Отчет о работе математического кружка в школе
Обновлено: 30.06.2024
Особенность работы заключается в том, что данная деятельность представляет систему увлекательных игр и упражнений для детей с цифрами, знаками, геометрическими фигурами, тем самым позволяет качественно подготовить детей к школе. На занятиях математического кружка больше используются задачи-шутки, загадки, задания на развитие логического мышления и др.
логическое мышление, познавательную активность и математические способности детей.
Дать материал для умственной гимнастики, для тренировки сообразительности и находчивости.
Отрабатывать арифметический и геометрический навык;
Развивать у детей умение оперировать знаниями по математике;
Формировать умение объективно оценивать свои возможности;
Развивать доказательную речь и речь-рассуждение.
Развивать у детей приёмы мыслительной активности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).
Формы организации детей разнообразны: игры проводятся со всеми, с подгруппами и индивидуально. Педагогическое руководство состоит в создании условий проведения кружка, поощрении самостоятельных поисков решений задач, стимулировании творческой инициативы. В данный кружок включены игры, головоломки, которые вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур.
Кружок проводится 1 раз в неделю по 25-30 минут.
Принципы реализации программы:
Индивидуально - личностный подход к каждому ребенку;
Математические (логические), игры, задачи, упражнения, графические задания, развлечения – загадки.
Математика – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Самое главное – это привить ребенку интерес к познанию. Поэтому занятия по кружковой работе проводились в увлекательной игровой форме, с применением сказочных сюжетов. Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных детей дошкольного возраста. В начале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету
обучения. Таким образом, занятия, проводимые в игровой форме,
помогут привить ребенку знания из области математики,
ребенок научится выполнять различные действия,
разовьет память, мышление, творческие способности.
- различать геометрические фигуры по характерным признакам (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр) ;
- составлять и решать задачи на сложение и вычитание;
- определять пространственные отношения: вверх-вниз, направо-налево, назад-вперед;
- находить одинаковые предметы в контурном и цветном изображении;
- научились принимать поставленную задачу или выдвигать самостоятельно свою задачу в знакомой игре;
Цель : расширение кругозора, развитие логического мышления, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей.
Данная цель реализовалась через следующие задачи :
- создание условий для формирования и развития практических умений обучающихся решать нестандартные задачи, используя различные методы и приемы;
- развитие математического кругозора, логического и творческого мышления, исследовательских умений учащихся;
- развитие умения самостоятельно приобретать и применять знания;
- повышение математической культуры ученика;
- воспитание настойчивости, инициативы.
В течение года кружок посещали9 обучающихся 5-8 классов, что составляет 47% от общей численности школы. Из них все стабильно посещают занятия кружка.
Название акции, конкурса, олимпиады.
Уровень конкурса, олимпиады.
Олимпиада по математике.
Иванова Дарья-2 место;
Алексеев Матвей- 3 место;
Лаврентьева Виолетта-2 место.
Лаврентьева Виолетта-2 место
Алексеев Матвей -3 место
Барабанова Диана-за участие
Замковой Дмитрий- за участие
Сарксян Кристина- за участие
Теперина Виктория- за участие
Сарксян Кристина- 2место
Теперина Виктория- 3место
Лаврентьева Виолетта-1 место
Алексеев Матвей -2 место
Замковой Дмитрий- 3 место
Барабанова Диана-за участие
Сарксян Кристина- 2место
Теперина Виктория- 3место
Лаврентьева Виолетта-1 место
Алексеев Матвей -2 место
Замковой Дмитрий- 3 место
Барабанова Диана-за участие
Сарксян Кристина- 2место
Теперина Виктория- 3место
Лаврентьева Виолетта-1 место
Алексеев Матвей -2 место
Замковой Дмитрий- 3 место
Барабанова Диана-за участие
Теперина Виктория- 2 место
Сарксян Кристина- 3 место
Алексеев Матвей -1 место
Лаврентьева Виолетта-2 место
Замковой Дмитрий- 3 место
Барабанова Диана-за участие
Иванова Дарья-высокий уровень
Теперина Виктория- высокий уровень
Сарксян Кристина- высокий уровень
Алексеев Матвей - высокий уровень
Лаврентьева Виолетта- высокий уровень
Замковой Дмитрий- средний уровень
Барабанова Диана- средний уровень
Перцев Сергей- низкий уровень
Каменева Александра- низкий уровень.
В результате деятельности кружка наблюдаются позитивные изменения в отношении обучающихся к внеклассной работе по математике, что способствует развитию психических свойств личности- памяти, мышления, воображения.
Благодаря работе математического кружка, была частично решена проблема проведения свободного времени, занятости учащихся после уроков, что способствовало профилактике и предупреждению правонарушений среди подростков.)
Руководитель кружка: ______________/Н.И.Фролова/
Отчёт о работе математического кружка
за 2019-2020 учебный год.
Руководитель кружка: Фролова Нина Ивановна.
Год обучения: 2019-2020
Количество детей в кружке:10
Возрастная характеристика детского коллектива:5-9 классы
Форма организации: кружок.
В основе кружковой работы лежал принцип добровольности. Кружок был организован для всех желающих. В течение года кружковые занятия увязаны с другими формами внеклассной работы по математике, в подготовке которых активное участие принимали члены кружка.
Основными требованиями к программе кружка были:
1) связь содержания программы кружка с изучением программного материала;
2) использование занимательности;
3) использование исторического материала;
- решение нестандартных, олимпиадных задач;
- практические работы
6) учет желаний учащихся;
Деятельность кружка была направлена на развития смекалки, сообразительности, математического мышления учащихся 5-9 классов. Курс имел прикладное и общеобразовательное значение, благодаря чему расширяется и углубляется кругозор учащихся, включает новые для них знания, не содержащиеся в базовой программе основной школы, даёт учащимся возможность познакомиться с интересными задачами, проверить свои способности к математике. Сегодня целенаправленное развитие становится одной из центральных задач обучения, приоритет отдаётся развивающему обучению, то есть обучению приёмам применения знаний, переносу их в аналогичные и изменённые условия. Творческие способности учащихся проявляются в решении творческих задач: планомерно, в системе.
Базовой моделью урока, направленного на развитие творческих способностей, являлась следующая структура:
Формой контроля являлись:
- беседа – обсуждение творческих заданий, решений нестандартных задач, итогов участия учащихся в викторинах и конкурсах, проводимых на занятиях;
Данный спецкурс: способствовал развитию психических свойств личности- памяти, мышления, воображения.
Благодаря работе математического кружка, была частично решена проблема проведения свободного времени, занятости учащихся после уроков, что способствовало профилактике и предупреждению правонарушений среди подростков.)
Занятия кружка основывались на авторскую программу внеурочной деятельности
математическое развитие младших школьников
формирование системы начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Основные задачи, решение которых направлено на достижение целей математического
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе
овладения несложными математическими методами познаниями окружающего мира
(умение устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления и расширению математических знаний;
Во время занятий большое внимание уделялось заданиям направленным на логику и мышления у обучающихся, на расширение интереса к математике. За этот период ребята познакомились с историей возникновения математике. Для успешного проведения занятий были использованы разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем давался в геометрических фигурах, кроссвордах, ребусах, что способствовало его более легкому усвоению и запоминанию.
Знание математической логики и мышления создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, мышлением невозможна никакая познавательная деятельность. Кроме того, работа в кружке позволяла работать не только над мышлением и логикой, закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках математике.
Члены кружка принимали активное участие в конкурсах, математических викторинах.
. В первой четверти некоторые занятия проводились объединенные со 2Б классом, где ребята показывали сои математические способности.
Рекомендации на следующую четверть: продолжить знакомить детей с
геометрическими фигурами, с количественным и порядковым счётом в
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА
ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА Г.
ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УЧЁТОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ, ИНТЕРЕСОВ И МОТИВОВ ДЕТЕЙ И ЧЛЕНОВ ИХ СЕМЕЙ
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
3А 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД
Воспитали: Булхиева Е.В.,
Занятия кружка проводились 1 раз в неделю во второй половине дня, продолжительность занятий не более 25 минут.
В начале года с детьми была проведена диагностика, во время которой было выявлено, какие способности они имеют в умение понимать независимость числа от величины, расстояния, пространственного расположения предметов, направления счета, о способностях различать количественный и порядковый счёт. На основе полученных данных установлено, что многим детям трудно ориентироваться на листе бумаги и выполнять графические диктанты.
Проанализировав результаты, были поставлены следующие задачи:
Развитие мыслительных умений - сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию;
Усвоение элементарных навыков алгоритмической культуры мышления;
Развитие познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения;
Освоение способов измерения с помощью условной мерки;
Развитие количественных представлений, способность различать количественный и порядковый счет, устанавливать равенство и неравенство двух групп предметов;
Развитие умения различать и называть в процессе моделирования геометрические фигуры, силуэты, предметы и другие.
Продолжить учить понимать независимость числа от величины, расстояния, пространственного расположения предметов, направления счета.
Формировать навык записывать решение задачи (загадки) с помощью математических знаков и цифр.
Формирование и развитие математических представлений у старших дошкольников является основой интеллектуального развития детей, способствует общему умственному воспитанию ребёнка.
Особенность работы заключается в том, что данная деятельность представляет систему увлекательных игр и упражнений для детей с цифрами, знаками, геометрическими фигурами, тем самым позволяет качественно подготовить детей к школе. На занятиях математического кружка больше используются задачи-шутки, загадки, задания на развитие логического мышления и др.
Были использованы разные формы работы : коллективная, групповая , индивидуальная, самостоятельная деятельность.
Занятия кружка проводились в игровой форме. Дети работали с занимательным материалом , использовала прописи с набором интересных, увлекательных познавательных заданий и упражнений, а также графические диктанты, выполняли физминутки, гимнастику для глаз.
Весь материал к занятиям был подобран согласно возрастным требованиям и индивидуальным особенностям детей. От занятия к занятию дети становятся всё более усидчивыми, прилежными, самостоятельными.
Хорошо развитая мелкая моторика способствует становлению и развитию основных приемов умственной деятельности. Все это обеспечивает ребенку наиболее благоприятный старт при изучении математики в начальной школе (написание цифр, математической символики, работа в тетради с крупной клеткой).
При р азвитие пространственной ориентировки дети научились определять пространственные отношения: вверх-вниз, направо-налево, назад-вперед; удерживать своё внимание на таких предметах, которые в обычных неигровых условиях ими не используются и на которых сосредоточить внимание не удается. Данные игры и упражнения способствовали расширению, уточнению и систематизации полученных знаний, что позволило детям овладеть пространственной ориентировкой не только на игровом материале, но и в реальной окружающей обстановке.
При использовании дидактическая игр они учились выкладывать цифры по образцу, находить одинаковые предметы в контурном и цветном изображении, что развивало зрительное восприятие, мелкую моторику рук, умение доводить начатое дело до конца, радоваться своему успеху.
Игры на развитие представлений о форме закрепляли умение различать геометрические фигуры по характерным признакам (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, трапеция, пирамида, цилиндр). Учили сравнивать предметы и классифицировать фигуры по 3-м свойствам одновременно. Дети упражнялись в составлении последовательных рядов, развивая чувство ритма. Эти игры способствовали развитию фантазии, логики, вариативности мышления.
Иры на ф ормирование представлений о числе и количестве способствовали формированию представлений о числе и количестве. Дети обучились счету до 10 основе сравнения двух множеств, выраженных смежными числами. В процессе счета дети учились пользоваться приемам счета: называть числительные по порядку; соотносить числительное с предметом; освоили прямой и обратный счёт; в процессе счета научились называть только числительные; учили детей правильно согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже, давать развернутый ответ.
Счетные палочки - это самый доступный дидактический материал. С его помощью мы обучали ребят счету, и решению примеров. Выкладывали геометрические фигуры из счетных палочек, играли в превращения: из одних геометрических фигур делали другие.
Игры с развивающими блоками Дьенеша познакомили детей с формой, цветом, размером, толщиной объектов; развивали умение выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие; учили обобщать объекты по их свойствам (по одному, двум, трем) развивали пространственные представления; У детей начали развиваться психические функции, связанные с способностью к замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них.
Математика – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Самое главное – это привить ребенку интерес к познанию. Поэтому занятия по кружковой работе проводились в увлекательной игровой форме, с применением сказочных сюжетов. Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных детей дошкольного возраста. В начале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения. Таким образом, занятия, проводимые в игровой форме, помогут привить ребенку знания из области математики, ребенок научится выполнять различные действия, разовьет память, мышление, творческие способности.
Если сравнить начало и конец учебного года, можно сделать выводы, что дети:
Научились соотносить количество предметов с цифрой и закрепили навыки количественного и порядкового счета.
Улучшилось умение ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, ориентироваться на листе бумаге: находить верхний, нижний, левый, правый углы и края листа.
Овладели навыками составления простейших арифметических задачи на сложение и вычитание.
Лучше овладели психическими способностями: сравнение, обобщение и группирование предметов.
Научились применять полученные знания в практической и познавательной деятельности.
Проводя диагностику по данному предмету, можно сказать, что низкий уровень сократился, соответственно повысился средний и высокий уровни. Это является результатом проделанной нами работы . Таким образом, считаем целесообразным продолжить работу кружка в следующем году с детьми по ФЭМП.
Учитель: Шкиль Л.В.
Количество учащихся, посещающих кружок: 18.
· формирование системы начальных математических знаний;
· воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
В I четверти прошли занятия больше теоретические.
Весь материал к занятиям был подобран согласно возрастным требованиям, индивидуальных особенностей детей, способствовал формированию личности.
В связи со сложной эпидемиологической обстановкой в республике , ребята перешли на дистанционное обучение. Программа была усвоена не в полном объёме. Но занятия по внеурочной деятельности продолжались дистанционно.
Ø Математические игры.
В ходе нашей работы у детей сформированы УУД:
· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
Читайте также: