Особенности дистанционного обучения в начальной школе
Обновлено: 05.07.2024
Данная статья посвящена изучению вопроса перспективности дистанционного обучения в начальной школе. Наибольшее внимание уделено младшему школьному возрасту и его особенностям, влияющим на результативность дистанционного обучения. Обоснована необходимость разработки индивидуальной концепции и предлагается перечень условий для повышения эффективности обучения.
Оценить 636 1
ОСОБЕНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ОДНОГО ИЗ СПОСОБОВ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Современная школа, как и современный мир, постоянно меняется и совершенствуется. Сегодня дистанционная форма обучения стала неотъемлемой частью школьного образования, причём на всех его этапах: от начального до среднего. Очевидны вопросы: на каких принципах базируется дистанционное обучение? Какие формы организации оно предполагает? [3]
Для осуществления дистанционного обучения в начальных классах существует ряд особенностей, которые необходимо учитывать.
На первый план выступают возрастные отличия детей младшего школьного возраста: их подвижность, быстрая утомляемость и многое другое. Кроме этого, следует помнить, что младшие школьники ещё не обладают достаточной мотивацией и волевыми качествами, чтобы работать самостоятельно без контроля взрослых. Именно поэтому обучение в дистанционном формате возможно только при тесном взаимодействии учителя, детей и их родителей.
Для того, чтобы достичь эффективных результатов необходимо руководствоваться определёнными правилами и принципами.
Для детей младшего школьного возраста целесообразно совмещать оба режима, а не подменять один другим. Что следует учитывать педагогу при организации дистанционного обучения?
Первое: не нужно копировать классно-урочную систему в онлайн-формате. Так же не подойдет и традиционная структура урока. В дистанционном уроке эффективнее запланировать: минимум объяснений, максимум интерактива. Не стоит начинать дистанционное обучение с новой темы. Пока дети будут привыкать к новым условиям, эффективнее начать с повторения и закрепления знакомых детям тем. В ходе подготовки к онлайн-урокам учителю следует учесть, что предоставить в полном объеме учебный материал, как это предусмотрено в реальном времени, не удастся. Необходимо выделить самое главное, то, о чем ребенок должен узнать и чему должен научиться. Не стоит говорить общие фразы и давать материал, который планировали включить в очное обучение с пропедевтической целью. Задания стоит создавать таким образом, чтобы они были ориентированы на взаимодействие с учащимися. Следует помнить, что выкладывание материала в течение 35-40 минут является неэффективным, поэтому не стоит рассчитывать на такое время - надо ориентироваться на меньшее. Ученики приобщаются к учителю по расписанию. Определяется время начала каждого урока. Ученикам предоставляются четкие инструкции. Часть урока можно использовать для видеопояснения нового материала в зависимости от темы, с учетом возрастных особенностей детей. Важно просчитать свои действия и виды работ, предусмотреть время на решение практических задач, используя при этом различные инструменты дистанционного обучения, учесть результаты работы и обратную связь. Не стоит тратить время на организационные моменты или каллиграфические минутки, выполнение уже знакомых упражнений или заданий, которые имеют четкий алгоритм. При этом необходимо учитывать уровень сформированных компетенций, познавательной активности и темп учащихся. Надо помнить: дети разные, информацию воспринимают тоже по-разному, соответственно, и задачи должны быть разными. При подготовке к уроку учителю важно сбалансировано совмещать цифровые задания, работу с учебником и рабочей тетрадью. Особое внимание стоит уделить практическим задачам, при выполнении которых не предвидится пользование электронными ресурсами. Во время дистанционного обучения в синхронном режиме, когда дети неподвижно сидят у экрана, не стоит забывать о чередовании умственной активности с физической, предлагая подвижные и игры, проводя гимнастику для глаз. Остальную работу целесообразно запланировать в асинхронном режиме: учащиеся, получив указания, самостоятельно выполняют задания. Асинхронный режим позволяет размещать учебные материалы в интернете, и учащиеся работают в удобное для себя время, общаясь друг с другом и учителем через дискуссионные доски, форумы или электронную почту. Асинхронный режим может включать в себя разнообразные средства информации, аудио и видеоуроки (но не ограничиваться ими). С помощью асинхронного режима обучения ученик может работать в собственном темпе и в удобное для себя время. Учителю важно отметить сроки выполнения заданий, присланные для обратной связи, предоставить ориентировочное расписание уроков для учащихся, чтобы они имели представление о том, что им следует делать и когда. Асинхронный режим применяется к различным формам цифрового и онлайнового обучения. Например, учитель может записывать собственные короткие видеоуроки, объяснения или учебные задания на основе игр, которые учащиеся выполняют самостоятельно. Асинхронный режим включает:
записанные презентации, такие как слайд-шоу и видео;
доски для обсуждений;
группы в социальных сетях или Viber.
Преимуществами асинхронного обучения являются независимость, гибкость, индивидуальный темп. В асинхронном режиме ученик может работать в собственном темпе, что сложно при синхронном обучении. Следует ещё раз отметить, что в выборе режима обучения обычно оптимальным является смешанный подход, который может помочь учителю объединить преимущества синхронного и асинхронного режимов, обучение в режимах онлайн и офлайн. В результате, с одной стороны, ученики держатся более или менее привычного для них расписания, а с другой — они не перегружены онлайн-присутствием. Дополнительно стоит предложить ежедневные встречи в конкретное время для тех учеников, кому нужна консультация. Если в классе есть дети, у которых нет доступа к электронным ресурсов, то основное обучение для таких учеников происходит по учебнику. Задания передаются по телефону или другими доступными средствами общения. Важно, чтобы задания были максимально детализированы, содержали не только перечень, но и разъяснение порядка проработки тем и выполнения задач. Учителям стоит учесть, что такой ребенок еще больше сверстников ограничен в общении, поэтому в случае возможности стоит предусмотреть для таких детей индивидуальные консультации и учитывать, что такому ребенку после возврат к очному обучению понадобится дополнительная поддержка.
Хуторской А.В. Интернет в школе: Практикум по дистанционному обучению. - М.: ИОСО РАО, 2000.— 304 с.
Переход на дистанционное обучение – это новый формат преподавания. Дистанционное обучение, можно считать не только плюсом, но и минусом.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| plyusy_i_minusy_statya.docx | 23.96 КБ |
Предварительный просмотр:
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ
В современной жизни человека появляются новые технологии, в том числе и в образовании. Дистанционное обучение выглядит привлекательно, экономия времени и для детей и взрослых на лицо.
Главное преимущество дистанционного обучения - доступность. Учиться можно везде, где есть принимающее устройство и интернет. Проходят онлайн-уроки в двух форматах — заранее записанный видеоурок или вебинар в прямом эфире. Прямые эфиры от привычных встреч в школе почти ничем не отличаются. Можно видеть и задавать вопросы преподавателю, общаться с одноклассниками. При невозможности посещать школу по болезни или иной причине дистанционное обучение помогает оставаться в общем потоке и не отставать от прочих учеников, просматривая занятия в записи. В электронном виде доступен большой объем информации. Очевидный плюс дистанционного обучения - экономия времени и денежных средств на покупку и поиск учебников, методических материалов. Плюсом является и создание для себя максимально удобных условий для обучения, а затем просто слушать лекции и уроки. Когда дома материал усваивается лучше, то дистанционное обучение — прекрасная возможность получения знаний. Исключение составляют младшие школьники. Так как они еще не умеют концентрироваться и заниматься самообразованием, за ними приходится следить родителям.
Благодаря легко реализуемым в сетях различным формам проверки знаний на объективность, полноту, скорость повышается эффективность проверки учащихся и контроля усвоения ими знаний, что тоже является преимуществом дистанционного обучения.
Возможность принимать во внимание интересы и возможности каждого учащегося содействует построению индивидуального подхода в получении знаний, позволяет ориентироваться на эффективное сочетание различных форм обучения, включая дистанционное. Вместе с тем, важной задачей является обеспечение культурного развития ребенка, развития его творческих способностей, социализации и навыков самостоятельности.
При использовании дистанционных технологий появляется возможность организовать индивидуальный режим обучения. Количество часов учебной нагрузки можно сократить, контролируя количество времени, проводимого за компьютером не более 20 минут 1-2 классами, 25 минут 3-4 классами, при необходимости многократно возвращаясь к изучаемому материалу.
Говоря о школьном дистанционном обучении, среди минусов обращают внимание на полную свободу действий обучающегося. Если не следить за ребенком, есть вероятность, что он забросит учебу. Получая традиционное обучение, учащийся взаимодействует с преподавателями и одноклассниками в неформальной обстановке, получая опыт личного общения. Личное общение очень ценно. При дистанционном образовании обучающиеся получают меньше положительных эмоций в сфере межличностных отношений, ведь общаясь, мы всегда так или иначе эмоционально реагируем на окружающих. Поэтому желательно создавать объединения учащихся, включать мероприятия, направленные на командообразование с целью сплочения дистанционной учебной группы, моделировать ситуации командного взаимодействия, что будет обогащать эмоциональные переживания учащихся, повышать эффективность взаимодействия между ними и усвоение знаний.
Конкретный набор знаний, который дает дистанционное обучение, можно считать не только плюсом, но и минусом, так как утрачиваются некоторые навыки, полезные в повседневной жизни. Минусом удаленного обучения является зависимость от технических средств, таких как отключение интернета, электричества или выход из строя компьютера. В условиях младшей школы, это означает, что рядом с ребенком дома должен, постоянно, находится взрослый. Есть недостатки и от взаимодействия с экраном компьютеров. Комплекс упражнений для профилактики утомления глаз необходимо проводить после использования технических средств обучения.
Переход на дистанционное обучение – это новый формат преподавания. Для педагогов необходимо проводить курсы цифровой грамотности. При разработке дистанционных занятий по предметам основная нагрузка ложится на педагога. Дистанционное обучение требует от учителей других способов подачи материала и методик для вовлечения детей, в то же время он должен учитывать все особенности обучающихся детей, пробовать что-то новое, нарабатывать опыт и интегрировать его в школьные уроки. Основной задачей педагога при организации обучения учащихся начальной школы с применением дистанционных технологий становится разработка учебных курсов.
Педагоги в дистанционной работе сталкиваются с различными трудностями психологического характера: в определении индивидуальных особенностей учащихся, в организации деятельности учащихся, с проблемой повышения и поддержания мотивации обучения. Психолог изучает характер межличностных отношений, индивидуальные личностные особенности участников дистанционного обучения, обеспечивает индивидуально-дифференцированный подход. Сведения психолога об особенностях личности обучаемых (самооценка, характер мотивации, уровень тревожности, особенности познавательной сферы и др.) позволяют педагогу оперативно определить стиль взаимодействия с каждым учеником, выявить возможные трудности в учебном процессе, подобрать методы оказания поддержки и помощи.
Психологу важно работать над созданием атмосферы доверия и взаимной поддержки, обучающихся и преподавателей, формировать мотивацию активного участия школьников в учебном процессе, разрабатывать рекомендации по вопросам психологического сопровождения участников дистанционного обучения. Психолог может помочь педагогу выбрать оптимальный стиль общения с той или иной группой учащихся, дать прогноз совместимости и результативности, отслеживать групповую динамику, формировать благоприятный климат в образовательной среде. При необходимости психолог, выступая в роли посредника, медиатора, может урегулировать спорные ситуации между участниками образовательного процесса.
При дистанционном обучении сложно непосредственное наблюдение за эмоциями обучающихся, отслеживание моментов беспокойства или непонимания ученика, поэтому сложно быстро реагировать на потребности участников. Важным моментом работы психолога является помощь в преодолении трудностей, связанных с восприятием учебного материала в условиях интерактивной образовательной среды. Характерный для дистанционного обучения ряд особенностей влияет на психоэмоциональное состояние участников. Когда процесс образования интересен, затрагивает учеников эмоционально, он становится гораздо более эффективным.
С одной стороны, отсутствие непосредственного контакта между обучающимися и преподавателем, снижает степень личного влияния педагога на эмоциональное окрашивание получаемых знаний. С другой стороны, при дистанционном обучении основной упор делается на активизацию творческих способностей, инсайты, в этом плане здесь больше возможностей для переживания положительных эмоций от достижений, результатов обучения.
Для поддержания мотивации обучающегося, важно заинтересовать его, привлечь внимание, убедить в важности и ценности обучения, поддержать уверенность в себе и повлиять на формирование чувства удовлетворения от достигнутых результатов.
Ученикам нужна цифровая грамотность, которую можно начинать прививать в младшей школе. Дети должны понимать, как устроен интернет, как вести себя в сети, как пользоваться полезными ресурсами сети, как защитить себя в сети. Поведение учеников на дистанционном уроке должно осуществляться по строгим правилам: заходить под своим именем, выключать микрофон, когда говорит учитель или кто-то из одноклассников, не вести в чате личную переписку. Всему этому можно начинать обучать в младшей школе.
Дистанционное обучение в школе имеет плюсы и минусы. Рекомендуется использовать такую форму, если ребенок лучше занимается самостоятельно (предрасположен к самообразованию), а также, когда нет возможности посещать уроки в школе. Дистанционная форма обучения больше подходит для средней и старшей школы. Детям, которые уже могут осознанно контролировать свою деятельность и делать то, что необходимо. Если ученик уверен в своих силах и твердо намерен учиться, дистанционное образование предложит ему разнообразные возможности для профессионального и личностного совершенствования.
В данное время темпы развития массового дистанционного обучения в школах России доказывают, что для младших школьников оно не может служить в качестве полноценной замены стационарной формы. Хочется отметить, что онлайн обучение не может заменить традиционное посещение школьных занятий, так как общение и коммуникация с психологом и учителем носит обязательный характер в получении информации. Дистанционное образование имеет особенности - опосредованное общения, самостоятельность учащихся, удаленность. В связи, с чем возникает необходимость психологического сопровождения данного процесса и обеспечения психологического комфорта его участникам.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Организация дистанционного обучения в начальной школе.
Из опыта работы
Профессия учитель предполагает постоянное движение вперёд, осваивание новых методов, приёмов, технологий, УМК. Вот и в марте 2020 года нам всем пришлось осваивать новую для нас форму обучения - дистанционное обучение. Причём использование дистанта наряду с традиционным обучением становится нормой, требованием времени. Опыт работы на дистанте у всех нас разный и результат разный, поэтому очень важно проанализировать, поделиться опытом, который наработан за это время. Я хочу поделиться с вами своим опытом работе на дистанте, так как считаю его очень удачным.
Подготовилась я к дистанционному обучению очень серьёзно, основательно, всё проанализировала и продумала до мелочей. К началу дистанта у меня сложилась целостная картинка, как я буду работать. С чего я начала?
Успех любого мероприятия зависит от правильно поставленной цели и правильного подбора ресурсов для её достижения. Цели может достичь только тот, кто её знает. В марте я задала себе вопрос: что ты хочешь от учеников на дистанте? При ответе на этот вопрос необходимо учитывать возрастные особенности детей младшего школьного возраста.
1) Они ещё только учатся учиться. Учатся работать с учебником, правильно оформлять записи в тетради, учатся работать по образцу.
2)Только формируются навыки чтения и письма.
3) Низкий уровень самостоятельности, самоконтроля.
4)Велика роль учителя в обучении.
5) Нет готовности к самообразованию .
Я поняла, что моя задача осталось прежней: учить учиться: формирование навыков чтения, письма, навыков работы с учебником, работа в тетради, формирование умения работать по образцу.
Какие ресурсы я задействую, чтобы достичь своей цели? Я изучила предложения различных интернет-ресурсов (Учи.ру, Яндекс учебник, работа в виртуальном классе на сайте Академкниги, Дискорт, ZOOM ) . Я отказалась от использования всех интернет площадок по нескольким причинам:
1. Их использование не помогает мне выполнить поставленную задачу , формирование навыков чтения и письма, работать с учебником, красиво грамотно писать в тетради.
2. Самостоятельность большинства учеников моего класса при выполнении домашних заданий очень низкая , без помощи и контроля родителей они ничего сделать не могут.
3. Информационная компетентность детей на нулевом уровне , информационная компетентность большинства родителей на очень низком уровне.
4.Качество самих ресурсов вызывает много вопросов. В основной массе они носят развлекательный, игровой характер. А большинство просто не соответствуют программе ПНШ.
6. Нет желания подсаживать учеников на компьютерную иглу . Они подсядут сами, когда будут постарше, но уже без моего участия.
Таким образом, проанализировав возможности интернет - ресурсов в дистанционном обучении, я решила, что буду делать свои короткие (3-5минут) видеоматериалы с чётким объяснением материала, образцами выполнения, образцами записи.
Принципы организации дистанционного обучения в моём классе.
1. Урок на дистанционке максимально приближен к обычному уроку.
Я решила, что дистанционное обучение- это обучение, в моём классе оно будет максимально приближено к уроку в школе: я объясняю, даю образцы, ученики выполняют в соответствии с моим объяснением и моими образцами выполнения.
2. Максимальная работа с учебником, печатными тетрадями, рабочими тетрадями.
Работа с учебником совершенствует навык чтения, работа в тетради формирует навык письма.
3. Моё живое объяснение присутствует в уроке.
Я считаю, что объяснение учителя ничем заменить нельзя. Родители в основной своей массе ничего не смогут объяснить ребёнку, особенно новый материал. А если попробуют, то результат будет не такой, какой мне нужен. Ученик привык к моим объяснениям, моему тембру голоса, я, учитель, должна присутствовать в уроке и на дистанционке, объяснение должно быть моё, грамотное, понятное, доходчивое. В первую очередь для родителей, так как на их плечи, забывших все, чему учили их в школе, ложится вся работа по обучению ребёнка. Моя задача: максимально облегчить для родителей ситуацию, дать своё грамотно объяснение материала, дать образцы выполнения заданий.
4.Функция родителей: контроль.
Оставить для родителей привычную для них нишу: контроль за выполнением моих заданий.
На каждый урок я публиковала в группе короткую чёткую пошаговую инструкцию, что нужно сделать по предмету. Прикрепляла короткое видео с объяснением материала урока, образцами записи.
5.Объём работы ученика = объёму обычных домашних заданий.
Кроме того, я решила, что объём заданий будет не больше, чем обычные домашние задания при классной системе обучения. Ведь их-то все ученики моего класса делают, и проблем не возникает.
6. Обучение в офлайн режиме .
Технические средства.
Для создания видео я использовала возможности интерактивной доски. Всё, что нужно, - это установить на домашний компьютер workspace интерактивную доску и подключить микрофон. Я готовила урок в программе workspace, проговаривала его и затем записывала видео.
Я рекомендую коллегам использовать возможности программы workspace
на дистанционном обучении.
Программа workspace доступна .
Она простота в использовании.
Имеет большие возможности.
4. Видео могут быть загружены ВК без нарушения авторских прав. Можно сохранить на компьютер, просматривать без интернета.
5.Можно организовать работу сразу всего класса.
Результат работы.
Что в результате? Я сделала дистанционное обучение максимально комфортным для всех участников образовательного процесса.
Комфортным для учителя : я чувствовала себя полноценным учителем, я объясняла, давала образцы, все делали, записывали так, как нужно мне, а не так, как бог на душу положит, кто в лес кто по дрова.
Комфортным для родителей, так как оставила их привычную нишу: контроль за выполнением моих заданий, дала образцы. Не надо ничего объяснять, смотри и делай, как я. Всё было организовано чётко, понятно, доступно.
Комфортным для ученика: он так и привык учиться, слушать моё объяснение и по образцам выполнять задания.
Для меня стал неожиданностью буквально на второй день восторженный отзыв родительницы об организации дистанционного обучения в моём классе. Мои видеозаписи с объяснением нового материала были востребованы в родительском сообществе, родители моего класса отправляли их своим знакомым родителям из параллельных классов.
На протяжении всего периода дистанционного обучения задания учениками выполнялись по моим образцам, а писали в тетрадях так, что хоть все на выставку! Результатом, как мы с родителями сработали на дистанционном обучении, я очень довольна.
Грамотно организованное дистанционное обучение позволило мне:
1.Максимально приблизить урок на дистанте к уроку в школе.
2. Остаться учителем для своих учеников и на дистанте. Ученики слушали моё объяснение, делали по моим образцам.
3.Поднять авторитет учителя в глазах родителей, показать себя, как грамотного, знающего чему учить и как учить педагога.
Вы знаете, за время дистанционного обучения изменилось сознание многих родителей. Для них было настоящим открытием, что учитель в школе оказывается, объясняет! Да и ещё и наглядно, да ещё и понятно! А не просто красиво стоит у доски.
В наше время жизнь все разнообразней и сложнее. Она требует от человека не привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации, способности творчески мыслить. С развитием новых технологий развивается мир. Прогресс пришёл и в образование.
Основная цель обучения в начальной школе — научить каждого ребенка за четыре года осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромную информацию. Главное детей надо учить самостоятельному поиску информации, а также ее обработке с использованием новейших технологий, рациональному использованию своего времени, эффективному сотрудничеству с одноклассниками, учителями, родителями и т.д.
Дистанционное обучение – это взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемые специфичными средствами Интернет-технологий или другими интерактивными средствами. Это самостоятельное обучение, ведущим средством которого являются информационные технологии.
Современное дистанционное обучение строится на использовании двух основных элементов:
- среда передачи информации;
- методы, которые на прямую зависят от среды передачи информации.
В сфере образования XXI века перспективным является взаимодействие учителя и учащихся средствами, которые предусматривают интерактивность посредством информационно-коммуникационных сетей.
Преимущества дистанционного обучения:
- минимальные затраты на проведение обучения (не требует затрат на аренду помещений, поездок к месту учёбы);
- сокращает время на обучение (сбор, время в пути);
- участник самостоятельно может планировать время, место и продолжительность занятий;
- позволяет проводить обучение большого количества человек;
- повышает качество обучения за счёт применения современных средств, объёмных электронных библиотек и т.д.;
- создаёт единую образовательную среду.
Применение форм дистанционного обучения рассчитано на работу с обучающимися разных категорий:
работа с обучающимися с ОВЗ
коррекция знаний обучающихся
работа с одарёнными детьми
Педагоги организуют дистанционное взаимодействие на разных сетевых площадках, создают интернет-сайты и т.д.
Примеры использования образовательных веб-сервисов приведены в таблице.
Использование
создание интерактивных образовательных тренажёров
создание облака ключевых слов
создание видеороликов и мультфильмов
создание тестов и анкет (в т. ч. для родителей)
совместная работа по созданию таблиц и работы с информацией
создание и совместное редактирование презентаций
объединяет реальные параметры с виртуальными и может использоваться не только в электронном в виде, но и в формате раздаточного материала.
позволяет без труда создать свой мини-сайт, разработать тесты, кроссворды и др., разместить свои материалы и КИМы коллег. Служит для организаци подготовки учеников к контрольным работам и ГИА.
это отечественная онлайн - платформа, где ученики из всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной форме.
информационный интернет портал для школьников, учителей и родителей. Этот своеобразный журнал учителя, который позволяет проводить тестирования знаний ребенка удаленно.
Содержит огромное количество тестов для начальной, основной и средней школы. Все тесты интерактивные, учителю не надо проверять результаты, компьютер сделает это сам и выдаст процент правильно решенных заданий
Образовательный портал для подготовки к экзаменам, содержит задания для подготовки к ВПР с решениями.
Хочется отметить преимущества использования ДОТ:
нет пространственных и временных ограничений, оно доступно для заинтересованных обучающихся;
ДОТ обеспечивают здоровьесберегающую обстановку при обучении в удобное время и в посильном режиме (с учётом ограничения во времени);
альтернативное обучение: оно расширяет выбор форм и методов обучения, помимо принятых в классной системе обучения;
дополнительное образование: углубляет и расширяет знания при подготовке к выступлению или к участию в олимпиадах;
демократичное и креативное образование: нет жесткого регламента, каждому обучающемуся уделяется особое внимание, поддерживается его интерес, его мотивация к самообразованию.
Подводя итог, хочется отметить, что объединение дистанционного и традиционного очного обучения все более перспективно. В результате включения школьников в образовательный процесс с использованием дистанционных образовательных технологий у них формируются навыки работы с информационными технологиями и предпосылки для обучения развития практических навыком в течение всей жизни.
Применение форм дистанционного обучения привело к росту участия детей в дистанционных конкурсах, олимпиадах разного уровня, высоким результатам проверочных, контрольных, диагностических работ и ВПР.
2. Образовательное взаимодействие в начальной школе средствами дистанционного обучения.
Образовательный процесс в начальной школе – это взаимодействие, многоплановое сотрудничество всех сторон: учителя – детей – родителей, как субъектов образования. Данное взаимодействие будет более продуктивным если все участники образовательного процесса будут проявлять активность, осознанность, целенаправленность и согласованность взаимных действий, взаимного влияния людей друг на друга, при этом у них должны быть общие задачи, интересы, а совместная деятельность и взаимо ориентированные реакции только помогать в достижении образовательных результатов.
Именно поэтому, считаю, что дистанционное обучение будет более успешным при тесном взаимодействии всех субъектов.
2.1. Российская интерактивная образовательная онлайн-платформа Учи.ру.
В своей педагогической деятельности я стала использовать российскую интерактивную образовательную онлайн-платформу Учи.ру с 2019-го года. Сначала зарегистрировалась для того, чтобы мои учащиеся имели возможность участвовать в бесплатных олимпиадах всероссийского уровня. Здесь учащиеся из всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной форме. Интерактивные курсы полностью соответствуют ФГОС и ПООП. На платформе очень много разнообразных заданий. Причём разработаны профессиональными методистами и специалистами по детскому интерфейсу. Не надо тратить личное время на создание новых интересных заданий.
2.2.1. Преимущества платформы Учи.ру.
- Индивидуальная образовательная траектория. Платформа Учи.ру учитывает скорость и правильность выполнения заданий, количество ошибок и поведение ученика. Таким образом, для каждого ребенка система автоматически подбирает персональные задания, их последовательность и уровень сложности.
- Учи.ру раскрывает потенциал к обучению каждого ребенка. Каждый ученик получает возможность самостоятельно изучить курс в комфортном для себя темпе с необходимым именно для него количеством повторений и отработок вне зависимости от уровня подготовки, социальных и географических условий. Школьнику достаточно от 2 до 125 часов самостоятельных занятий на сайте uchi. ru, чтобы получить крепкие знания по школьному предмету за один класс.
- Учащиеся могут здесь заниматься в любое удобное для них время, дистанционно, без участия учителя. Учитель- координатор. Все интерактивные задания доступны ученикам как в школе, так и дома — для самостоятельного выполнения в собственном комфортном темпе.
- Как всем известно, что домашнее задание в 1 классе не задаётся. Поэтому этот портал служит помощником, через который проходит проверка и коррекция знаний.
- Большое количество заданий носит межпредметный и прикладной характер, что позволяет развивать уровень функциональной грамотности и раскрывает прикладной характер академических знаний.
- Умение применять знания в изменяющихся ситуациях, учиться на протяжении всей своей жизни, быть открытыми и гибкими к тому, что мир большой и открытый, именно к этому современная школа должна готовить будущих выпускников.
- Возможность использования образовательной платформы во внеурочное время. Учащимся предоставляется доступ к школьному компьютеру в кабинете или компьютерном классе.
- Учи.ру строит диалог с учеником. Система реагирует на действия ученика и, в случае правильного решения, хвалит его и предлагает новое задание, а при ошибке задаёт уточняющие вопросы, которые помогают прийти к верному решению.
Ключевыми преимуществами Учи.ру является следующее:
1) Повышение образовательных результатов.
2) Усвоение материала без пробелов.
3) Рост интереса к обучению.
4) Доступность для детей с особыми образовательными потребностями.
5) Статистика в реальном времени.
6) Ребенок может посмотреть свои достижения (в разделе Портфолио)
2.2.2. Почему дети и родители выбирают Учи.ру?
Независимые исследования в российских школах подтверждают, что дети, занимаясь на онлайн-платформе Учи.ру, показывают лучшие образовательные результаты.
Учи.ру — лидерский проект АСИ в сфере образования.
При переходе к дистанционному обучению крайне важно сохранять целостность и качество образовательного процесса. Поэтому программы интерактивных курсов содержат ключевые темы основной образовательной программы.
Проводить обучение на расстоянии на онлайн-платформе можно и из дома. Для этого потребуется лишь гаджет с выходом в Интернет.
С помощью платформы можно:
- задавать домашние задания и проводить проверочные работы;
- использовать чат для вопросов и уточнений;
- ученики могут самостоятельно изучать курс в комфортном для себя темпе — система подстроится и будет предлагать новые задания, подсказки и повторения.
2.2.4. Статистика.
В конце каждой недели на электронную почту учителя приходит уведомление о статистике по классу за неделю. Данная статистика показывает самых активных учеников, количество решённых ими заданий. Система отслеживает учащихся, которые пропустили занятия на платформе, а также выявляет наиболее востребованные темы по каждому курсу.
Учитель знакомит со статистикой учащихся и родителей для стимулирования на дальнейшее использование дистанционных курсов. Как показала практика, не все имеют возможность выходить на данную платформу. Этим и объясняется, на мой взгляд, не очень высокая активность на портале. И, как я говорила ранее, не все считают её необходимой и важной для ребёнка. Только сложившаяся обстановка показала, что во время карантина интерактивная образовательная площадка является хорошим помощником всем участникам образовательного процесса.
Я проанализировала статистику, сравнила её с личными результатами обучающихся на учебных занятиях в школе и сделала вывод: дистанционные занятия помогают закреплять полученные знания в школе, способствуют повышению знаний и компетенций учащихся в дистанционном режиме.
2.2.5. Сплочение коллектива средствами дистанционного обучения.
Дети и родители активно следят за марафонами платформы и обсуждают их результаты, что помогает сплочению классного коллектива.
2.2.6. Дистанционный контроль знаний.
- составлять свои работы с помощью банка заданий;
- получать отчёты о выполнении работы по всему классу и отдельному ученику;
- анализировать успехи детей по статистическим данным в личном кабинете учителя.
Проверочные работы из банка раздела универсальны и сочетаются с любыми учебно-методическими комплексами.
2.3. Недостатки дистанционного обучения в начальной школе.
Минусом является то, что невозможно провести такую работу абсолютно со всеми учащимися класса. Причины разные: не у всех есть доступ в Интернет, нет компьютера, не всегда родителям хватает времени, чтобы помочь ребёнку приступить к выполнению работы. Так как дети ещё маленькие, полностью самостоятельно организоваться они не могут. С детьми постарше проще. В связи с этим, надеюсь, что к классу 3-4 активность учащихся повысится.
3. Заключение
Ключевыми преимуществами Учи.ру является следующее:
1) Повышение образовательных результатов.
2) Усвоение материала без пробелов.
3) Рост интереса к обучению.
4) Доступность для детей с особыми образовательными потребностями.
5) Статистика в реальном времени.
2) Доступ в Интернет имеет ограничения.
3) Так как дети ещё маленькие, полностью самостоятельно организоваться они не могут.
4. Литература и ссылки:
1.Аракелова, Т.Л., Безродных, Т.В. Теория и практика педагогических взаимодействий в современной системе образования: коллективная монография/ Под ред. Е.В. Коротаевой. - Новосибирск: ЦРНС, 2010.
2. Борисова, Л.Г., Дахин, А.Н. Мониторинг школьных конфликтов: причины, анализ, выводы / Борисова Л.Г., Дахин А.Н.; Москва, 2010. - Научно-исследовательский институт школьных технологий, журнал "Педагогические технологии" №1, 2010.
4. Ершова А. П., Букатов В. М. Режиссура урока, общения и поведения учителя. М., 2010.
5. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. – М. : Академия, 2000.
Вот уже 24 года занимаюсь педагогической деятельностью в стенах образовательных учреждений.
На протяжении данного времени использовала всевозможные методы и приемы, направленные на формирование универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Я учитель начальных классов, проводник в мир знаний, умений и навыков тех людей, которые будут жить и трудиться в будущем, как принято говорить, обеспечивая нашу безбедную старость.
В связи сложившейся ситуации в мире, школы перешли на дистанционное обучение. И в момент чрезвычайной ситуации (в ситуации вынужденной самоизоляции) дистанционное обучение — это одна из основных форм обучения, помогающая контролировать процесс обучения и не прерывать его. Я отношусь к этому, как вынужденной мере в конкретно возникшей ситуации. Отношусь как к инструменту взаимодействия учителя с классом на достаточно короткое время, так как столкнулась с рядом проблем.
Я думаю, что это касается и учащихся среднего звена ОУ.
Поэтому в данный период появились ряд достаточно курьёзных видеороликов о дистанционном обучении именно младших школьников.
Даже если у всех тридцати двух учеников моего класса будет возможность для дистанционного обучения, то здесь проявляется ещё одна проблема — это несовершенство учебных платформ.
Столкнулись с тем, что основная загруженность в первой половине дня учебных платформ и как следствие — срыв онлайн-уроков, далее участие в работе не более 10–12 человек, малый объем обратной связи между учителем и учеником — это при том, что у меня в классе 32 ученика.
Хотелось бы отметить, что рекомендации СанПиН вносят в нашу работу значительные коррективы, такие как — ограничение по времени нахождения ребёнка перед экраном монитора, количество затраченного времени на учебный процесс.
Ну и, конечно же, трудности в оценивании знаний учеников начальных классов.
Ребёнок в начальном звене должен не только уметь оформлять письменные работы, но и продолжать развивать свою устную речь.
Проблема, связанная с тем, что на уроке за 45минут порой нереально выслушать ответы даже одной третьи части реального класса переходит в виртуальный класс начальной школы, продолжительность которого СанПиНом определено всего 20 минут.
Если с изучением математики и русского языка в начальной школе достаточно всё прозрачно, то хотелось бы описать проблему организации дистанционного урока по литературному чтению.
Самая главная проблема в том, что в данном возрасте обучающему составляет огромный труд запланировать время на процесс изучения литературного произведения, самостоятельно изучить его и отрефлексировать в рабочей тетради на печатной основе.
В первом классе, если процесс дистанционного обучения затягивается, то это практически самостоятельно или же при помощи родителей первоклассник должен научиться читать, писать, считать.
Получается, что дистанционное обучение-это инструмент, который можно использовать при домашнем обучении, когда ребёнок с ОВЗ не может посещать массовую школу, но никак не ОБЩАЯ форма обучения всех учащихся начальной школы.
Самый главный риск у дистанционного обучения -это снижение успеваемости и желания учиться, т. к. у учащихся начальной школы ещё не сформированы саморегулирующие функции. А у родителей нет достаточных знаний, а главное — ВРЕМЕНИ, чтобы контролировать учебный процесс на дистанционном обучении.
Но, как у любой из форм обучения, у дистанционного обучения есть свои преимущества.
Дистанционное обучение является средством в индивидуальной помощи для отстающего обучающегося, которое не исключает ещё и контактного обучения в массовой школе, в реальном классе.
Конечно же, дистанционное обучение окажет огромную помощь в обучении ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, который по каким-либо объективным причинам не может посещать школу и должен себя ограничивать в реальном общении со сверстниками.
Дистанционное обучение как дополнительная возможность получить знания из квалифицированных рук, обучаться у специалистов высшего класса, не покидая стены родного дома.
Хочу ещё раз отметить, что массовое дистанционное обучение в начальной школе — это временная мера в сложившейся ЧС.
В данной ситуации учащийся начальных классов будет трудиться, если родитель организует процесс обучения, а учитель проконтролирует.
Однозначно, что поддерживать мотивацию ученика необходимо интересными онлайн уроками, видеоуроками, заданиями на различных обучающих платформах. В нашей школе мы трудимся с детьми на платформах Учи.ру, Яндекс Учебник, Дневник.ру, ZOOM, записываем и выкладываем видеоуроки в YouTube в личном кабинете).
Учителям, которые первый раз пробуют себя в дистанционной форме обучения, надо понимать, что это вынужденная мера и, что родители — это ваши главные союзники в этом процессе.
В первую очередь нужно выбрать обучающую платформу. Мне с детьми и родителями было легко, потому что с первого класса приучаю большинство своих учащихся дозировано работать дополнительно на различных учебных платформах.
При этом нужно обязательно контролировать весь учебный процесс и поощрять выполнение каждой работы ученика.
Быть на связи с родителями через учебные платформы, телефон, эл.почту, так как без этого родители начинают паниковать из-за своей беспомощности и некомпетентности.
В сложившейся ситуации многие учебные платформы были не готовы к такой нагрузке, но со временем мы все выработаем собственную тактику в стратегии дистанционного обучения.
Конечно, ситуация сложная, но не безвыходная. У нас уже есть дистанционные технологии, направленные на реализацию обучающей деятельности. Появилось масса статей, в которых рассмотрены ее структурные составляющие, описаны уникальные возможности дистанционной образовательной технологии, использование которых создает предпосылки для интенсификации образовательной деятельности.
Самое главное, что в сложившихся условиях наши дети трудятся, стараются и ждут, когда вернутся в реальный класс, и я этого очень жду.
Основные термины (генерируются автоматически): дистанционное обучение, начальная школа, ZOOM, процесс обучения, класс, реальный класс, родитель, учебный процесс, массовая школа, образовательная деятельность.
Читайте также: