Отчет месячника психологического здоровья в школе 2020
Обновлено: 02.07.2024
Цель месячника: совершенствование условий по обеспечению психологической безопасности образовательной среды.
В рамках месячника проведены психологические занятия с обучающимися, уроки психологии, психологическая диагностика, индивидуальные консультации, профилактические беседы с родителями педагогами. Педагогом-психологом, социальным педагогом и классными руководителями проведены различные мероприятия среди учащихся по формированию социально важных навыков.
Согласно плану мероприятий по месячнику психологического здоровья с 15 октября по 15 ноября 2019 года проводился в благоприятной и дружелюбной атмосфере. Ответственными были заместитель директора по ВР Владимиров И.И., педагог-психолог Сивцева А.В., социальный педагог Холмогорова М.Д. и классные руководители.
Были проведены следующие мероприятия:
Всего проведено индивидуальных бесед психолога, социального педагога: с 68 учащимися, 19 родителями, 15 педагогами.
В рамках месячника профилактическая работа с учащимися группы группы риска, было организовано посещение семей на дому с составлением актов обследования. Данная категория учащихся вовлекается в различные мероприятия, которые проходят в школе.
Месячник психологического здоровья проведен по ранее утвержденному плану, все мероприятия проведены, достигнуты цели и задачи проведения месячника.
повышение воспитательской компетентности и ответственности родителей, обеспечение взаимодействия семьи и школы на принципах партнерских отношений и современных форм организации.
1. Обеспечение нормативно-правовыми актами:
5. План мероприятий Министерства образования и науки РФ по профилактике суицидального поведения среди обучающихся образовательных учреждений на 2011 -2015 годы, утв. приказом Минобрнауки России от 26.10.2011 г. № 2537,
10. Административный кодекс РФ (ст. 164 "О правах и обязанностях родителей");
11. Конвенция ООН о правах ребенка (ст. 6, 8, 16, 27, 28, 29, 30);
Кадровое обеспечение - (данные ответственных по МПЗО, ФИО, образование, должность, повышение квалификации)
Поскачина Татьяна Валентиновна
Зам. директора по ВР
Иванова Диана Георгиевна
Организатор детского движения
Корякина Марьяна Валерьевна
Данилова Дарима Прокопьевна
Федорова Светлана Георгиевна
Инструктор по гигиене
Старостина-Дранаева Анастасия Афанасьевна
Яковлева Иванна Николаевна
Кл.руководитель 5 класса
Семенова Евгения Владимировна
Григорьева Александра Яковлена
Алексеева Анджела Николаевна
Гаврильева Мария Руслановна
Михалева Виктория Васильевна
Дмитриева Юлия Ефремовна
Тимофеева Мария Николаевна
Семенов Айал Борисович
Игнатьева Светлана Степановна
Кл.руководитель 10 класса
Федорова Акулина Николаевна
Корякин Иван Александрович
3. Финансовое обеспечение - нет
4. Были использованы следующие методические материалы (методическое обеспечение):
1. Сборник нормативно-правовых документов РЦ ПМСС МО РС (Я), г. Якутск, 2014.;
2. Методические рекомендации. – Красноярск, 2013.;
4. Укрепление психического здоровья детей и подростков в общеобразовательных учреждениях
5. Республики Саха (Якутия) / Методические рекомендации. – Красноярск, 2013.;
9. Тест исследование тревожности (Опросник Спилбергера)
10. Опросник суицидального риска (модификация Т.Н.Разуваевой)
В связи со сложившейся ситуацией в мире, не все запланированные мероприятия выполнены. Охват участников образовательного процесса: обучающиеся, педагоги, родители.
Диагностическая работа (выявление личностных, эмоциональных, межличностных, поведенческих и др. проблем):
Согласно плану работы в апреле проводилась повторная проверка учащихся 5 класса. В ходе проверки были проведены следующие формы работ (психологическое обследование учащихся пятых классов; посещены и проанализированы уроки.)
У учащихся 5-ых классов к новой форме обучения на средней ступени завершается хорошо, в допустимые сроки и оптимально. Различные виды работ на протяжении 7 месяцев (групповые, индивидуальные, тренинги, беседы, консультации и т.д) с учащимися 5-х классов показали хорошие результаты.
Высокий уровень школьной мотивации
Хорошая школьная мотивация
Средний уровень (положительное отношение к школе
Низкая школьная мотивация
Данные психологического обследования дают возможность утверждать, что у большинства пятиклассников весной понизилась мотивация, высокая мотивация у 15,4% учащихся, хорошая школьная мотивация у 30,8% положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами у 38,5% учащихся и 15,4% низкая школьная мотивация.
Понижение мотивации скорее всего связано с усталостью, с повышением требований в учебной деятельности.
Оценка эмоционального климата в классе
– у 100% учащихся Отношение к школе положительное
- 45,4 % учащихся в школу идут с радостью; 45,8 % ответили, что бывает по разному; 4,2% чаще хочется остаться дома
- 75% детей, часто рассказывают о школе родителям. 25% редко рассказывают о школе родителям
92,3% - нравятся их одноклассники, 7,7% не очень нравятся одноклассники.
У 15,4% в классе мало друзей, у 84,6% друзей в классе много.
По итогам проективной методики, в классе тревожность, страх подозрительность испытывают 15,4 % учащихся, 11,5 % - пассивны, высокая активность у 23% учащихся. У 80,8% учащихся наблюдается стремление не слышать и не воспринимать критику. Есть учащиеся недовольные своей внешностью . Астения, импульсивность, иногда страхи наблюдаются у 26,9% учащихся.
По результатам наблюдений можно охарактеризовать уровень адаптации 5 класса по следующим показателям:
Произвольность психических процессов . Большая часть учащиеся может самостоятельно организовать выполнение учебных заданий. Во время урока они показывают средний уровень сосредоточенности и поддержания внимания на учебной задаче.
Умственная работоспособность и темп учебной деятельности . Часть учащихся не способна работать в одном темпе со всем классом. В целом темп работы в классе можно охарактеризовать как средний. Некоторые учащиеся часто отвлекаются.
Мотивационная сфера. Ребята позитивно относятся к школе и учителям. Сохранность познавательных мотивов учебной деятельности можно охарактеризовать на среднем уровне.
Особенности поведения. Учащиеся показывают средний уровень саморегуляции: часть детей не умеет сдерживать непроизвольные эмоции и желания.
Особенности общения со сверстниками. Учащиеся 5-го класса способны к установлению дружеских отношений и их поддержанию.
Особенности общения с педагогами. В целом учащиеся способны самостоятельно устанавливать адекватное взаимодействие с педагогами.
Эмоциональное состояние. Учащиеся испытывают адекватные переживания, школьная и личностная тревожность в норме, ребята эмоционально устойчивы.
Общее количество обследованных детей –26
Количество детей, нуждающихся в коррекции и развитии – 2
Особенности класса: Активный, дружный, творческий, с хорошей подготовкой из начальной школы. Добродушные, приветливые и ответственные дети. Легко вовлекаются во все виды деятельности. Дети готовятся к занятиям, с интересом относятся к предметам. На уроках работа с этим классом проходит продуктивно, подготовка домашних заданий на высоком уровне.
Организация внеклассной работы в классном коллективе. Практически все ученики задействованы в кружковой работе. За редким исключением все дети посещают занятия по интересам и их внеклассная деятельность очень активна.
В целом можно сказать дети в классе активные, целеустремленные, достаточно организованные, творческие, дружные, толерантные.
Задача педагогов – укреплять интерес к учебной деятельности, школьной жизни, оказывать эмоциональное содействие на этапе адаптации.
Таким образом, исходя из наблюдения и по итогам проведенных методик, можно сказать, что адаптация к новым условиям проходит удовлетворительно.
Психологическую диагностику проводили по методикам: для учащихся 7-11 классы методика самооценки психического состояния (анкета Г. Айзенка), Шкала депрессии Зунг.
Слом культурных барьеров
Опросник суицидального риска
модификация Т.Н. Разуваевой
На основе анализа результатов исследования суицидального риска учащихся с высокими показателями по всем шкалам отсутствуют
Низкие показатели набрали 100%, т.е. риск суицидального поведения у данных подростков отсутствует.
Тем не менее, отдельные показатели все же завышены.
Желание привлечь внимание окружающих к своим несчастьям, добиться сочувствия и понимания. Оцениваемое из внешней позиции порой как "шантаж", "истероидное выпячивание трудностей", демонстративное суицидальное поведение переживается изнутри как "крик о помощи". Наиболее суицидоопасно сочетание с эмоциональной регидностью, когда "диалог с миром" может зайти слишком далеко.
Таким образом результаты данного исследования позволяют сделать вывод, что нет острой необходимости в предупреждении суицидального поведения у данной категории детей. В качестве профилактических мер суицидального поведения может проводиться: социально-психологический тренинг разрешающего поведения, поиска социальной поддержки, ее восприятие и оказания; индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия по повышению самооценки, развитию адекватного отношения к собственной личности, эмпатии; психологическая коррекция пассивной стратегии избегания; увеличение уровня самоконтроля, выработка мотивации на достижение успеха . А также обучение социальным навыкам и умениям преодоления стресса, оказание подросткам социальной поддержки с помощью семьи, школы и друзей.
В связи с целями и задачами месячника психологического здоровья все обучающиеся охвачены психологическими диагностиками, направленными на выявление суицидальных рисков, депрессивного состояния, высокого уровня тревожности, агрессии в соответствии с ФГОС с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы.
С родителями проведены профилактические групповые, индивидуальные, просветительские мероприятия по обеспечению психологической безопасности несовершеннолетних.
Для педагогов проведены мероприятия, направленные на повышение психологической компетентности и профилактику “эмоционального выгорания”.
Организован и проведен контрольный срез психологической диагностики обучающихся по выявлению буллинга с применением различных рекомендованных методик.
Проведен мониторинг социальных страниц несовершеннолетних в сети Интернет (инстаграмм, Вконтакте, Одноклассники, Твиттер, Фейсбук, и т.д.) с привлечением классных руководителей, родителей (законных представителей).
Психологом обеспечено активное включение детей и подростков в социальную среду: привлечение к участию в различных мероприятиях, акциях, психологической диагностике, просвещению и профилактике.
С воспитанниками, педагогами и родителями (семьями) проведены следующие мероприятия:
Психологическая диагностика с обучающимися (1-11 кл)
Социометрическая методика Дж. Морено
оценка психологического климата коллектива (модифицированный вариант методики Б.Д. Парыгина )
тест агрессивности (Опросник Л.Г. Почебут)
карта наблюдений Дж. Стотта
опросник А. Басса. А. Дарки
Цветовой тест Люшера.
Методика «Контурный САТ-Н (Детский апперцептивный тест Л. Беллак, О. Беллак).
Охват – 228 чел. (100 %).
повышенный и высокий уровни тревожности – 11 детей (высокий 4 чел.).
признаков буллинга не выявлено.
высокий и повышенный уровни агрессивности – 7 чел.
переживание социального стресса – 4 чел.
проблемы и страхи в межличностном общении – 4 чел.
суицидальные намерения не выявлены
адаптированы к обучению в школе – 99 %
недостаточная адаптация – 1 %
у 95 % несовершеннолетних диагностируется благополучное эмоциональное состояние
5 % несовершеннолетних нуждаются в психолого-педагогическом и социальном сопровождении, коррекционной работе.
Работа педагога-психолога на 1 этапе СПТ в 2021-2022 учебном году.
2017-2018 уч. г. прошли тестирование – 72; ГР – 14 %
2019-2020 уч. г. прошли тестирование – 74; ГР – 26 %
2020-2021 уч. г. прошли тестирование – 85; ГР – 18 %
2021-2022 уч. г. прошли тестирование – 97 (100 %); ГР – 15 %.
Для классных руководителей разработаны и представлены рекомендации по работе с классом и ГР по СПТ.
Психологическая диагностика с педагогами (19 чел)
Методика эмоционального выгорания личности (В. В. Бойко)
Эмоциональное истощение испытывают – 3 чел.
Деперсонализация – 2 чел.
Редукция личных достижений – 2 чел.
Провендена психологическая диагностика с родителями (206 чел)
методика "Стратегии семейного воспитания"
авторитарный стиль воспитания выявлен – 14 чел.
авторитетный (демократический) стиль – 163 чел.
либеральный стиль – 18 чел.
индифферентный стиль – 11 чел.
Работа с воспитанниками, состоящими на учете (группа риска психолога, социального педагога).
Размещение информационных листовок по профилактике и предупреждению преступности среди несовершеннолетних через сети (WhatsApp, инстаграм), школьный сайт.
Индивидуальные и подгрупповые консультации – 9 занятий
Коррекционно-развивающая работа с ГР – 16 занятий
Выпуск информационных листовок, интернет-публикаций:
С обучающимися проведены акции, мероприятия:
Акция “Здоровье — это вершина, которую должен каждый покорить сам”
Работа с родителями, с семьями учащихся:
Консультирование родителей/официальных представителей по возникающим вопросам обучения и воспитания – 9 семей.
Посещение семьи – 4 семей (совместно с классными руководителями).
С родителями обучающихся 7-9 классов организованы и проведены консультации по разъяснительной работе социально-психологического тестирования (охват 100 %)
Работа с педагогами:
Подбор педагогического инструментария и консультации для классных руководителей в период МПЗ
Адаптация 1, 5, 10 классы – рекомендации.
За период месячника психологического здоровья педагогом-психологом проделана следующая работа:
Диагностической деятельностью охвачены все целевые группы 100 %.
Выявлены воспитанники группы риска, которым оказывается помощь (15 чел.).
Социально-психологическую и педагогическую помощь получили родители, воспитанники, педагоги (охват 100 %).
Месячник психологического здоровья был направлен на профилактику отклоняющегося поведения среди подростков и обучающихся; на формирование у подростков коммуникативных навыков, позитивного отношения к себе и к окружающим, на повышение психологической компетентности педагогов и ответственности родителей, на обеспечение взаимодействия семьи и техникума на принципах партнерских отношений.
Цель: обеспечение реализации прав подростков и обучающихся на создание необходимых условий для жизни, гармоничного развития как личности и гражданина, для укрепления и сохранения психологического здоровья обучающихся в образовательной среде.
1. Обеспечение психологической безопасности в образовательной среде для всех участников учебно-воспитательного процесса.
2. Обеспечение психолого-педагогических мер, направленных на профилактику отклоняющегося поведения среди подростков и обучающихся.
3. Повышение психологической компетентности родителей и педагогов.
4. Повышение воспитательной компетентности и ответственности родителей, обеспечение взаимодействия семьи и политехникума.
5. Выявление обучающихся, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите, оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности подростков, снятие стрессовых состояний.
6. Снятия эмоционального напряжения у обучающихся и родителей.
7. Формирование ответственности у обучающихся, родителей, педагогов АПТ за свое здоровье.
8. Повышение самооценки обучающихся.
Месячник проводился в благоприятной и дружелюбной атмосфере. Сопутствующими для этого были различные мероприятия и акции среди обучающихся, преподавателей и родителей. Ответственными были заместитель директора по УВР, педагог- психолог, социальный педагог и классные руководители. Для проведения Месячника психологического здоровья АПТ обеспечен всеми необходимыми методическими пособиями.
Охват в сравнении с 2018г составил
Занятия с элементами тренинга
Мероприятия для родителей
Мероприятия для педагогов:
В группах проведены тематические классные часы, мероприятия на тему о ценности жизни, позитивном отношении к себе и окружающим, взаимодействии со сверстниками и противоположным полом. Основной целью классных часов является повышение активности самих подростков, формирование у них чувства ответственности за свою жизнь, навыков самоорганизации и самореализации.
В течение Месячника проведены следующие мероприятия:
Выявление обучающихся, нуждающихся в особом педагогическом внимании, а также детей с суицидальным риском поведения.
По итогам диагностирования
Психолог, классные руководители
Домашнее визитирование. Ознакомление с домашней обстановкой обучающихся, с психологическим климатом в семье несовершеннолетних.
По списку состоящих на учете
Классные руководители, социальный педагог
Оказание психологической и социально-педагогической помощи обучающимся и педагогам.
Распространение листовок с телефонами службы доверия.
Контроль за организацией занятости подростков и обучающихся, состоящих на разных видах учета.
Заместитель директора по УВР
Обновление банка данных, нуждающихся в психолого-педагогической помощи.
По списку состоящих на учете
психолог, социальный педагог
Работа с обучающимися
Методика самооценки психических состояний (по Г. Айзенку)
Опросник суицидального риска Т.В. Разуваевой
Социально-психологическое тестирование на раннее выявление ПАВ
мотивация на деятельность
определение способов реагирования на негативные влияния факторов внешней среды,
знакомство со способами улучшения настроения, управления своим эмоциональным состоянием.
развитие уверенности в себе; развитие навыков самоконтроля; формирование навыка управления стрессом; способы снятия эмоционального напряжения
определение способов реагирования на негативные влияния факторов внешней среды,
поиск путей решения проблем.
развитие чувства эмпатии, умения понять, выслушать другого, желание взаимодействовать
ценность гендерных различий, правила взаимодействия
определение способов реагирования на негативные влияния факторов внешней среды,
поиск путей решения проблем;
использование арт-терапевтических техник, упражнений в ситуациях острого стресса;
Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями социальной адаптации
снятие внутреннего напряжения и тревожности, коррекция агрессивных намерений
формирование навыков совладающегося поведения в стрессовых ситуациях, формирование причин внутренних переживаний, поиск путей решения проблем.
поиск способов преодоления чувства одиночества. Разыгрывание и обсуждение ситуаций.
формирование установки на преодоление трудностей
расширение кругозора обучающихся, формирование потребности к самоанализу
обсуждение способов преодоления давления
формирование потребности искать помощь, поддержку в трудных жизненных ситуациях
Акция «Привычки вредные долой
обсуждение жизненных ценностей, формирование позитивных установок
Комплексные спортивные соревнования между группами (КСМГ)
Классные часы в группах, направленные на профилактику отклоняющегося поведения
группы 1-3 курса
изменение поведения, межгрупповое сплочение
Совет по профилактике
совместно с инспектором по делам несовершеннолетних с приглашением родителей
обсуждение учебных, поведенческих проблем обучающихся совместно с родителями, принятие решений
воспитательная служба АПТ
Семинар для классных руководителей 2-4 курсов Методическая копилка: работа по формированию у обучающихся стрессоустойчивого поведения
воспитательная служба АПТ
способность управлять собой, рефлексия
зав кафедрами, кураторы, педагог-психолог, социальный педагог
Информирование родителей о проблемах и достижениях в УД обучающихся, особенностях поведения, общения, профилактика отклоняющегося поведения
Анкетирование родителей по вопросам УД детей, детско-родительским отношениям
в течение Месячника
выявление проблем, оказание своевременной помощи
Консультирование родителей из проблемных и конфликтных семей
в течение Месячника по запросу
нормализация детско-родительских отношений
Консультирование дисфункциональных семей по проблемам недопущения дезнадзорности как факторе риска девиантного поведения;
в течение Месячника
предупреждение девиации, профилактика аутоагрессивного поведения, конфликтного поведения;
профилактика насилия в семье
Рейды по семьям обучающихся
Зав Кафедрами, социальный педагог, педагог-психолог, классные руководители
обследование условий проживания, взаимодействие родителей с обучающимися, информирование о УД, поведении
в течение Месячника
педагог-психолог, социальный педагог
приемы родительского поведения, помощь родителям в ситуациях затруднения
На родительских собраниях выступили специалисты: АПДН, АЦРБ, Алданского межрайонного управления федеральной службы России по контролю за оборотом наркотиков по РС(Я).
Формы работы с обучающимися стали разнообразнее. Можно сказать, что настоящие мероприятия прошли достаточно организованно, обучающиеся стали активнее, предлагают свои идеи и помощь в проведении следующих Месячников и мероприятий. Общий охват обучающихся диагностической работой составил 96%.
В ходе проведенной работы вновь выявленных обучающиеся, которые подлежат постановке на учет, как подростки и несовершеннолетние, требующие особого внимания не было.
На учете, как находящихся в кризисной ситуации – 0 человек.
На конец 2017-2018 учебного года состояло – 2 человек (трое выбыли), на отчетный период состоит – 4 человека.
В течение Месячника организован патронаж студентов, состоящих на разных видах учета. Составлено 25 актов обследования жилищно-бытовых условий.
Выводы: Во время Месячника велась планомерная работа. Практически все, что запланировано – выполнено. Увеличилось количество акций и разнообразие мероприятий. Обучающиеся принимали активное участие, проявляя интерес и инициативу. Радует тот факт, что родители не остались в стороне мероприятий и активно включились, кто как может.
Проведенные мероприятия способствовали развитию сотрудничества семьи и АПТ, объединению коллективов групп, повышению роли семьи в воспитании обучающихся и тесно объединили педагогический коллектив, способствовали налаживанию общения между сторонами образовательного процесса.
Использованные методы способствовали повышению психологической компетентности родителей и педагогов по различным вопросам воспитания и развития обучающихся.
В дальнейшем АПТ планирует разнообразить формы взаимодействия с обучающимися и их родителями, включать актуальные темы для родительских всеобучей, увеличить количество групповых и индивидуальных занятий. По мере возможности тесно сотрудничать со специалистами других образовательных учреждений и ведомств профилактики.
Читайте также: