Формы работы социального педагога в школе
Обновлено: 19.05.2024
«Методы и формы работы социального педагога в образовательных
1. Особенности социальной работы в образовательном учреждении
1.1. Должностные обязанности социального педагога вшколе
в современных условиях 5
1.2. Статус социального педагога в образовательном
2. Содержание работы социального педагога в образовательном
2.1. Основные принципы деятельности социальной службы 13
2.2. Формы,функции и методы школьной социальной работы 16
Заключение19
Список литературы21
социальной помощи и защиты населения, многим гражданам об этом мало что
известно. Социальная помощь детям принципиально отличается от социальной
помощи любым категориям взрослого населения тем, что обязательно должна
иметь педагогическую составляющую, связанную с воспитанием и образованием
ребенка, его развитием и успешной социализацией. Следовательно, деятельность,
современная социально-экономическая обстановка, политическая нестабильность
совершенствования системы социальной защиты человека, её инфраструктуры и
находит все большее применение. В свете социальных проблем, присущих школе
и другим учреждениям системы образования, участие социальных работников,
социальных педагогов и психологов становится все более необходимым.
взрослым, преодолевать определенные жизненные трудности.
Социальная педагогика как практическая деятельность ориентирована в основном
на работу с детьми и семьей. Если родители по каким-либо причинам не в
стремится выполнить социальный педагог.
Социальная работа в школе призвана сосредоточить внимание в основном на тех
применив альтернативные концепции к их устранению.
администрации, педагогов, учеников и родителей между собой, так и внешних
личностных прав и предупреждения их нарушения.
В данной работе объектом является работа социального педагога в
образовательных учреждениях, а предметом - формы, методы и принципы работы
школьного социального педагога.
раскрыть профессиональный статус социального педагога в школе.
выявить методы и формы деятельности социального работника в образовательных
1. Особенности социальной работы в образовательном учреждении
1.1. Должностные обязанности социального педагогавшколе в современных
Социальный (от лат. socialis — общественный) — означает «связанный с жизнью
Социальный педагог - ключевая фигура в школе, призванная объединить усилия
семьи, школы, общественности, для оказания помощи ребёнку.
около десяти лет назад.
расписание имеется необходимая нормативная база. В соответствии со статьёй 55
Отпуск 36 рабочих дней или 42 календарных дня (Постановление Правительства
РФ от 13 сентября 1994 г. № 1052).[1]
Теперь рассмотрим основные должностные обязанности социального педагога.
Социальный педагог организует воспитательную работу в классе, направленную
на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в
обществе, уважение к окружающей природе. Изучает психолого-педагогические
особенности личности и её микросреды, условия жизни, выявляет интересы и
образовательным учреждением, семьёй, средой, органами власти. Способствует
реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной
обстановки, обеспечению охраны их жизни и здоровья. Создаёт условия для
нуждающимся в опеке и попечительстве, детям с ограниченными физическими
разработке, утверждении и реализации образовательных программ учреждения,
несёт ответственность за качество их выполнения в пределах своей компетенции.
1.2.Статус социального педагога в образовательном учреждении
Содержание работы социального педагога в соответствии с квалификационной
характеристикой определяется ее педагогической направленностью. Это означает,
комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной
защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся.
Социальный педагог организует и проводит консультации по вопросам прав и
правовых возможностей и средств.
Основные должностные обязанности социального педагога состоят из:
Организации воспитательной работы в классе;
Направления на формирование общей культуры личности;
Адаптацию личности к жизни в обществе;
Уважение к окружающей природе;
Изучение психолого-педагогических особенностей личности и ее микросреды,
Выявление интересов и потребностей воспитанников;
Раскрытие проблем, конфликтных ситуаций;
Изучение отклонения в поведении;
семьей, средой, органами власти;
Способствовать реализации прав и свобод обучающихся;
Создавать комфортную и безопасную обстановку, обеспечивать охрану жизни и
способностей обучающихся во внеурочное время;
специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости и
других служб в оказании помощи обучающимся, детям, нуждающимся в опеке и
попечительстве, детям с ограниченными физическими возможностями, а также
попавшими в экстремальные ситуации;
Участвовать в разработке, утверждении и реализации образовательных программ
учреждения, нести ответственность за качество их выполнения в пределах своей
Проводить периодические рейды в семьи учащихся.
Направления работы социального педагога:
Профилактика наркомании, алкоголизма, табакокурения;
Работа с детьми-сиротами;
Работа с детьми, находящимися под опекой;
Работа с неполными семьями;
Работа с детьми, родители которых алкоголики;
Работа с детьми-активистами;
Работа с детьми-инвалидами и т.д.
Социальный педагог имеет дело со следующими проблемами:
Школьный социальный педагог — в организации своей работы уделяет особое
Социальный педагог выявляет нуждающихся в социальной помощи детей. Это
недостатками, школьники, которые приобщились к наркотикам или алкоголю.
Чаще всего они состоят на учете в комиссии по делам несовершеннолетних. А
также это дети одаренные.
Социальный педагог становится организатором внеурочного времени школьника,
работу педагогического коллектива с трудными детьми, семьями, с окружающей
социальной микросредой и общественностью микрорайона. Социальный педагог
периодически информирует педагогический коллектив школы о психологическом
климате в классах, о каждом трудном ребенке и об оказании ему помощи. Детей,
исключенных из школы, социальный педагог помогает устроить в другую школу.
Выявляя проблемы и трудности в сфере семьи, общения и отношения людей,
Социальный педагог выполняет посредническую функцию в установлении связей
и контактов семьи и специалистов — психологов, социальных работников, врачей,
необходимы налаженные связи социального педагога с различными социальными
о бя з а н н о с т е й
педагог оформляет сберегательные вклады, решает вопросы по использованию
имущества и ценных бумаг обучающихся — сирот и оставшихся без попечения
родителей, выступает представителем образовательного учреждения и того или
инстанциях, обеспечивает экстренную помощь попавшим в трудную ситуацию.
При этом социальный педагог самостоятельно определяет задачи, формы, методы
проблем, меры социальной защиты и социальной помощи, реализации прав и
Социальный педагог должен быть посредником, привлекая медиков и юристов
самоубийства в результате жестокого отношения к ребенку, за побои и истязания,
Социальный педагог должен знать об охране материнства и детства, об охране
труда детей и подростков, о праве ребенка на пенсию. Он также должен уметь
решать вопрос усыновления, знать права приемных детей, особенности семей с
Социальный педагог сталкивается с проблемой лишения родительских прав. Это
тяжелая крайняя мера, к которой прибегают, когда родители не выполняют своих
обязанностей, злоупотребляют ими, вредно влияют на развитие ребенка, жестоко
обращаются с ними. В таких случаях ребенок определяется в детский дом, на
опеку или попечительство.
Социальный педагог должен знать об уголовной ответственности подростков,
несовершеннолетних за преступления. Ему следует знать, как ведутся судебные
разбирательства, как осуществляется защита и т.д.
руководствоваться следующей документацией:
1. Тексты административных документов по социально-педагогической работе.
Законов и подзаконных актов по осуществлению прав ребенка;
2. Должностная инструкция;
3. Перспективный, календарный план работы на год, месяц, неделю;
консультаций для отдельных групп населения;
6. Проекты или программы по отдельным наиболее актуальным направлениям
7. Документация: по учету правонарушений, отклонений в развитии, конфликтов в
коллективе; по освоению индивидуальных образовательных маршрутов детьми,
стоящими на внутришкольном контроле;
8. Документация по вопросам опеки и попечительства, регистрации по месту
жительства и трудоустройству, защите прав ребенка в органах МВД и судебных
9. Учет обращений родителей, учителей, учащихся и разрешение поставленных
ученика, класса, школы, социальных ожиданий родителей, учащихся, педагогов,
как субъектов образовательного процесса;
11. Учет мер по социальной защите детей из социально неблагополучных семей;
12. Методические рекомендации для родителей;
14. Систематизированная информация по городским и районным службам для
родителей и детей о возможных путях решения их проблем.
При работе с клиентами в обязанности школьного социального педагога входит:
используемых в ходе работы;
Изучение медико-психолого-педагогических условий, влияющих на личность, его
видов сотрудничества детей и взрослых;
предотвращение правонарушений; реабилитация клиентов;
различными общественными инстанциями и структурами оказывает содействие в
повышении социального статуса семьи.
способствовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности
личности обучающихся, обеспечению охраны их жизни и здоровья, установлению
усилия всего общества, всех государственных и общественных структур.
2.Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении
2.1.Основные принципы деятельности социальной службы
Основными принципами деятельности социальной службы являются:
Многофункциональность — выполнение комплекса разнообразных мер по охране
и защите прав личности школьника и педагога;
Объективность — учет как можно большего числа факторов существования и
развития школьного коллектива и отдельной личности; выработку непредвзятых
рекомендаций; учет возрастных особенностей и наклонностей каждой личности,
ее нравственную и моральную позицию;
школы, педагогами, учащимися, родителями, врачами, психологами, юристами,
информации о жизни школьного коллектива, его отдельных частей и личностей с
целью свободной ориентации во всех школьных делах и процессах, быстрого
нахождения средств квалифицированной помощи;
Интеграция — полученная информация должна аккумулироваться в замкнутую
Оперативность — быстрое разрешение или профилактика социальных проблем и
противоречий в данном школьном коллективе, у данной личности;
административных школ, органов управления образования и других властных
школьников и учет их интересов;
Адаптация — ориентация на подвижность, отсутствие инертности и быстрое
приспособление к изменениям внешней социальной среды, свойств личности и
Социально-педагогический модуль при школе создается с целью оказания помощи
имеющихся недостатков в развитии интеллекта, эмоционально-волевой сферы,
Его задачами являются:
Ранее выявление детей, испытывающих затруднения в обучении и воспитании, в
преодоления имеющихся у них недостатков развития;
имеющими те или иные отклонения в развитии;
имеющихся у них недостатков;
Обучение и воспитание детей в условиях, отвечающих их возможностям.
К основным направлениям социально-педагогического модуля относятся:
Социальная, педагогическая и психологическая диагностика детей, обучающихся
в территориально близких друг другу школах;
Социально-психологическая поддержка трудного ребенка и его семьи;
Социальный контроль за условиями воспитания детей, имеющих отклонения в
развитии, в школе и семье;
Социальная адаптация и психолого-педагогическая реабилитация в семье и школе.
консультационного подхода предполагает наличие как психологических, так и
социально-теоретических и педагогических знаний.
Деятельность педагога-консультанта сконцентрирована на проблемах отдельного
ученика. Педагог-консультант исследует общие отклонения от нормы, нарушения
в поведении учащегося. В его обязанность входит оказание помощи в конкретном
случае, помощь в учебном процессе, предоставление консультаций по отдельным
2.2. Формы, функции и методы школьной социальной работы.
К формам работы социального педагога можно отнести:
групповая работа со школьниками вне занятий (включая помощь в выполнении
школьных работ и предложений в области досуга);
предложения по организации занятий (например, игровые уроки, социальные
опытные тренинги в процессе занятий и т.д.);
соучастие и творческое представление в социальной жизни школы (поездки и
экскурсии с участием всего класса, праздники, отдых в загородных лагерях);
работа с родителями, представление интересов родителей;
профессиональная подготовка, профессиональная ориентация, помощь в смене
школьников, родителей и учителей, консультирование учебных групп, работа с
учителями в группах);
научное обоснование, сопровождение и оценивание.
Социальный педагог выполняет большой объем работы. Его клиентами являются
как ученики, так и их родители, их семья. Но в целом он выполняет следующие
содействие всех социальных институтов, учреждений физической культуры и
спорта, средства массовой информации.
изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей,
семьи, социального окружения; выявление позитивных и негативных влияний и
различного рода проблем.
3. Организаторская, т.е. организация общественно-ценной деятельности детей и
взрослых, педагогов и волонтеров в решении задач социально-педагогической
помощи, поддержки воспитания и развития реализации планов и программ.
прогнозировании, проектировании процесса социального развития конкретного
микросоциума, в деятельности различных институтов по социальной работе.
5. Организационно-коммуникативная, т.е. включение добровольных помощников,
совместного труда и отдыха, налаживание взаимодействия между различными
институтами в их работе с детьми, с семьями.
6. Охранно-защитная, т.е. использование имеющегося арсенала правовых норм
воздействия на подопечных социального педагога.
7. Посредническая, т.е. осуществление связи в интересах ребенка между семьей,
образовательным учреждением и ближайшим окружением ребенка.
Следует остановиться на методах работы школьного социального педагога:
1. Метод убеждения — педагог может достичь успеха, если он достаточно владеет
антиобщественного поведения. С помощью этого метода социальный педагог
2. Метод наблюдения. Именно он дает педагогу больше всего материала для
воспитательной работы. Педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением
в семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его трудом. Не каждому педагогу
удается достичь успеха в общении с детьми. Но эту способность можно развить.
Начинающему педагогу помогут записи своих наблюдений, а общение поближе
нужно начинать с двумя-тремя ребятами, постараться узнать их.
3. Метод беседы — важно, чтобы социальный педагог готовился к беседе. Ему в
результаты комиссии, которая сделала заключение при поступлении ребенка в
4. Метод социометрии — при котором, для математической обработки собираются
данные бесед, анкетирования, опроса и алгоритмов, оценки кризисного состояния
Итак, социальный педагог выявляет нуждающихся в социальной помощи
способностей не могут усвоить школьного курса. Это дети, которые переживают
стрессы или в коллективе сверстников, в школе, или в семье. Это дети больные, с
теми или иными недостатками, школьники, которые приобщились к наркотикам
несовершеннолетних. А также это дети одаренные.
Иногда помощь этим детям может состоять только в том, чтобы разобраться
в их отношениях с окружающими. В другом случае - научить контролировать свои
поступки, быть в себе уверенным. Но в том и другом случаях от социального
Профессиональная деятельность социального педагога - это последовательная работа по социальному воспитанию детей и подростков в конкретном окружающем их микросоциуме, направленная на их успешную адаптацию, индивидуализацию и интеграцию в нем.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| formy_i_metody_raboty_sotsialnogo_pedagoga.docx | 20.74 КБ |
Предварительный просмотр:
Согласно А.В. Мудрик, социальный педагог - это педагог, исследующий социальное воспитание в контексте социализации, т.е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях специально созданных для этого, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией.
Цель работы - создание благоприятных условий для личностного развития ребёнка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной социально-психологической помощи, а также защита ребёнка в его жизненном пространстве. Социальный педагог выступает посредником между ребёнком и взрослым, ребёнком и его окружением, а также в роли наставника при непосредственном общении с ребёнком или его окружением.
Педагог проводит социальную диагностику семей, составляет программу помощи семье, просвещает родителей в вопросах воспитания детей.
Деятельность социального педагога с семьей включает три основных составляющих социально - педагогической помощи: образовательную, психологическую и посредническую.
Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности социального педагога: помощь в обучении и воспитании.
Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей.
Помощь в воспитании проводится социальным педагогом, в первую очередь, с родителями - путем их консультирования, а также с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала.
Психологическая составляющая социально - педагогической помощи включает в себя 2 компонента: социально - психологическую поддержку и коррекцию.
Поддержка направлена на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса.
Коррекция межличностных отношений происходит, в основном, когда в семье существует психическое насилие над ребенком, приводящее к нарушению его нервно - психического и физического состояния. До недавнего времени этому явлению не уделялось должного внимания. К такому виду насилия относится запугивание, оскорбление ребенка, унижение его чести и достоинства, нарушение доверия.
Посреднический компонент социально - педагогической помощи включает в себя три составляющие: помощь в организации, координации и информирование.
Помощь в координации направлена на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребенка.
Помощь в информировании направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты. Она проводится в форме консультирования. Вопросы могут касаться как жилищного, семейно-брачного, трудового, гражданского, пенсионного законодательства, прав детей, женщин, инвалидов, так и проблем, которые существуют внутри семьи.
Социальный педагог при работе с семьей выступает в трех основных ролях:
Советник - информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей в семье; рассказывает о развитии ребенка; дает педагогические советы по воспитанию детей.
Консультант - консультирует по вопросам семейного законодательства; вопросам межличностного взаимодействия в семье; информирует о существующих методах воспитания, ориентированных на конкретную семью; разъясняет родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье.
Защитник - защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности родителей (алкоголизм, наркомания, жестокое отношение к детям) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствие внимания, человеческого отношения родителей к детям.
Формы социально - педагогической помощи семье
Одна из форм работы социального педагога с семьей - социальный патронаж, представляющая собой посещение семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно - реабилитационными целями, позволяющая установить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявляя ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь.
Патронаж дает возможность наблюдать семью в ее естественных условиях. Что позволяет выявить больше информации, чем лежит на поверхности. Проведение патронажа требует соблюдения ряда этических принципов: принципа самоопределения семьи, добровольности принятия помощи, конфиденциальности, поэтому следует находить возможности информировать семью о предстоящем визите и его целях.
Патронаж может проводиться со следующими целями:
диагностические: ознакомление с условиями жизни, изучение возможных факторов риска (медицинских, социальных, бытовых), исследование сложившихся проблемных ситуаций;
контрольные: оценка состояния семьи и ребенка, динамика проблем (если контакт с семьей повторный); анализ хода реабилитационных мероприятий, выполнения родителями рекомендаций и пр.;
адаптационно-реабилитационные: оказание конкретной образовательной, посреднической, психологической помощи.
Регулярные патронажи необходимы в отношении неблагополучных и прежде всего асоциальных семей, постоянное наблюдение за которыми в какой-то мере дисциплинирует их, а также позволяет своевременно выявлять и противодействовать возникающим кризисным ситуациям.
Наряду с патронажем, занимающим важное место в деятельности социального педагога, следует выделить консультационные беседы как одну из форм работы с семьей. Консультирование, по определению, предназначено в основном для оказания помощи практически здоровым людям, испытывающим затруднения при решении жизненных задач.
Социальный педагог, работая с семьей, может использовать наиболее распространенные приемы консультирования: эмоциональное заражение, внушение, убеждение, художественные аналогии, мини - тренинги и пр.
Наряду с индивидуальными консультативными беседами, могут применяться групповые методы работы с семьей (семьями) - тренинги.
Социально - психологический тренинг определяется как область практической психологии, ориентированная на использование активных методов групповой психологической работы с целью развития компетентности в общении.
Групповые методы работы дают возможность родителям обмениваться друг с другом опытом, задавать вопросы и стремиться получить поддержку и одобрение в группе. Кроме того, возможность принимать на себя роль лидера при обмене информацией развивает активность и уверенность родителей.
Еще одна форма работы социального педагога с семьей - социально - педагогический мониторинг семьи - это научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально - педагогической информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на этой основе стратегических и тактических решений.
Основные принципы мониторинга: полнота, достоверность, системность информации; оперативность получения сведений и их систематическая актуализация; сопоставимость получаемых данных, которая обеспечивается единством избранных позиций при сборе и анализе информации; сочетание обобщающих и дифференцированных оценок и выводов.
Сущность социально-педагогического мониторинга семьи состоит в комплексном использовании всех источников данных о процессах и событиях семейной жизни, как носящих естественный характер (информация, предлагаемая членами семьи по собственной инициативе; непосредственное и опосредованное наблюдение, сочинения и графические работы детей о семье и т. д.), так и полученных в ходе специально организованного исследования (опрос, анкетирование, метод экспертных оценок, биографический метод, психологические методики на выявление показателей внутрисемейных отношений и т. д.)
Важную роль в осуществлении социально - педагогического мониторинга играет умение социального педагога систематизировать сбор информации и полученные результаты. Способов систематизации может быть несколько. Рассмотрим один из них.
Поскольку семья - это сложная система, социальный педагог принимает во внимание подсистемы внутри семьи, отношения между индивидами и подсистемами.
Родительская подсистема (мать - отец).
Социальный педагог концентрирует внимание на взаимодействии брачной пары в качестве родителей ребенка (детей), принятые в семье нормы взаимоотношений: мать - дети, отец - дети, стиль родительского отношения.
Воспитательный потенциал семьи во многом определяется содержанием и характером функционирования родительской подсистемы. Ошибки, которые допускают родители, их искаженные ценностные установки, противоречия в системах требований и влияние семьи на ребенка.
Социальный педагог концентрирует внимание на отношениях детей, особенностях социальной роли каждым ребенком, установившемся в семье разделении обязанностей между братьями - сестрами.
Социальный педагог стремится определить специфические черты взаимодействия между родителями и детьми, границы власти, свободы и ответственности, ставшие нормой.
Социально - педагогическая деятельность с семьей будет эффективна, если она будет основана на комплексном подходе. Он предполагает изучение и использование данных демографии (изучение рождаемости), социологии и социальной психологии (исследование и анализ удовлетворенности браком и семейными отношениями, причин семейных конфликтов), педагогики (воспитательная функция семьи); права; экономики (бюджет семьи); этнографии (быт, культурные особенности); истории и философии (исторические формы семьи, брака, проблемы семейного счастья, долга); религии.
Итак, любая деформация семьи приводит к негативным последствиям в развитии личности подростка. Можно выделить два типа деформации семьи: структурную и психологическую.
Структурная деформация семьи есть не что иное, как нарушение ее структурной целостности, что в настоящее время связывается с отсутствием одного из родителей.
Психологическая деформация семьи связана с нарушением системы межличностных отношений в ней, а также с принятием и реализацией в семье системы негативных ценностей, асоциальных установок и т.п. В настоящее время все большее внимание уделяется именно фактору психологической деформации семьи. Многочисленные исследования убедительно свидетельствуют, что психологическая деформация семьи, нарушение системы межличностных отношений и ценностей в ней оказывают мощнейшее влияние на негативное развитие личности ребенка, подростка, приводя к различным личностным деформациям - от социального инфантилизма до асоциального и делинквентного поведения. Имеются данные, что, хотя родители как центр ориентации и идентификации отступают в подростковом и юношеском возрасте на второй план, это относится лишь к определенным областям жизни. Для большинства молодых людей родители, и особенно мать, остаются главными эмоционально близкими лицами и в этом возрасте.
Социальный педагог выполняет большой объем работы. Объектами исследования являются как ученики, так и их родители, их семья. Но в целом он выполняет следующие функции, рис. 1:
Рисунок 1. Функции социального педагога.
Источник: выполнено автором.
1. Образовательно-воспитательная, т. е. обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых; содействие всех социальных институтов, учреждений физической культуры и спорта, средства массовой информации.
3. Организаторская, т. е. организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых, педагогов и волонтеров в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки воспитания и развития реализации планов и программ.
4. Прогностическая и экспертная, т. е. участие в программировании, прогнозировании, проектировании процесса социального развития конкретного микросоциума, в деятельности различных институтов по социальной работе.
5. Организационно-коммуникативная, т. е. включение добровольных помощников, населения микрорайона в социально-педагогическую работу. Организация совместного труда и отдыха, налаживание взаимодействия между различными институтами в их работе с детьми, с семьями.
6. Охранно-защитная, т. е. использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности. Содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные воздействия на подопечных социального педагога.
7. Посредническая, т. е. осуществление связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением и ближайшим окружением ребенка.
Сюда можно дополнить еще одну функцию - самообразование. Для любого профессионала важно постоянно пополнять свой интеллектуальный багаж. Этот факт касается и социального педагога.
Необходимо выделить основные методы работы социального педагога с семьей учащегося. Изучая семью, важно выяснить, как уживаются в ней такие понятия, как любовь, понимание, жалобы, трудности, желания, надежды, отношение к современному состоянию общества в стране.
Изучение отношений внутри семьи и их обсуждение помогут педагогу представить положение в ней ребенка. После изучения семьи перед социальным работником стоит задача создать внутри нее новые отношения. Это можно решить, вовлекая семью в различные клубы, группы здоровья, советы и бытовые объединения, организовывая совместный труд в саду, в огороде, в быту.
Первостепенное внимание при изучении семьи педагог обращает на положение в ней ребенка. Вместе с семьей он разрабатывает для него варианты реабилитационной программы. Здесь важно вместе убедить ребенка в правильности выбранного пути выхода из кризиса. С ним обсуждается режим дня, его свободное время, его дело. Методом убеждения педагог может достичь успеха, если он достаточно владеет правовыми знаниями, чтобы убедить ребенка в последствиях его антиобщественного поведения. С помощью этого метода социальный педагог может добиться, чтобы воспитанник сам начал искать путь выхода из сложившейся ситуации.
Важно представить, что знают родители о своих детях, чем ребенок интересуется, что читает, каковы его мечты, с кем он дружит. Родители должны быть в курсе, какие у него отношения со сверстниками, в ОУ, например кто его любимый учитель, предмет; здоровье ребенка, его проблемы.
Следует выяснить, и что знают дети о своих родителях: их вкусы и интересы, друзья и авторитет на работе, заботы, проблемы, здоровье.
Возможно ли сотрудничество внутри семьи, или все отношения сводятся к приказам взрослых. Социальному педагогу важно учесть все отношения внутри семьи; отношения взрослых между собой, взрослых и детей, родственников и других людей, которые живут в семье.
Работа социального педагога с родителями может осуществляться при посещении семей, проведении групповых консультаций, а также консультаций с отдельными родителями в центрах.
Для социального педагога важно выяснить отношения ребенка и родителей и реагирование взрослых членов семьи на степень неполноценности ребенка. Для одних родителей пятно на лице — трагедия, для других — тяжелое осознание, что ребенок будет всю жизнь беспомощным.
Здесь необходима чуткость социального педагога, сегодня семья переживает огромные трудности, но если ко всем социальным и экономическим бедам добавляется и больной ребенок — это сверхтяжело.
Чаще всего в такой семье мать или отец работать не могут. Это вызывает трагедию, родители разводятся, кончают жизнь самоубийством, становятся алкоголиками.
Родителей следует связать с другими родителями, у которых также больной ребенок; это поможет им легче переносить свои тяготы, побороть чувство беспомощности и одиночества.
Также, самым распространенным и естественным является метод наблюдения. Именно он дает педагогу больше всего материала для воспитательной работы. Педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, детском саду, со сверстниками, его трудом. Не каждому педагогу удается достичь успеха в общении с детьми.
Чаще всего социальный педагог прибегает к методу беседы. Важно, чтобы к беседе социальный педагог готовился. В этом ему поможет анкетирование, составленный заранее вопросник или результаты комиссии, которая сделала заключение при поступлении ребенка в данное учреждение.
Поможет составить представление о ребенке изучение его биографии, его поступков и мотивов.
Исследователи выделяют еще метод социометрии, при котором, для математической обработки собираются данные бесед, анкетирования, опроса и алгоритмов, оценки кризисного состояния ребенка.
При работе с родителями и воспитанниками социальному педагогу необходимо :
• обеспечение педагогической направленности содержания, форм, методов, используемых в ходе работы;
• изучение медико-психолого-педагогических условий, влияющих на личность, его интересы, потребности;
• организация социально-педагогической деятельности в социуме, различных видов сотрудничества детей и взрослых;
• содействие детям и взрослым в решении личных и социальных проблем; предотвращение правонарушений; реабилитация клиентов;
• представление и защита интересов детей, их семей во взаимоотношениях с различными общественными инстанциями и структурами оказывает содействие в повышении социального статуса семьи.
Наряду с обязанностями социальный педагог имеет следующие права:
• представлять и защищать интересы клиентов в органах законодательной и исполнительной власти;
• вести государственную и частную социальную практику по сертификату или диплому;
• собирать информацию, связанную с нуждами клиентов; проводить социальные опросы, диагностические обследования;
• делать официальные запросы в общественные организации, государственные учреждения с просьбой о решении личных и социальных проблем клиентов;
• информировать государственные органы о состоянии той или иной проблемы в сфере своей деятельности;
• вносить предложения в организации, учреждения, предприятия, коммерческие структуры о поощрении родителей за социальные инициативы и активность;
• вести активную работу по пропаганде опыта семейного воспитания, используя средства массовой информации;
• возглавлять общественные, инициативные движения, направленные на решение конкретных социальных проблем по месту жительства, учебы или работы;
• способствовать правовому регулированию взаимоотношений детских организаций, объединений с различными государственно-общественными структурами.
Правовая работа социального педагога включает в себя юридическую защиту ребенка. Нередко социальный педагог выступает в суде в его защиту.
Кроме того, что социальный педагог по правовым аспектам консультируется с юристом, перед ним встает целый ряд жизненных вопросов, на которые он должен отвечать.
Социальный педагог должен быть посредником, привлекая медиков и юристов при физическом и сексуальном насилии над детьми. Он должен знать об уголовной ответственности за преступления против детей, за доведение до самоубийства в результате жестокого отношения к ребенку, за побои и истязания, за оставление без помощи в опасном положении, за выдачу замуж до совершеннолетия.
Социальный педагог должен знать об охране материнства и детства, об охране труда детей и подростков, о праве ребенка на пенсию. Он также должен уметь решать вопрос усыновления, знать права приемных детей, особенности семей с приемными детьми. Он должен помнить, что приемные дети в подростковом возрасте, в период своего взросления, повышенной возбудимости, чаще всего вступают в конфликты с приемными родителями.
Социальный педагог сталкивается с проблемой лишения родительских прав. Это тяжелая крайняя мера, к которой прибегают, когда родители не выполняют своих обязанностей, злоупотребляют ими, вредно влияют на развитие ребенка, жестоко обращаются с ними. В таких случаях ребенок определяется в детский дом, на опеку или попечительство.
Социальный педагог должен знать об уголовной ответственности подростков, несовершеннолетних за преступления. Ему следует знать, как ведутся судебные разбирательства, как осуществляется защита и т. д.
Формы и методы работы с родителями в условиях введения ФГОС дошкольного образования В статье №18 "Закона об образовании" говорится о том, что: "Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы.
Формы работы с родительской общественностью в образовательном учреждении. Часть 1 Формы работы с родительской общественностью в образовательном учреждении. Часть 1. «От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку.
Формы работы с родительской общественностью в образовательном учреждении. Часть 2 Формы работы с родительской общественностью в образовательном учреждении. Часть 2 - в системе духовно-нравственного воспитания. Как и ранее.
Использование мягких модулей в дошкольном образовательном учреждении В дошкольных образовательных учреждениях широкой популярностью пользуются мягкие модули. Рынок предлагает большое разнообразие таких модулей,.
презентация в работе социального педагога.использовать для работы в школе. Поставлены цели и задачи,методы в работе социального педагога,работающего в средней общеобразовательной школе.
Содержимое разработки
Задачи, направления, основные формы и методы работы социального педагога в школе.
Социальный педагог- ключевая фигура в школе, призванная объединить усилия семьи, школы, общественности для оказания помощи ребенку.
Школьный социальный педагог – действует в общеобразовательной или профессиональной школе, внешкольных и дошкольных учреждениях, социальных приютах, детских домах, школах-интернатах, школах реабилитации и других образовательных учреждениях. В организации своей работы дает приоритет созданию здорового микроклимата в коллективе, гуманизации межличностных отношений, способствует реализации способностей каждого, защите интересов личности, организации досуга, включению в социальную полезную деятельность, изучает специальные проблемы школьников и учителей, принимает меры к их решению. Поддерживает постоянную связь с семьями учащихся. Особое внимание уделяет проблемам защиты ребенка от родительской жестокости, эгоизма, вседозволенности.
Цель: Организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме и работы по укреплению и развитию семьи как незаменимого социального института формирования личности.
Основной задачей социального педагога школы является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой.
Направления работы
СТРУКТУРА ВНЕШНЕГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РАБОТЫ СОЦ.ПЕДАГОГА
Центр социальной помощи населения
Служба участковых уполномоченных милиционеров (УУМ)
Отдел опеки и попечительства
Наркологический кабинет
Психолого-медико-педагогическая комиссия
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ
участников структуры внешнего взаимодействия
Участники структуры
Комиссия по делам несовершеннолетних (КДН)
- отвечает за оказание реальной помощи детям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации;
- устанавливает контакт с городскими и областными учреждениями социально-воспитательного характера.
Подразделение по делам несовершеннолетних (ПДН)
- отвечает за практическую работу среди несовершеннолетних правонарушителей;
- организует работу по разрешению проблем несовершеннолетних, совершивших административные правонарушения и уголовные преступления;
- контролирует поведение проблемных подростков, состоящих на учёте в ПДН;
- устанавливает контакты со всеми участниками социально-педагогической деятельности.
Наркологический кабинет
- оказывает консультационную помощь участникам социально-педагогического процесса;
- оказывает необходимую лечебную помощь наркозависимым подросткам.
Отдел опеки и попечительства
- организует работу по защите прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;
- организует и координирует работу инспекторов по опеке района.
Служба участковых уполномоченных милиционеров (УУМ)
- оказывает необходимую поддержку при проведении культурно-массовых мероприятий;
- оказывает помощь информационного, профилактического и практического характера по работе с неблагополучными семьями.
Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПК)
- проводит консультационную и лечебно-профилактическую работу согласно запросов школы с детьми, имеющими проблемы в развитии;
- отслеживает результаты проведённой работы с данной категорией детей.
Центр социальной помощи населения
- выявляет и ставит на учёт семьи, нуждающиеся в материальной государственной поддержке;
- оказывает необходимую материальную помощь малообеспеченным семьям.
СХЕМА РАБОТЫ
Классный руководитель
Социальный педагог
Психолог администрация школьный врач
Совет профилактики
Взаимодействие с Управлением социальной защиты населения
- во взаимном информировании о семьях и детях, нуждающихся в социальной и педагогической помощи;
- в организации и проведении совместных мероприятий с целью повышения результативности в оказании помощи;
- в исключении дублирования форм и методов, а так же противоречивых действий, применяемых для изменения ситуации.
и социальных педагогов –
личности и семьи.
Взаимодействие с Центром занятости населения
Взаимодействие с отделом опеки и попечительства
Взаимодействие с Учреждениями здравоохранения
Взаимодействие с Комиссией по делам несовершеннолетних
Через систему взаимодействия образовательно-воспитательных учреждений и других социальных служб социальный педагог воздействует на сознание, чувства, волю, поведение в целях формирования у детей общественно значимых норм и привычек поведения, умений, навыков, знаний, качеств, потребностей, мотивов и т.п..
Всё большей результативности достигает совместная деятельность социального педагога с органами в вопросах профилактики и поддержки несовершеннолетних в социуме.
Алгоритм действий социального педагога ОУ
1 . Сбор информации о социальном неблагополучии подростков, обучающихся в ОУ, или подростках, совершивших правонарушения. 2. Изучение социально-педагогических особенностей личности подростка, его микросреды (посещение семьи на дому, индивидуальные беседы с подростком и родителями). 3. Составление индивидуальной карты сопровождения подростка по оказанию социально-педагогической помощи и поддержки (постановка на бесплатное или льготное питание в школе, контроль за посещаемостью занятий, успеваемостью, организация занятости подростков во внеурочное время, индивидуальное трудоустройство и др.). 4. Осуществление взаимодействия со всеми субъектами профилактики, при необходимости привлечение соответствующих служб для работы с подростком. 5. При необходимости подготовка и направление материала в КДН, личное участие в заседании КДН, представление интересов подростков, вынесение вопроса о снятии с учётов. 6. По необходимости внесение предложения подготовка документов по устройству подростка в соц. приют, на лишение родительских прав, устройство в приемную семью. 7. Анализ социальной адаптации обучающегося и отчет по результатам профилактической работы на Совете профилактики, педагогическом Совете.
Документация социального педагога (банк данных)
- Планы и отчёты
- Рабочая тетрадь (ежедневного учёта работы)
- Социальные паспорта классов и школы
- Акты обследования и соц.карты учащихся
- Многодетные семьи
- Опекунские семьи
- Работа с семьёй
- Картотека внутришкольного учёта и учёта ИДН
- Характеристики на учащихся
- Протоколы Совета профилактики
- Объяснительные
- Тетрадь учёта работы с детьми группы риска
- Документация по бесплатному питанию
- Документация по трудоустройству подростков
- Анкеты
- Ходатайства
Приложение № 2 Социальный паспорт учащегося и его семьи. Ф.И.О. ____________________________________________________________________________ Дата рождения _____________________________________________________________________ Класс , школа ______________________________________________________________________ Классный руководитель __________ Дата заполнения ___________ Домашний адрес ___________________________________________________________________ Телефон _________________________________________________________________________ Мать: ____________________________________________________________________________ Место работы _____________________________________________________________________ Должность _______________________________________________________________________ Образование ______________________________________________________________________ Отец: ___________________________________________________________________________ Место работы _____________________________________________________________________ Должность _______________________________________________________________________ Образование _____________________________________________________________________ Сведения о других детях в семье: 1.__________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________ Бытовые условия жизни учащегося ( что представляет место для сна , учёбы, наличие постельных принадлежностей, их чистота, внешний вид помещения ______________________________________ _________________________________________________________________________________ Взаимоотношения учащихся с родителями: Особенности семейного воспитания: - атмосфера в семье дружелюбия - строгий контроль за поведением ребёнка - отношения близкие, доверительные - ограничение самостоятельности - отношения отчужденные - большая самостоятельность ребёнка - взаимоотношение ребёнка с родителями - родители сотрудничают с ребёнком - нет взаимопонимания - вступают в противоречия с
Посещение учащихся на дому (кем, какие приняты меры, результат)
Читайте также: