Особенности формирования детского коллектива в специальной школе
Обновлено: 03.07.2024
В статье рассматриваются условия формирования классного коллектива в школе для детей с проблемами в развитии. Необходимо так построить учебный процесс, чтобы ребенок почувствовал уверенность в своих силах, чтобы у него появилась положительная мотивация к учению.
Казанцева Татьяна Викторовна,
КГТТ структурное подразделение "Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида",
учитель начальных классов
Полноценное развитие ребенка как неотъемлемое право человека и одна из важнейших задач образования на современном этапе требует поиска наиболее эффективных путей достижения этой цели. В связи с этим ребенок, имеющий проблемы в интеллектуальной, физической, психической сферах, рассматривается как объект особой общественной помощи и заботы.
Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей. Школа с первых же дней ставит перед учениками ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. В нашу школу приходят дети с различным социальным опытом: некоторые уже начинали обучение, но были переведены в СКОУ в связи с диагнозом, другие не посещали не только школу, но и детский сад, у третьих здесь обучаются старшие братья и сестры, и, соответственно, моральная поддержка им обеспечена. Весь этот разнородный по составу класс необходимо как можно скорее ввести в активную школьную жизнь, помочь безболезненно адаптироваться.
Проанализировав свой опыт работы, а это 4 выпуска детей из начальной школы (почти 50 человек), сделала следующий вывод: для успешного обучения и воспитания ребенка необходимы следующие условия:
1. Благоприятный микроклимат в детском коллективе.
2. Комфортные условия классной комнаты.
3. Доверие к педагогу, чувство защищенности от любого вида агрессии.
Учащиеся в адаптационный период включаются в новую для них деятельность – организованный умственный труд, требующий устойчивого внимания, значительных волевых усилий деятельности, умение контролировать себя.
- Наблюдения;
- Совместную деятельность;
- Социометрические исследования.
- Выбор в действии;
- Использование графических приемов;
- Наблюдения для определения психологических особенностей школьника.
Большое значение имеет коррекционно-развивающая среда классной комнаты. Классная комната у нас очень уютная и функциональная. Ведь ученик начальной школы проводит в классе не менее 4 – 5 часов в день и ничто не должно его раздражать, а все должно быть направлено на развитие ребенка, коррекцию психофизических недостатков.
В нашем классе есть непосредственно учебная зона. Причем, кроме обычной маркировки по росту, школьная мебель имеет и другую: 1-Л, 1-П и т.д., что обозначает: стул от 1 парты левый или правый. Это автоматически закрепляет его на одном месте, а дети легче запоминают правую и левую стороны.
Игровая зона занимает ¼ часть класса, там находится половое покрытие, игрушки, настольные игры, кубики, пирамидки, игрушки на разные возрастные уровни, т.к. дети приходят разного уровня и разной степени развития. В игровой зоне можно полежать на полу молча или поболтать с одноклассниками, поиграть в машинки или построить забор из кубиков. Условие одно – оставлять после себя полный порядок, у каждой игрушки есть свое место.
Доверие и уважение детей и родителей к педагогу – необходимое условие успешной адаптации ребенка к школе. Объединение усилий родителей или лиц, их заменяющих, и учителя является обязательным условием успешного решения многих проблем. Необходимо найти подход, установить контакт с каждой семьей для выработки и соблюдения единых требований к ребенку. Родители помогают проводить различные классные мероприятия: экскурсии, праздники, чаепития.
Это, с одной стороны, помогает установить контакт ребенка и педагога (родители доверяют педагогу – ребенок следует их примеру), с другой стороны – родители видят взаимоотношения детей в классе и могут порекомендовать линию поведения в той или иной ситуации.
Я, как классный руководитель принимаю участие в общешкольных мероприятиях в качестве исполнителя ролей сказочных героев, тем самым привлекаю и детей к участию (происходит коррекция эмоционально-волевой сферы учащихся, рядом со мной они чувствуют себя увереннее); перевожу наши отношения на другой уровень (не просто учитель, а старший друг, который может помочь в трудной ситуации).
Читайте также: