Особенности воспитательной работы в школе

Обновлено: 05.07.2024

« Наши дети – это наша старость.

Правильное воспитание – это наша счастливая старость,

плохое воспитание – это наше будущее горе, это - наши слезы,

Воспитательная система школы - это форма интеграции воспитательных воздействий в целостный воспитательный процесс,в котором педагогические цели сориентированы с целями детей и где в конкретных социальных условиях обеспечивается реализация задач воспитания.

Воспитательная работа в школе сложна и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитания в обществе и коллективе, семье и школе, это самовоспитание и перевоспитание, это многообразная воспитательная работа в процессе труда, игры, общения, творчества, общественной деятельности, самодеятельности и самоуправления.

Важнейшая задача современной школы – формирование гуманного человека. Наша цель – на основе овладения общечеловеческими ценностями, формирование свободной, духовной, творческой личности с качествами гражданина, патриота, семьянина, труженика. Становление этих качеств у учащихся происходит в ходе реализации основных направлений воспитательной работы в школе.

- гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание;
- формирование основ эстетической культуры и отношения к прекрасному;
- воспитание экологической культуры, профилактика здорового и безопасного образа жизни;
- воспитание трудолюбия, сознательного отношения к знаниям и образованию, труду и жизни, подготовка к осознанному выбору профессии;

Цель учебно-воспитательной работы– воспитание патриотизма и гражданской ответственности, высоких нравственных ценностей обучающихся, развитие их творческих способностей в условиях здоровьесберегающей среды. Цель предполагает целостность воспитательной системы, включающей в себя все сферы жизни обучающегося для формирование личности, способной производить свободный выбор деятельности, будь это учебная, художественная, трудовая, досуговая или научная.

Реализация воспитательного влияния происходит как в кратковременном эпизоде воздействия на детей, так и на протяженном этапе организуемой совместной деятельности, и основывается на принципах:

Школа – для ребенка. Высшим показателем оценки работы школы считать самочувствие в ней человека, каждого ребенка и взрослого.
Главная ценность и основной объект заботы для педагога и воспитателя – личность ученика.
Обучение и воспитание – это взаимосвязанные процессы, основанные на взаимодействии педагога, воспитателя и воспитанника.
Обучение и воспитание эффективны, если они целесообразны и нешаблонны. Творчество учителя и воспитателя – важнейший признак педагогической культуры.
Воспитание эффективно, если оно системно.

Реализация программы основных направлений воспитательной работы школы осуществляется одновременно по всем четырём направлениям во всех возрастных группах с учетом их особенностей и оказывает воспитательное воздействие, как на весь коллектив учащихся, так и на отдельно взятую личность ребенка.

Таким образом, для воспитательной системы школы характерно:

Построение учебно-воспитательного процесса на основе личностно-ориентированного подхода.
Индивидуализация учебно-воспитательного процесса.
Развитие личностного потенциала ребенка в условиях взаимодействия школы, семьи, учреждений дополнительного образования.

Воспитательная система школы успешно сочетает базовое школьное образование с дополнительным образованием, основным предназначением которого является удовлетворение постоянно изменяющихся социально-культурных и образовательных потребностей детей.

В образовательном процессе широко используются принципы личностно – ориентированного обучения:

Принцип самоактуализации, учитывающий, что в каждом ребенке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, художественных и др. способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению своих природных и социальных возможностей.
Принцип индивидуальности, требующий создания условий для формирования и развития личности учащегося.
Принцип субъектности, нацеливающий педагогический коллектив на помощь ребенку в становлении его как субъекта жизнедеятельности в классе, школе. Учебно-воспитательный процесс ориентирован на взаимодействия учителя-воспитателя с учеником-воспитанником.
Принцип выбора, позволяющий школьнику жить, учиться и воспитываться в условиях постоянного выбора цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе в целом.
Принцип творчества и успеха, предполагающий, что индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося и группы в целом.
Принцип доверия и поддержки, подчеркивающий важность обогащения арсенала педагогической деятельности гуманистическими личностно-ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению приходят на смену излишней требовательности и чрезмерного контроля.

Важным звеном воспитательной системы школы является организация дополнительного образования школьников.

Педагогический коллектив школы считает, что дополнительное образование дает школьнику реальную возможность выбора своего индивидуального образовательного пути. В условиях общеобразовательного учреждения получение школьником такой возможности означает не только включение в занятия по интересам, сколько иной способ существования – безоценочный, но обеспечивающий достижение успеха в соответствии с собственными способностями и независимо от уровня успеваемости по обязательным учебным дисциплинам. Дополнительное образование увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать творческую и познавательную активность, реализовывать лучшие личностные качества, т.е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными основным образованием. Ценно то, что в дополнительном образовании ребенок сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач.

Интеграция основного и дополнительного образования позволяет школе сблизить процессы воспитания, обучения и развития, что является одной из наиболее сложных проблем современной педагогики.

Воспитательная работа в нашей школе уже на протяжении ряда лет строится на основе методики коллективной творческой деятельности. Она позволяет реализовать идеи сотрудничества учителя и ученика, участие каждого обучающегося в улучшении окружающей его среды, раскрывать индивидуальные творческие способности школьников. Через коллективное творческое дело (КТД) происходит социализация личности ребёнка, его интеграция с обществом. Оно формулируется самим ребёнком как перспектива интересной жизни.

Такая организация воспитательного процесса предусматривает участие всех членов школьного коллектива в планировании, подготовке, проведении и обсуждении любого мероприятия. Коллективное дело - это фантазия, импровизация. Именно КТД на сегодняшний день - основная единица нашей системы воспитательной работы.

Воспитательная работа школы не может строиться без учёта того, что индивидуальность ребёнка формируется в семье. Социальная среда семьи оказывает на ребёнка большое влияние, поэтому важен социальный статус родителей, их образование.

Таблица 1. Социальный статус родителей и их образование

№ пп	Социальный состав родителей	Количество	№ пп	Образование родителей	Количество
1.	Рабочие	107/45%	1.	Высшее	54/22%
2.	Предприниматели	16/6%	2.	Средне-специальное	77/32%
3.	Служащие	79/33%	3.	Среднее	85/35%
4.	Безработные	36/15%	4.	Неполное среднее	24/11%
5.	Пенсионеры	2/1%

В начале нового тысячелетия, как отмечается в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г., одобренной Правительством РФ 29 декабря 2001 г., образовательное учреждение должно стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Приоритет в образовании отдается воспитанию, оно органично вплетается в общий процесс обучения и развития. Именно поэтому перед нашей школой, и любой другой, стоят следующие задачи воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Решать эти задачи помогают благоприятная воспитывающая среда и целостная воспитательная система нашей школы.

Таблица 2. Данные об участии в общественно-полезных социальных акциях и проектах

№ пп	Название акции	Срок	Количество участников	% участия
"Поможем памятникам и обелискам"	апрель 2008г.	12	6%
Митинг ко Дню Победы	09.05.08г.	173	87%
Праздничный концерт для ветеранов войны	09.05.08г.	24	12%
Уход за могилами учителей ветеранов и участника восстания 1905г.	апрель-октябрь 2008г.	20	10%
Благоустройство села	апрель-октябрь 2008г.	15	8%
"Помоги ближнему"	январь-декабрь2008г.	41	21%
Праздничный концерт, посвященный Дню пожилого человека	01.10.08г.	23	12%
"Урожай 2008"	июнь - август 2008г.	15	8%

2. Воспитательная система

приоритетная роль личностных структур сознания в формировании опыта самоорганизации

эффективное содействие формированию полноценной психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.

создать благоприятный нравственно-психологический климат в детском коллективе;
вовлекать учащихся в интеллектуальную, творческую и общественнозначимую деятельность с целью обеспечения самореализации личности;
укреплять здоровье учащихся средствами физкультуры и спорта, формировать мотивацию на здоровый образ жизни;
развивать у учащихся нравственные качества, соответствующие общечеловеческим ценностям;
развивать самоуправление учащихся, представляя им реальные возможности участия в управлении школьной детской организации;
создать условия для участия семьи и общественности в воспитательном процессе, привлекать родителей к участию в самоуправлении школой.

интеллект;
здоровье;
нравственность;
творчество.

принцип индивидуальности;
принцип самоактуализации;
принцип субъектности;
принцип выбора;
принцип творчества и успеха;
принцип доверия и поддержки;
принцип ответственности;
принцип самодеятельности;
принцип идеальности.

наличие предметно-пространственной среды, способствующей формированию чувства защищенности и комфортности у всех участников учебно-воспитательного процесса;
актуализация потребности педагогов в личностном саморазвитии и творческом самовыражении;
совершенствование педагогами личностно-ориентированных и здоровьесохраняющих технологий в учебно-воспитательном процессе;
открытость воспитательной системы, обсуждение и решение важнейших вопросов жизнедеятельности школы с родителями и общественностью;
наличие системы мониторинга за изменениями в развитии личности и школьного коллектива;
информационно-консультативное и научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса;
наличие программы "Здоровье"; плана проведения школьной спартакиады;
наличие в плане школы раздела 5 "Деятельность педагогического коллектива по организации здоровьесберегающего образовательного процесса".

негативное влияние социума на систему мировоззрения подрастающего поколения;
размытость и неопределенность методологических и концептуальных подходов к воспитанию;
недостаточная согласованность семьи и школы в вопросах воспитания.

совершенствование здоровьесберегающей среды, способствующей осознанию учащимися необходимости ответственного отношения к своему здоровью;
формирование информационного банка воспитательных технологий, обобщение опыта инновационной деятельности педагогов школы, создание рефлексивно-инновационной среды;
взаимообогащение культуры воспитания семьи и школы.

личностные качества;
нравственные нормы
поведения;
культура общения в коллективе;
потребность в труде;
способность к профессиональной
деятельности;
способность рационально
организовывать деятельность
способность к сотрудничеству;
сформированность познавательных
навыков

Результаты анкетирования родителей по отношению к деятельности педагогического коллектива к общеобразовательному учреждению.

Анкетирование проводилось по методике Е.Н.Степановой.

3. Механизм функционирования воспитательной системы

развивающая, направленная на стимулирование положительных изменений в личности ребенка, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых;
интегрирующая, содействует соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий;
регулирующая, связана с упорядочением педагогических процессов и их влияния на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов;
защитная, направлена на повышение уровня социальной защищенности детей и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития;
корректирующая, заключается в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения ребенка с целью уменьшения негативного влияния на формирование его личности.

Структура детской организации

Экскурсия "Н.И. Вавилов - гордость отечественной науки";
День матери: конкурс чтецов, рисунков, поделок, плакатов;
День учителя: праздничный капустник, день дублера, поздравления для учителей, подарки ветеранам, сделанные своими руками;
Осенины: выставки фруктов, овощей, конкурсы поделок, плакатов, икебан, панно;
Вечер встречи с выпускниками;
День школы: классные часы по истории школы, села, о выпускниках - известных и знаменитых, концерты, выставки;
Спортивные игры и соревнования по волейболу, футболу, легкой атлетике, теннису, лыжам;
Неделя здоровья,
День бега;
Заочные викторины к юбилейным датам.

"Парус" 2005-2008 г.г.
Межшкольная встреча лидеров школ района на базе МОУ "СОШ с. Октябрьский Городок";
Участие в акциях "Поможем памятникам и обелискам", "Аллея ТСМ" - посадка деревьев.
Участие в районном конкурсе "Наказ депутату муниципального собрания";
Участие в районном слете актива ТСМ и в выставке-отчете о проделанной работе;
Награждение активистов школы за развитие детского движения;
Участие в районных конкурсах "Ученик года" и "Лидер 2008";
Участие в районных литературных конкурсах "Портрет учителя" и "Открытка - поздравление".

7. Дополнительное образование

Система дополнительного образования МОУ представлена внеурочной деятельностью, а также внеклассной и внешкольной работой, что позволяет развивать способности детей по различным направлениям (осуществляется без дополнительной оплаты со стороны родителей).

Таблица 3. Содержание дополнительного образования

- спортивная секция по футболу;

- секция ОФП (общей физической подготовки);

- танцевальный кружок "Акварель";

- творческое объединение "Субботея";

- танцевальный кружок "Акварель";

- танцевальный кружок "Мираж";

- секция ОФП (общей физической подготовки);

- спортивные секции по волейболу, настольному теннису; футболу, баскетболу, туризму;

- филиалы детской школы искусств и детско-юношеской спортивной

- спортивные секции по волейболу, настольному теннису; футболу, баскетболу, туризму;

- правовой кружок "Правовед";

Таблица 4. Результаты работы системы дополнительного образования.

№	Название	Выступления, конкурсы	Участие
№	Название	Выступления, конкурсы	2004-2005	2005-2006	2006-2007	2007- 2008
1	"Человек. Общество. Мир"	Региональный конкурс	+
2	Весна - 2006	Районная ассамблея искусств	+
3	Звездный дождь	Районный конкурс художественного творчества	+
4	Волейбол	Соревнования по возрастным группам	+	+	+
5	Спартакиада	Соревнования в течение года	+	+	+	+
6	Мини-футбол	Соревнования	+	+	+	+
7	Теннис	Соревнования	+	+	+	+
8	Турслет	Соревнования, конкурсы	+	+	+	+
9	Что за чудо - балалайка	Концерт-выступление	+
10	Помним всех вас поименно:	Смотр-конкурс музеев	+
11	Яркие краски детства	Выставка прикладного творчества	+	+	+
12	Лыжня России	Всероссийская массовая лыжня	+	+	+	+

