Основные способы работы с текстом письма доу

Обновлено: 05.07.2024

Подготовка ребенка к письму.

« Истоки способностей и дарования детей –

кончиках их пальцев. От пальцев, образно

говоря, идут тончайшие нити – ручейки,

которые питают источник творческой

мысли. Другими словами, чем больше

Пояснительная записка

Насколько трудно протекает становление у дошкольников (особенно шестилетних) умения писать разборчиво, ровно с соблюдением пропорций, одинакового наклона и т.д. Для того чтобы научиться более умело управлять этим процессом, необходимо хорошо представить себе, во-первых, те трудности, которые испытывают дети, а во-вторых, порождающие их причины.

Погрешности в письме могут быть вызваны самыми разными причинами: нарушением элементарных гигиенических требований (положение тетради, руки, ручки в руке и т.д.), перенапряжением руки, отсутствием необходимой пространственной ориентации, несовершенством регуляции движений, разрывом в развитии двигательных и зрительных анализаторов, недостаточностью взаимодействия оптического и глазодвигательного аппарата и т.д. Всё это говорит о том, что для плодотворного обучения технической стороне письма необходим определённый уровень психофизиологического развития ребёнка, и не только руки, как иногда считают, а прежде всего мышления, памяти, внимания, способности к зрительному пространству восприятия объектов и т.п.

Чтобы будущий первоклассник умело обращался с ручкой, карандашом, фломастером, кистью нужно развивать движение его пальцев, стремясь к тому, чтобы они были свободными, уверенными, согласованными. С ребенком следует выполнять упражнения, направленные на укрепление подвижности пальцев, развитие силы, координация движений. Все это – основные составляющие овладения письма. Один из показателей интеллектуальной готовности ребёнка к школьному обучению – уровень развития мелкой моторики.

Актуальность данного вопроса натолкнула на мысль создать методическое пособие по подготовке ребёнка 5-7-летнего возраста к письму.

Цель:

Подготовка руки ребенка к письму.

Задачи:

1.Организовать пропедевтическую работу по подготовки детей к письму.

2. Разработать и систематизировать комплекс разнообразных игр и упражнений,

направленных на развитие руки ребенка.

3.Сформировать у детей графические навыки.

Организуя подготовительное обучение письму, важно целенаправленно способствовать:

поднятию на новый уровень наглядно-образного мышления детей;
совершенствованию способности к зрительному восприятию различных форм;
становлению умения ориентироваться в пространстве листа, строки;
укреплению руки, улучшению координации движений и в целом развитию умения самостоятельно управлять всей сложной системой действий пишущей руки;
доведению до автоматизма умения соблюдать гигиенические правила письма (положение корпуса, руки, тетради и т.д.)

Программа предусматривает работу по пяти блокам:

Прогнозируемый результат на момент выхода в школу:

1. Укрепление мышечного тонуса кисти рук.
2. Развитие четких движений и координация рук ребенка.
3. Снижение утомляемости и повышения работоспособности.
4. Избежать проблем с почерком и другими навыками письма.

Материал, применяемый в работе:

Мелкие предметы, скрепки, прищепки, пуговицы, мелкий конструктор, мозаика, крышки, пробки, брелки, крупы (рис, гречка, горох), игрушки из “киндера-сюрприза”, игрушки из “чудесного мешочка”, игры шнуровки.

Формы организации обучения:

На занятиях по обучению грамоте.

Совместная работа воспитателей с детьми вне занятия.

Совместная деятельность родителей с детьми в условиях семьи.

Методы и приемы обучения:

Следует применять в комплексе различные методы и приемы:

игровые, показ способа действия, объяснения, совет, указание, вопросы, контроль.

При анализе и оценки действий детей, обязательно нужно использовать стимулирующие работу ребенка похвалу, различные предметные картинки, и др.

Населенный пункт: Костромская область, г. Кострома

– Да. Отвечают дети.

А что вам особенно в нем понравилось? И тут нависает тишина.

Для осуществления работы с сюжетом или композицией, стараюсь подводить детей к описанию персонажа, предмета, местности (их внешность, речевая характеристика, мироощущение, мотивация поступков, система образов, ведется хронология). В работе над смыслом эпизода или ключевой сцены, я использую схемы, моделирование, картины.

Для усиления воздействий на эмоциональную сферу детей, я использую прием объединения произведений, принадлежащих к разным видам искусства. Это чтение в сочетании с музыкой, подбор соответствующего по характеру музыкального произведения к определенному тексту, наиболее ярко передающего его настроение. Воплощение услышанного в танцевальную композицию, сценку, а также чтение, сопровождаемое изобразительной наглядностью: картинами известных художников, иллюстрациями, фотографиями, рисунками. Работая с рисунками известных иллюстраторов детских книг, рассматривание картин разных художников на одну тему с обсуждением, как по-своему каждый из них передает тот или иной образ – для меня, как для воспитателя, а так же и для дошкольника, имеет мощный потенциал для понимания смысла литературного произведения, возможности передать вариативность образа. С помощью этого прием, я стараюсь развивать у детей способность всматриваться и вслушиваться, замечать мелкие, но характерные детали, что также помогает им выразить свои впечатления в изобразительной деятельности, театрализации и т.д.

Организация чтения в детском саду - сложная задача, прежде всего потому, что она требует от воспитателя гибкости, умения вести беседу, видеть, слушать и слышать каждого ребенка, такта, откликаться на детскую мысль, поддерживать и поощрять детскую инициативу, собственное видение и понимание произведения, ведь восприятие художественного текста – процесс творческий и сугубо индивидуальный.

Таким образом, именно смысловое чтение может стать основой развития ценностно-смыслового формирования личностных качеств ребенка, надежным обеспечением успешной познавательной деятельности на протяжении всей его жизни.

Можно сокрушаться, что дети перестали читать. А можно взять и заинтересовать ребёнка текстом, который написали пару веков назад. Как это сделать? Своим опытом делится наш блогер Александра Жидкова.

По статистике, каждый день человек в среднем прочитывает несколько тысяч знаков. Например, согласно исследованиям, житель Франции тратит на чтение около 7 часов в неделю, а представитель Таиланда — и того больше (немногим больше 9 часов). Причем это не только соцсети или какие-то статьи в интернете. Так, классику читают 31% людей старше 45 лет и столько же — в категории до 24 лет.

Посудите сами: впервые в истории человечества массово стал доступен открытый диалог с текстом. Читатель больше не молчаливый реципиент, чей удел в лучшем случае оставлять заметки на полях и обсуждать прочитанное в книжном клубе. Теперь он взаимодействуют с текстом и его автором здесь и сейчас.

И здесь на учительскую авансцену выходят креативные стратегии работы с текстом, которые предполагают чувство сопричастности, взаимодействия и творчества на основе прочитанного и осмысленного. Попутно тренируем навыки внимательного чтения, умения задавать вопросы, обсуждения и рефлексии.

Расскажу о 5 приемах, особенно полюбившихся мне:

1. Текст и я, текст и текст, текст и мир

Соотнесение текста с текстом. Какие параллели и взаимосвязи можно найти между изучаемым текстом и другими произведениями?
Соотнесение текста с собой. Как то, что написал автор соотносится с имеющимся у ученика опытом? Почему прочитанное произведение актуально и важно для него лично?
Соотнесение текста с миром. На какие глобальные вопросы и проблемы выходит текст?

Для наглядности можно использовать подсказку с выражениями, которые помогут начать обсуждение.

2. Текст через призму чувств

Активизируем воображение и погружаемся в воспоминания. Кому не хотелось попробовать знаменитые плюшки, которые уплетал Карлсон? А может, вы из тех, кто буквально ощущал у себя в руках штурвал корабля и дуновение морского ветра, отправляясь в путешествие по страницам пиратской саги? Такие ассоциации точно не забудутся, а упражнение поможет детям сформировать их. Задача — зафиксировать сенсорные детали, которые были замечены в тексте: звуки, образы, ароматы, тактильные ощущения и вкусы.

3. Урок-дегустация

Этот метод я подсмотрела в Швеции. Он напоминает посещение библиотеки, но только в игровой форме. Учитель выбирает книги и вписывает их в специальное дегустационное меню. Дети садятся за сервированный стол и выбирают книгу, которая приглянулась им по названию (а может быть, по обложке или иллюстрации), читают первую страницу или аннотацию, а затем заполняют небольшую анкету с вопросами:

Что ты думаешь про обложку книги? Как ты думаешь, о чем может быть сюжет произведения?
Опиши свои первые эмоции от книги. Изменились ли они как-то после прочтения нескольких страниц?
Что делает автор, чтобы заинтересовать читателя?
Захотел бы ты прочитать эту книгу до конца?

Ко всему прочему, дегустация книг дает массу поводов для обсуждений, сравнения предположений, дискуссий и даже жарких споров. А главное есть только один способ узнать, кто же в итоге оказался прав. Для этого надо дочитать книгу.

4. Дизайн для персонажей

Неотъемлемый навык осознанного чтения — умение подмечать детали и выстраивать аргументацию. В этом помогает упражнение на дизайн для персонажей. Для характеристики героев произведений можно использовать необычный ракурс и предложить прочувствовать персонажа, создав страничку его личного дневника, пост в социальной сети, а может подобрать идеальный дизайн для дома, в котором мог бы жить персонаж, или собрать для него гардероб.

Чтобы задание не превратилось в оторванное от произведения свободное творчество, попросите подобрать три аргумента из текста, которые могли бы обосновать точку зрения ученика. Не потерять структуру поможет визуальный образ: детали дизайна основаны на тех качествах персонажа, которые можно отыскать в тексте.

Последнее упражнение кажется мне особенно актуальным в современном мире и связано оно с работой с новостными текстами и интернет-публикациями. Задача — подобрать 2-3 публикации по теме урока и попросить учеников оценить их достоверность и качество предоставляемой информации. Для этого не лишним будет заранее обсудить, на какие критерии стоит обращать внимание. Например, насколько известен ресурс, на котором был размещен текст? Пытается ли его автор навязать определенную точку зрения или просто информирует о событиях? Можно ли проверить факты из статьи на достоверность? Есть ли в тексты ссылки на использованные источники? Какие эмоции возникают после прочтения?

Ребёнок уже читает, но не всегда понимает смысл прочитанного? Идеи и упражнения, которые мы предлагаем ниже, будут полезны родителям и педагогам. Используйте ЛогикЛайк-подход для занятий дома или открытых уроков в школе.

Как научить ребёнка понимать смысл текста?

Технически большинство детей умеют читать вслух уже при поступлении в первый класс. Но далеко не все способны размышлять над содержанием, запоминать и правильно пересказывать суть. ЛогикЛайк подскажет, как заниматься с ребёнком, чтобы он научился читать осознанно.

Большинство детей (стихийно) концентрируются на правильном и быстром чтении, поэтому не улавливает смысл предложений. Отсюда сложности при попытке связать прочитанное воедино и пересказать содержание. Чтобы научиться понимать текст, нужно переключиться с автоматического чтения на осмысленное.

Отработка приёмов работы с текстом во многом влияет на подход ребёнка к обучению. В 5-8 лет формируется правильный (или неправильный) способ мышления и восприятия новой текстовой информации.

Учимся работать с текстом: 2 способа начать

Вы уже выбрали книгу, которую будете читать, но не знаете, как подойти к чтению по-новому? Какие приёмы использовать, чтобы ребёнок наверняка улавливал суть прочитанного, а родитель или педагог смог бы это отслеживать? Попробуйте два подхода.

Классический способ работы с текстом включает стандартные приёмы, которые по традиции используются в школе. Сначала внимательно прочитать текст. Ответить на вопросы по содержанию, выделить основную мысль и тему текста, придумать заголовок, найти и объяснить непонятные слова — ничего сложного.

Прогрессивный способ проникает в суть проблемы и учит ребёнка мыслить логически, обращать внимание на детали в тексте, видеть структуру текста, находить в нем существенную и несущественную информацию, соотносить прочитанное со своим опытом и др. Приведем примеры конкретных приёмов, которые тренируют все эти навыки.

Читайте также: