Отчет по практике информатика в школе

Обновлено: 05.07.2024

Отчёт о педагогической практике студентки 6 курса в 7-х классах муниципального казённого общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 6 с. Серафимовского Арзгирского района Ставропольского края (с 27.09.2013 г. по 19.01.2014 г.)

В период с 27.09.2013 г. по 17.01.2013 г. я, Андреева Светлана Николаевна (фото 1) проходила педагогическую практику на базе муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школе № 6 с. Серафимовского Арзгирского района Ставропольского края в 7-х классах. Коллектив данного общеобразовательного учреждения, оказался очень добрым, отзывчивым, искренним, творческим и позитивным (фото 2).

В процессе педагогической практики, согласно плана посетив уроки, я смогла ознакомиться с педагогическим опытом учителей школы, который помог мне вырабатывать творческий, исследовательский подход к моей будущей профессиональной деятельности.

Не без помощи методиста, благодаря учебной практике я научилась планировать учебные занятия в соответствии с учебным планом и тематическим планом, овладела навыками методической обработки материала и его письменного изложения (в форме тематического, поурочного планирования, конспекта урока).

В ходе педагогической практики, я научилась ставить конкретные цели каждого урока, и формулировать учебные задачи, обоснованно конструировать и реализовывать выбранные объём, логическую структуру, выбирать различные типы уроков, наиболее эффективные при изучении соответствующих тем и разделов программы, различая их частные и общие цели, организовывать деятельность учащихся на уроке, управлять ею и оценивать ее результаты.

Техническая оснащенность школы находится на среднем уровне, в кабинете информатики (фото 3) присутствуют одиннадцать компьютеров, девять из которых находятся в рабочем состоянии, обеспечение школьников литературой произведено полностью, рабочие места в хорошем состоянии.

Основными целями прохождения практики являлись:

закрепление на практике теоретических знаний по педагогике;
получение целостного представления о педагогической деятельности в рамках учебного заведения;
развитие собственных педагогических способностей;
овладение современными технологиями обучения и воспитания;
научится осуществлять контроль за результатами деятельности учащихся.

Практическая работа в школе открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации учебного процесса, основах преподавания различных учебных дисциплин, познакомиться с различными техниками и приемами обучения.

Большим вкладом в формирование представления о личности педагога и, собственно, процессе преподавания, стало мое присутствие на уроках педагогов-предметников в 7-х классах (фото 4). Целью моего присутствия был анализ деятельности педагогов, особое внимание мною было уделено методикам подачи материала и построению урока. Нужно отметить, что только благодаря такому целенаправленному наблюдению, мне удалось осознать, что работа преподавателя – это огромный труд, искусство и педагогические знания.

В ходе прохождения практики я осуществляла свою деятельность в качестве педагога-предметника, а так же классного руководителя в 7 “a” классе (фото 5). Несмотря на то, что мне пришлось проделать большую работу при подготовке уроков для школьников, эта деятельность принесла мне большое моральное удовлетворение, и, конечно же, впечатления от самостоятельного проведения уроков, явились самыми яркими за все время практики.

Во время прохождения практики меня очень сильно интересовала жизнь школы в целом. Мне пришлось немного отклониться от плана практики. Это мне позволило увидеть много интересного. Я с интересом побывала на занятиях кружка “Казачий двор”, который посещают дети 7 “a” класса, здесь был показан “Обряд сватовства” (фото 6). Меня очень заинтересовал элективный курс в 3 классе “Образовательная робототехника”, где ребята с интересом слушают о создании робототехники, о видах роботов, воспроизведение звуков и управление звуком, о движение робота с ультразвуковым датчиком и датчиком касания и многое другое. С наибольшим интересом ребята во время элективного курса увлекаются программированием и функционированием робота. Меня так увлекло занятие робототехникой, что я просто не смогла удержаться и сама решила, вмести с ребятами собрать очередную модель робота (фото 7, 8, 9, 10).

Мною были проведены:

24 урока информатики в 7-х классах: из них 2 зачетных;
Викторина “Лучший информатик”.
Игра “КВН по информатике”
Новогоднее представление “Восточная страна”
Родительское собрание на тему: “Возрастные особенности подростков”.
Классный час на тему “Как избежать конфликта в семье”.

Мною были подготовлены:

1. Отчёт о педагогической практике;

2. 12 планов-конспектов проведенных уроков;

3. письменный педагогический анализ одного посещенного урока;

4. 2 сценария мероприятия по информатике;

5. сценарий классного часа;

6. дневник педагогической практики;

7. индивидуальный план с отметкой методиста о его выполнении;

8. психолого-педагогическая характеристика класса;

В процессе проведения этих мероприятий совершенствовались навыки преподавания, грамотной подачи материала, нахождения контакта с учащимися, появились представления о способах организации коллектива, удержании внимания класса, формирования интереса к преподаваемому материалу, созданию положительной учебной мотивации.

Задачи: развитие памяти, эрудиции, творческих способностей, логического мышления учащихся; воспитание у учащихся взаимовыручки, умение работать в команде, ответственности в достижении цели.

В творческом конкурсе рисунков нарисованный с помощью графического редактора Pain был лучшим признан рисунок Исаджиевой Сабрины (фото 13).

Учащиеся всего класса приняли активное участие в уроке познаний. На уроке учащиеся вспомнили прекрасную пору – это пору детства, когда появившийся на свет младенец такой маленький, беззащитный и беспомощный. Он не умеет ни говорить, ни ходить. Мы с ребятами на уроке выяснили, какой самый первый в жизни и очень важный документ, только что родившийся малыш получает? (СВИДЕТЕЛЬСТВО)

Затем мы с ребятами поняли, что существуют и другие немало важные документы, которые удостоверяют личность при достижении 14-летнего возраста (ПАСПОРТ), а также существуют другие документы, которые содержать необходимую информацию (СПРАВКА ОТ ДОКТОРА, ПРОЕЗДНОЙ БИЛЕТ, ДИПЛОМ, АТТЕСТАТ и другие). Ребята благодаря этому уроку познаний запомнили, что документы принято оберегать от воды и от огня, от порчи и расхищения, так как они являются источниками информации, хранят исторические, технические, медицинские и другие данные. В документах содержатся текстовые, числовые и графические данные.

Учащиеся класса на уроке познаний познакомились с такими новыми терминами, как документ и электронный документ.

Для того, чтобы на уроке познаний ребята почувствовали себя настоящими программистами я им предложила поработать над интересными электронными заданиями за компьютером. Ведь многие из них понимают, что для того чтобы научиться работать за компьютером, необходимо владеть всеми его устройствами.

Очень важным, если не определяющим фактором, способствующим моим успехам, явилось доброжелательное, участвующее отношение педагогов. Никто не отказывал мне в помощи, некоторые преподаватели давали ценные советы, помогали при разработке уроков.

Большое значение в формировании как психологических, так и педагогических качеств, имело изучение и составление характеристики класса. Это задание побудило меня взглянуть на учеников в группе, определить преобладающие шаблоны поведения, анализировать, давать объяснения различным, фактам, событиям, различным проявлениям личности в рамках замкнутой группы.

В целом, я оцениваю свою практику как успешную. План педагогической практики выполнен полностью. Мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи, приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с классным коллективом с учетом его психологической структуры и уровня развития; углубить свои знания в педагогике; сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке и вне его (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового общения и т.п.); умение грамотно распределять время урока и нагрузку, в соответствии с уровнем знаний как в классе, так и отдельных учеников; умение подмечать и анализировать возникающие в классном коллективе ситуации, требующие педагогического вмешательства; умение грамотно анализировать (с психологической, педагогической и методической точек зрения) уроки и воспитательные мероприятия, проводимые учителями.

Целью производственной практики является приобретение мною опыта в исследовании актуальной научной проблемы или решении реальной инженерной задачи, а также приобретение опыта работы в сфере инженерных технологий и бухгалтерского учёта.
Задачи производственной практики:
• профессиональная ориентация студентов, формирование полного представления о своей профессии;
• выполнение обязанностей на первичных должностях в области применения современных математических методов и информационных технологий;
• получение практических навыков в организации работы в области применения современных математических методов и информационных технологий;

Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….
5
1 Изучение существующей системы управления МОУ СОШ № 13 и ее структуры ……………………………………………………………………..

7
2 Программное обеспечение……..………………..….….………….……….
12
2.1 Проектирование расширения локальной сети……………………….
14
2.2 Монтаж кабеля UTP……………………………………………………..
15
3 Сети. Описание существующих топологий……………………………….
17
3.1 10 Base-T или Ethernet на витой паре………………………………….
18
3.2 1000Base-T………………………………………………………………
19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..
23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…….

Прикрепленные файлы: 1 файл

Отчет по практике (Мой) 3 курс.doc

1 Изучение существующей системы управления МОУ СОШ № 13 и ее структуры ……………………………………………………………………..

2.1 Проектирование расширения локальной сети……………………….

3 Сети. Описание существующих топологий……………………………….

3.1 10 Base-T или Ethernet на витой паре………………………………….

3.2 1000Base-T…………………………………………………… …………

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…….

Производственная практика является составной частью учебного процесса, обеспечивает дальнейшее закрепление и углубление теоретических знаний, способствует формированию профессиональных навыков по применению современных математических методов и программного обеспечения для решения задач науки, техники, экономики и управления и использования информационных технологий в проектно-конструкторской, управленческой и финансовой деятельности в организациях, учреждениях и предприятиях города Краснодара.

Задачи производственной практики:

профессиональная ориентация студентов, формирование полного представления о своей профессии;
выполнение обязанностей на первичных должностях в области применения современных математических методов и информационных технологий;
получение практических навыков в организации работы в области применения современных математических методов и информационных технологий;
изучение принципов построения базы данных, ее назначения и особенностей функционирования;
изучение способов организации технологического процесса обработки экономической информации;

Во время производственной практики студент должен изучить:

документацию предприятия, источники информации для написания отчёта;
методы и средства компьютерного исследования и проектирования;
подобрать необходимый графический и расчетный материал;
подготовить краткий отчет о проделанной работе на учебной практике.

1 Изучение существующей системы управления МОУ СОШ № 13 и ее структуры

Управление педагогической системой, как и управление любой социальной системой есть, прежде всего, процесс переработки информации, состоящий из трех основных этапов: сбор информации, ее переработка и выдача управленческого решения. Школа уже несколько лет работает в режиме развития, поэтому организационная структура управления школой строится по линейно-функциональному типу с элементами матричной. При линейно-функциональной структуре управления связи и отношения субъектов характеризуются одновременно и субординацией и координацией. Наличие элементов матричной структуры отражает субъекты управления, которые создаются временно для решения той или иной инновационной задачи и распускаются после ее решения. Элементы матричной структуры вводятся в сложившуюся линейно-функциональную структуру на какой-то срок и, как правило, не изменяют число уровней в вертикальной иерархии. Исходя из анализа схемы управления школой, можно выделить три уровня внутришкольного управления: администрация, учителя, учащиеся. На каждом из них по горизонтали разворачивается своя структура органов, объединений, групп, комиссий, советов, комитетов, творческих групп, секций, клубов и т.п., которые взаимосвязаны с субъектами каждого уровня и между собой.

Исходя из целей, принципов построения и стратегии развития построена матричная структура управления, в которой выделяется 4 уровня управления: Первый уровень - директор - главное административное лицо, воплощающее единоначалие и несущее персональную ответственность за все, что делается в образовательном учреждении всеми субъектами управления. На этом же уровне модели находятся высшие органы коллегиального и общественного управления, имеющие тот или иной правовой статус: Совет школы, педагогический совет, органы самоуправления учащихся. Субъекты управления этого уровня обеспечивает единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития образовательного учреждения, всех его подразделений. Второй уровень - заместители директора образовательного учреждения и завхоз, органы, входящие в сферу влияния каждого из членов администрации. Каждый член администрации интегрирует определенное направление или подразделение учебно-воспитательной системы согласно своему административному статусу или общественной роли. Этот уровень выступает звеном опосредованного руководства директора образовательной системой. Его главная функция согласование деятельности всех участников процесса в соответствии с заданными целями, программой и ожидаемыми результатами, то есть добиваться тактического воплощения стратегических задач и прогнозов. Третий уровень - методические объединения. К управленцам этого уровня относятся руководители методических объединений. Взаимодействие субъектов управления этого уровня осуществляется через специализацию функций при их одновременной интеграции. Руководство на этом уровне основано преимущественно на личных контактах, осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и не формализовано. Четвертый уровень - учащиеся, родители и учителя. Развитие самоуправления на этом уровне обеспечивает реализацию принципа демократизации. Участие детей в управляющей системе формирует их организаторские способности и деловые качества. В структурных связях принципиальным является единство управления - соуправления - самоуправления. Вертикальные связи в уровнях управления отражают формулу "власть - подчинение".

Рисунок 1 – Структура МОУ СОШ № 13

Согласования между образовательной моделью в школе и структурой ее управления - условие гармоничного развития организационных и образовательных процессов. В основу проектирования модели управления школы положены Закон РФ "Об образовании", Устав школы, нормативно-правовые документы Министерства образования и науки, педагогического совета и органов общественного самоуправления школы. Реальная возможность придать педагогическому процессу целостность и оптимальность связана не только с ее совершенствованием, но и с применением принципиально новой - модульной системы, которая строится в соответствии с прогнозируемыми целями. Эта система предусматривает вариативность и оптимальную технологичность содержания, средств, форм и методов обучения, где в управлении активно задействованы не только директор, его заместители и учителя школы, но и сами учащиеся. Децентрализация системы управления школой способствует гармонизации содержательной и управленческой деятельности, причем для каждого отдельного структурного подразделения предусматриваются конкретные цели, оценивается сложность и неоднородность объекта управления. В системе управления школы функционируют не отдельные модули, работающие по известным образовательным моделям, а их оптимальная комбинация. Их деятельность определена следующими стратегическими требованиями:

полный охват направлений работы;
координация и взаимосвязь деятельности различных подразделений;
адаптивность управленческой модели к изменяющимся социально-экономическим условиям, открытость, позволяющая субъектам управления своевременно вводить в имеющуюся систему новые структуры, отказываться от устаревших;
использование в управлении школой современных информационных технологий;
оптимальное для данной модели привлечение квалифицированных специалистов, в том числе из числа общественности к принятию управленческих решений. В школе разработаны функциональные обязанности для управленцев каждого уровня управления, что обеспечивает четкость и слаженность в управлении развитием образовательного учреждения, избавляет от перекладывания ответственности с одного должностного лица на другого. Такая работа по организации грамотного управления направлена на повышение культуры управленческой деятельности. Конечный результат любых управленческих действий должен ориентироваться на качественную подготовку выпускника школы во всем многообразии этого понятия, имея в виду совокупность собственно-образовательных приобретений, нравственных, духовных, а также развития его индивидуальных и творческих способностей. Результаты решения этой задачи с учетом того, что она не должна быть неизменной во времени и в обществе - основной критерий оценки эффективности системы управления. Другие критерии оценки эффективности управленческой модели предполагают учет:

1.Динамики квалификационного уровня педагогов;
2.Эффективности внедрения методов дифференциации и индивидуализации в педагогический процесс, его гуманизация и гуманитаризация;
3.Информационного обеспечения, компьютеризации образовательного учреждения;
4.Уровня развития органов соуправления и самоуправления;
5.Уровня согласованности действий между структурными подразделениями школы для достижения конечной цели - подготовки выпускника к деятельности в реальных условиях жизни нашего общества. Промежуточная оценка эффективности спроектированной структуры управления основывается на результаты промежуточной аттестации обучающихся, изучение воспитанности, а также по результатам, достигнутым учащимися на олимпиадах, конференциях, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и т.п. Развитие системы управления школой на планируемый этап предполагает переход к системной модели управления образовательным учреждением, разработка которой и будет составлять один из блоков работы администрации школы.

2 Программное обеспечение

В компьютерном классе имеются 15 персональных компьютеров, со следующими характеристиками:

ОС: Windows 7 Professional pack 2 (32-х разрядная)

CPU: Intel(R) Pentium(R) Core 2 Duo 2.5 GHz

HDD: Sata 250 GB

ОЗУ: 1 GB DDRII (800 MHz)

Video: Nvidia GeForce 210GT 256Mb

Они соединены между собой в единую локальную сеть с возможностью выхода в интернет. Из программного обеспечения на них установлены следующие программы: MS Office 2007 и Adobe Photoshop CS5, Corel Draw X4, программы для подготовки к ЕГЭ.

Главный компьютер имеет следующие характеристики:

ОС: Windows 7 Professional Serves pack 2 (64-х разрядная)

CPU: Intel(R) Core(TM) i7 CPU @ 3.5 GHz

HDD: Sata 500 GB

ОЗУ: 2x4GB DDRII (1600 MHz)

Video: Nvidia GeForce 450GT 1Gb

Рисунок 2 – Схема сети МОУ СОШ № 13

2.1 Проектирование расширения локальной сети

В связи с требованиями федеральными законами об образовании, стало необходимо иметь возможность выхода в интернет из каждой учебной аудитории. Поэтому появилась необходимость расширить существующую локальную сеть 100Base-T, (рисунок 2), и включить все аудитории МОУ СОШ №13 в локальную сеть и предоставить выход в интернет с использованием статических IP адресов и DNS серверов.

Для качественной и эффективной работы по расширению сети необходимо учитывать следующие критерии:

Минимальная длина сегментов кабеля UTP, для уменьшения влияния помех на качество сигнала;
Удобство последующего технического контроля и ремонта;
Установка коммутаторов в местах с возможностью подключения к сети 220 В.;
Минимизация технологических отверстий и каналов;
Затраты на проводку свести к минимуму.

После монтажа, подключения и проверки локальная сеть полностью готова к использованию.

Рисунок 3 – Схема сети МОУ СОШ № 13 после расширения

2.2 Монтаж кабеля UTP

Процесс монтажа сетей предполагает прокладку кабеля в любое помещение, в независимости от сложности прокладки и длинны кабеля. При монтаже сети в МОУ СОШ №13 было достаточно двух человек, т.к. сложность проекта была средней.

Для прокладки кабеля по стенам использовались существующие кабель каналы. При проходе стен использовался перфоратор со сверлом 80 см.

Лекции

Лабораторные

Справочники

Эссе

Вопросы

Стандарты

Программы

Дипломные

Курсовые

Помогалки

Графические

Доступные файлы (16):

Отчет о педагогической практике.doc

Отчет о педагогической практике

В период с 1-го по 30-е сентября 2010 года я проходил педагогическую практику на базе средней школы №2 г. Сморгонь в 9-ом и 10-ом классах. Техническая оснащенность школы находится на среднем уровне, в кабинете информатики присутствуют десять машин, девять из которых находятся в рабочем состоянии, обеспечение школьников литературой произведено полностью, рабочие места в хорошем состоянии.

Основными целями прохождения практики являлись:

- закрепление на практике теоретических знаний по педагогике;

- получение целостного представления о педагогической деятельности в рамках учебного заведения;

- развитие собственных педагогических способностей;

- овладение современными технологиями обучения и воспитания;

- освоение методик преподавания математики и информатики используемых в учебном процессе;

-научится осуществлять контроль за результатами деятельности учащихся;

Большим вкладом в формирование представления о личности педагога и, собственно, процессе преподавания, стало мое присутствие на уроках педагогов-предметников в 9-ых, 10-тых классов. Целью моего присутствия был анализ деятельности педагогов, особое внимание мною было уделено методикам подачи материала и построению урока. Нужно отметить, что только благодаря такому целенаправленному наблюдению, мне удалось осознать, что работа преподавателя – это огромный труд, искусство и педагогические знания.

В ходе прохождения практики я осуществлял свою деятельность в качестве педагога-предметника, а так же классного руководителя. Несмотря на то, что мне пришлось проделать большую работу при подготовке уроков для школьников, эта деятельность принесла мне большое моральное удовлетворение, и, конечно же, впечатления от самостоятельного проведения уроков, явились самыми яркими за все время практики.

3 урока по информатике в 9-ом классе;
2 урока по геометрии в 9-ом классе;
3 урока по алгебре в 10-ом классе;
Классный час в 10-ом классе;
Внеклассное мероприятие по информатике в 9-ом классе.

1. отчёт о педагогической практике;

2. 8 планов-конспектов проведенных уроков ( три по алгебре и информатике, два по геометрии);

3. письменный педагогический анализ одного посещенного урока;

4. сценарий мероприятия по информатике;

5. сценарий классного часа;

6. дневник педагогической практики ;

7. индивидуальный план с отметкой методиста о его выполнении;

8. психолого-педагогическая характеристика класса;

Кафедра информатики и методики преподавания информатики

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОТЧЁТ

ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ

УРАЗГАЛИЕВА БАЯНСУЛУ АЛЬБЕККОВНА

Курс 4 группа 402 И

Направление подготовки — 44.03.01 Педагогическое образование

Профиль подготовки — информатика

Форма обучения — дневная

Сведения о месте обучения

Факультет: Физико-математический

Кафедра: Информатика и МПИ

Наименование ОПОП : 44.03.01. Педагогическое образование

Группа: 402-И

Руководитель практики по ОПОП: Прилепина Анна Васильевна

Индивидуальный руководитель практики от кафедры: Прилепина Анна Васильевна

Сведения о месте прохождения практики

Организация:

Ф.И.О. руководителя организации: Игнатьева Татьяна Алексеевна

Индивидуальный руководитель практики от организации

(по месту прохождения): Захарова Наталья Владимировна

Телефон руководителя практики от организации: 89225555179 .

1. Требования к содержанию практики

Тип и вид практики: преддипломная практика

Продолжительность (в неделях): 6 недель

Основные виды деятельности необходимые к реализации на практике:

1) учебная деятельность: проведено 19 уроков, из них зачётный — 1.

2) исследовательская деятельность: проведение методической работы, проверка и анализ контрольных работ в 6 и 8 классах, проверка рабочих тетрадей 6 класса (тетрадь на печатной основе), разработка дидактического материала к урокам информатики.

2.Индивидуальный план работы

Знакомство с классом. Знакомство с классным руководителем и учителем информатики. Посещение уроков с классом.

Подготовка к проведению уроков (написание конспекта и технологической карты урока), проведение уроков.

Посещение уроков других студентов-практикантов.

Подготовка к проведению уроков (написание конспекта и технологической карты урока), проведение уроков. Посещение уроков других студентов-практикантов.

Подготовка к проведению уроков (написание конспекта и технологической карты урока), проведение уроков.

: / _

/ _

3 . ДНЕВНИК

Основные направления и формы работы

Содержание работы

Подпись, оценка (по условиям) руководителя практики от организации

Знакомство с 6 классом, посещение уроков. Знакомство с расписанием звонков и расписанием уроков информатики у каждого студента-практиканта.

Проведение уроков в 8 классе.

(Понедельник, четверг, пятница)

Проведение уроков в 6 и 8 классах, подготовка материалов к уроку.