Таблица 5. Участие в общественных, творческих конкурсах

Уровень	Мероприятие	Номинация	Заняли призовые места или награждены дипломами
Уровень	Мероприятие	Номинация	2004- 2005	2005- 2006	2006- 2007	2007 2008
Муниципальный	Издание книги "Суровая память войны"	Творческие работы детей и учителей	+
	Портрет учителя	1 место
	"Открытка - поздравление"	1 место
	Ученик года	1 место
	Акция "Мы за чистый район"	+
	Фестиваль "Всё, что сердцу дорого"	1 место
Региональный	"Глубинкою сильна Россия"	Смотр-конкурс сельских библиотек	2 место
	"Моя семья"	Конкурс сочинений	1 место
	Акция "Очистим планету от мусора"	+
	IFAW - акция "Спасатели животных спешат на помощь"	+
	XIII областная выставка - конкурс рисунков "Яркие краски детства"	+

8. Мониторинг уровня воспитанности учащихся

В целях оценки результативности воспитательного воздействия на учащихся систематически, в конце года, проводится диагностика уровня воспитанности школьников (диагностическая программа изучения уровня воспитанности школьников), на основании которого определяются приоритетные цели и задачи на следующий учебный год.

Диагностика состояния воспитательной деятельности

9. Методическое обеспечение воспитательного процесса

Методическая работа школы, связанная с воспитательным процессом, осуществляется через методические объединения классных руководителей

информационно-методическое (семинары, педагогические советы, конференции);
практико-ориентированное (открытые уроки, предметные недели, работа с молодыми кадрами);
научно-методическое (диагностическая деятельность работа творческих групп);
инструктивно-методическое (знакомство педагогов с нормативными документами, рекомендациями, изучение воспитательных систем);
личностно-ориентированное (психокоррекционная работа, урегулирование межличностных отношений);

индивидуальная (самообразование педагога, обобщение опыта, работа с молодыми кадрами);
массовая (деловые игры, практикумы, семинары);
групповая (МО классных руководителей, творческих групп).

III. Семинары для классных руководителей

Анализ проведенных мероприятий по совершенствованию педагогического мастерства классных руководителей позволяет сделать вывод, что методическая работа в школе ведется целенаправленно и системно, как и в прошлом учебном году на повестку ставились наиболее важные вопросы, которые оказывали помощь в решении многих проблем по воспитанию школьников, способствовали росту профессионального мастерства педагогов.

Сущностная характеристика воспитательного процесса заключается в педагогическом взаимодействии. Оно, в отличие от любого другого взаимодействия, представляет собой контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях.

Классный руководитель — центральное лицо воспитательного процесса. Классный руководитель назначается директором школы из числа наиболее опытных и авторитетных учителей. На него возлагается ответственность за организацию жизни детей, формирование и воспитание коллектива, за учебно-воспитательной работой в классе. Как воспитатель учащихся, он заботится о всестороннем их развитии, о воспитании у них трудолюбия, коллективизма, о повышении качества знаний и укреплении дисциплины и порядка в классе. Всю эту работу классный руководитель проводит не в порядке самодеятельности, а как официальное должностное лицо. Классный руководитель несёт ответственность перед руководством школы и органами народного образования за содержание и организацию воспитательной работы в порученном ему классе [4, с. 28].

Воспитательная деятельность классного руководителя сложна и многогранна. Он проводит различную воспитательную работу с коллективом учащихся, с учителями своего класса, с родителями и общественностью. Задачи его воспитательной деятельности определяются общими задачами воспитания и конкретными условиями жизни класса. На разных этапах развития коллектива классный руководитель выдвигает конкретные задачи воспитания и, опираясь на ученический коллектив, проводит разнообразную воспитательную работу с классом и отдельными учениками. При определении этих задач, он учитывает возрастные особенности учеников, уровень их знаний и состояние успеваемости, дисциплины в классе, наличии таких качеств, как трудолюбие, коллективизм, сознание общественного долга [4, с. 30].

Деятельность классного руководителя достигает своей цели и даёт наилучший результат при условии, если она проводится в определённой системе. Система работы классного руководителя — это совокупность взаимно связанных между собой воспитательных мероприятий, вытекающих из целей и задач воспитания.

Она предполагает продуманный отбор посильного для учащихся воспитательного материала и умелое использование наиболее эффективных средств и методов воздействия. Попытаемся рассмотреть основные разделы деятельности классного руководителя, которые в своей совокупности и составляют систему его воспитательной работы [3, с. 78].

Во-первых, изучение учащихся. Классное руководство обычно начинается с изучения класса и отдельно каждого ученика. В результате создаются необходимые условия для правильной, рациональной организации воспитательной работы, для осуществления индивидуального подхода. Изучение учащихся продолжается на продолжении всего срока их обучения [5, c. 112].

Организация и воспитание классного ученического коллектива — это один из основных, ведущих разделов работы классного руководителя. Объединяя учащихся в дружный и целеустремлённый коллектив, классный руководитель создаёт предпосылки для успешного решения учебно-воспитательных задач.

Следующим разделом деятельности классного руководителя является повышение качества знаний и укрепление дисциплины. Высокий уровень знаний и сознательная дисциплина — важнейшие показатели правильной организации учебно-воспитательной работы. Классный руководитель проявляет заботу о повышении качества знаний школьников, стремится предупредить отставание отдельных учеников и второгодничество в своём классе [6, c. 10].

Организация и проведение внеурочной и внеклассной воспитательной работы– ещё один из важнейших разделов деятельности классного руководителя. В школах сложились и успешно применяются разнообразные формы данной организации. Воспитание на уроках, в процессе обучения дополняется внеурочной воспитательной деятельностью. В организации внеурочной работы обычно сочетаются два основных её направления — идейно-воспитательная работа и организация практических дел школьников. Очень важным разделом деятельности классного руководителя является координация воспитательной деятельности учителей. Классный руководитель должен координировать и направлять воспитательную работу учителей своего класса. В Уставе школы записано, что в обязанности каждого учителя входит не только вооружение учащихся знаниями, но и формирование мировоззрения, развитие познавательных интересов и способностей. Задача классного руководителя — обеспечить тесное сотрудничество с учителями своего класса, добиться единства требований и педагогических воздействий. Время от времени классный руководитель встречается с учителями своего класса, обсуждает выполнение единых требований, качество знаний и состояние дисциплины. Активное общение учителей и классного руководителя помогает улучшить состояние учебно-воспитательной работы в классе [7, c. 65].

Следующий раздел деятельности классного руководителя — работа с родителями учащихся. Каждый учитель поддерживает контакт с родителями учащихся. Более тесная связь школы с семьёй осуществляется через классных руководителей. Они чаще общаются с родителями, информируют их об учебной работе и поведении детей, намечают пути совместной деятельности по их воспитанию [11, с. 252].

Вот, пожалуй, основные разделы деятельности классного руководителя. В своей совокупности они составляют сложную систему, которая является основой деятельности любого классного руководителя.

Педагог, выступающий в качестве руководителя детского коллектива, реализует свои функции относительно как класса в целом, так и отдельных учащихся. Он решает задачи в соответствии со спецификой возраста детей и сложившихся между ними взаимоотношений, строя отношения с каждым ребёнком с учётом его индивидуальных особенностей. Главное в деятельности классного руководителя — содействие саморазвитию личности, реализации её творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребёнка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.

1. Демакова И. Д. Воспитательная деятельность педагога в современных условиях. — СПб. КАРО, 2007

2. Дереклеева Н. И. Классный руководитель: основные направления деятельности. — М.: Верум, 2006

3. Дереклеева Н. И., Савченко М. Ю. Справочник классного руководителя 5–6, 7–9 классы. — М.: ВАКО, 2007

4. Дик Н. Ф. Современный справочник классного руководителя в вопросах и ответах. — Ростов: Феникс, 2007

6. Коджаспирова Г. М. Педагогика. — М.: ВЛАДОС, 2004

8. Смолко Е. Воспитывать вместе. // Семья и школа. — № 9, 1985

9. Сергеева В. П. Классный руководитель в современной школе. — М.: ЦГЛ,2003

Основные термины (генерируются автоматически): классный руководитель, класс, воспитательная работа, раздел деятельности, учебно-воспитательная работа, воспитательная деятельность, воспитательный процесс, задача воспитания, изучение учащихся, основной раздел деятельности.

Особенности воспитательной работы в школе

Похожие статьи

Использование современных технологий в воспитательной.

Классное руководство как целенаправленная система воспитания

Роль воспитательной системы класса в духовно-нравственном.

Роль воспитательной системы классного руководителя.

Особенности организации воспитательного процесса.

Проблемы современного учебно-воспитательного процесса.

Воспитательный процесс и роль педагога в его организации

Взаимодействие классного руководителя и родителей.

Воспитательная работа в учреждениях НПО | Статья в журнале.