Отчет по читающей школе в начальных классах

Обновлено: 04.07.2024

Автор: Чулкова Любовь Сергеевна

Населенный пункт: Свердловская обл., Красноуфимский район, пгт. Натальинск

Актуальность проекта

Особое значение при формировании информационной культуры школьников отводится чтению. Именно чтение является основой работы с любым видом информации: устной и письменной, традиционной книжной и новой электронной. Чтение – это сложный интеллектуальный процесс, без которого невозможно обучение в течение всей жизни. Чтение – важнейший фактор формирования и развития личности. Без серьезного чтения мощь современной компьютерной техники оборачивается для человека не столько благом, сколько угрозами и рисками, опасностью манипулирования сознанием людей.

Цель проекта: повышение уровня читательской культуры школьников и роста их читательской активности, создание условий для популяризации чтения среди учащихся, педагогов, библиотекарей, родителей.

Задачи проекта:

Разработать пути педагогической деятельности по формированию интереса обучающихся к проблеме чтения в урочной деятельности
Повысить уровень культуры чтения и читательской активности обучающихся через взаимодействие и социальное партнерство с учреждениями культуры
Разработать план мероприятий по организации читательской активности учащихся школы и пропаганде семейного чтения с учетом читательских предпочтений школьников во внеурочной деятельности
Привлечь родителей к мероприятиям для реализации школьного проекта
Создать методическую копилку материалов по привлечению детей к чтению

Содержательное наполнение проекта будет обеспечено технологиями развития коммуникативных компетенций, интеллектуального мышления учащихся, введением в практику массовой проектно-исследовательской, творческой деятельности и межпредметной интеграции, приёмов и техник формирования смыслового чтения и работы с текстом, использования возможностей внеурочной деятельности, создание привлекательной и развивающей среды, направленной на работу с информацией различных источников.

Проблемы, на решение которых направлен проект:

Развитие коммуникативных компетенций обучающихся требует более глубокой проработки метапредметного и междисциплинарного содержания образования для обеспечения качественно иного результата проектно-исследовательской деятельности.
Необходимость ранней профилизации обучения, повышение престижа гуманитарных и естественнонаучных предметов.
Использование возможностей выездных междисциплинарных практикумов, позволяющих аккумулировать деятельность педагогов различных предметов вокруг решения одной (цели) проектно-исследовательской задачи.
Обеспечение транслируемости и повторяемости педагогического опыта учителей.
Обеспечение привлекательности чтения художественной, научной, публицистической литературы как детьми, подростками, так и взрослыми.
Использование ИКТ-технологий, медиасферы при работе с любой информацией.

Планируемые изменения в общеобразовательной организации:

Содержание проекта

Школа располагает достаточным количеством современного оборудования, позволяющего реализовать практико-ориентированный, проектный и исследовательский подход к обучению и развитию детей и подростков на всех уровнях образования, организовать индивидуальную и групповую проектную, исследовательскую и творческую работу.

Наличие действующей библиотеки позволяет организовать дополнительное образование по развитию коммуникативных компетенций обучающихся, что позволит им взаимодействовать с другими членами общества и быть успешными в любой социальной среде; обеспечивает возможность реализации индивидуальных проектно-исследовательских маршрутов учащихся и работу временных исследовательских и творческих коллективов.

Педагогический коллектив использует технологии расширения образовательного пространства урока (использование объектов культуры), технологии бинарного и интегрированного обучения, технологии сотрудничества, развития критического мышления, чтение и письмо, приёмы и техники по формированию смыслового чтения и работе с текстом, ИКТ-технологии в деятельности всех субъектов образовательного процесса при работе с информацией.

Комплекс мероприятий на уровне целевых групп, на которые направлен проект:

На уровне обучающихся:

обучение смысловому чтению и работе с текстом;
внедрение единого режима по работе с информацией;
проведение литературной гостиной для учащихся;
проведение Фестиваля семейных проектов;
читательские семейные клубы;
проведение часов тихого чтения, 20-минуток, 5-минуток жужжащего чтения;
привлечение партнеров проекта - объектов культуры п.Натальинска;
проведение конкурсов, выставок, викторин, предметных декад, проектов, конференций, диспутов, олимпиад;

На уровне педагогов:

На уровне родительской общественности:

Комплексный подход обусловлен активизацией 5 основных составляющих направлений организации образовательного процесса:

Предполагаемые результаты проекта

1. Образовательный процесс:

90% обучающихся имеют положительную динамику индивидуальных образовательных достижений;
положительная динамика результатов сдачи ВПР, ОГЭ, ЕГЭ по русскому языку и предметам естественнонаучного направления;
85% обучающихся проявили индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной;
у 90 % обучающихся разработан индивидуальный дневник чтения;
доля учащихся, охваченных программой формирования читательской грамотности – 100%;
доля учащихся, охваченных проектной и исследовательской деятельностью - 100%;
увеличение доли активных читателей в сети библиотек;
отсутствие фактов асоциального поведения детей и подростков.
Управление и структура ОУ:
совершенствование деятельности школьной библиотеки;
расширение инфраструктуры чтения с учреждениями культуры п. Натальинска

2. Взаимодействие с социумом:

ОУ использует ресурсы учреждений для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся;
родительская общественность включена в процесс продвижения детского и юношеского чтения;
доля родителей, вовлеченных в инновационный проект – 60 %;
возрождение традиций домашнего чтения, способствующих укреплению семьи и развитию ее духовно-нравственной культуры;

3. Жизненное пространство школы:

4. Профессионализм коллектива:

доля учителей, освоивших методику преподавания по межпредметным технологиям и реализующих ее в образовательном процессе, в общей численности учителей - 100%;
90 % педагогов используют в образовательном процессе современные образовательные технологии деятельностного типа (технология развития критического мышления; технологии смыслового чтения и работы с текстом; парацентрическая технология, технологии сотрудничества, ИКТ технологии, кейс технологии);
внесены коррективы в образовательные программы, продуманы формы, методы, приёмы, содержание деятельности, учитывающие индивидуальные особенности обучающихся (обновление содержания гуманитарного и естественнонаучного направления);и др.

Заключение

Анкетирование учащихся

На Ваш взгляд, существует ли необходимость прививать у детей интерес к чтению, или эта тема не актуальна в наше время?
По Вашему мнению, как можно привлечь ребенка к чтению?
На Ваш взгляд, семейное чтение – это: (нужное отметить) – литература, интересующая всех членов семьи или ее части; – обсуждение прочитанного всей семьей или ее частью; – чтение вслух для всех членов семьи; – книги для каждого члена семьи отдельно; – когда все члены семьи заняты чтением.
Задает ли Ваш ребенок вопросы, если ему не понятны слова или какая- либо ситуация в произведении? Да. Нет. Иногда
В состоянии ли Ваш ребенок связно и понятно пересказать историю, описать какой- либо фрагмент из книги? Да. Нет. Не всегда
Обсуждаете ли Вы с ребенком прочитанные книги, просмотренные фильмы? Да. Нет. Иногда
Вспомните книгу (-и) Вашего детства (возраст 9-10 лет), которая произвела на Вас сильное впечатление
Как Вы думаете, будут ли книги Вашего детства интересны Вашему ребенку, если Вы предложите ему почитать? Да. Нет. Не знаю
Есть ли среди книг современных авторов, которые читает Ваш ребенок, такие, которые вызывают у Вас недоумение, кажутся странными или неинтересными? Да. Нет. Название:
Есть ли у Вас домашняя библиотека? Да. Нет.
Если Вас не затруднит, назовите несколько книг, которые наиболее ценны для Вас и Вашей семьи (2–3 книги)
Сколько поколений собирает эту библиотеку?
Если возможно, укажите последнюю приобретенную Вами книгу. Отвечал (-а) на вопросы: мама, папа, другой член семьи.

Благодарим Вас за помощь.

Ваши ответы помогут в педагогической Рекомендации по организации семейного чтения

Реализация проекта позволяет создать условия, при которых чтение становится предметом социального одобрения, проявляемого в простой конкретной и понятной для ребенка форме.

Вложение	Размер
proekt_chitayushchaya_shkola.doc	91.5 КБ
tehnopogiya_produktivnogo_chteniya.ppt	1.23 МБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение средняя общеобразовательная школа №1

с. Средняя Елюзань

Кожевникова Альбина Дявлятшаевна

Кирасирова Асия Харисовна

Курмаева Нязыфя Мансуровна

Соколова Найля Саитовна

Чигелёва Сара Джафяровна

Информационная карта проекта

1. Наименование проекта

2. Подразделения (организации), вовлеченные в проект

3. Руководитель проекта, координатор, исполнители

4. Сроки и этапы реализации проекта

1. Основания для инициации проекта

Содержание проекта (краткое описание планируемых мероприятий)

1. Предполагаемые результаты

2. Приложения (дорожная карта проекта, сценарии мероприятий в рамках проекта, материалы анкетирования)

Подразделения, организации вовлеченные в проект:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение средняя общеобразовательная школа №1

с.Средняя Елюзань Городищенского района Пензенской области

Бикмурзина Елена Александровна

Кирасирова Танзеля Искандяровна

Кожевникова Альбина Дявлятшаевна

Кирасирова Асия Харисовна

Курмаева Нязыфя Мансуровна

Соколова Найля Саитовна

Чигелёва Сара Джафяровна

Сроки и этапы реализации проекта:

сентябрь 2014- декабрь 2016 гг.

Основания для инициации проекта:

-Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации от 29. 12. 2012 №273-ФЗ;

В недалеком прошлом чтение книг считалось одним из значимых показателей общей культуры личности. В настоящее время качество чтения учащихся указывают на снижение роли книги в системе духовных ценностей школьников. Детское чтение утрачивает свое приоритетное значение, так как многие дети считают, что и без чтения можно быть образованным и всесторонне развитым. Нынешние школьники, выросшие главным образом не на чтении, а на просмотре телевизора и на компьютере, уже не могут сосредоточить внимание на том, что читают.

Целенаправленное систематическое внимание к чтению ребенка является залогом успешного развития и становления его как личности. Проблема утраты интереса к чтению в настоящее время является одной из самых актуальных в современном мире. Реализация проекта позволяет создать условия, при которых чтение становится предметом социального одобрения, проявляемого в простой конкретной и понятной для ребенка форме.

Создание в образовательной организации культурной среды, способствующей продвижению чтения, формированию читательских интересов, потребности в чтении и вовлечению в процесс чтения семьи.

1. Поиск педагогических идей, активных форм и методов воздействия на читательские интересы школьников с целью привлечения их к чтению и повышения уровня читательской компетенции;

2. Организация взаимодействия всех структур образовательной организации, заинтересованных в продвижении чтения;

3.Выявление, обобщение и распространение опыта работы по продвижению чтения;

4.Обеспечение организационной и методической поддержки педагогов, библиотекарей и др. организаторов детского чтения.

5. Активизация возрождения традиций семейного чтения.

6. Привлечение родителей к активной поддержке детского чтения, оказание им помощи в построении семейного досуга, общения, сотворчества вокруг чтения.

Не секрет, что современные дети все больше проводят свое свободное время за компьютером. И только некоторые из них читают книги художественной литературы. Самое неприятное, что сейчас все книги доступны. Любую книгу любимого автора можно найти в магазинах города, в библиотеках, тех же самых интернет - магазинах. Но, тем не менее, этим удобством современная молодежь не пользуется. Если люди перестанут читать, они перестанут думать, они будут мыслить совсем по-другому. А книга дает нам знания. Только с человеком, который много читает, всегда есть о чём поговорить. Только читающий человек может и будет грамотно писать. Поэтому отказ от чтения приведет к гибели нации. И это проблема глобального уровня. В связи с этим в России 2015 год, указом Президента В.В. Путина, объявлен Годом Литературы. Основная цель — привлечь внимание общества к литературе и напомнить, что читать нужно , полезно и модно . Мы решили не оставаться в стороне и создать данный проект.

В сентябре наши обучающиеся вместе с учителями посетили школьную и сельскую библиотеки. Цель экскурсии: постараться убедить детей в том, что читать нужно как можно больше, что чтение улучшает память, развивает речь, помогает вырасти нам воспитанными, добрыми, честными и умными. Также была проведена беседа о правилах обращения с книгой, откуда пришла к нам книга, даны понятия: абонемент, читальный зал, структура книги и т.д. После экскурсии учащиеся записались в библиотеку и стали активными читателями.

В ноябре были проведены мероприятия в рамках недели русского языка и литературы. Данные мероприятия направлены на расширение кругозора обучающихся, воспитание у них любви к литературе; пробуждают интерес к чтению, обогащают словарный запас, развивают чувства прекрасного.

Мы решили узнать, почему не читают дети. Провели исследование в виде анкетирования среди обучающихся начальной школы (2-4 классы). В исследовании приняли участие 200 учеников разной возрастной группы. И вот что мы узнали:

С целью повышения интереса к чтению нашим обучающимся предложено вести читательские дневники. Читательский дневник помогает тренировать память ребенка, учит анализировать произведение, понимать его, находить главное и выражать свои мысли, но также имеет и контролирующую функцию: и родителям, и учителям нужно проверять, как часто и сколько ребенок читает: только благодаря постоянным упражнениям в чтении ребенок научится быстро читать и понимать прочитанное , а значит, сможет полноценно учиться в старшей школе.

С целью создания условий для духовно-нравственного воспитания учащихся через развитие интереса к литературному наследию родного края наши учителя знакомят обучающихся с поэтами и писателями Пензенского края. На март и апрель запланированы внеклассные чтения по творчеству А.П Анисимовой и М.П.Смирновой.

С целью привлечения обучающихся к чтению учителям рекомендовано в каждом классе организовать библиотечный уголок.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Отчет по урокам внеклассного чтения в начальной школе

Глава 1. Внеклассное чтение в первом классе

1.1 Особенности организации внеклассного чтения

1.2 Планирование уроков внеклассного чтения

Глава 2. Внеклассное чтение во втором классе

2.1 Организационно-методическая структура урока внеклассного чтения во втором классе

2.2 Совместные внеклассные мероприятия между 1 и 2 классами

Глава 3. Внеклассное чтение в третьем и четвертом классах

3.1 О целях, задачах и специфике учебно-воспитательной работы с детской книгой

3.2 Структура уроков внеклассного чтения

3.3 Успеваемость по внеклассному чтению

Список использованной литературы

Книги, книги! Мои дорогие друзья,

Вас хранит благодарная память моя…

Что бы выпало мне, что бы статься б могло

И куда б, и к чему мое сердце легло

Что ценил бы я в жизни, любил с той поры,

Если б вы не вошли в мир беспечной игры?

Если б вы не открыли в свой срок предо мной

Горизонты мечты необъятной людской?

Если б с книгой навек мне судьба не дала

Жажду знанья и поиска, жажду добра.

Нил Гилевич

В ходе внеклассного чтения детская литература используется учителем как мощный фактор воспитания. У учащихся формируются целесообразные читательские интересы, желание постоянно обращаться к книгам для удовлетворения общественных и личных потребностей.

Самостоятельное детское чтение – это индивидуальное молчаливое общение ребенка с кругом доступных книг и избранной для чтения книгой без непосредственной помощи учителя или другого квалифицированного читателя.

На первом году обучения работа с книгой, которую организует учитель на занятиях внеклассного чтения, является в значительной мере началом самостоятельного чтения. Цель этой работы состоит в том, чтобы систематизировать имеющийся у детей запас знаний и жизненных наблюдений, помочь им накопить минимальный коллективный и индивидуальный читательский опыт.

Во втором классе цель обучения чтению состоит в том, чтобы, постепенно расширяя читательский кругозор учащихся, приучить детей без помощи учителя самостоятельно настраиваться на чтение новой детской книги и сознательно прочитывать названное учителем произведение.

Цель внеклассного чтения в третьем и четвертом классе не меняется: у учащихся по-прежнему должна выработаться привычка, а затем потребность самостоятельно и осмысленно выбирать и по всем правилам читать доступные детские книги.

Задача учителя состоит в том, чтобы, систематически занимаясь с детьми внеклассным чтением, обеспечить точное и последовательное выполнение всех требований программы.

Глава 1. Внеклассное чтение в первом классе

1.1 Особенности организации внеклассного чтения

Всю работу с книгой в первом классе организует и направляет учитель. Пути и средства, которыми учитель для этого располагает, достаточно разнообразны. Это, прежде всего уроки внеклассного чтения, далее – индивидуальная работа с отдельными учащимися при подготовке к урокам внеклассного чтения, затем – система массовых внеурочных мероприятий в связи с чтением и, наконец, пропаганда чтения в семьях учащихся.

Организация внеклассного чтения уже на первом году обучения невозможна без детских книг, которые должны быть в каждом классе. Это условие успешного обучения первоклассников умению самостоятельно обращаться к доступным детским книгам и работать с ними. Так, например, в начале учебного года это может быть полка в классном уголке чтения с несколькими детскими книгами, взятыми из фонда школьной библиотеки. А к концу года в библиотечке первых классов должны быть представлены все доступные первоклассникам темы детского чтения: о детях, о родителях, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве сказочных героев. Особо могут быть выделены книги по жанровому признаку: стихи, сказки.

1.2 Планирование уроков внеклассного чтения

Всю учебно-воспитательную работу по внеклассному чтению планировали вместе учителя 1х классов- Дибирова Н.А. и Гаджиева М.А. Изучив фактический книжный фонд, которым класс будет располагать к моменту занятий, они наметили тематику уроков внеклассного чтения и отобрали художественные произведения для чтения вслух, а также детские книги, с которыми их учащиеся будут работать самостоятельно.

Наиболее эффективными формами массовой внеурочной работы с книгой являются:

1) коллективное составление книжной выставки;

2) групповое инсценирование прочитанного;

3) разучивание литературных игр;

4) коллективное изготовление игрушек, экскурсии в библиотеку, утренники.

Самостоятельная работа первоклассников с незнакомой книгой.

Вопросы по прочитанному:

Кто в сказке лучше всех? Почему?

А про кого в сказке вы так ничего и не узнали? Почему?

Нет ли в этой книге других знакомых вам рассказов и сказок? А какие еще произведения В. Осеевой вы знаете? В каких книгах вы с ними встречались?

Отчет по проведенным мероприятиям ,

На основании плана мероприятий ШГВО на 2021 год по Дорожной карте в январе были проведены следующие мероприятия:

После прочтения сказки , первым классам было предложено пересказать сказку ,а потом поиграть в театр. Каждый ребенок был и лисой и журавлем.

Творческие работы,после прочтения сказок.

Проект направлен на решение актуальных задач современного культурного процесса: создание привлекательного имиджа читающего сверстника в глазах учащихся, поддержку и развитие детского чтения; увеличение численности пользователей информационными ресурсами школьных библиотек; формирование у детей устойчивых навыков систематического, творческого, развивающего чтения.

Содержимое разработки

Директор КГУ «Общеобразовательная школа

села Свободное отдела образования

по Есильскому району управления

образования Акмолинской области"

_________ Н. Меркер

Коммунальное государственное учреждение «Общеобразовательная школа села Свободное

отдела образования по Есильскому району управления образования Акмолинской области"

2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка.

Актуальность проекта:

- Чтение как средство получения качественного образования:

- Грамотность как один из индексов развития человеческого рода (ООН).

- Снижение уровня грамотности и распространения функциональной неграмотности.

- Чтение утрачивает статус, как национальной культуры.

Цель проекта:

- Повышение статуса чтения, читательской активности и улучшение качества чтения. - Повышение образовательного и культурного уровня школьников.

- Повышение интереса к чтению.

- Формирование духовно-нравственных ориентиров и исторического мышления школьников.

- Формирование единой читательской общности – Школа, Библиотека, Семья.

Задачи проекта:

- Формирование читательских компетентностей, основ информационной культуры личности и информационной безопасности.

- Повысить уровень культуры чтения и читательской активности обучающихся.

- Разработать план мероприятий по организации читательской активности учащихся школы и пропаганде семейного чтения.

- Привлечь родителей к мероприятиям для реализации школьного проекта.

- Создать методическую базу материалов и идей по привлечению детей к чтению.

Проблемы, на решение которых направлен проект:

- Школьники с трудом понимают смысл прочитанного.

- Уменьшение словарного запаса.

- Трудности в работе с текстом.

- Ученики не рассматривают учебник как источник информации.

- Понижение интереса к чтению.

- Понижение учебной мотивации.

Участники проекта: участники образовательного процесса (учащиеся, родители, учителя, библиотекарь).

Место в образовательном процессе: организация занятий через внеклассное, дополнительное чтение и мероприятия воспитательной работы в школе и в классе. Вид проекта: коллективный. Отличительная особенность проекта – учащиеся читают и записывают в читательский дневник помимо произведений, входящих в список плана на год, те, которые они читают дома в семье.

Срок реализации: 1 учебный год. Организация работы: в течение года, учащиеся участвуют в мероприятиях, в соответствии с планом проекта.

Этапы работы над проектом: I. Этап (подготовительный). II. Этап (основной).

III. Этап (заключительный).

Ожидаемые результаты:

Данный проект направлен на решение поставленных актуальных задач современного культурного процесса: создание привлекательного имиджа читающего сверстника в глазах учащихся, поддержку и развитие детского чтения; увеличение численности пользователей информационными ресурсами школьных библиотек; формирование у детей устойчивых навыков систематического, творческого, развивающего чтения. С этой целью в проекте предполагается использование разнообразных форм и методов работы, как традиционных, так и инновационных: мероприятия по организации и поддержке семейного чтения; конкурсы; викторины; литературные игры; презентации и др.

Читайте также: