Особенности организации режимных моментов в разных возрастных группах доу

Обновлено: 04.07.2024

Под режимом принято понимать обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха.

При проведении режимных процессов следует придерживаться следующих правил:

Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (сон, питание)
Тщательный гигиенический уход
Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах, поощрение самостоятельности и активности
Формирование культурно – гигиенических навыков
Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных моментов
Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка
Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку.

Режим – это гибкая и динамичная конструкция, но при этом все его компоненты (сон, бодрствование, интервалы между приемами пищи и т.д.) должны оставаться неизменными.

При выборе режима учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребенка, некоторые состояния (период выздоровления после болезни, адаптации к детскому учреждению, время года). Переводить из одного режима в другой следует постепенно.

При выборе режима воспитатель учитывает, что активность и работоспособность повышаются с 8 до 12 и с 16 до 18 часов и снижаются с 14 до 16 часов. В течении недели наибольшая работоспособность приходиться на вторник и среду, а с четверга уменьшается, достигая самого низкого уровня в пятницу и субботу.

Организация сна детей

При организации сна учитываются следующие правила:

1. В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 минут до сна.

2. Первыми за стол садятся дети с ослабленным здоровьем.

3. Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 2-3 градуса

4. Для быстрого засыпания используют элементы рефлексотерапии.

Необходимо правильно будить детей после сна; дать возможность5 – 10 минут полежать.

Игровые моменты

Основной задачей остается формирование культурно – гигиенических навыков. Можно продолжить работу с выбранным сказочным персонажем, игрушкой

Общаясь с детьми старшего возраста воспитатель проводит беседы:

— Почему людей надо приветствовать при встрече?

— «Как стать красивым

Формированию культуры поведения, навыков доброжелательных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми будут способствовать:

Для поддержания хорошего настроения у детей, создания положительного отношения ко всему происходящему в группе проводятся игры:

Используется чтение художественной литературы, проводятся беседы на нравственные темы, о проведении детей в магазине, в театре, на улице, в общественных местах.

Для закрепления навыков в ст.возрасте проводятся конкурсы:

— между мальчиками и девочками

Утренняя гимнастика

Особое внимание необходимо уделить подготовке к утренней гимнастике. Мотив Сильным хочешь быть и смелым, по утрам зарядку делай!

Завтрак

Перед завтраком проверьте последовательность операций во время умывания.

Используйте стихи, потешки, поговорки.

Дети младшего возраста любят накрывать на стол. Вместе с детьми дайте оценку деятельности дежурных. Оцените эстетичность сервировки стола.

Не забудьте ознакомить детей с меню:

Организуйте конкурс на самую чистую тарелку, самый аккуратный стол.

Подготовка к занятию.

Перед занятием уберите игрушки. Для переключения внимания детей на другой вид деятельности используйте какую – либо игрушку.

Мишка приглашает к себе в лес, в гости.
Игра « Поставь игрушку на место. У каждой игрушке есть свой домик. Поставьте игрушки в домики
Как оценку деятельности детей используйте похвалу со слов Мишки. Оценка детей мл. возраста может быть только положительной

Прогулка

Создайте интерес к прогулке с помощью игровых приемов, индивидуальных бесед. Игровая ситуация: Мишка потерял свою берлогу, можно найти с помощью волшебного клубочка; покажем Мишке наш участок.

В теплое время можно заниматься изобразительной деятельностью, развитием речи, математическим развитием, театрализацией.

Режим является важнейшим условием успешного физического воспитания. Под режимом понимается научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение во времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха.

В результате ритмического повторения всех составляющих элементов режима (питания, сна, игр, занятий, прогулок) у детей образуются прочные динамические стереотипы жизнедеятельности, облегчающие переход от одного ее вида к другому.

Требования к режиму дня определяются психофизиологическими особенностями возраста, задачами воспитания, окружающими условиями.

Основное требование к режиму — учет возрастных особенностей детей. В младших группах больше времени отводится на сон, одевание, раздевание, умывание и т. д. В старших группах в связи с возросшей самостоятельностью детей на бытовые процессы требуется значительно меньше времени и соответственно больше уделяется на игры и другие виды деятельности.

В процессе выполнения режима необходимо учитывать состояние здоровья детей, уровень их психического развития. Детям ослабленным или перенесшим заболевание увеличивается время на сон, пребывание на воздухе; вносятся необходимые изменения и в содержание воспитательно-образовательной работы.

Следующее требование — постоянство режима: вовремя есть, заниматься, играть, спать. Оно способствует выработке у детей устойчивого динамического стереотипа, приучает к порядку, дисциплинированности. Нарушения режима отрицательно сказываются на здоровье детей и их поведении: они перевозбуждаются, начинают капризничать, между ними могут возникнуть ссоры.

При составлении режима учитывается время года. Так, в летний период увеличивается время для пребывания детей на свежем воздухе, их поднимают утром раньше, а вечером укладывают спать позже.

Ежедневно повторяясь, он приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельностей (игровой, учебной, трудовой), тем самым предохраняет нервную систему детей от переутомления.

Его выполнение способствует формированию культурно-гигиенических навыков, воспитанию организованности и дисциплинированности. Точное выполнение режима воспитывает у детей чувство времени, они начинают его ценить.

Таким образом, режимные требования, установленные в соответствии с задачами воспитания и возрастными особенностями дошкольников, способствуют воспитанию здоровых, бодрых, деятельных и дисциплинированных детей и позволяют успешно решать задачи всестороннего развития и подготовки их к школе.

Дети дошкольного возраста могут выполнять необходимый для их правильного развития режим дня только под руководством взрослых. Организаторам правильного режима в каждой возрастной группе является воспитатель. Он проводит постоянную кропотливую работу по приучению детей к выполнению режима, ведя их от первых шагов в усвоении режимных требований к известной самостоятельности.

Основные режимные моменты яслей-сада:

1. Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика

2. Подготовка к завтраку, завтрак

3. Игры и детские виды деятельности

4. Непосредственная образовательная деятельность

5. Подготовка к прогулке, прогулка

6. Возвращение с прогулки, подготовка к обеду и обед

7. Подготовка ко сну, дневной сон

8. Подъем после сна, водные процедуры, закаливающие мероприятия

9. Игры, самостоятельная деятельность детей

10. Подготовка к полднику, полдник

11. Игры, прогулка, уход детей домой

Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика (уход)

Прием детей воспитателем может осуществляться в группе, приемной или на участке. Самое главное - это создать хорошее настроение, как ребенку, так и его родителям. Это обеспечивает позитивный настрой на предстоящий день и является залогом взаимопонимания и взаимодействия учреждения дошкольного образования и семьи воспитанника.

Во время утреннего приема необходимо обращать внимание на внешний вид детей. Конечно же, пришедшие дети должны здороваться с воспитателем и другими детьми группы, включаться в игры, разговаривать при этом негромко, не кричать.

Воспитатель обеспечивает интересную, содержательную деятельность детей и следит, чтобы они не ссорились, не мешали друг другу. В случае если ребенок стеснителен, застенчив, не в настроении или по каким-либо другим причинам не может самостоятельно выбрать себе занятие, воспитатель должен помочь ему: подключить к играющим детям, помочь в выборе игрушек, поиграть с ребенком или дать ему какое-либо конкретное поручение.

Также воспитатель обеспечивает условия для разнообразной и интересной самостоятельной деятельности детей в группе или на участке. Для этого систематически меняет интерьер групповой комнаты, вносит новые (или уже подзабытые) пособия, которые будут способствовать возникновению игровых или творческих замыслов у детей.

В утренний отрезок времени воспитатель проводит гимнастику с детьми. При этом воспитатель занимается вместе с детьми и, при необходимости, поправляет, корректирует выполнение упражнений детьми.

На вечерней прогулке в присутствии ребенка воспитатель может проинформировать родителей о его достижениях в развитии, успехах в группе. Для наглядности было бы неплохо продемонстрировать работы детей. Кроме того воспитатель информирует родителей о проблемах, возникших у ребенка, и способах их решения, дает консультации по интересующим родителей вопросам.

ВАЖНО! Порядок именно такой: сначала положительное, потом отрицательное. Каким бы ни был ребенок, сколько бы неудобств он вам не доставлял, но положительное найти нужно обязательно и похвалить в присутствии родителей. И только потом о проблемах. Тактично, ненавязчиво, грамотно, но настойчиво. И обязательно индивидуальный подход к каждой семье: кому, как и что можно сказать, а что нельзя.

Отдельно стоит обратить внимание уход ребенка из учреждения дошкольного образования. Ребенок должен не забыть о правилах хорошего тона, а именно попрощаться с воспитателем и детьми группы. Воспитателю и родителям необходимо формировать положительное отношение ребенка к детскому саду и настраивать детей на следующие посещения.

Подготовка к завтраку, завтрак (обеду, полднику)

Организация умывания проводится постепенно, небольшими группами детей. Следует напомнить детям правила поведения в умывальной комнате - дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту, после мытья рук сразу же закрывать воду и ни в коем случае не оставлять краны открытыми. Необходимо обратить внимание и на действия детей - они должны закатать рукава, намыливать руки и выполнять прочие процедуры над раковиной. Дети должны знать, что пользоваться можно только своим полотенцем, а после процедуры умывания нужно аккуратно вешать его на свое место. Данные процедуры должны проводиться в спокойной, доброжелательной обстановке, что обеспечит хорошее настроение детям во время приема пищи.

При организации завтрака воспитатель обращает внимание детей на то, как накрыты столы к завтраку, дает оценку детям-дежурным. В зависимости от меню можно уточнить названия некоторых блюд. Важно отметить заботу помощника воспитателя и поваров о детях, в нескольких словах обозначить важность и необходимость данных профессий.

В процессе еды воспитатель постоянно контролирует осанку детей, мотивирует, чтобы дети съели всю предложенную пищу. Однако, если аппетита у ребенка нет и он отказывается от еды, то лучше не заставлять. Насильственный прием пищи ничего хорошего не даст ни для физического, ни для психологического здоровья ребенка. Также, в процессе завтрака решаются задачи воспитания культурно-гигиенических навыков приёма пищи.

Подготовка к прогулке, прогулка

Сбор детей на прогулку (как и возвращение) представляет собой особую сложность в режиме дня. Ежедневно на одевание детей персонал затрачивает около 15% рабочего времени. Поэтому важно рационально организовать этот момент. В группах раннего возраста занятия проводятся по подгруппам и следовательно, сбор детей на прогулку также. Чтобы ускорить этот процесс, можно использовать так называемый фронтальный метод одевания детей.

Перед тем, как дети пойдут одеваться, необходимо:

- дать установку на предстоящую деятельность;

- напомнить и уточнить с детьми правила поведения в раздевальной комнате.

Для самостоятельного одевания детей необходимо создать удобную обстановку: каждый ребенок должен сидеть около своего шкафчика, следует следить за тем, чтобы дети не разбрасывали свою одежду, а брали ее постепенно, по мере последовательности одевания, и не забывали убрать сменную обувь в шкаф. В процессе одевания поддерживать с детьми разговор с целью уточнения и закрепления названий одежды, ее назначения, название отдельных деталей одежды, закреплять и активизировать словарь детей (рукав левый, правый, пуговицы, левый-правый ботинок).

Воспитатель обращает внимание детей на последовательность одевания, а перед выходом на прогулку на внешний вид детей. Если в процессе одевания у кого-либо проявляются очевидные ошибки, воспитатель устраняет их вместе с другими детьми группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг другу и пресекая насмешки со стороны сверстников.

Организация прогулки.

Пребывание на свежем воздухе укрепляет здоровье и закаливает организм, всесторонне развивает детей, активизирует их двигательную деятельность, познавательные возможности. Ребенок дошкольного возраста должен гулять (даже в холодное время года) до 4-4,5 ч. в день. Летом же вся деятельность детей может проходить на воздухе.

В процессе прогулки воспитатель способствует организации детьми интересной и разнообразной деятельности. Для этого в наличии должны быть игрушки и вспомогательный инвентарь, правилам обращения с которым воспитатель обучает детей на прогулке или предварительно в группе. Во время прогулки у воспитателя есть возможность понаблюдать за содержанием игр и взаимоотношениями детей и скорректировать их при необходимости.

На прогулке, как и в помещении, воспитатель заботиться о том, чтобы все дети были заняты, интересно играли со своими сверстниками, трудились, наблюдали за явлениями окружающей жизни и т. д., создает условия для разнообразной двигательной активности всех детей.

Необходимо помнить, что за 30 минут до конца прогулки необходимо перевести детей на более спокойную деятельность. Здесь можно провести наблюдения, словесные игры, беседы с детьми.

Перед уходом с прогулки необходимо проконтролировать, чтобы все иг-рушки дети убрали на место. Дать детям указание на предстоящую деятельность.

Перед входом в детский сад ребята вытирают ноги и приучаются заходить спокойно, не толкаясь, не споря, не мешая друг другу. В раздевалке воспитатель следит за процессом переодевания и прививает детям бережное отношение к вещам и навыки аккуратности.

Игры и детские виды деятельности

В группе воспитатель создает условия для организации детьми разных видов деятельности, а в плане отражает, для каких видов деятельности создана предметно-развивающая среда - с указанием названия и цели деятельности. При индивидуальной работе с детьми, необходимо указать и тему, и цель, с уточняющими подробностями.

Специально-организованная деятельность

Непосредственная специально-организованная деятельность должна органично вытекать из тех видов деятельности, которыми были заняты дети на предыдущем этапе. Проводится специально-организованная деятельность согласно календарному плану, в котором указаны программное содержание и цели.

Подготовка ко сну, дневной сон

Подъем после сна, водные процедуры, закаливающие мероприятия.

Подъем проводится постепенно, по мере пробуждения детей, после подъема организуются закаливающие процедуры, проведение которых педагог согласовывает с медсестрой и родителями воспитанников.

После сна дети закрепляют навыки самостоятельного одевания, а воспитатель помогает им при необходимости. Продолжается работа по воспитанию аккуратности, самостоятельности.

Методические приемы и правила организации режимных процессов

При организации режима необходимо соблюдать определенные правила:

1. Каждый из режимных моментов должен проходить на фоне игры.

2. При проведении режимных процессов вначале берем подгруппу детей самых маленьких и самых ослабленных, а также можем взять легко возбудимых детей, которые плохо владеют навыками, медлительных.

3. Осуществляя принцип последовательности и постепенности, преду-сматриваем единство требований со стороны воспитывающих ребенка взрослых в учреждении дошкольного образования и дома.

4. Создаем у детей определенный настрой на проведение того или иного процесса (не травмировать нервную систему).

5. Осуществление любого режимного процесса должно протекать без суеты, не причиняя детям неприятных ощущений. Взрослые должны сопровождать свои действия ласковой, неторопливой речью.

6. При проведении любого режимного процесса формируем уверенность ребенка в том, что все получится, он сумеет выполнить то или иное действие до конца, необходимо заметить то новое, чему ребенок научился и т. д.

7. Необходимо следить за регулярностью физиологических оправлений, но помнить при этом, что одновременно в туалетной комнате должно находиться не более 3-х -4-х детей и не более 3-4 минут.

8. Необходимо помнить о гигиенических требованиях: к помещениям (соблюдение графика влажной уборки, проветривание); к размеру мебели в соответствии с ростом; к внешнему виду детей и взрослых; к процессу кормления.

9. При проведении режимных моментов необходимо использовать такой прием взаимоотношений взрослого и ребенка, как маматерапия.

Под режимом принято понимать научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение во времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха.

У ребенка, приученного к распорядку, потребность в еде, сне, отдыхе наступает через определенные промежутки времени. Организм как бы заблаговременно настраивается на предстоящую работу, поэтому она не вызывает утомления .

При проведении режимных моментов следует придерживаться следующих правил:

Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (сон, питание).

Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела,

Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

Формирование культурно-гигиенических навыков.

Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Режим – это гибкая и динамичная конструкция, но при этом основные его компоненты (дневной сон, бодрствование, интервалы между приемами пищи, ночной сон, общее время прогулок) должны оставаться неизменными. Режим пребывания детей в детском саду – это определенная последовательность организованного взаимодействия с детьми.

Требования к режиму определяются психофизиологическими особенностями возраста ребенка, задачами воспитания, окружающими условиями. Режим должен учитывать возрастные особенности детей, быть постоянным (хотя есть отличия в построение режима дня в разное время года), учитывать время пребывания ребенка в детском саду.

К режимным моментам относятся:

1. Прием детей, игры, утренняя гимнастика.

2. Подготовка к завтраку, завтрак.

3. Организованная образовательная деятельность.

5. Подготовка к прогулке, прогулка.

6. Подготовка ко сну, дневной сон.

7. Подъем после сна, водные процедуры, закаливающие мероприятия.

8. Подготовка к полднику, полдник.

9. Игры, самостоятельная деятельность детей.

11. Уход детей домой.

Малышей необходимо научить действовать согласованно. А как можно заинтересовать маленького ребенка? Конечно – игровым моментом. Совместить действие с речью и игрой в короткий промежуток времени помогают считалки, потешки, присказки, стихи.

Прием детей, осмотр, игры

Цель: постепенное вхождение в жизнь детского сада, группы, создание спокойного психологического комфортного настроя у каждого ребёнка, укрепление интимно-личностного контакта воспитателя с каждым ребёнком.

Прием детей воспитателем может осуществляться в группе или на участке. Самое главное - это создать хорошее настроение как ребенку, так и его родителям. Это обеспечивает позитивный настрой на предстоящий день и является залогом взаимопонимания и взаимодействия детского сада и семьи воспитанника.

Воспитатель обеспечивает интересную, содержательную деятельность детей и следит, чтобы они не ссорились, не мешали друг другу. В случае если ребенок стеснителен, не в настроении или не может самостоятельно выбрать себе занятие, воспитатель должен помочь ему: подключить к играющим детям, помочь в выборе игрушек, поиграть с ребенком или дать ему какое либо конкретное поручение.

Собрались все дети в круг.

Я - твой друг и ты - мой друг!

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Мы за руки возьмёмся и улыбнёмся.

Мы по кругу пойдём. Хоровод заведём.

С добрым утром,глазки!

Вы проснулись?

С добрым утром, ушки!

Вы проснулись?

С добрым утром, ручки!

Вы проснулись?

С добрым утром,ножки!

Вы проснулись?

Глазки смотрят, ушки слушают,

Ручки хлопают, ножки топают.

Ура, мы проснулись!

Утренняя гимнастика

Цель: Снимает остаточное торможение после ночного сна; обеспечивает тренировку всех мышц, что способствует воспитанию правильной осанки; подготавливает организм ребёнка к последующим нагрузкам.

Утренняя гимнастика направлена главным образом на решение оздоровительных задач, воспитывает привычку к ежедневным занятиям физическими упражнениями.

Умывание

Цель: формировать культурно-гигиенические навыки: самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

В младших группах реализуются следующие задачи:

Сформировать у детей культурно – гигиенические навыки.

Формировать представление об алгоритме правильного мытья рук.

Формирование культуры поведения.

Закрепить умение у детей применять имеющиеся знания и навыки.

В старшем возрасте ставиться следующая задача:

Формировать умение контролировать себя и своих сверстников.

Для реализации этих задач используют такие методы и приемы, как: показ, объяснение, дидактическая игра, контроль взрослого помощь ребенку, освоение последовательности действий, пример взрослых, положительная оценка, художественное слово .

Организация умывания. Проводится постепенно, небольшими группами. Сначала объясняют детям (напоминают) правила поведения: перед умыванием закатать рукава, хорошо намылить руки, смыть мыло над раковиной, не брызгать водой на пол, отжимать воду с рук над раковиной, поддерживать в умывальной комнате чистоту и порядок. В процессе следят, чтобы у раковины были 2-3 ребенка, чтобы не толкали друг друга. При необходимости делают замечания. Дети должны пользоваться личным полотенцем, аккуратно вешать его на свое место.

Уточняют названия умывальных принадлежностей (мыло, мыльница, полотенце, раковина), цвет, форму, материал (из чего сделана мыльница), другие свойства (вода теплая, холодная).

Планируя культурно-гигиенические навыки в процессе умывания, воспитатель должен руководствоваться Программой своей группы, учитывать особенности развития детей, использовать разнообразные приемы руководства их деятельность.

При умывании можно использовать потешки и стишки, которые не только сделают умывание приятным, но и будут стимулировать развитие памяти и мышления ребенка.

Теплою водою

Руки чисто мою.

Кусочек мыла я возьму

И ладошки им потру.

Теплая водичка

Умоет Тане личико,

Пальчики — Антошке,

Сашеньке — ладошки.

Организованная образовательная деятельность

Цель: всестороннее развитиедетей, передача педагогом ребенку знаний, умений, навыков.

ООД способствует формированию новых знаний, умению наблюдать за окружающим миром, слушать воспитателя, подражать его действиям. В результате совместной деятельности во время ООД у детей формируются положительные взаимоотношения. Воспитатель обеспечивает целостность образовательного процесса путем реализации принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

При организации образовательной деятельности воспитатель использует динамические паузы, пальчиковые игры, которые снимают напряжение, помогают переключиться с одного вида деятельности на другой.

Жили-были зайчики Сжимают руки в кулачки, указ.и сред. - ушки.

На лесной опушке. Хлопают в ладошки.

Жили-были зайчикиПоказывают пальцами ушки.

В маленькой избушкеПоказывают домик, ладошки - большие пальцы.

Мыли свои ушки, Потирают ушки.

Мыли свои лапочки, Моющие движения кистями рук.

Наряжались зайчики, Двигают ладонями сверху вниз по туловищу.

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу,

Непременно каждый пальчик

Быть послушным научу!

(Дети и родители выполняют

движения карандашом

в соответствии с текстом)

Подготовка к прогулке

Цель: напомнить детям правила поведения в раздевальной комнате, формировать у детей навыки одевания и культуры поведения при одевании.

Раз, два, три, четыре, пять

собираемся гулять!

Если хочешь прогуляться,

Нужно быстро одеваться,

Дверцу шкафа открывай,

По порядку одевай

Организация прогулки

Цель: укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое и умственное развитие детей, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма.

Основная задача воспитателя состоит в обеспечении активной, содержательной, разнообразной и интересной для детей деятельности: игры, труда, наблюдений. При планировании содержания прогулки воспитатель предусматривает равномерное чередование спокойной и двигательной деятельности детей, правильное распределение физической нагрузки в течение всей прогулки.

Перед уходом с прогулки дети приводят участок в порядок, собирают выносной материал. Перед входом в детский сад ребята вытирают ноги и приучаются заходить спокойно, не толкаясь, не споря, не мешая друг другу. В раздевалке воспитатель следит процессом переодевания и прививает детям бережное отношение к вещам и навыки аккуратности.

Птички, птичкиподходите —

Угостить мы вас хотим!

Ешьте сколько захотите

Мы вам зернышек дадим!

Организация питания

Цель: формировать культуру поведения во время еды: правильно пользоваться столовыми приборами, умение аккуратно пользоваться салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать во время еды.

При организации обеда воспитатель обращает внимание детей на то, как накрыты столы, дает оценку детям-дежурным. В зависимости от меню можно уточнить названия некоторых блюд. Важно отметить заботу няни и поваров о детях, в нескольких словах обозначить важность и необходимость данных профессий. Воспитатель следит за осанкой детей, мотивирует, чтобы дети съели всю предложенную пищу. При этом следует помнить, что насильственный прием пищи недопустим.

Бери ложку, бери хлеб,

И скорее за обед.

Посадим на ложку

Капустку, картошку — и спрячем!

Попробуй, найди!

Не видно на ложке

Капустки, картошки.

И нет на тарелке — гляди!

Мы ногами не болтаем,
И ворон мы не считаем,
Не глядим по сторонам,
Ведь обедать надо нам!

Подготовка ко сну

Цель: воспитание у детей культурно-гигиенических навыков и развитие самостоятельности, профилактика плоскостопия и закаливание.

Период подготовки ко сну должен быть спокойным, уравновешенным. Детям не рекомендуется отвлекаться шумными играми, эмоциональными разговорами. При раздевании воспитатель формирует бережное отношение к вещам, аккуратность.

Обстановка в спальне должна быть спокойной и расслабляющей. Нужный настрой, положительное отношение к дневному сну помогут создать нежная колыбельная песня, народные потешки и приговорки.

Поиграли, погуляли –

А теперь мы отдохнем.

Прежде чем пойти в кровать,

Надо вещи нам убрать.

Одежду снимаем, расправляем

На стульчик убираем.

Чтоб не болели ножки,

Пойдем мы по дорожке.

Любят наши ножки

Массажные дорожки.

Дневной сон

Цель: восстановление физиологического равновесия детского организма.

Дневной сон является одним из важнейших факторов гармоничного развития ребенка и помогает провести остаток дня в хорошем расположении духа.

В детском садике у нас
Тихий час.
В этот час нам нужна
Тишина.
Мы сказали: – Чок! Чок! Чок!
Язычок,
Закрываем тебя
В сундучок.
Запираем сундучок
На крючок.
Все ребятки на кроватки,
Все молчок!
Потому что у нас
Тихий час.
Потому что нужна
Ти-ши-на.

Гимнастика после сна

Цель: обеспечение плавного перехода от сна к бодрствованию, положительного эмоционального настроя, подготовка к активной деятельности.

- Добрыйдень! Скорей проснись!

Солнцу шире улыбнись!

Такими словами приветствует воспитатель просыпающихся детей. Достичь максимальной двигательной и эмоциональной активности позволяют комплексы, строящиеся на игровом сюжете и включающие элементы импровизации. Воспитатель сопровождает показ упражнений объяснением. Количество повторений каждого движения зависит от желания и физического состояния детей. Комплекс проводится в течение 5-7 минут.

Глазки открываются,легкий массаж лица

Реснички поднимаются,

Дети просыпаются,поворачивают голову вправо-влево

Друг другу улыбаются.

Дышим ровно, глубокоделают глубокий вдох и выдох, надувая и

И свободно, и легко. втягивая живот

Что зачудная зарядка –растирают ладонями грудную клетку

Как она нам помогает,ипредплечья

Настроенье улучшает

И здоровье укрепляет.

Крепко кулачки сжимает,медленно поднимают руки вверх, быстро

Руки выше поднимаем. сжимая и разжимая кулаки.

Сильно-сильно потянись.вытягивают руки, потягиваются.

Солнцу шире улыбнись!

Потянулись! Улыбнулись!

Наконец-то мы проснулись!

Добрый день!

Пора вставать!встают с кровати

Заправлять свою кровать.

Игры и детские виды деятельности

Цель: Развивать у детей интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игр; побуждать к активной деятельности.

В группе воспитатель создает условия для организации детьми разных видов деятельности, организует предметно – пространственную среду.

По шоссе бегут машины, в темноте шуршат их шины.

Огоньки и там и тут, в дальний путь они зовут.

Маленькие гномики

Ловко строят домики

Чтоб гостей им пригласить,

Надо столик смастерить.

Чтоб гостей им посадить,

Надо стульчик смастерить.

Уход детей домой

Воспитатель может проинформировать родителей о достижениях в развитии, успехах в группе, демонстрирует работы детей, хвалит ребенка в присутствии родителей. Кроме того воспитатель информирует родителей о проблемах, возникших у ребенка, и способах их решения, дает консультации по интересующим вопросам. Ребенок должен не забыть о правилах хорошего тона, а именно попрощаться с воспитателем и детьми группы. Воспитателю и родителям необходимо формировать положительное отношение ребенка к детскому саду и настраивать детей на следующие посещения.

Каждый ребенок должен высказаться и быть услышанным. Лучше, если дети будут высказываться по кругу, передавая из рук в руки какой-то привлекательный предмет (колокольчик, красивый шар и т.п.). Время высказывания (30 сек) должно быть ограничено звуковым сигналом.

Правила при выполнении всех режимных процессов:

Индивидуальное обращение по имени к каждому ребенку.

Замечания нужно делать индивидуально, не в присутствии других детей группы.

Не использовать повелительную форму.

Речь педагога должна быть спокойной, неторопливой, не громкой, выразительной.

Не допускать, чтобы дети долгое время находились без движения.

Мебель и оборудование должны соответствовать росту детей.

Нужно учитывать дни недели.

Единство воспитательных требований.

Использование малых фольклорных жанров при проведении режимных моментов.

Уже в раннем возрасте у ребенка закладывается фундамент познавательной деятельности, на котором будет строиться дальнейшее постижение тайн природы и величия человеческого духа. Детство – это только начало жизненного пути. Чтобы уже в самом начале этот путь был освещен солнцем народного поэтического творчества, необходимо как можно чаще вводить в режимные моменты использование фольклорных шедевров.

Соблюдение правильного режима дня должно стать для ребенка устойчивой привычкой, превратиться в потребность. Для этого необходима последовательность. Достаточно позволить ребенку не вовремя лечь спать, позже встать, увлечься играми — полезные навыки разрушатся, беспорядок станет привычным.

Автор: Киселёва Светлана Николаевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ ЦРР Д/С №165
Населённый пункт: город Оренбург
Наименование материала: Консультация для молодых педагогов
Тема: "Особенности организации режимных моментов в ДОУ"
Раздел: дошкольное образование

предусматривающий рациональное распределение во времени и последовательность различных

видов деятельности и отдыха.

У ребенка, приученного к распорядку, потребность в еде, сне, отдыхе наступает через

определенные промежутки времени и сопровождается ритмическими изменениями в деятельности

работу, поэтому она не вызывает утомления.

При проведении режимных процессов следует придерживаться следующих правил:

Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (сон,

Тщательный гигиенический уход.

самостоятельности и активности.

Формирование культурно – гигиенических навыков.

Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных моментов.

Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку.

Режим – это гибкая и динамичная конструкция, но при этом все его компоненты (сон,

бодрствование, интервалы между приемами пищи и т.д.) должны оставаться неизменными.

При выборе режима учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребенка,

некоторые состояния (период выздоровления после болезни, адаптации к детскому учреждению,

время года). Переводить из одного режима в другой следует постепенно.

повышаются с 8 до 12 и с 16 до 18 часов и снижаются с 14 до 16 часов. В течении недели

достигая самого низкого уровня в пятницу и субботу.

К режимным моментам относятся:

Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика.

Подготовка к завтраку, завтрак.

Игры и детские виды деятельности.

Подготовка к прогулке, прогулка.

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду и обед.

Подготовка к сну, дневной сон.

Подъем после сна, водные процедуры, закаливающие мероприятия.

Игры, самостоятельная деятельность детей.

Подготовка к ужину, ужин.

Игры, прогулка, уход детей домой.

Дети дошкольного возраста могут выполнять необходимый для их правильного развития

режим дня только под руководством взрослых. Организатором правильного режима в каждой

требований к самостоятельности.

Во время утреннего приема создать хорошее настроение ребенку (ласково, приветливо

Обратить внимание на внешний вид детей, на то, чтобы пришедшие дети не забывали

здороваться, воспитывать у детей культуру общения: разговаривать тихо, не кричать.

Проследить, чтобы все дети нашли себе интересную деятельность, не ходили без дела, не

игрушку, подключить к играющим детям, уточнить, с кем бы он хотел поиграть, дать ребенку

поручение (указать, какое).

Создать условия для разнообразной и интересной деятельности детей.

В 1 и 2 младших группах реализуются следующие задачи:

Сформировать у детей культурно – гигиенические навыки.

Формировать представление об алгоритме правильного мытья рук.

Формирование культуры поведения.

Закрепить умение у детей применять имеющиеся знания и навыки.

В старшем возрасте ставится следующая задача:

Формировать умение контролировать себя и своих сверстников.

Для реализации этих задач используют такие методы и приемы, как: показ, объяснение,

дидактическая игра, контроль взрослого помощь ребенку, освоение последовательности действий,

пример взрослых, положительная оценка, художественное слово.

умывание приятным, но и будут стимулировать развитие памяти и мышления ребенка.

(напоминают) правила поведения: перед умыванием закатать рукава, хорошо намылить руки,

смыть мыло над раковиной, не брызгать водой на пол, отжимать воду с рук над раковиной,

поддерживать в умывальной комнате чистоту и порядок. В процессе следят, чтобы у раковины

были 2-3 ребенка, чтобы не толкали друг друга. При необходимости делают замечания. Дети

должны пользоваться личным полотенцем, аккуратно вешать его на свое место. Следите за

аккуратностью в процессе умывания.

Уточняют названия умывальных принадлежностей (мыло, мыльница, полотенце, раковина),

цвет, форму, материал (из чего сделана мыльница), другие свойства (вода теплая, холодная).

внимание уделяйте самоконтролю и самооценке деятельности детей.

использовать разнообразные приемы руководства их деятельность.

Дети любят накрывать на стол. Вместе с детьми дайте оценку деятельности дежурных.

Оцените эстетичность сервировки стола. Отметить заботу взрослых (няни, повара) о детях.

Создать у детей положительное настроение к еде.

В процессе еды постоянно следить за осанкой детей, при необходимости напоминать детям

о правильной осанке, добиваться, чтобы дети съедали всю пищу, малышей докармливать.

Организуйте конкурс на самую чистую тарелку, самый аккуратный стол.

младшего возраста может быть только положительной.

При планировании образовательной деятельности с детьми воспитатели организуют

Задача (образовательная, воспитательная, развивающая ).

Методы и методические приемы, используемые на занятии.

Материалы и оборудование.

Организация детей на занятии.

10. Предварительная работа.

11. План занятия.

13. Продолжительность занятия.

Надо дать детям установку на предстоящую деятельность.

Приучать детей поддерживать чистоту и порядок в окружающей обстановке. Перед тем как дети

пойдут одеваться, объяснить, напомнить, уточнить с детьми правила поведения в раздевальной

культуры поведения при одевании, решает широкий круг образовательных задач: название одежды

удобную обстановку для самостоятельного одевания детей, проследить, чтобы каждый ребенок сел

около своего шкафчика (на банкетку или стул), следить за тем, чтобы дети не разбрасывали свою

одежду, а брали ее постепенно, по мере последовательности одевания.

Добиваться, чтобы дети одевались в определенной последовательности, самостоятельно

(объяснить, напомнить, уточнить с детьми последовательность одевания). Сначала надо достать из

шкафчика и надеть колготы, рейтузы, затем свитер, кофту, платок, шапку, в последнюю очередь

надеть пальто, завязать шарф; убрать свою сменную обувь в шкаф. Надо воспитывать у детей

обращает внимание перед выходом на прогулку на внешний вид детей. Если в процессе одевания у

кого-либо проявляются очевидные ошибки, воспитатель устраняет их вместе с другими детьми

группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг другу и пресекая насмешки со стороны

Игровой материал для прогулки готовится заранее.

Примечание: по мере того, как большинство детей оденутся, вывести их на прогулку.

Перед выходом обратить внимание детей на их внешний вид.

разнообразной деятельности. Для этого в наличии должны быть игрушки и вспомогательный

предварительно в группе. Во время прогулки у воспитателя есть возможность понаблюдать за

математическим развитием, театрализацией.

Перед уходом с прогулки дети приводят участок в порядок, собирают выносной материал.

Перед входом в детский сад ребята вытирают ноги и приучаются заходить спокойно, не толкаясь,

не споря, не мешая друг другу. В раздевалке воспитатель следит процессом переодевания и

прививает детям бережное отношение к вещам и навыки аккуратности. Приемы: «Волшебные

помещении на 2-3 градуса. После обеда ни в коем случае не нужно сразу укладывать детей спать.

После приема пищи должно пройти не менее 20 минут.

Лучше, чтобы период подготовки ко сну был спокойным, уравновешенным. Детям не

воспитатель формирует бережное отношение к вещам, аккуратность. Обстановка в спальне должна

сну помогут создать нежная колыбельная песня, народные потешки и приговорки. Необходимо

проверить: удобно ли дети расположились в своих кроватях, а еще лучше подойти к каждому,

создадите умиротворенное настроение, способствующее хорошему сну.

Необходимо правильно будить детей после сна - дать возможность 5 – 10 минут полежать.

используются игровые приемы. Общаясь, воспитатель не только привлекает внимание детей, но и

воспитывает культуру поведения, формирует гигиенические навыки. Мотивы общения с детьми

Следует создавать условия для самостоятельной деятельности детей

Основной задачей остается формирование культурно – гигиенических навыков. Можно

продолжить работу с выбранным сказочным персонажем, игрушкой

Работе по формированию культуры поведения поможет сказка. Например: сказка «Три

медведи. Только Маша вошла в дом, Михаил Иванович увидел ее и заревел: «А- а, давно тебя

Маша учит его пользоваться салфеткой, что надо говорить после еды.

Общаясь с детьми старшего возраста воспитатель проводит беседы:

сверстниками и взрослыми будут способствовать:

Обыгрывание проблемных ситуаций.

Копилка добрых дел и поступков.

Для поддержания хорошего настроения у детей, создания положительного отношения

Используется чтение художественной литературы, проводятся беседы на нравственные

темы, о проведении детей в магазине, в театре, на улице, в общественных местах.

Рассматривается с детьми образец сервировки стола. Организуется беседа, какие блюда

Читайте также: