Отчет о стажировке в школе на курсах повышения квалификации учителя биологии
Обновлено: 20.05.2024
Краткая характеристика ОУ на базе, которого проходит стажировка.
Место проведения практики
Школа: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Адрес школы: 347164, Ростовская область, Обливский район, х. Леонов,
тел. 8 – 863 – 96 - 46 - 1- 83
Директор школы: Алсаева Светлана Анатольевна.
2. Цели стажировки:
- овладение профессиональными компетенциями осуществления образовательного процесса в основной школе с учетом специфики преподаваемого предмета.
- формирование и закрепление на практике профессиональных знаний и умений, самостоятельное приобретение навыков для выполнения профессиональных обязанностей.
− углубление и закрепление теоретических знаний, и применение этих знаний в учебно-воспитательной работе;
− формирование умений организовывать познавательную деятельность учащихся, овладение методикой учебно-воспитательного процесса по биологии;
− проведение учебно-воспитательной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников и с применением здоровьесберегающих технологий;
− самостоятельное планирование, проведение, контроль и корректировка урочной и внеурочной деятельности по биологии;
− развитие умений самостоятельной педагогической деятельности в качестве учителя биологии и классного руководителя;
− овладение современными педагогическими технологиями в преподавании биологии;
− отработка приемов владения аудиторией, формирования мотивации учащихся;
− освоение форм и методов работы с детьми, испытывающими затруднения в обучении биологии;
− развитие умений выявлять, анализировать и преодолевать собственные педагогические затруднения;
− овладение некоторыми умениями научно-исследовательской работы в области педагогических наук, наблюдение, анализ и обобщение передового педагогического опыта.
Посещение урока биологии в 5 классе с целью обмена педагогическим опытом. Предметно-методический и психолого-педагогический анализ урока. Урок проводила учитель биологии и химии высшей категории Панова К.А.
Педагогическое наблюдение за учащимися.
Разработка тематических планов уроков, выбор типов уроков, разнообразных форм их проведения. Проектирование уроков, разработка дидактических материалов к ним, оформление планов-конспектов.
На уроке биологии в 5 классе учащиеся повторяли основные понятия, изученные за курс 5 класса. Панова К.А. познакомила детей с разными легендами о цветах. Ученики самостоятельно выполняли задания, решали кроссворд, смотрели и обсуждали презентацию. На уроке присутствовали различные формы работы. Педагогом в течение урока поддерживался положительный эмоциональный тон, для чего были использованы следующие приемы: подбадривание, ориентация на успех, эмоциональность и образность заданий, поощрение самостоятельности и творчества.
Беседа с классными руководителями о психолого-педагогических особенностях учащихся.
Приобретение дополнительных профессиональных компетенций.
Оформление зала, организация дежурства по школе во время праздника.
Отбор дидактического материала, чтение педагогической литературы, составление заданий по предмету разного уровня сложности
Посещение урока географии в 8 классе с целью обмена педагогическим опытом. Предметно-методический и психолого-педагогический анализ урока. Урок проводила учитель географии высшей категории Чернышкова Н.П.
Разработка тематических планов уроков, выбор типов уроков, разнообразных форм их проведения. Проектирование уроков, разработка дидактических материалов к ним, оформление планов-конспектов.
Чернышкова Н.П. провела урок в форме виртуального путешествия по выдающимся заповедным местам природы России. Весь урок построен в виде презентации, выполненной в Power Point, что позволяет представить все этапы урока наглядно и ярко. Урок состоял из следующих этапов:
- орг. момент (объявление темы и целей урока); - проверка домашнего задания;
-формулировка темы урока;
- физкультминутка; - работа с УМК, компьютерной презентацией; - итоговая часть. Значительное повышение интереса к предмету и мотивации дальнейшего изучения географии.
Посещение урока математики в 5 классе с целью обмена педагогическим опытом. Предметно-методический и психолого-педагогический анализ урока. Урок проводила учитель математики первой квалификационной категории Бондаренко Л.В.
Разработка тематических планов уроков, выбор типов уроков, разнообразных форм их проведения. Проектирование уроков, разработка дидактических материалов к ним, оформление планов-конспектов.
Заполнение классных журналов (выставление четвертных и годовых оценок, подведение количества пропусков учащихся).
Цель: ознакомление учащихся с математическим языком, формирование навыков и умений выполнять перевод с естественного языка на математический и обратно.
Задачи: актуализировать знания учащихся о языке как средстве общения;
развивать умение правильно читать выражения;
развивать интерес к предмету через использование информационных технологий.
Урок проходил в умеренном темпе, без пауз. Внимание детей было повышенным на протяжении всего урока.
Педагог очень вежливо и заботливо общался с детьми, хвалил за правильные ответы, направлял на верный путь, если ребёнок затруднялся отвечать. Речь педагога выразительная, интонации четкие и разнообразные.
На уроке использовалась презентация.
Проведение родительского собрания.
Цель кл. часа: развитие умения видеть многообразия проявления доброты и научиться находить эти проявления в других людях.
-побудить детей к добротворчеству;
-способствовать осмыслению, что такое добро.
Посещение МО классных руководителей.
Работа с нормативными, технологическими документами ОУ, Уставом школы.
Оформление личных дел учащихся.
Повестка дня МО кл. руководителей:
1. Самообразование классных руководителей - одно из условий успеха в организации воспитательной работы.
2. Анализ воспитательной работы в классных коллективах школы.
3. Организация летнего отдыха учащихся
- подведение итогов конкурса рисунков.
Оформление документации за первый день лагеря.
Оформление документации за второй день лагеря.
- экскурсия в природу;
Оформление документации за третий день лагеря.
Оформление документации за четвёртый день лагеря.
Оформление отчетной документации по практике.
Отчёт о стажировке.
Моя цель стажировки – освоить педагогические формы взаимодействия с учениками, выбирать эффективные методы обучения и воспитания, развития в конкретных ситуациях.
Вести научно-методическую работу опытно-экспериментальных форм педагогической деятельности.
Пользоваться методиками критического мышления и проблемного диалога.
Хочу овладеть методами дифференцированного подхода.
Пояснительная записка
В результате педагогической практики я убедилась в том, что педагог-это призвание, что путь учителя- это путь поиска, беспокойства, путь упорного каждодневного труда и необыкновенной требовательности к себе. Трудное дело и дает нам удовлетворение, приносит радость и прибавляет силы в преодолении препятствий. Когда учитель увлекает, пробуждает мысль ребенка, он чувствует себя в какой-то степени творцом, радуясь результатам. Педагогическая наука-это результат многолетних исследований закономерностей формирования всесторонне и гармонически развитий личности. Задача педагога состоит не только в том, чтобы передать знания, но и прежде всего сформировать человека, личность, научить его учиться, а для этого, по- моему мнению, нужно научиться находить к каждому ребенку подход, как действовать в той, или иной образовательной ситуации, какой оптимальный вариант воспитания и обучения применить. Здесь необходимо знать личностные качества ученика и его учебные достижения.
Хотелось бы овладеть новыми методиками дифференцированного подхода, пользоваться методиками критического мышления проблемного диалога.
В целом я оцениваю свою практику как успешную. Мне удалось реализовать все поставленные цели; приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с классным коллективом с учетом его психологической структуры и уровня развития; углубить свои знания в психологии и педагогики; сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового общения и т. п.); развить умения выявлять и анализировать и учитывать при организации учебно-воспитательного процесса общие психологические закономерности; умение помечать и анализировать возникающие в классном коллективе ситуации, требующие педагогического вмешательства; умение грамотно анализировать уроки проводимые учителем.
Также мои выводы по прохождению практики положительные.
К положительным моментам я отнесу:
Возможность сотрудничества с учителем, как со стороны ученика, так и со стороны родителя;
Доверительные отношения с учениками;
Полнота учебного контроля;
Знание психологии каждого ребенка;
Мои цели по повышению профессионального мастерства: приобретение практической педагогической деятельности путем участия в МО учителей естественных наук, более частого посещения уроков, более углубленное изучение раздела Педагогика.
Главными заповедями для учителя считаю:
1. Люби детей! Защити их любовью и правдой!
3. Научи детей думать и любить!
4. Ищи в детях хорошее!
5. Все без принуждения!
6. Ни дня без новизны!
7. Учитель - друг и помощник ученика в его развитии и самосовершенствовании.
курсов профессиональной переподготовки, проходившего стажировку в период с 14.09.2020 г. по 25.09.2020 г.
Прохождение практики осуществлялось на начало учебного года, был выделен кабинет биологии № 9.
Техническая оснащенность кабинета биологии находится на хорошем уровне, в кабинете присутствуют: ноутбук, мультимедиа, у доски установлен выдвижной экран, доска, карты, таблицы и методические пособия. Также имеется лаборантская, в которой находится оборудование, микроскопы, колбы, макеты (растений, органов) и др. Учащиеся обеспечены необходимой литературой, учебниками.
Практическая работа в школе открыла для меня возможность познать стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои
представления об организации учебного процесса, познакомиться с различными техниками и приемами обучения.
Еще большая серьезность преподавания пришла после того как я познакомилась с Уставом учреждения, а так же с правовыми нормами и учебным планом.
Большой вклад в мою практическую деятельность внесло наставничество, где я смогла детально разобрать интересующие меня вопросы в преподавании, уделено внимание подаче материала, построению лекций и психологическим особенностям коммуникативного поведения.
Важным фактором, способствующим моим успехам, явилось доброжелательное отношение педагогов. Никто не отказывал мне в помощи, некоторые учителя давали ценные советы.
Конечно, приходилось сталкиваться с некоторыми трудностями. При разработке конспектов уроков необходимо было учитывать содержание преподаваемого материала, оно должно соответствовать возрастным и образовательным особенностям классов, термины должны быть понятными и доступными для восприятия, а также речь должна быть последовательной и четкой.
Не смотря на то, что половина практики выпала на период карантина, я сумела перестроиться на проведение занятий дистанционно, используя ЭОР - электронные образовательные ресурсы. В целом могу характеризовать свою практику успешной. План педагогической практики выполнен полностью. Мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи, приобрести бесценный опыт, углубить свои знания в педагогике, грамотно распределить время занятий и нагрузку.
1. Краткая характеристика
Образовательная организация осуществляет очную форму обучения. Продолжительность рабочей недели пять дней.
Деятельность учреждения направлена на:
-сохранение и укрепление физического и психологического здоровья;
-физическое, интеллектуальное и личностное развитие обучающихся;
-формирование общей культуры личности на основе усвоения обязательного
минимума содержания общеобразовательных программ;
-адаптация обучающихся к жизни в обществе;
-создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
-формирование здорового образа жизни.
Образовательное учреждение организует питание обучающихся, выделяя специальное помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, осуществляет контроль над организацией питания в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся и работников.
Комплекс оказываемых услуг:
-Проведение праздников, соревнований, олимпиад;
-Бесплатное пользование библиотекой, компьютерным классом;
-Осуществление образовательной и воспитательной деятельности.
2. Цели стажировки.
1. Самостоятельное планирование и проведение уроков по биологии.
2. Закрепление теоретических знаний, развитие и совершенствование педагогических и методических учений и навыков в процессе самостоятельного осуществления профессиональной деятельности.
3. Развитие интереса к профессиональной педагогической деятельности.
4. Овладение современными педагогическими технологиями в преподавании биологии.
5. Развитие умений выявлять, анализировать и преодолевать собственные педагогические затруднения;
6. Овладение некоторыми умениями научно-исследовательской работы в области педагогических наук, наблюдение, анализ и обобщение передового педагогического опыта.
Дата Вид деятельности Примечание
1. Знакомство с Федеральным государственным образовательным стандартом и нормативно-правовыми документами.
2. Знакомство с Рабочими программами по биологии и экологии, а также календарно- тематическим планированием. Изучение материалов уроков, проводимых коллегами.
1. Пpoсмотр доступных учебных материалов для обучающихся в библиотеке учреждения, с целью выявления учебных пособий по разделам биологии с учетом тематического плана.
2. Разработка конспектов уроков по биологии для учащихся
3. Подготовка методических пособий к проводимым урокам: таблицы, схемы, презентации, картинки, подготовка видео файлов с ресурсов интернета.
Проведение уроков биологии
17.09.2020 Проведение уроков биологии
В. В. Пасечник & 7 стр. 26
В. В. Пасечник & 5 стр. 24
18.09. 2020 : Школа перешла на дистанционное обучение,в связи с введением карантина (с 19 сентября по 30 сентября включительно 2020 года (COVID-19)
COVID-19 в школе
21.09.2020 Подготовка к проведению уроков дистанционно на платформе портала Якласс. ру
22.09.2020 Подготовка конспектов уроков к проведению урока по биологии дистанционно с использованием ЭОР - электронных образовательных ресурсов.
Биологии в 7,8,9 кл. Работа проводилась на платформе портала Якласс. ру
23.09.2020 Подготовка конспектов уроков к проведению урока по биологии дистанционно с использованием электронных- образовательных ресурсов
24.09.2020 Подготовка конспектов уроков по проведению урока по биологии дистанционно с использованием ЭОР (электронных- образовательных ресурсов)
Работа проводилась на платформе портала Якласс. ру.
25.09.2020 Подготовка конспектов уроков по проведению урока по биологии дистанционно с использованием электронных- образовательных ресурсов ЭОР
Уроки биологии в 8 классе. Работа проводилась на платформе портала якласс. ру.
Заполнение дневника практики, оформление отчета по практике.
Гербарий — домашнее задание на лето по биологии (фотоотчет) Каждый школьник изучающий биологию получает задание по созданию тематического гербария в рамках образовательной программы. Вот и моя внучка,.
Читательский дневник как средство формирования духовной потребности к книге Читательский дневник - как средство формирования духовной потребности к книге. Книга-верный, Книга-первый, Книга-лучший друг ребят. Нам.
Дневник наблюдений за погодой Дневник наблюдений за погодой. Одним из методов экологического воспитания дошкольников является наблюдение. Ежедневно на прогулке мы с.
Развивающая предметно-пространственная коррекционная среда кабинета учителя-дефектолога, учителя-логопеда ДОО Пояснительная записка Паспорт кабинета – основной документ, который отражает материально-техническое оборудование, состояние и оснащённость.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| dnevnik_pedagogicheskoy_praktiki.docx | 29.38 КБ |
Предварительный просмотр:
ДНЕВНИК
стажировки (педагогической практики)
Анашкиной Оксаны Михайловны
студентки курса профессиональной переподготовки
проходившей педагогическую практику в
Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении основной общеобразовательной школе №26
муниципального образования Усть-Лабинский район
в период с 18 июня 2018 г. по 29 июня 2018 г.
Руководитель практики: Шевченко Светлана Евгеньевна, заместитель директора по УВР
Директор / __________/ /Квитко В.И. /
1. Сведения о школе – базе практики.
- Полное наименование организации: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №26 муниципального образования Усть-Лабинский район;
- Сокращенное наименование юридического лица: МБОУ ООШ №26
- Субъект Российской Федерации: Краснодарский край;
- Организационно-правовая форма Бюджетного учреждения – муниципальное бюджетное учреждение;
- Тип - общеобразовательное учреждение;
- Вид – основная общеобразовательная школа.
- МБОУ ООШ №26- сельская школа, расположенная в 1 км от районного центра г. Усть-Лабинска Краснодарского края. В школе 85 обучающихся, педагогический коллектив – 12 человек.
- Режим и график работы: школа работает в одну смену. В школе МБОУ ООШ №26 6-ти дневная рабочая неделя с 1-м выходным днем: воскресенье.
- Образовательная деятельность
- Уровни образования: дошкольное, начальное общее, основное общее
- Формы обучения: очная
- Нормативный срок обучения: начальное - 4 года, основное - 5 лет.
- Языки, на которых осуществляется образование: русский
- МБОУ ООШ №26 платные образовательные услуги не оказывает.
- Программы профессионального обучения организация не реализует.
- Образовательная организация не оказывает услуги по углубленному и /или профильному изучению отдельных предметов.
2. Сведения о работе на практике
1. Самостоятельное планирование и проведение уроков истории и обществознания в школе и других образовательных учреждениях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
2. Закрепление теоретических знаний, развитие и совершенствование педагогических и методических умений и навыков в процессе самостоятельного осуществления профессиональной деятельности в форме уроков истории и обществознания.
3. Развитие интереса и творческого подхода к профессиональной педагогической деятельности.
4. Эффективное построение учебного процесса на любой ступени обучения, учитывающее разноуровневую подготовку учащихся, привлечение их к исследовательской работе.
Знакомство с Федеральным государственным образовательным стандартом и нормативно-правовыми документами школы.
Знакомство с Рабочими программами по истории и обществознанию, а также календарно-тематическим планированием. Изучение материалов уроков, проводимых коллегами.
Ознакомление с материалами работ учащихся на уроках и во внеклассной работе, с целью оценки уровня обучаемости и выявления особенностей личности.
Изучение психологических особенностей коммуникативного поведения учителя-предметника на уроке.
Знакомство с организацией подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации.
Разработка конспекта урока истории в 5 классе.
Подготовка методических пособий к проводимым урокам: карты, схемы. Подготовка материалов и оборудования к урокам истории и обществознания (компьютер, электронная доска, проектор, дидактические материалы, тесты, рабочие листы).
Изучение плана воспитательной работы классного руководителя, а также с планом внеклассной работы учителя обществознания.
Подведение итогов практики. Собеседование с руководителем практики по итогам выполненной работы.
Заполнение дневника практики, оформление отчета по практике.
3. Педагогический анализ практики.
В период с 18 июня 2018 г. по 29 июня 2018 года я проходила стажировку (педагогическую практику) на базе МБОУ ООШ №26 х. Заречный муниципального образования Усть-Лабинский район.
Техническая оснащенность школы находится на хорошем уровне, в кабинете истории присутствуют 1 ноутбук, проектор, переносной экран для проектора, доска, карты, таблицы и методические пособия, обеспечение школьников литературой произведено полностью, рабочие места в хорошем состоянии.
Большим вкладом в формирование представления о личности педагога и, собственно, процессе преподавания, стало мое ознакомление с особенностями проведения уроков педагогов-предметников. Целью ознакомления был анализ деятельности педагогов, особое внимание мною было уделено методикам подачи материала, построению урока, а также психологическим особенностям коммуникативного поведения.
В процессе прохождения стажировки совершенствовались навыки преподавания, грамотной подачи материала, нахождения контакта с учащимися, появились представления о способах организации коллектива, удержании внимания класса, формирования интереса к преподаваемому материалу, созданию положительной учебной мотивации.
Очень важным, если не определяющим фактором, способствующим моим успехам, явилось доброжелательное, участвующее отношение педагогов. Никто не отказывал мне в помощи, некоторые преподаватели давали ценные советы, помогали при разработке уроков.
Конечно, приходилось сталкиваться с некоторыми трудностями. В любом классе есть чрезмерно активные ученики, привыкшие быть в центре внимания. К таким ученикам нужно было найти подход. Также, во время проведения уроков, я отметила для себя, что очень важно следить за грамотностью своей речи, не допускать слов-паразитов, но при этом не усложнять речь непонятными для учеников терминами, т.е. содержание преподаваемого материала должно соответствовать возрастным и образовательным особенностям группы. Речь должна быть последовательной, четкой и доступной для восприятия. Кроме того, нужно всегда быть готовым к возникновению у учеников вопросов. Игнорировать их нельзя, так как можно потерять интерес, доверие и уважение класса. Чтобы быть готовым к различного рода непредвиденным обстоятельствам и неожиданным вопросам, очень важно тщательное планирование и обдумывание всех аспектов при подготовке учебного материала.
Большое значение в формировании как психологических, так и педагогических качеств, имело изучение и составление характеристики класса. Это задание побудило меня взглянуть на учеников в группе, определить преобладающие шаблоны поведения, анализировать, давать объяснения различным, фактам, событиям, различным проявлениям личности в рамках замкнутой группы.
В целом, я оцениваю свою практику как успешную. План педагогической практики выполнен полностью. Мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи, приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с классным коллективом с учетом его психологической структуры и уровня развития; углубить свои знания в педагогике; сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке и вне его (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового общения и т.п.); умение грамотно распределять время урока и нагрузку, в соответствии с уровнем знаний как в классе, так и отдельных учеников; умение подмечать и анализировать возникающие в классном коллективе ситуации, требующие педагогического вмешательства; умение грамотно анализировать (с психологической, педагогической и методической точек зрения) уроки и воспитательные мероприятия, проводимые учителями.
Помощь преподавателям в написании отчета по педагогической практике при дополнительном образовании по теме:"Преподаватель по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья: Организация образовательного процесса по образовательным программа среднего профессионального образования"
о прохождении стажировки
(педагогической практики)
( Ф. И.О.),
слушателя-практиканта
программы профессиональной переподготовки
проходившего педагогическую практику в
в период с (15.01.18) по (19.01.18)
Руководитель практики: Васильченко А.А. - зам. директора поУПР
Руководитель ОО / __________/ /__ __________________/ Матвеева С.Г.
Адаптированная рабочая программа по учебной дисциплине профессионального цикла
Цель стажировки: изучению особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в образовательной организации среднего профессионального образования, а также методов их реализации
Цель проведения стажировки – разработка адаптированной рабочей программы по учебной дисциплине (общеобразовательной, дисциплине профессионального цикла), либо по организации учебной или производственной практики, включающего в себя следующие блоки:
Педагогическая характеристика (без ФИО) на обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
График и режим учебного процесса;
Форма обучения (учебная группа, индивидуальное обучение, индивидуальное обучение на дому);
Материально-техническое оснащение образовательной организации в соответствии с потребностями обучающихся с различными видами ограничений по состоянию здоровья;
Потребность обучающихся в зависимости от того, или иного вида расстройств, в специализированном сопровождении образовательного процесса (социальный работник, медицинский работник, инструктор ЛФК, педагог-психолог, учитель дефектолог, учитель логопед, тьютор).
Описание конкретных специальные технологии, применимых к конкретным обучающимся в целях эффективного усвоения учебно-практического материала, учебной и производственной практики,
формирования устойчивых профессиональных навыков и умений (профессиональная подготовка)
База стажировки. Стажировка проводится на базе образовательной организации общего, либо профессионального образования.
Документальное оформление стажировки и подведение итогов
1. Основным регламентирующим документом для стажера является программа стажировки.
2. Основным отчетным документом для стажера является Адаптированная рабочая программа по учебной дисциплине (общеобразовательной, дисциплине профессионального цикла), либо по организации учебной или производственной практики, а также, прилагаемая презентация PowerPoint.
Педагогическая характеристика (без ФИО) на обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Общая педагогическая характеристика группы 1714 по профессии
Штукатур; маляр; облицовщик-плиточник.
Группа была сформирована в 2017-2018 учебном году. Все обучающиеся выпускники коррекционных школ VIII вида: нарушение интеллекта.
В группе по списку 8 человек, из них юношей – 5; девушек – 3.
без попечения родителей -2,
1. Юноша (ФИО) ХХХХ г.р., проживает в неполной, малообеспеченной, неблагополучной семье. Интереса к занятиям теоретического обучения не проявляет, с удовольствием занимается на уроках производственного обучения. Трудолюбив. Познавательные интересы отсутствуют. С одногрупниками держится отчужденно. Мотивация к учебной деятельности не сформирована.
2. Юноша (ФИО) ХХХХ г.р., находиться под опекой. Очень доброжелательный, в группе держится отчуждено, не может постоять за себя. Уровень развития очень низкий. Не может выполнять простые арифметические действия. Мотивация к производственной деятельности сформирована.
3. Юноша (ФИО) ХХХХ гр. воспитывается в неполной семье. Семья благополучная. Основной проблемой, по которой мальчик испытывает трудности в колледже, является его поведение во время учебного процесса. Нет адекватного самоконтроля, отсутствует самокритичность. Процесс возбуждения выражается в демонстративности, нарушает нормы поведения, становится жестоким по отношению к сверстникам, реагируя на замечание, может закричать на педагога. Мотивация к учебной деятельности не сформирована.
4. Девушка (ФИО) ХХХХ г.р., Социальный статус – без попечения родителей. В контакт с взрослыми вступает, но есть скрытность, замкнутость в зависимости от ситуации. Отношения со сверстниками доброжелательные. Мотивация к учебной и производственной деятельности не сформирована.
5.Юноша (ФИО) ХХХХ г.р. Социальный статус – без попечения родителей. Отношения с ребятами группы избирательные. Не умеет правильно распределить свою работу по времени. Не ориентирован на познавательную активность. Мотивация к учебной и производственной деятельности сформирована не достаточно.
6. Девушка (ФИО) ХХХХ г.р., Социальный статус сирота, В контакт со взрослыми вступает, но есть скрытность, замкнутость в зависимости от ситуации. Отношения со сверстниками доброжелательные. Мотивация к учебной и производственной деятельности сформирована.
7 Юноша (ФИО) ХХХХ г.р., проживает в неполной, малообеспеченной семье. Интереса к занятиям проявляет не в полной мере. Во время занятий, необходимо заинтересовать, каким либо видом деятельности. Познавательные интересы развиты слабо. С одноклассниками взаимоотношения положительные. Мотивация к учебной и производственной деятельности сформирована.
8. Девушка (ФИО) ХХХХ г.р., По характеру девушка неуравновешенная. Часто проявляется смена настроения, сопровождающаяся агрессией к педагогам и сверстникам. Трудностей в обучении не испытывает, но учится в неполную силу. Отношения в группе избирательные, старается быть лидером. Мотивация к учебной и производственной деятельности сформирована не достаточно.
2.График и режим учебного процесса
Расписание учебных занятий
Понедельник
Основы Российского законодательства
Основы строительного дела
Основы рыночной экономики и
1.Основы строительного дела
2.Основы рыночной экономики и
3. Физическая культура
1.Технология облицовочных работ
2. Основы рыночной экономики
1.Сведения о зданиях и сооружениях
2.Технология столярных работ
1.Технология облицовочных работ
2. Основы рыночной экономики
1Сведения о зданиях и сооружениях
2.Технология столярных работ
2.Технология облицовочных работ
1.Основы строительного дела
2.Основы рыночной экономики и
2.Технология облицовочных работ
1.Основы строительного дела
2.Основы рыночной экономики и предпринимательства
Работа со специалистами:
В течение года ежедневно (по отдельному графику) - педагог-психолог;
Постоянно – медицинский работник.
В течение года ежедневно (по отдельному графику) – социальный педагог
Режим учебного процесса:
8.30 – 9.15 перемена 5 мин.
9.20 10.05 перемена 10 мин.
10.15 – 11.00перемена 5 мин.
11.05 – 11.50 перемена 5 мин.
11.55 – 12.40 обед 30 мин.
3.Форма обучения (учебная группа)
4. Материально-техническое оснащение образовательной организации в соответствии с потребностями обучающихся с различными видами ограничений по состоянию здоровья
Материально-техническое обеспечение реализации программы профессионального обучения по профессии 19727 Штукатур, 13450 Маляр,15220облицовщик-плиточник адаптированной для лиц с ограниченными возможностями здоровья, отвечает санитарным и противопожарным нормам и особым образовательным потребностям обучающихся, создана безбарьерная архитектурная среда в учебном корпусе и общежитии, обеспечена доступность прилегающей территории, входных путей, путей перемещения внутри здания, наличие санитарно - гигиенических помещений.
Колледж располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторных работ, практических занятий и теоретической подготовки.
Обучающиеся, лица с ограниченными возможностями здоровья обеспечены печатными и электронными образовательными ресурсами. Колледж располагает достаточной материально-технической базой и возможностью качественного материального обеспечения учебно-воспитательного процесса: 9 учебных кабинетов, компьютерный класс, спортивный зал, столовая, имеется библиотека с книгохранилищем.
Перечень кабинетов и мастерских, используемых в реализации адаптированной образовательной программы по профессии 19727 Штукатур, 13450 Маляр,15220
Кабинет культуры русского языка и литературного чтения
Кабинет основ информатики
Кабинет основ безопасности жизнедеятельности
Кабинет социально - бытовой ориентировки
Кабинет технологии, материаловедения
Учебная мастерская
Для подготовки штукатура;
для подготовки маляра;
для подготовки облицовщика-плиточника
Спортивный комплекс
помещение для проведения занятий по лечебной физкультуре для лиц с ОВЗ
Кабинет психологической разгрузки
Оборудование учебного кабинета по технологии:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- рабочее место для лиц с ОВЗ;
Технические средства обучения:
- мультимедийный проектор с экраном;
5. Потребность обучающихся в зависимости от того, или иного вида расстройств, в специализированном сопровождении образовательного процесса (социальный работник, медицинский работник, инструктор ЛФК, педагог-психолог, учитель дефектолог, учитель логопед, тьютор).
При реализации программы профессионального обучения, адаптированной для лиц с ограниченными возможностями здоровья, в колледже предусмотрено штатным расписанием должности специалистов психолого-педагогического сопровождения: педагог – психолог, социальный педагог, медицинский работник, воспитатель (тьютер)
Педагог - психолог работает по созданию благоприятного психологического климата, формированию условий, стимулирующих личностный профессиональный рост, обеспечению психологической защищенности, поддержке и укреплении психического здоровья лиц с ОВЗ.
Социальный педагог осуществляет контроль за соблюдением обучающихся в колледже, выявляет потребности обучающихся и его семьи в сфере социальной поддержки, определяет направления помощи социализации.
Педагог является основным участником междисциплинарной специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, его семьи и других участников образовательного процесса.
6.Описание конкретных специализированных технологий, применимых к конкретным обучающимся в целях эффективного усвоения учебно-практического материала, учеб ной и производственной практики,
формирования устойчивых профессиональных навыков и умений (профессиональная подготовка)
При работе с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья применяются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у обучающихся познавательной активности, творческих способностей, мотивации в учебно-воспитательном процессе.
При организации работы с обучающимися – выпускниками школ VIII вида
основное внимание обращается на индивидуализацию процесса обучения, увеличение доли использования наглядности в учебном процессе, увеличения времени на повторение ранее изученного материала. Материал подается дозировано, небольшими объемами, в доступной для обучающихся форме.
Использование специальных методов и приемов: широкая опора на наглядность, предметно-практическую деятельность для
Так как в колледже обучаются воспитанники детских домов с ОВЗ, то педагоги применяют технологии компенсирующего обучения. К компенсирующим элементам (средствам) реабилитационного пространства относят в первую очередь: любовь к обучающемуся (забота, гуманное отношение, душевное тепло и ласка); понимание их трудностей и проблем; принятие обучающегося таким, какой он есть, со всеми его достоинствами и недостатками, сострадание, участие, необходимую помощь, обучение элементам саморегуляции (учись учиться, учись владеть собой). Это имеет еще более важное значение при работе с детьми-сиротами, часто простое ласковое прикосновение успокаивает об учащегося и активизирует его учебную деятельность.
различные виды педагогической поддержки в усвоении знаний:
• обучение без принуждения (основанное на интересе, успехе, доверии);
• адаптация содержания, очищение учебного материала от сложных подробностей и излишнего многообразия;
• одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;
Внедрение ИКТ дает возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний обучающимися с ОВЗ,
т.к. у них имеется дефицит развития познавательной деятельности,
Использование здоровье сберегающих технологий позволяет предупредить преждевременного наступления утомления и снятия у обучающихся мышечного статического напряжения, проводятся физкультпаузы, рефлексия, соблюдение правильной осанки при освоении трудовых приемов.
Охранительный режим – режим, щадящий нервную систему обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья и оберегающий его от излишнего перевозбуждения и утомления.
-четкий режим дня;
-профилактика и снятие конфликтных ситуаций.
Коррекционно-развивающие технологии, применяемые в колледже, содержат в себе сочетание инновационных технологий с традиционными методами и формами обучения, что дает новый эффект в совершенствовании учебного процесса, а следовательно, сама учебная деятельность обучающихся, их знания приобретают новые качества.
Планируемые результаты коррекционной работы
Результатом коррекции развития обучающихся является не только успешное освоение ими адаптированной образовательной программы, сколько освоение жизненно значимых компетенций:
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию с взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в колледже, своих нуждах и правах в организации обучения;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- овладение навыками коммуникации;
- дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
- осмысление своего социального окружения и освоение соответствующей возрасту системы ценностей.
Читайте также: