15 девочек, 14 мальчиков). Дети отличаются высокой мотивацией, желанием учиться, узнавать новое, трудолюбивы, работоспособны.
Отличаются хорошо развитым логическим мышлением, быстро и правильно выполняют задания.
2 ”в” класс. Так как это класс непрофильный, то в нём обучаются дети с высокой мотивацией и не очень. Дети отличаются высокой активностью на уроке.
Педагогическая практика оставила много положительных эмоций, впечатлений. Я с удовольствием приходила на урок и всегда была рада видеть учеников. Педагогическая практика дала мне огромный опыт в работе с детьми. Я оценила себя в роли учителя, и считаю, что эта профессия мне подходит, так как она связана с обучением детей. Я также оценила свои профессиональные качества и пришла к выводу, что я достаточно хороший учитель, который должен стремиться к совершенству. Что качается моих личных качеств, то я стараюсь быть справедливым и честным учителем, чувствовать состояние другого человека, уметь наладить контакт с каждым учеником. Я стараюсь показать свою компетентность в преподаваемом предмете, устанавливать четкие процедуры проверки знаний учеников, при этом демонстрируя желание помочь учащимся. Я люблю экспериментировать, ищу новые формы и методы работы. Для меня идеал учителя это человек, которому свойственны дисциплинированность, образованность и эмоциональность, сочетающаяся с чувствительностью и доверительностью. Я буду стараться соответствовать моему идеалу.
По итогам практики могу сказать, что всё в гимназии подчинено главнейшему принципу современной педагогики – принципу гуманизации образования. И я думаю, что моя педагогическая деятельность полностью совпадала с целями образовательного учреждения. Успешному обучению в гимназии способствует и то, что кабинеты, в которых я работала, оборудованы согласно принципам эргономики, оснащены новыми современными техническими средствами, учебно-наглядными пособиями. Всё это позволяло мне максимально интенсифицировать учебный процесс.
Считаю, что результат и цели педагогической практики были достигнуты: я научилась решать профессиональные задачи, обеспечивающие учащимся владение основным иностранным языком. Задачи педпрактики тоже были решены.
3. Характеристика УМК
Кузовлев English VI
Цель: обеспечить достижение учащимся государственного стандарта в овладении английским языком, ориентировать учеников на коммуникативную направленность при изучении иностранного языка.
Задачи: воспитательные, образовательные и развивающие. Представленные разработки пронизаны разнообразными формами практической деятельности.
УМК для 6-го класса продолжает серию учебно-методических комплектов базового курса по английскому языку, создаваемую коллективом сотрудников кафедры английских учебников Межвузовского Центра иноязычного образования при Липецком педагогическом институте.
УМК для 6-го класса, как и все другие УМК новой серии, создан на основе концепции коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе, разработанной под руководством доктора педагогических наук, профессора Е. И. Пассова.
Учебно-методический комплект для 6-го класса состоит из следующих компонентов:
1. Учебника (Student’s Book) и Книги для чтения (Reader);
2. Рабочей тетради (Activity Book); .
3. Книги для учителя (Teacher’s Book); .
4. Аудиокассет с фонозаписью.
Каждый цикл учебника имеет свое название и посвящен определенной сфере жизни британского или американского общества. В каждом цикле учащиеся не только узнают что-то новое о какой-либо стороне жизни Великобритании или США, но и готовятся к общению в ней. Однако познание культуры англоязычных стран является не самоцелью, а лишь поводом (средством) для более глубокого понимания и осмысления своей родной культуры.
В учебнике, рабочей тетради и книге для чтения имеется специальная группа упражнений под рубрикой “In Your Culture”, которая целенаправленно из урока в урок учит учащихся рассказывать на английском языке о себе и своей родной культуре.
Под рубрикой “Learning to Learn” даются памятки, продолжающие знакомить учащихся с рациональными приемами изучения иностранного языка как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно.
В конце каждого цикла дан раздел “Test Yourself”, который, как и в учебнике 5-го класса, содержит материал для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля. Рубрика “Self Assessment” в данном разделе специально предназначена для развития у учащихся умений самоконтроля, которые очень важны для подготовки к дальнейшему самостоятельному изучению иностранного языка.
В учебник включено несколько приложений:
1. англо-русский словарь; .
2. грамматический справочник; .
3. лингвострановедческий справочник, дающий пояснения основных реалий Великобритании и США; .
4. ключи к разделу “Test Yourself”, список личных имен и географических названий, список неправильных глаголов и др.
В 6-м классе на первый план выдвигается обучение продуктивным видам, а именно говорению.
Но, не смотря на это в учебнике и в рабочей тетради, в каждом цикле присутствуют различные письменные упражнения. Письмо используется и как цель, и как средство обучения. Перед учащимися 6-го класса ставится задача: 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования; 4) писать письмо по аналогии с образцом. Конкретный материал, предназначенный для усвоения в письме в каждом цикле, указан в технологических картах в разделе “Writing”.
Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом УМК и предназначена для активизации и закрепления материалов учебника. Ее содержание разбито на циклы, каждый из которых соотносится с соответствующим циклом учебника. Как и в 5-м классе, многие задания учебника для 6-го класса связаны с рабочей тетрадью и имеют пометку “АВ ex. . ”, которая означает, что содержательные и другие опоры для средних и слабых учащихся можно найти в соответствующем упражнении рабочей тетради.
Упражнения из рабочей тетради могут выполняться в классе (в этом случае в учебнике дается ссылка на соответствующие упражнения из рабочей тетради) или как домашнее задание.
В конце каждого цикла дается материал под названием “Consolidation”. Целью упражнений, помещенных в данном разделе, является закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.
Для работы с материалом этого раздела рекомендуется отводить отдельный урок.
Последние страницы рабочей тетради, как и в 5-м классе, отведены для альбома “All about me”. В конце рабочей тетради даются ключи к упражнениям.
Рабочая тетрадь преследует задачу активизировать и систематизировать лексический и грамматический материал учебника.
В основу УМК шестого класса положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта — всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом.
Таким образом, можно сделать вывод, что авторы УМК преследуют цель - обучить продуктивной стороне речи, а именно говорению. Но, к сожалению, они предлагают недостаточное количество упражнений на формирование навыка письменной речи, хотя их упражнения увлекательны и предполагают творческую активность учащихся. Мы решили разнообразить упражнения и разработали свою серию творческих заданий на формирование навыка письменной речи.
При контроле знаний использовала фронтальный опрос, особенно при работе с текстом, для отстающих или пропустивших занятия учеников – беседу и интервью. Учащиеся писали проверочные работы в форме тестирований открытого и закрытого типа.
![Нажмите, чтобы узнать подробности]()
Моя работа по предмету иностранный язык. Проблемы, которыые улалось решить.
МБОУ Умётской СОШ имени П.С.Плешакова
Самоанализ педагогической деятельности
учителя английского языка
Рязановой Татьяны Михайловны
Личностно ориентированный подход
в обучении английскому языку
Цели и задачи педагогической деятельности……………………………3
Проблемы, которые удалось решить…………………………………….4
Роль учителя в реализации программы развития школы………………5
Технологии и приемы, применяемые в педагогической деятельности.7
Уровень познавательного интереса обучающихся…………………….12
Удовлетворение образовательных потребностей отдельных учащихся с отличающимися возможностями или склонностями…………………………14
Динамика успеваемости обучаемых…………………………………….17
Взаимодействие с родителями…………………………………………..18
Методы оценки деятельности учащихся……….……………………….19
Психологическая атмосфера …………………………………………… 22
Взаимоотношения с коллегами………………………………………….23
Повышение уровня профессионального мастерства…………………..24
Трудности в профессиональной деятельности…………………………27
Цели и задачи педагогической деятельности.
Общество ставит перед учителем задачу обеспечить условия развития целостной личности школьника. Чтобы быть успешным в современном мире, недостаточно только иметь знания, нужно иметь опыт использования полученных знаний для решения жизненных нестандартных задач. Поэтому учитель должен не только вырабатывать у учащихся знания, умения и навыки, но и создавать условия для освоения обобщённых способов действий и умение применять эти способы в жизни.
Цели школы и учителя взаимосвязаны. В условиях быстро меняющегося мира цели образовательного учреждения и педагога должны постоянно корректироваться с учетом изменений внешней и внутренней среды.
Основная цель моей работы – научить ученика учиться, создать условия для становления его субъектных качеств, активизировать деятельность учащихся за счёт включения их в проектную и исследовательскую деятельность; развить навыки устной и письменной речи, творческие способности учащихся. Исходя из поставленной цели, ставлю перед собой следующие задачи
1. Научить собирать, систематизировать и обобщать нужную информацию, осмысленно работать с подобранным материалом, справочным инструментарием.
2.Помочь учащимся овладеть навыками самостоятельной работы с текстом: составление программы высказывания с использованием плана, тезисов, вопросов, схем, подбор необходимых опор к плану (слов, словосочетаний и т. д.)
4. Научить заполнять сравнительные таблицы, анализировать материал и делать выводы.
Основная цель изучения иностранных языков в школе - формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Для достижения данной цели необходимо усиление социокультурной направленности обучения иностранным языкам, ориентация на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения, на включение школьников в диалог культур, что способствует приобщению школьников к культуре
страны изучаемого языка, развитию взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры, помогает им лучше осознать особенности культуры своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе общения средствами иностранного языка.
Проблемы, которые удалось решить.
Начав свой педагогический путь в 2002 году, столкнулась с такой проблемой как несоответствие учебника английского языка требованиям образовательного стандарта, данный учебник был неинтересен детям, так как, во-первых, его содержание касалось только информации связанной с США и Австралией, во-вторых, структура учебника была выстроена по непонятным для учащихся принципам, т.е. им сложно было отследить, где начинается следующий урок, и где кончается предыдущий.
Поскольку обучение иностранному языку в условиях школы происходит вне естественной языковой среды, в такой ситуации способами формирования социокультурной компетенции служат чтение, аудирование, письмо и говорение, т.е. все виды речевой деятельности. Главным источником получения информации, наряду с другими дидактическими средствами, является учебный текст, обладающий коммуникативной, прагматической, когнитивной и эпистемической функциями. Будучи продуктом речевого высказывания, он содержит необходимую для передачи информацию и организован в смысловое и структурное единство определенного языкового уровня. В качестве учебного текста могут использоваться как тематические, страноведческие, художественные тексты, так и стихи, песни, письма, ситуативные клише, интервью, аудио-тексты бесед с носителями языка и др.
Следовательно, одним из наиболее важных и значимых моментов для создания учителем условий эффективного обучения иностранному языку является выбор УМК, с учетом содержания обучения.
Роль учителя в реализации программы развития школы.
Согласно программе развития школы в основаниях разработки условий для формирования и развития ключевых компетенций лежат следующие принципы: принцип открытости образовательной среды, принцип свободы выбора, принцип гуманизации, принцип педагогической поддержки, принцип природосообразности, принцип непрерывности образования, принцип вариативности, принцип сочетания инновационности и стабильности, принцип демократичности уклада школы социального воспитания. Данные принципы перекликаются с принципами личностно ориентированного подхода, который, учитывая запросы общества и времени, считаю более приемлемым в своей педагогической деятельности.
Технологии и приемы, применяемые в педагогической деятельности.
В основе личностно-ориентированного подхода в обучении лежит признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого ученика, его развития не как “коллективного субъекта”, но, прежде всего, как индивида, наделенного своим неповторимым “субъектным опытом”. Включить “субъектный опыт” в процесс познания (усвоения) – значит, организовать свою собственную деятельность на основе личных потребностей, интересов, устремлений. Также необходимо использовать индивидуальные способы учебной работы и индивидуальные механизмы усвоения, руководствоваться личностным отношением к учебной деятельности.
Проектная методика имеет большую практическую направленность, позволяет сочетать самостоятельную индивидуальную работу с групповой и коллективной работой; обеспечивает выход речевой деятельности в другие виды деятельности: трудовую, эстетическую; стимулирует самостоятельной поиск учащимися нужной информации; требует развития творческой фантазии для того, чтобы выигрышно организовать найденную информацию и представить ее другим. Метод проектов активизирует все стороны личности ученика: его интеллектуальную сферу, его типологические особенности и черты характера: целеустремленность, настойчивость, любознательность, трудолюбие, его коммуникативные умения, чувства и эмоции.
Актуализация личностного потенциала, сил саморазвития ученика обеспечивается в личностно ориентированной ситуации и через игру как основной вид учебной деятельности на уроке, приводящий к саморазвитию участников учебного процесса. Игра непременно содержит соревнование и конфликт, принятие роли и экспертную оценку результата, делает явными скрытые противоречия обыденной жизни, обостряет состояние состязательности, придает процессу учения черты непроизвольности. Именно в игре, как особом виде общественной практики, воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, подчинение которым обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, а также интеллектуальное и нравственное развитие личности.
Особенностью игровых технологий является то, что в игре все равны. Она посильна практически каждому ученику, даже тому, который не имеет достаточно прочных знаний в языке. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий – всё это даёт возможность ученику преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, снижается боязнь ошибок. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения.
Использование дидактических игр (разнообразные викторины, кроссворды, ребусы, чайнворды, шарады, головоломки, объяснения пословиц и поговорок, загадки) позволяет совершенствовать познавательные способности учащихся, является хорошим средством для развития познавательных интересов, осмысления и закрепления учебного материала, применения его в новых ситуациях. Данный вид игр можно применять в работе над любым из видов речевой деятельности (я применяю и при обучении говорению, и аудированию, и чтению, а также при развитии различных навыков). Возраст учащихся также не имеет значения, варьируется содержательная часть, подбираются лексические единицы, подходящий языковой материал.
Игры могут быть грамматическими (построение вопросительных предложений, например, Is it a…?, Where is…?, Who is …?, etc.), лексическими (намеренные ошибки в употреблении слов, домино), фонетическими (например, разучивание и театрализация стихотворений, физминутки: хлопаем, топаем и т.п. как только услышим слово на определенный звук и др.), орфографическими (шифровки, ребусы и т.п.), аудитивными (тексты с нарушенной логической последовательностью повествования), речевыми (обсуждение афоризмов, крылатых выражений, фразеологизмов, пословиц и т.д.), которые способствуют формированию речевых навыков.
В старших классах помимо дидактических игр, использую деловую игру, особенно при работе над развитием и закреплением навыков чтения и говорения. В основном - это исполнение ролей (например, пресс-конференции с обязательным участием всех учащихся, но роли они выбирают сами; могут быть и журналисты, и просто заинтересованные лица, но каждый из них готовит для себя легенду, продумывает имидж, линию разговора). Самому событию предшествует длительная подготовка: чтение for detail, изучение дополнительных материалов, выверение грамматических структур, учет возможного развития событий и т.п.
Как и любые другие технологии, игровые технологии имеют свои плюсы и минусы. С моей точки зрения, их можно представить в таком виде:
Читайте также:
