Создание условий для познавательного развития детей в доу

Обновлено: 04.07.2024

Автор: Лебедева Анна Николаевна

Населенный пункт: Владимирская область, г. Гусь-Хрустальный

Основная цель: создание условий для развития у детей познавательных интересов, познавательных способностей.

- внедрение в практику новые подходы к организации развивающей предметно – игровой среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников в рамках образовательной программы ДОО с учетом требований ФГОС ДО;

- организовать развивающую среду, способствующую развитию познавательных интересов детей с учетом их потребностей и интересов;

- создавать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, познавательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной) с учетом интересов воспитанников.

Формирование предметно - развивающей среды – является одним из важнейших направлений в работе воспитателя по созданию предметного пространства для детей старшего дошкольного возраста. ФГОС выдвигает следующие требования к развивающей предметно - пространственной среде. Она должна быть: содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, доступной, вариативной, безопасной.

Развитие познавательного интереса очень сложный процесс и возможно при наличии в группе развивающей предметно – пространственной среды. Потребность детей в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития исследовательской деятельности. Направленной на познание окружающего мира. Время идет вперёд и мы должны идти в ногу со временим. В нашей группе появилась возможность создать развивающую предметно – пространственную среду с элементами ТРИЗ - технологии. Во- первых это дополнительный дидактический, игровой, методический материал, во- вторых это дает возможность качественно обновить воспитательно – образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.

Смело можно сказать, что решающую роль в построении РППС стимулирующей познавательную активность у дошкольников принадлежит нам педагогам. От используемых нами методов, технологий в организации познавательной активности и познавательных интересов детей дошкольного возраста. То есть мы должны создать в группе условия для воспитания и обучения детского коллектива в целом, а также каждому воспитаннику предоставлена возможность проявить индивидуальность и творчество.

Создать развивающую предметно – пространственную среду, которая: обеспечит поддержку и учет интересов детей, возможность проявить себя, развитее познавательных способностей, выбор каждым ребенком деятельности по интересам и проявляет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Создавая развивающую предметно – пространственную среду группы, как единого пространства для развития познавательных способностей дошкольников, мы ставили перед собой такие задачи, как:

- обеспечить проявление самовыражения личности каждого ребенка;

- развивать его уверенность в себе, инициативность;

- творческие способности, самостоятельность и ответственность;

- уметь применять и осуществлять перемены;

- ставить и решать задачи;

- проявлять творчество, фантазию, изобретательность.

Остановимся на создании развивающего центра и его секторах в предметно – пространственной среде нашей группы, способствующей развитию познавательных способностей детей среднего дошкольного возраста.

Мой подход к организации предметно – развивающей среды строился на принципе сочетания привычных и неординарных элементов в организации РППС, где все компоненты развивающей предметной среды согласовываются между собой по содержанию образовательных целей и задач, которые ставит педагог отталкиваясь от интересов детей, от темы недели, месяца, от времени года и т.д..

Перейдя в новую отремонтированную группу, я задалась вопросом, как же реализовать данный принцип - сочетания привычных и неординарных элементов в организации РППС? И, на мой взгляд, решением этой проблемы стало использование элементов ТРИЗ-технологии в создании РППС.

Зная то, что предметно-пространственная среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды деятельности, а также возможность свободно заниматься любимым делом, я разработала дизайн - проект пространства группы.

Приступая к разработке дизайн - проекта группового помещения, я упорядочила предметно-развивающую среду:

Выделила центры.
Распределила оборудование по центрам.

Спланировала их таким образом, что вся РППС имеет незамкнутую систему, способную к корректировке и развитию дошкольника. А так же при желании и необходимости она становится трансформируемой, вариативной и полифункциональной (приложение 1).

Использование элементов ТРИЗ-технологии в создании РППС – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять общеразвивающую образовательную программу ДОО, а сделать ее максимально эффективной, на мой взгляд, этому будет способствовать система творческих заданий, которые предлагаются для реализации детям через игры которые в достаточной степени гарантируют формирование исследовательских умений у детей.

Таким образом, я создала один познавательно - исследовательский центр с элементами ТРИЗ-технологии, разбив его на небольшие сектора, которые в свою очередь взаимосвязаны (приложение 2).

Как это работает?! Расскажу более подробно.

-Что такое свободная тема?

-Я не знаю с чего начать? и т.д.

-1-й вариант. Ребенку предлагается в случайном порядке раскрутить круги. Получается необычное изображение.

-2-й вариант. Ребенок специально подбирает нужные сектора. Получается реальное изображение.

Пример: розовый огурец, красное яблоко. А также можно предложить эти два варианта изобразить на одном листе и пофантазировать. Например: реальным овощем или фруктом я бы угостила друга (кого именно), а вымышленным любит полакомиться невиданный зверь (придумать какой).

Также дидактическое пособие Кольца Луллия используется как рабочее поле для самостоятельного выбора ребёнком. Представьте ситуацию, когда дети, особенно во второй половине дня вечером, в плохую погоду не знают чем себя занять, начинают капризничать (4 года) и мне на помощь приходит пособие Круги Луллия. Дети самостоятельно устанавливают круги на стол и играют уже в знакомые игры, закрепляя пройденный материал, отработанный на занятиях. А также дети с удовольствием, комбинируют задания, пытаются сами определить цель и ход игры. Я косвенно воздействую на поведение и речь детей, участвую в играх детей на второстепенных ролях. Дети самостоятельно выбирают ведущего, устанавливают очередность в игровых действиях, планируют, развивают и завершают игру, сопровождая ее высказываниями и используя речевые умения и навыки, полученные в ходе познавательной работы, а я в свою очередь, если дети затрудняются в речи, помогаю им оформить результат игры словесно.

Имея, такое пособие я придумала, как его можно ещё использовать в интересах детей. Это выбор деятельности детьми. Дети размещают на кругах символы с видами детской деятельности (игровая, музыкальная, самообслуживание , познавательно-исследовательская , восприятие художественной литературы, конструирование, изобразительная , двигательная), по очереди крутят круги, самостоятельно выбирают себе, таким образом, то во что они могут играть. Им интересно сам способ выбора детской деятельности, сама деятельность и если они наигрались, то могут подойти и выбрать себе следующий вид деятельности.

На мой взгляд, именно по этим картинкам, реальным, узнаваемым, с характерными признаками, ребенок определяет для себя мир вокруг. Наблюдая за реакцией детей, я вижу, что детям интересно играть с предметными картинками, которые расположены особым образом на кругах. Это пособие вносит элемент игры, помогает поддерживать интерес к изучаемому материалу. Необычная форма заданий позволяет формировать у ребенка не только умение различать признаки предметов, но и развивать цветовосприятие, умение группировать, сравнивать, анализировать, обобщать, концентрировать внимание, формировать навыки устной речи, а также способствует активизации зрительных функций (навыков фиксации, прослеживания, зрительного соотнесения). А самое главное – они создают условия для того, чтобы ребенок смог почувствовать себя творцом, умеющим объяснять, сочинять, решать, пусть пока сказочные, но проблемы и обрести веру в свой успех.

Таким образом, создав познавательно - исследовательский центр с элементами ТРИЗ-технологии и внедрив его в организацию развивающей предметно - пространственной среды, мы тем самым обеспечили полноценное развитие дошкольников в рамках образовательной программы ДОО с учетом требований ФГОС ДО, способствующую развитию познавательных интересов детей с учетом их потребностей и интересов.

Оснащение группы стало более разнообразным и привлекательным для детей. Дети чувствуют себя комфортно в окружающей среде, у них нет затруднений в выборе рода занятий. В процессе работы вижу, что дети стали находить выходы из разных ситуаций, анализировать их, делать самый оптимальный выбор, научились размышлять и передавать свои размышления через рассуждения, речь детей стала более образной, интересной.

Дети стали проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности; активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми; участвуют в совместных играх; способны договариваться.

В заключении хочу сказать – если развивающая предметно – пространственная среда спроектирована, организована профессионально грамотно, если элементы среды обладают развивающим потенциалом, то такая среда способствуют максимальному раскрытию способностей и возможностей ребенка дошкольника, развитию познавательной мотивации.

4. Тренинг развития креативности

5. Формулировка и принятие решений Педагогического совета.

Рекомендуемая литература

3 апреля 2012 года в 13 часов 30 минут

В плане подготовки к Педагогическому совету просьба подумать над вопросами:

1.Что такое креативность? Что такое творчество?

2. Что общего и различного в их понимании?

3. Любая ли деятельность может быть творческой?

4. Можно ли научиться творчеству, воспитать креативную личность? Что для этого, на ваш взгляд, нужно?

Ход педагогического совета

Первая страничка

Ребенок дошкольного возраста – неутомимый исследователь, который хочет все знать, все понять, во всем разобраться. У него своеобразное, особое видение окружающего. Он смотрит на происходящее вокруг с восторгом и удивлением и открывает для себя чудесный мир, где так много интересных предметов и вещей, событий и явлений, так много тайного и неопознанного!

Для дошкольников противоестественны скука и безразличие. Основная задача педагогов заключается в том, чтобы поддерживать и стимулировать их любознательность и познавательную активность, побуждать интерес к разным сферам действительности, удовлетворять потребность в познании. Познавательно-интеллектуальное развитие является основой умственного воспитания.

Немного подробнее остановимся на условиях, а это собственно:

Предметно-развивающая среда группы;
Дополнительные услуги;
Взаимодействие с родителями;
Предметно-развивающая среда детского сада;
Взаимодействие с социумом.

Предметно-развивающая среда группы.

Построение предметно-развивающей среды во всех группах нашего детского сада отвечает возрастным особенностям детей. Для детей до трёх лет важно пространство для активных игр, катания, лазанья; для детей четырёх лет создан широкий спектр предметов для сюжетно-ролевых игр - короны, плащи, атрибуты деятельности взрослых, предметы с выраженными функциональными особенностями.

Мы считаем, что включение игр в обучение детей, несомненно, повышает их эффективность, так как игра:

- создаёт позитивный эмоциональный фон, который способствует эффективному усвоению детьми материала;

- непосредственно влияет на познавательно-интеллектуальную и коммуникативную активность ребёнка;

- способствует раскрепощению ребёнка, стимулирует к поиску творческих решений.

И обязательное условие построения среды — это эстетика и соответствие санитарно- гигиеническим нормам.

Предметно-развивающая среда детского сада – способствует познанию окружающего мира.

Адекватная развивающая среда, на мой взгляд, должна включать в себя следующие компоненты:

В нашем детском саду имеется:

Кабинет педагога-психолога , который оснащен необходимым оборудованием и материалом, для проведения коррекционно-развивающих занятий, способствующих формированию нравственных общечеловеческих ценностей, коммуникативных навыков; развитию умения детей общаться, устанавливать дружеские отношения с другими детьми, тем самым разрешать конфликтные ситуации; осознанию ребёнком самого себя, своего поведения с точки зрения тех правил и норм, которые он усвоил; понимания эмоционального состояния других людей; развития личностного самовыражения через эмоциональную сферу ребёнка и творческих способностей дошкольников в различных видах детской деятельности, развитие познавательной и эмоциональной сферы, а также развитию потребности личностного роста детей.

Мини-лаборатории для детской экспериментальной деятельности в группах.

Взаимодействие с социумом – позволяет показать достижения наших воспитанников, через их участие в конкурсах различного уровня.

Ежегодно проводятся диагностические мероприятия, на которых выявляются дети с высоким уровнем успешности усвоения программы. Хотя в педагогической литературе встречается мнение, что выявление умственной одарённости ранее, чем в 5 летнем возрасте значительно затруднено, этих детей мы относим к категории одарённых, так как они отличаются от своих сверстников более высоким уровнем обучаемости, большими возможностями усвоения нового, широким спектром познавательных интересов, развитой речью.

Условия, необходимые для развития познавательно-интеллектуальной активности дошкольников в ДОУ:

- создание пространственной разносторонней среды;

- индивидуально-дифференцированный подход к детям;

- взаимодействие с родителями;

- правильно организованная система планирования.

Непрерывность повышения квалификации педагогов;
Креативность педагогов, умение адаптировать, изменять имеющийся материал.

И в заключение хотелось бы сказать, что социумом востребованы успешные, конкурентоспособные личности, освоившие разные виды деятельности и демонстрирующие свои способности в любых жизненных ситуациях.

В настоящее время в период ломки многих наших жизненных устоев, понятий, жизнь ставит перед воспитателями новые проблемы. И даже опытные воспитатели испытывают большие затруднения в своей работе.

В условиях модернизации российского образования, инновационной политики необходима профессиональная активизация педагогических кадров с целью повышения эффективности педагогической деятельности, в том числе развитие творческого потенциала работников ДОУ , позволяющей превращать любую педагогическую ситуацию в ситуацию, развивающую способности, активность и успешность ребенка.

Мы считаем, что успешной реализации работы по совершенствованию познавательно-интеллектуальной деятельности детей дошкольного возраста способствует объединение усилий участников педагогического процесса – детей, родителей, педагогов, администрации дошкольного учреждения; создание благоприятных условий, предметно-развивающей среды для раскрытия потенциала дошкольников и квалифицированное педагогическое руководство.

А вера педагогов и родителей в возможности детей – один из важнейших источников их настоящих и будущих успехов. В наших силах сегодня помочь раскрыться завтрашнему интеллектуально-творческому потенциалу России!

Создание условий для познавательного развития детей старшего дошкольного возраста

(консультация для воспитателей старших групп)

Подготовил: зам. заведующего по ОД Шавель Е.Н.

Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста имеет характерные, присущие только данному периоду, особенности. Учет индивидуальных особенностей детей и закономерностей психических процессов способствует развитию познавательной сферы дошкольников, достижению высокого уровня ее сформированности, также благодаря этому совершенствуется интеллектуальная и эмоционально-волевая структура личности.

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей. Познавательный интереснаправлен на материал, связанный с положительными впечатлениями и порождает активность детей. Развитию познавательных способностейдетей способствует организация развивающей познавательной деятельности дошкольников. В ней у ребенка накапливается жизненный опыт, происходит познание окружающей действительности, усвоение знаний, вырабатываются умения, навыки, развиваются познавательные процессы.

Полноценное познавательное развитие дошкольника основывается на организации самостоятельной или совместной деятельности ребенка.

К познавательным процессам дошкольников относятся: внимание, память, восприятие, мышление, воображение, речь.

ВНИМАНИЕ переходит в произвольное, а от него уже к начальной ступени послепроизвольного, когда дошкольник сам возвращается к заинтересовавшей ранее деятельности, бывшей объектом произвольного сосредоточения.

ПАМЯТЬ. Старшие дошкольники приобретают навык смыслового запоминания, фундамент которого заложен на материале прошлого опыта. С развитием интеллектуальной сферы развивается словесная память. Ребенок запоминает существенные связи объектов. Двигательная память дошкольника значительно развивается благодаря сформированному зрительному образу.

ВОСПРИЯТИЕ объединяет психические процессы и опыт, получаемый из окружающего мира.

МЫШЛЕНИЕ зависит от познавательной активности, формируемой семьей и учреждением дошкольного образования.

ВООБРАЖЕНИЕ обуславливает мыслительную деятельность и способствуя расширению словарного запаса. Появление умения создавать замысел, достигать его, отражает рост воображения в дошкольном возрасте, позволяет ребенку удовлетворить познавательные потребности.

РЕЧЬ. Появляется планирующая функция речи. Ребенок формулирует свою деятельность вслух, словесно фиксирует ее результаты, сопровождает речью действия. Постепенно происходит переход во внутреннюю речь – умственный план. В дошкольном возрасте усложняются коммуникативные функции и формы языковой деятельности, усваиваются речевые навыки. В интенсивном развитии речи совершенствуются все психические познавательные процессы.

Согласно образовательных стандартов дошкольное образование познавательное развитие воспитанников реализуется в образовательных областях:

К задачам познавательного развития детей дошкольного возраста относятся:

- развитие психических познавательных процессов и способностей;

- формирование способов и деятельности;

- овладение средствами деятельности;

- формирование, расширение и обогащение представлений об окружающем мире;

-формирование умений устанавливать закономерности в окружающем природном и рукотворном мире;

- воспитание действенного, бережного и ответственного отношения к миру вещей и природы;

- воспитание таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремлённость, инициативность и др.

В дошкольном возрасте познавательное развитие достигается с помощью игры. Дидактические игры активизируют познавательные процессы, развивают познавательный интерес, формируют стремление к познанию нового, воспитывают волевые качества, способствуют образованию связной речи. Большинство развивающих упражнений направлены одновременно на совершенствование нескольких познавательных процессов.

· организация режима дня с правильно подобранными задачами (умеренная нагрузка, перемена видов деятельности).

· подбор материала эмоционально насыщенного, вызывающего интерес.

· включение развивающих упражнений в образовательный процесс.

Для развития речи детей подходят задания-пересказы, в которых ребенок совершенствует фонематический слух и произношение. Для совместного формирования речи и воображения детям предлагают придумать собственный рассказ.

Формированию памяти способствуют:

· организация игровой деятельности, направленной на приобретение определённого опыта;

· включение в образовательный процесс упражнений на тренировку разных видов памяти.

Воображение детей развивается практически в любой деятельности: рисование, игра, занятия с пластилином. Предложение дошкольнику придумать образ или героев игры формирует произвольность воображения. Формированию воображения способствуют также:

· дидактические игры – словесные (где дети рассуждают, обмениваются мнениями), настольно-печатные (с правилами), с игрушками и предметами (СРИ, драматизации). Дидактические игры являются отображением окружающей ребенка действительности – взаимоотношений между людьми, природы, видов труда, событий. Дома и в детском саду должен быть достаточный набор игр, но не очень объемный, иначе внимание ребенка будет рассеиваться, он будет постоянно переключаться с одних на другие, не усваивая ничего.

· свободное экспериментирование с разными материалами,

· конструкторская деятельность в детском саду и дома – моделируя постройку чего-либо, ребенок в дошкольном возрасте чувствует себя значимым человеком – создателем. Конструкторская деятельность происходит с использованием: готовых наборов для создания каких-либо моделей, к примеру, разных видов транспорта или домов; наборов деревянных, пластмассовых деталей, из которых можно построить все, что захочется малышу; различных нетрадиционных технологий – оригами, монотипии, рисования цветными нитками, кляксографии и т.д.

Активному развитию восприятия способствует разнообразная деятельность: конструирование, рисование, просмотр фильмов, прогулки. Особое значение отдается ролевым играм, где моделируются фрагменты окружающей информации, вызвавшие интерес, и познается воспринятая информация. Целесообразно организованные доступные виды деятельности способствуют развитию восприятия. Развитие зрительного восприятия происходит в процессе установления дошкольником формы, цвета, размеров предметов. Прекрасным вариантом станут упражнения с мозаикой, паззлами, конструктором, пирамидками. Для слухового восприятия подбираются задания со звуковым сопровождением. Например, детям нужно определить, кто издает тот или иной звук.

Для обеспечения развития познавательной активности не менее важносоздание в группе положительных условий для активизации познавательных интересов и познавательных способностей детей, соответствующая организация предметно-пространственной среды. При организации развивающей предметно-пространственной среды необходимо использовать накопленный педагогический инструментарий, чтобы увлечь, заинтересовать и развить познавательную активность детей, стимулировать познавательную и творческую активность детей старшего дошкольного возраста в соответствии с учебной программой дошкольного образования.

Как же отобрать познавательное содержание для старшей группы?

Уровень психического и интеллектуального развития детей пяти лет позволяет им приступить к первичному элементарному постижению таких понятий, как "знак", "символ", "знаковые системы", "время". Эти понятия начинают вводится с ознакомления детей с картами, глобусом, различными символами и знаками, продолжается созданием портретов месяцев, символов группы, каждого ребенка, месяца, макетов "Улицы, по которым мы ходим", климатических зон, определенного континента с разными ландшафтами и зонами ("Удивительное место на земле"). Очень серьезная тема "время", т. к. это сложное понятие, которому до сих пор нет определения. Дети в старшей группе учатся фиксировать время по часам, разным календарям, вместе с воспитателем делают календарь жизни группы, изучают прошлое на примере динозавров, воссоздают (в макете) уголок далекого прошлого. Необходимо углублять и расширять представления детей о живой и неживой природе, накопленную информацию дети классифицируют по блокам - «Живая природа: царство растений и царство животных: царство растений - дикие растения, культурные растения, растения, связанные с историей и культурой; царство животных - дикие и домашние животные, интересные факты (исторические, познавательные). Сведения о неживой природе воспитатель дает не вразброс, а крупными блоками: "Атмосферные явления", "Климатические зоны", "Времена года", "Солнечная система", "Камни".

В арсенал педагогического руководства педагогической активностью детей входят:

- беседы с детьми на познавательные темы;

- разбор, обсуждение проблемных ситуаций и рассказов, загадок;

- просмотр, обсуждение картинок, диафильмов, видеофильмов, телепередач; - своевременные, грамотные ответы взрослых на детские вопросы познавательного характера. И обязательно наличие в группе "Полочки умных книг".

Дошкольный возраст – благоприятный период развития познавательных процессов. Своевременная диагностика с раннего дошкольного возраста позволяет скорректировать формирование познавательной сферы в целом, выявить пробелы в развитии отдельных психических процессов.

Познавательное развитие в дошкольный период учит ребенка ориентироваться в окружающем пространстве, правильно мыслить, а также четко воспринимать информацию. Благодаря различным видам изобразительной деятельности, маленькие детки учатся сравнивать, обобщать, анализировать простейшие причинно-следственные связи.

Познавательное развитие — что это такое в педагогике

Познавательное развитие дошкольников — это структура, направленная на формирование личностного опыта ребенка. Через обучающий процесс ребенок может получить, а затем анализировать всю информацию. Педагоги грамотно подбирают материал, учитывая возрастные особенности малышей, чтобы упростить процесс восприятия урока.

Методика в педагогике

Любой ребенок, посещающий детский сад, стремится познать окружающий мир. Поэтому познавательный процесс направлен на удовлетворение потребностей деток в освоении нового.

Обратите внимание! Детский дошкольный возраст — благоприятное время для формирования образа мира.

Прежде чем запланировать работы с дошкольниками, педагог учитывает их возрастные особенности. Этот фактор является условием для успешного проведения занятия, а также овладения материала.

Что входит в познавательное развитие

Содержание дошкольного материала предполагает следующее:

развитие интересов;
познание действий;
представление о стране, социокультурных ценностях, традициях и других важных событиях.
презентация особенности природы.

В образовательную область может входить следующее:

Внедрение элементарных математических представлений.
Развитие исследовательских понятий.
Знакомство с определенными предметами.

Важно! Познавательное развитие должно предполагать решение самим ребенком значимых для него задач.

Формирование познавательного развития детей дошкольного возраста в ДОУ

Удовлетворяя естественную потребность в познании окружающей среды, у малыша раскрываются разные стороны своей личности. Появляется уникальная возможность продемонстрировать свой талант в определенных видах деятельности. Уже с 2-х лет малыш стремится к самостоятельности, проявляя познавательную активность.

Формирование познавательного развития детей в дошкольном возрасте по ДОУ

Согласно государственному стандарту, специально составленная педагогами программа должна обеспечивать развитие личности будущих школьников с учетом их общих интересов. Переход к школьному возрасту связан с изменением ведущей деятельности ребенка. То есть игры сменяются учебными занятиями. Этот период связан с развитием психических функций. У ребенка меняется мышление, формируется восприятие, внимание, память.

Формирование познавательного развития детей дошкольного возраста в ДОУ направлено на развитие любознательности, активности, выявление таланта. Эта структура формирует первичные представления об объектах окружающего мира. Малышу дается возможность определить или анализировать особенности предметов (форма, цвет, размер, материал, ритм, темп, количество, число, движение).

Важно! Стадии познавательного развития — это совокупность любознательности, развития познавательного интереса, а также активности.

Актуальность, цели и задачи

Актуальность проблемы повышения качества дошкольного образования на современном этапе подтверждается заинтересованностью со стороны государства вопросами воспитания и развития детей.

Цели и задачи познавательной деятельности:

любознательность;
формирование сознания;
самоанализ по развитию речи;
определение первичных представлений об окружающем мире.

Обратите внимание! Основная задача педагога — это создать мотивацию к поиску информации, к жажде знаний. Правильная подача материала обеспечит успешность ребенка на следующей стадии образования.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

обогатить условия, которые будут способствовать развитию познавательной активности при воспитании малышей дошкольного возраста;
искать, разрабатывать, а затем внедрять новые методы, обеспечивающие эффективное формирование познавательной активности;
повысить компетентность родителей по вопросам, касающимся развития познавательной активности малыша.

Виды деятельности для познавательного развития в детских садах

К основным видам деятельности детей по ДОУ можно отнести следующие:

Двигательную — обогащает двигательный опыт детей, формирует у воспитанников потребности в двигательной активности.
Игровую — развивает игровую деятельность ребёнка, формирует положительное отношение к себе, приобщает к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения.
Продуктивную (когнитивный компонент) — развивает продуктивную деятельность, развивает детское творчество, приобщает ребенка к изобразительному искусству.
Коммуникативную — развивает все компоненты устной речи.
Трудовую — воспитывает ценностное отношение к собственной деятельности.
Познавательно-исследовательскую — развивает сенсорную культуру, формирует целостную картину мира, расширяет кругозор детей.
Музыкально-художественную — приобщает к музыкальному искусству.
Художественную литературу (чтение) — развивает речевой аппарат ребенка.

Игры на развитие познавательных процессов у дошкольников

Изначально воспитатель выбирает занятие, учитывая особенности детей.

Основной целью является цветовосприятие, зрительная память и внимание.

Задача воспитателя: положить на стол цветные карандаши около 10 штук. Ребенок внимательно смотрит и запоминает все оттенки. Затем воспитатель просит закрыть глаза и убирает один цвет. Малыш открывает глаза и отгадывает, какого цвета не стало.

Обратите внимание! Основная задача — это снять напряжение, снизить агрессивность.

Занятие по познавательному развитию в детском саду в условиях реализации ФГОС

ФГОС ДО ориентирует конкретное содержание образовательных областей. Таким образом происходит реализация определенных видов деятельности. Федеральный государственный стандарт развивает интеллектуальные качества будущих школьников. Поэтому есть основное условие для реализации данного направления:

определение познавательных задач;
применение экспериментирования в работе с детьми;
осуществление целей.

Занятие в условиях реализации ФГОС

Пример составления конспекта НОД с элементами познавательной деятельности

Особенности проведения занятий для детей с задержкой психического развития и нарушениями зрения

Особенности проведения занятий для ребят с задержкой психического развития

Оформление познавательной зоны в детском саду

В младшей группе детский участок оформляется с учетом правил безопасности. При выполнении активных движений у малышей не хватает координации. Они могут упасть или бросить какой-нибудь рядом находящийся предмет. Чтобы познать окружающий мир, детям будут помогать игры с песком, глиной. Малышей можно приучить рисовать любимых персонажей.

Средний класс выбирает сюжетно-ролевые занятия. Ребята с развитой фантазией осуществляют различные игровые замыслы. Оформляя пространство, они используют интересные предметы, которые помогают в развитии сюжета игры.

Важно! Старшая группа требует особого внимания. В этом случае оформление зоны усложняется. Необходимо использовать различные предметы, которые способны различать дети в этом возрасте. Педагог всегда дополняет материал новыми предметами, например, одеждой.

Как оформляются детские участки

Мониторинг познавательного развития дошкольников

Подготовительный дошкольный год в детском саду прежде всего развивает социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества детей.

Первичный этап — это наблюдение за тем, как выполняет работу учреждение (детский сад). То есть выделяется деятельность по познавательному развитию воспитанников.

Обратите внимание! Познавательное развитие выступает одним из важных критериев общего развития дошкольника.

Основные направления психолого-педагогической работы данной области образования дошкольников связаны с прогрессивными качественными и количественными изменениями таких психических процессов, как восприятие, память, внимание, воображение и мышление.

Процесс познания сферы детей дошкольного возраста по ФГОС имеет особую актуальность, т. к. именно в дошкольном возрасте познавательный потенциал ребенка при благоприятных условиях развивается и становится фундаментом для развития высших психических функций.

Обратите внимание! Важнейшим условием познания всех сфер психики ребенка является развитие в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Развитие познавательного интереса ФЭМП к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих, как общего развития дошкольника, так и дальнейшей успешности его обучения в школе.

Читайте также: