Особенности воспитательной работы в школе интернате для детей с овз

Обновлено: 30.06.2024

Воспитание подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы – интерната

В статье представлена организация воспитательной работы с подростками с ОВЗ.
Воспитание может сделать многое.

Воспитатель должен быть профессионалом. Он должен уметь ставить себя рядом с ребенком в деятельности, а не напротив её. Именно он должен помочь ребёнку понять себя и поверить в свои силы, создавать ситуации успеха.

Я не могу быть равнодушным человеком, так как общаюсь не с предметами, а с настоящим чудом природы – детьми. И это чудо нужно вскормить теплотой своего сердца, богатством души. Чужое сердце ребенка не приемлет лжи, любая искренность будет обнаружена, и его внутренний мир закроется от допустившего ошибку воспитателя.

Педагогическую деятельность направляю на реализацию стратегических целей и задач Программы развития, участником которой являюсь: укрепление и сохранение психофизического здоровья, духовно-нравственное, интеллектуальное и социально-культурное развитие личности воспитанника с ОВЗ, воспитание человека, способного к максимальной реализации своих потребностей и потенциальных возможностей, а также способного к успешной социализации.

Главная цель, которую ставит наше образовательное учреждение – подготовка воспитанников к самостоятельной жизни в обществе, отвечает как потребностям общества и государства в целом, так интересам конкретного ребёнка в частности.

В связи с этим свою педагогическую деятельность строю на принципах доступности, индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, применяю личностно – ориентированный подход, который обеспечивает право каждого обучающегося на индивидуальное развитие, соответствующее его интересам, способностям и возможностям. Использую инновационные технологии для формирования личности с определённым набором компетенций.

К сожалению, нравственная позиция у некоторых обучающихся (Андрей Б., Роман П., Сергей Л.) находиться пока не на должном уровне. С ними, я считаю, необходимо проводить более активную работу по вовлечению в проведение внеклассных и общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы. Но, в целом, ребята получили возможность проанализировать уровень сформированности нравственных качеств у себя, поэтому необходимо будет продолжить работу по этому направлению.
Большое внимание в воспитательной работе группы уделяется формированию толерантной личности – личности терпеливой, чуткой, терпимой к различиям, способной сопереживать. Этого так не хватает в современное время.

Исходя из результатов исследования на выявления уровня толерантности воспитанников, можно утверждать, что уровень толерантности в группе выше среднего. Выявленные данные свидетельствуют о том, что у воспитанников существует сложившееся конструктивное мнение о понимании и проявлении в поведении толерантности, что является личностными компетенциями в области толерантного поведения и самовыражения. Большинство ребят с уважением и терпимостью относятся к людям другой веры и другим национальным группам. В ходе информационно-просветительской работы закреплялась и укрепляется толерантность с целью профилактики экстремизма в подростковой среде. Однако в процессе исследования были выявлены проблемные ситуации, в которых воспитанники показали среднюю толерантность. К ним относятся:

- нетерпение по отношению к людям с дефектами речи;

- взаимодействие с людьми, которые невнимательны к их объяснениям;

- общение с невоспитанными людьми.

Задача: Продолжить формировать у воспитанников толерантность мышления, воспитывать чувство уважения друг к другу.

Во время подготовки этих мероприятий происходит единение детей, педагогов, родителей и это способствует формированию единого коллектива. Стараюсь учить детей правильному отношению к общечеловеческим ценностям, воспитывать в них гражданственность.

Частью духовного – нравственного воспитания является и гражданско - патриотическое воспитание, целью которого является воспитание чувства патриотизма, активной гражданской позиции, сопричастности к героической истории Российского государства, формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служить Отечеству.

Организация и проведение мероприятий, имеющих гражданско- патриотическую направленность, способствовало формированию гражданской позиции, воспитанию чувства любви и уважения к своей стране, ее истории и традициям.

Одной из первоочередных задач духовно – нравственного воспитания является сохранение и укрепление здоровья детей.
Работу в этом направлении осуществляю совместно с медицинскими работниками, учителем физкультуры, инструктором ЛФК, педагогом-психологом, родителями. В результате совместной работы с другими специалистами соблюдается ортопедический режим, разработана и внедрена модель двигательной активности детей вне учебных занятий, отмечается хорошая посещаемость и низкая заболеваемость в группе, воспитанники с удовольствием посещают спортивные секции и занимают призовые места в областных соревнованиях.

В группе проводится медико-педагогический мониторинг состояния физического развития и физической подготовленности обучающихся, мониторинг показателей здорового образа жизни.

Однако у некоторых воспитанников снижается интерес к спортивным занятиям, которые заменяются на пассивное сидение за компьютером или просматриванием телевизора. Поэтому я уверена в необходимости продолжать эту работу, но на более высоком уровне.

Задача: Продолжить изучение и использование возможностей ближайшего социума для духовно-нравственного развития и воспитания.

Духовно-нравственное воспитание осуществляется как целенаправленная деятельность, одной из основных форм которой является повышение культуры воспитанников через участие в творческих конкурсах православной направленности.

Главным фактором успешности воспитания является уровень познавательной активности детей. С этой целью я использую следующие формы деятельности: беседы, игры – путешествия, устные журналы, экскурсии, праздники, занятия – практикумы, разговоры наедине, встречи с интересными людьми.

Большое внимание в группе уделяется трудовому воспитанию. Основополагающей идеей этого направления является систематический, совместный, созидательный, творческий, социально значимый труд. Целью трудового воспитания в группе является: совершенствование навыка организации коллективного труда, уважение к труду и людям труда, воспитание бережливости, аккуратности, ответственности за результаты труда, вооружить обучающихся основными трудовыми умениями и навыками, необходимыми для их дальнейшей социализации. Воспитанники привлекаются для общественно значимых дел. В течение учебного года в группе проводились трудовые десанты и операции, субботники, акции по благоустройству пришкольной территории, города. На территории школы расположены пришкольный участок, клумбы, посаженные руками самих детей. Продолжила прививать навыки самообслуживания. Воспитанники стали ответственнее относиться к трудовым поручениям, улучшилось качество их выполнения.

В группе особое внимание уделялось профориентационному направлению. Главным в этом направлении воспитательной работы я видела пропаганду труда, знакомство с особенностями трудовой деятельности, стремление к выбору профессии через систему внеклассных мероприятий, встреч с представителями различных профессий. По результатам диагностирования в выборе будущей профессии определились только пятеро обучающихся. Это определяет задачи, которые мне предстоит поставить в своей работе по трудовому воспитанию в группе:

1 .Развитие у подростков профессионального сознания.

2.Формирование личностного смысла выбора конкретной профессии.

3.Развитие умения соотносить общественные цели выбора сферы деятельности со своими реальными возможностями.

В сегодняшних условиях хорошо построить работу с группой без систематической работы с семьей нельзя. Поэтому я продолжала изучать семейные отношения. Проводила тематические беседы и консультации по досуговой деятельности, режиме дня, возрастных особенностях, демонстрировала и поощряла личную инициативу родителей, которые участвовали в жизни группы и школы.

Благодаря сотрудничеству с родителями в вопросах обучения, развития, воспитания, досуга их детей, замечаю, что возросла их активность и участие в школьных и классных делах до 80%. Средняя посещаемость родительских собраний в 2014 – 2015 уч.г. составила 82%, что на 9% больше, чем в прошлом году; со 100% - налажен телефонный контакт.

Можно утверждать, что воспитанники группы и их родители живут интересной, творческой, интенсивной жизнью.

Воспитательное пространство – это результат творческой и интегральной деятельности школы, нацеленный на создание общего ценностно-нормативного уклада жизни школы; это пространство возможностей, динамическая система взаимосвязанных педагогических событий, которые составляют основы жизнедеятельности школы, направленных на личностное развитие учащегося, развитие его жизненных компетентностей.

Вложение	Размер
Возможности воспитательного пространства школы-интерната для детей с ОВЗ	19.67 КБ

Предварительный просмотр:

Возможности воспитательного пространства школы-интерната

для детей с ОВЗ

Современная школа требует переосмысления подходов к воспитанию, постепенного совершенствования содержания, форм и методов воспитания личности как творца и проектировщика своей жизни, который умеет определять свою жизненную стратегию, стремиться быть компетентной, ответственной, социально активной и мобильной личностью, способной к социальным действиям. С целью формирования такой личности в воспитательный процесс внедряется компетентностный подход, одним из принципов которого и является принцип проектирования и конструирования воспитательного пространства школы.

Составными воспитательного пространства являются следующие содержательные элементы:

- жизненное пространство ученика (интегральное отображение результатов его движения в воспитательном пространстве);

- самообразовательное пространство (пространство эвристических заданий, ученических мастер-классов, индивидуальных проектов, конференций, клубов);

- творческое пространство (пространство творческих работ, массовых праздников);

- трудовое пространство (мастерские, кружки);

- игровое пространство (деловые, сюжетно-ролевые, моделированные, исторические и спортивные игры);

- социальное пространство (социальная практика, социальные проекты по краеведению, по профориентации, участие в социальной работе школы).

Общая задача школы состоит в подготовке учащихся к самостоятельной жизни и труду.

Важная роль в организации воспитания в образовательном учреждении отводится классному руководителю и воспитателю.

Основная задача воспитателя и классного руководителя – создать в классе такие условия, при которых дети могут реализовать свои способности. С самого начала взаимодействия с классом надо работать над созданием психологически комфортной атмосферы. Одним из главных принципов нашей работы является уважительное отношение к детям, терпимость к их мнению и недостаткам.

Так как речь сегодня идет о ключевых компетенциях, мы остановимся на системе работы по формированию общекультурной и учебно-познавательной компетенции.

Общекультурная компетенция – круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать знаниями и опытом деятельности.

Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно- нравственные основы жизни человека и человечества, культурологические основы семейных, социальных общественных явлений, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

К этой компетенции также относятся забота о собственном здоровье, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.

Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в непрерывном развитии личностных качеств, формировании культуры мышления и поведения.

В ходе деятельности формируются:

- убеждённость учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину и гордится ею, изучает её историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества;

- высокий уровень самосознания, самодисциплины;

- понимание учащимися ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия;

- уважение человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию;

- уважение к членам своей семьи;

- умение видеть прекрасное в окружающей жизни.

Приоритет в формировании общекультурных компетенций отводится воспитательной работе. Именно воспитательная работа создает развивающую среду, эмоционально насыщает, духовно обогащает жизнедеятельность детей и подростков.

И еще один момент. Каким бы не был путь формирования общекультурной компетенции, центральной фигурой, как уже отмечалось ранее, является воспитатель, классный руководитель. Он сам должен обладать высоким уровнем культурной компетентности, которая проявляется и во внешнем облике, и во внутреннем содержании.

В нашей школе ведется большая работа по формированию общекультурной компетенции. Для достижения полученного результата мы используем различные формы проведения: это классные часы и беседы, экскурсии, викторины, дискуссии, КВНы, просмотр фильмов и т.д. За истекший период были подготовлены и проведены ряд мероприятий.

В целях воспитания духовно-нравственных качеств личности, патриотизма, любви к Родине и гордости за свое Отечество, свой народ:

- смотр строя и песни, посвященный Дню защитника Отечества;

В целях формирования уважения и любви к женщине, воспитания внимания, заботливости к мамам, уважения к родным и близким, вовлечения родителей в совместную с детьми деятельность:

- праздничные мероприятия, посвященные Дню матери, Международному женскому дню;

В целях формирования у учащихся толерантного мышления, уважения к своим правам и правам других людей, уважения к культуре других народов, воспитания культуры общения:

В целях ознакомления с народными традициями, развития интереса к своей культуре, чувства общности со своими истоками, воспитания уважения к укладу жизни, быту:

Школьник, обладающий высоким уровнем общекультурной компетенции, активно познает эстетические ценности, обладает глубокими эмоциональными переживания прекрасного, вежлив в отношениях с людьми. Все это способствует возможности жить в гармонии с окружающим миром.

Не менее важна работа по формированию учебно-познавательных компетенций учащихся.

Учебно-познавательные компетенции – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, обще учебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.

Для ребёнка с ограниченными возможностями школа является одним из важных факторов социализации, а также важным символом здоровья и полноценной жизни. Поэтому в представлении таких детей о своём будущем школа занимает существенное место. Часто у детей с ограниченными возможностями имеются отклонения в развитии, связанные с перенапряжением нервной системы ребёнка, а также различных болезненных состояний нервной системы – неврозов. У значительной части детей наблюдаются затруднения в усвоении программного материала, связанные с нарушением развития речи и особенностями их психической деятельности.

Формирование учебно-познавательных интересов учащихся, прежде всего, происходит на уроке, но и воспитатели своей работой вносят ощутимый вклад.

Самоподготовка – это продолжение учебного процесса. Подготовка домашнего задания в условиях школы-интерната – это один из наиболее ответственных режимных моментов. По своей значимости он является вторым режимным моментом после учебной работы на уроке. Домашние задания в школе выполняются воспитанниками самостоятельно под контролем воспитателя. Успешное проведение самоподготовки способствует решению одной из главных задач коррекционной школы-интерната: формированию у воспитанников умения самостоятельно трудиться.

Среди учащихся, с которыми мы работаем, есть дети с нарушениями интеллектуального развития. Нарушения познавательной деятельности, свойственные этой категории детей и являются причиной снижения или отсутствия интереса к учебной деятельности в целом. Как ребёнка, которому порой не хочется выполнять домашнее задание, который не проявляет интереса ни к учебной деятельности, ни к её результатам, включить в эту деятельность? Опыт работы с детьми с ОВЗ, показывает, что они включаются в деятельность, если задание ими воспринимается как интересное. Отсюда следует вывод – преподнести детям самоподготовку не как обязательный режимный момент, а как занятие, вызывающее интерес и несущее позитивный настрой.

Одним из путей повышения активности и пробуждения интереса у детей являются использование таких видов упражнений как соревнования, загадки, ну и конечно, не надо забывать о поощрении. Все это способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывают положительное отношение к выполнению задания, улучшают работоспособность, появлению познавательного интереса к учебным предметам.

В ходе самоподготовки мы вспоминаем правило, читаем задание, объясняем ход выполнения задания, вспоминаем работу в классе с аналогичным заданием, используем индивидуальные памятки, таблички, которые эффективны в работе с детьми, имеющими трудности при выполнении домашнего задания.

Таким образом, благодаря систематической работе на самоподготовке развиваются и совершенствуются различные учебные умения: работа с книгой, чтение текста, заучивание стихотворений, ответ на вопрос.

Одним из средств развития познавательного интереса у школьников является игра. Она используется и как приём, активизирующий мыслительную деятельность, стимулирующий детей к познанию. Также игры способствуют расширению сенсорной сферы детей, развитию их мышления и воображения.

Кроме того, формирование учебно-познавательных компетенций реализовывалось и через проведение следующих мероприятий:

- тематические кроссворды, ребусы.

Подводя итог вышесказанному, можно отметить, что в школе проводится большая работа по использованию всех возможностей воспитательного пространства школы для личностного развития учащихся.

Социализация — это непрерывный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно она протекает в детстве и юности.

В настоящее время актуальной проблемой является подготовка воспитанников к жизни и деятельности в новых социально – экономических условиях, возникла потребность в изменении целей и задач коррекционного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

Важное место в учебно-воспитательном процессе занимает коррекционно – развивающая модель обучения, которая обеспечивает учащихся комплексными знаниями, выполняющими развивающую функцию.

В результате коррекционно-развивающего обучения происходит преодоление, коррекция и компенсация нарушений физического и умственного развития детей с нарушениями интеллекта.

При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, применяются особые коррекционно-развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у обучающихся познавательной активности, творческих способностей, школьной мотивации в учебно-воспитательном процессе.

Прежде всего, что такое социализация? Социализация – это процесс, включающий в себя усвоение социального опыта, путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей.

Дети специальной (коррекционной) школы-интерната с ОВЗ отстают от своих сверстников. В силу тяжести интеллектуального нарушения, они быстро забывают правила поведения в разных жизненных ситуациях, у них затруднено формирование умений и навыков, необходимых в обычной жизни. Они часто приступают к выполнению поставленной задачи без должной ориентировки в ней, без анализа её условий, без активной мыслительной работы над планом и выбором средств достижения цели.

Создание оптимальных условий для социализации детей с ОВЗ в условиях интерната является первоочередной задачей всего коррекционно-воспитательного процесса. Поэтому мы стараемся использовать все возможности воспитанников, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту и в специальных производственных условиях несложные трудовые операции и ориентироваться в окружающем.

- Создание условий для управления личностными мотивами поведения;

-Расширять и совершенствовать круг культурных потребностей;

-Развивать умение анализировать собственную деятельность;

-Формировать стремление добиваться результатов и доводить начатое дело до конца;

-Развивать стремление к познанию окружающего мира;

-Создавать условия для корригирования (исправления) психических процессов;

-Исправлять искаженное представление о жизни;

-Формировать навыки и потребности в труде, в определении достойного места в обществе;

Основными направлениями воспитательной работы, которые служат созданию оптимальных условий для социализации детей с ОВЗ в школе-интернате являются :

- Блоковая воспитательная система (Созданы и имеются в наличии программы по всем воспитательным блокам. Программы построены с учётом индивидуальных, возрастных и физиологических особенностей в развитии ребёнка и предусматривают последовательное формирование умений различной направленности) :

* путём нравственно – эстетического воспитания (основы социализации и общения) мы формируем становление личностной позиции, основ правового воспитания, развиваем представления о человеческих ценностях, воспитываем эмоциональную отзывчивость (беседы, тестирование, внеклассные занятия, презентации, театрализованные представления); Содержание деятельности в данном направлении включает в себя: Чтение и обсуждение художественных произведений, разыгрывание и моделирование жизненных ситуаций на нравственную тему, знакомство с традициями и обрядами русского народа, с народными праздниками, промыслами; посещение театров, музеев концертов, выставок, экскурсии ;

* через творческое развитие мы стараемся формировать творческие способности детей (конкурсы рисунков, поделок, конструирование и моделирование);

*посредством трудового воспитания мы отрабатываем трудовые навыки по уходу за собой и своим жилищем, уборка пришкольной территории, стараемся помочь детям в их профессиональном самоопределении (беседы, практические занятия, создание альбомов по профориентации);

* основам экономической грамотности (бюджет семьи, доходная и расходная часть и т. д.) посвящаем занятия экономического практикума;

Посещение магазинов, сберкассы, почты, где дети учатся грамотно расходовать денежные средства, оплачивать налоги, посылать телеграммы и письма, пользоваться банкоматами и терминалами;

• воспитание и стремление к здоровому образу жизни;

• приобщение к занятиям физкультурой;

• воспитание силы, воли, выносливости;

• привитие любви к спорту;

• воспитание негативного отношения к вредным привычкам;

• создание условий для физического развития учащихся.

Формы и средства реализации:

• организация деятельности по охране здоровья и профилактике заболеваний; диспансеризация;

• организация работы спортивных секций по различным видам спорта;

• уроки физкультуры, индивидуальные занятия; ритмика

• организация внутришкольных спортивных соревнований и мероприятий, участие в районных, городских, всероссийских соревнованиях;

• посещение катков; лыжные прогулки;

Ежегодный отдых детей в летний, зимний, осенний, а теперь и весенний период во время каникул в оздоровительных лагерях. Следует отметить, что осуществление создания оптимальных условий для социализации детей с ОВЗ возможно только лишь при условии тесного взаимодействия всех специалистов учреждения (социальный педагог, медицинский работник, психолог, музыкальный работник, логопед, дефектолог, учителя, воспитатели, педагоги дополнительного образования).

Результатом нашего огромного труда будут являться наши выпускники, которые смогли найти свое место в социуме.

Анализ работы методического объединения воспитателей школы-интерната для детей с ОВЗ за 2016–2017 учебный год. 3 часть Согласно плану общеобразовательного учреждения, на 2016-2017 учебный год, во исполнение приказа Департамента образования и молодёжной.

Анализ работы методического объединения воспитателей школы-интерната для детей с ОВЗ за 2016–2017 учебный год. 1 часть «В педагогике, возведенной в степень искусства, как и во всяком другом искусстве, нельзя мерить действия всех деятелей по одной мерке,.

Анализ работы методического объединения воспитателей школы-интерната для детей с ОВЗ за 2016–2017 учебный год. 2 часть Решая задачу Совершенствование системно-деятельностного подхода образовательного процесса, педагоги МО постарались поставить работу на.

План работы методического объединения воспитателей школы-интерната VIII вида на 2017–2018 учебный год Цель: создание условий и механизмов для обеспечения компетентного подхода к воспитательной работе. Задачи: изучать новые воспитательные.

Разные формы коррекционной работы с детьми ОВЗ Изменения в экологической обстановке земного шара привели к увеличению детей с ОВЗ. Эти проблемы дают о себе знать с самого раннего детства.

В представленном докладе сообщается об особенностях организации воспитательной внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ в школе - интернате. Отмечаются особенности организации досуговой деятельности, условия, созданные в школе - интернате, тематика традиционных познавательных мероприятий.

Автор: Дауэр Галина Николаевна

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

ДОКЛАД и ПРЕЗЕНТАЦИЯ

выездной методический мост для педагогов и родителей,

воспитывающих детей с ОВЗ.

Тема : " Организация воспитательной работы в ГКОУ СКО школе-интернате № 26 п. Новотерский для детей с тяжелыми нарушениями речи."

руководитель МО воспитателей :

Воспитание в системе специального образования имеет свои особенности, т.к. неразделимо связано со специальным обучением, коррекционной работой, включается во все элементы жизнедеятельности ребёнка на протяжении всего периода бодрствования в течение дня. Оно включает в себя не только, собственно традиционную для системы образования, воспитательную работу, но и учебную деятельность, коррекционно-педагогическую работу.

Цель, задачи, основные направления воспитательной работы:

Целью воспитательной работы в коррекционной школе является формирование социально адаптированной личности посредством создания единого реабилитационно го развивающего пространства.

Задачами воспитательной работы в школе являются:

всесторонне развивать воспитанников интеллектуальным, нравственным, культурным, эстетическим ростом личности;

воспитывать добросовестное отношения к учебе;

воспитывать сознательную дисциплину;

совершенствовать правовое обучение и воспитание;

формировать негативное отношение к вредным привычкам;

формировать разносторонние интересы воспитанников через участие в общественной жизни школы, кружках, спортивных секциях;

подготавливать к успешной социализации обучающихся.

Основные направления воспитательной работы в коррекционно й школе :

создание условий для освоения детьми духовных ценностей культуры, подготовки их к самостоятельному выбору в пользу нравственного образа жизни, формирования у подрастающего поколения гуманистического мировоззрения, эстетической культуры, художественного вкуса, морально-этических знаний и убеждений, стремления к самосовершенствованию и воплощению духовных ценностей в жизненной практике.

Гражданское, патриотическое воспитание

направлено на формирование у подрастающего поколения ценностного отношения к Родине, Отечеству, культурно-историческому прошлому России, привитии детям чувства гордости за свою страну, гражданской ответственности, уважения к государственной символике, Конституции, законам и нормам общественной жизни. Формирования у них знаний родного языка, народных традиций, истории, культуры, природы своей страны и бережного отношения к ним, правового сознания, политической культуры, готовности к самостоятельному

политическому выбору, исполнению гражданского долга, формирование активной гражданской позиции и самосознания гражданина Российской Федерации.

Экономическое воспитание детей, подготовка к жизненному, профессиональному самоопределению и труду

направлено на подготовку детей к профессиональному самоопределению, на осознание ими общественной и личной значимости труда, перспектив своего личного участия в нём. Формирование представлений об экономической ситуации в России и способности ориентироваться в ней. Развитие трудолюбия, воспитание человека - труженика, формирование трудовых умений и навыков, способностей и потребностей в самореализации в профессиональной деятельности, навыков профессиональной адаптации и поведения на рынке труда.

Физическое и экологическое воспитание, содействие здоровому образу жизни

подростков направлено на формирование у детей культуры здоровья, потребности в занятиях физической культурой и спортом, интереса к собственному здоровью и готовности поддерживать его в оптимальном состоянии. Задачи развития физической культуры тесно связаны с задачами экологического воспитания. Экологическое воспитание в современных условиях должно быть направлено на формирование экологической культуры детей, включающее в себя экологические знания, бережное нравственное, эстетическое отношение к природе. Формирование практических навыков экологических деятельности.

Вызывают утомление у детей с ОВЗ и трудная работа, большая дозировка заданий, однообразные уроки, недисциплинированность некоторых учащихся в классе, а также бездеятельность. Все это не дает возможности обучающимся сосредоточить в нужную минуту внимание, затрудняет восприятие учебного материала. Занятия в нашей школе проходят в одну смену с 8.30 до 14.30. Все оставшееся время также четко спланировано, предусматривает все необходимое: 4-х разовое питание, прогулки, сон-час, воспитательские часы, самоподготовки, есть время для занятий ребят по интересам, игр, просмотр телепередач.

Развитие воспитательной системы в школе-интернате – непрерывный динамичный процесс совместного творческого поиска всех педагогов, осуществляющих комплексный подход к процессу воспитания. Важно отметить, что в школе-интернате имеется огромный творческий потенциал педагогов: практически все имеют специальное логопедическое и дефектологическое образование.

Воспитательная система в школе-интернате охватывает весь педагогический процесс, включая:

внеурочную жизнь детей;

разнообразные виды деятельности;

общение за пределами школы, в социуме.

Воспитательная деятельность включает следующие виды:

Для успешного развития обучающихся воспитатели повышают их запас знаний об окружающей действительности, расширяют кругозор: объясняют причинно - следственные связи происходящих явлений природы и событий, обучают правовым нормам жизни в обществе, пропагандируют здоровый образ жизни. Тематику бесед определяет сам воспитатель в зависимости от возраста, уровня знаний и интересов обучающихся.

В основном, темы бесед:

о событиях, происходящих в настоящее время;

по красным датам календаря;

о нашей Родине, о Ставрополье;

о нашем городе и его достопримечательностях;

о знаменитых соотечественниках;

о природе и богатстве родного края, страны;

о профессиях и людях труда;

по правилам дорожного движения;

по профилактике правонарушений;

по профилактике табакокурения , токсикомании, наркомании и алкоголизма.

Воспитатели проводят беседы и практикумы по уходу за своим телом, волосами, руками, ногтями, одеждой, обувью, жилищем. В школе имеется душ, все желающие имеют возможность помыться. В школьную прачечную дети могут сдать в стирку свои вещи. Кроме этого воспитатели в свободное время занимаются с ребятами мелким ремонтом одежды: пришивают пуговицы, петельки; чистят и гладят одежду; моют и чистят обувь. А также занимаются общественно-полезным трудом: делают генеральную уборку спален, классов; очищают от мусора, метут территорию школьного двора , зимой очищают территорию школьного двора от снега.

Знакомятся обучающиеся на " Часах здоровья" с профилактикой различных заболеваний, ведут беседы по воспитанию ЗОЖ . Проводят подвижные игры, спортивные эстафеты, соревнования в спортивном зале и на свежем воздухе.

Ежегодно дети с 1 по 10 классы проходят плановую диспансеризацию. Специалисты отмечают наличие отклонений в физическом развитии учащихся с ТНР: нарушение равновесия, координации движения скоростных и силовых качеств. Включение школьников в разные виды деятельности , которые требуют физической нагрузки, осуществляе тся только после разрешения медиков.

Диспансеризация показала снижение уровня заболеваемости наших обучающихся гриппом и простудными заболеваниями, что объясняется вовремя сделанными прививками от гриппа, строгим соблюдением режима дня, разнообразным питанием в школьной столовой, привлечением внимания обучающихся и их родителей к проблеме сбережения здоровья. Наши дети систематически занимаются спортом. Для этого есть все условия: спортивная площадка на пришкольной территории, тренажерный зал и спортзал.

Традиционным стало участие наших воспитанников в соревнованиях различного уровня по легкой атлетике, настольному теннису, мини футболу. В этом учебном году воспитанники уч аствовали в краевых соревнова ниях по настольному теннису , спа ртакиаде и заняли призовые места. Все эти победы, безусловно, заслуга не только ребят, но и результат огромной работы руководителей спортивных секций.

Воспитатели учат ребят правильно себя вести. Проводят беседы и сюжетно - ролевые игры по правилам культурного поведения; учат рассматривать картины, слушать музыку, любоваться природой. Организовывают экскурсии на природу, на выставки творческих работ.

Наши талантливые воспитатели проводят " Творческий час", где мастерят с ребятами всевозможные поделки из разных материалов: бумаги, ниток, бисера, газетных трубочек , соленого теста и природного материала из бросового материала . А также рисуют, выжигают.

Для развития детей необходимо наличие постоянной системы стимулирующих направляющих факторов, одним из которых является – ситуация успеха. Именно успех придает силы, веру в возможность преодоления любых препятствий, создает основу для формирования высокой самооценки, проявления индивидуальности ребенка без которой становление здоровой психики невозможно. Опора на сохранные анализаторы, развитие устной речи ребят позволяет добиваться значительных результатов в эстетическом воспитании .

При всем многообразии проведенных мероприятий – концерт является основной конечной формой самореализации учащихся. Выступление на сцене позволяет каждому ребенку пережить чувство радости, успеха, признание зрителей, а зрители – это вся школа.

Приобщение и привлечение всех детей к искусству, прежде всего к концертно –театральной деятельности является важным звеном в воспитательной системе нашей школы. В школе проводятся мероприятия и праздники, которые стали традиционными, а также связанные со знаменательными событиями . Презентация "Традиции интерната"

В школе работает орган ученического самоуправления – Совет старшеклассников. Совет принимает самое активное участие в проведении всех общешкольных мероприятий, концертов, трудовых десантов. Работа Совета старшеклассников проводится по плану:

это заседание Совета старшеклассников;

рейды санитарного состояния спален и раздевалок;

рейды по выявлению курильщиков и по антитабачной пропаганде;

Работа кружков и секций .

Сфера дополнительного образования создает своеобразное социально-образовательное пространство, в котором формируются не только духовные и нравственные качества личности, нормы социального общения, но и происходит самореализация и самоопределение детей с ограниченными возможностями здоровья. В школе- интернате функционируют кружки: танцевальный, кукольный, драматический, ложкари, спортивные секции.

Занятия этих детских творческих коллективов имеют значительный практический выход (участие в общешкольных и краевых фестивалях и конкурсах).

Возможности наших детей ограничены . Вся жизнь, в основном, проходит дома и в школе. И от того, как мы работаем, зависит в дальнейшем их жизнь. И только такое воспитание, охватывающее развитие ребенка всесторонне, может способствовать умению адаптироваться в обществе, трудоустроиться, создать свою семью и вести достойный образ жизни.

Читайте также: