Основные потребности детей различного возраста кратко

Обновлено: 02.07.2024

Для родителей эти потребности – словно дорожная карта, с помощью которой можно и нужно корректировать свои действия, оценивать педагогические успехи, развивая сильные стороны детского характера и сглаживая недостатки ребенка.

Потребность в уважении

Если мы хотим, чтобы наши дети уважали себя и других, то мы сами должны быть с ними вежливы, внимательны и уважительны.

Родителям надо поменьше командовать и больше советовать. Следует помнить, что у детей тоже есть чувства, и то как говорить, иногда бывает важнее, чем что говорить.

Потребность ощущать собственную значимость

Эта потребность появляется в самом раннем возрасте.

Родители не должны бать всемогущими, не должны принимать все решения, держать все под контролем и выполнять всю домашнюю работу. Привлекайте к этому своих детей – интересуйтесь их мнением, давайте им задания.

Потребность принятия

Ребенку важно, чтобы в нем видели самодостаточную уникальную личность, а не просто копию своих родителей. Это значит, что дети вправе иметь свои суждения, свои чувства, желания и представления о мире.

Принимать – это значит признавать, что дети, как и все люди, наделены своими чувствами, и что эти чувства не надо подавлять их надо принимать, понимать и обсуждать. Принятие ребенка такой, какой он есть, поможет вам устранить враждебность в ваших отношениях и исключить саму возможность борьбы за власть.

Потребность чувствовать связь с окружающими

Детям необходимо чувствовать себя в команде. Им нужно, чтобы о них не забывали, позволяли учувствовать в происходящих событиях.

Обсуждаете проблемы, занимайтесь чем-то вместе - и делайте это как можно чаще, ориентируясь на уровень зрелости ваших детей и на семейные обстоятельства.

Потребность в безопасности

Защитить ребенка означает создать стабильное, безопасное, спокойное и внимательное окружение, в котором ребенок будет чувствовать, что его любят, оберегают, а намерения и поведение близких ему людей продиктованы искренней заботой о его благополучии.

Искусство обхождения с детьми – это искусство балансировать между свободой и контролем.

Понимание пяти основных потребностей помогает родителям предвидеть возможные ситуации и настроиться на нужные действия.

Главное - радуйтесь ребятишкам, наслаждайтесь общением с ними и гордитесь своим родительским статусом. Помните: счастливые родители – величайший подарок детям!

Формы работы с родителями Как донести до родителей то, чем ребенок занят в их отсутствие? Как привлечь родителей к совместной деятельности с ребёнком? Как научить.

В любом возрасте ребенок нуждается в заботе и любви своих родителей. Но в каждом возрасте эта любовь и забота должны быть разными.

В этом материале мы решили разобраться, какие потребности у ребенка в разные периоды жизни, и что следует, а что не следует делать родителям.

Младенец, 0 — 1 год

Что нужно ребенку? Любовь, забота, нежность, внимание.

Маленький ребенок, только недавно появившийся на свет – истинное чудо, которое так сильно нуждается в тепле и ласке родителей. Нужно чаще проявлять свою любовь, чаще брать малыша на руки, защищая от всех опасностей. Близость с родителями в этот период жизненно важна для того, чтобы малыш окреп, набрался сил и начал свой путь в удивительную жизнь.

Ребенок, который начинает ходить, 1 — 2 года

Что нужно ребенку? Свобода, поощрения, уважение

На этом этапе своего развития ребенок впервые приобретает свое собственное мнение. Это интересное и одновременно опасное время, потому что ребенок впервые чувствует отделение от родителей. Соблазн свободы и любопытство толкают в одном направлении, но страх и неуверенность тянут в другое. В этом возрасте родителям предстоит научить своего ребенка тому, что мир безопасен. Несмотря на то, что иногда можно упасть и разбить коленку, испытав физическую боль, ребенок должен знать, что он в безопасности. Он также должен понимать, что мир не состоит исключительно из приятных моментов и переживаний. Без ощущения безопасности дух недосягаем: человек всегда пытается чувствовать себя уверенно в этом мире, но эта уверенность не может быть достигнута, пока он не избавится отпечатков, полученных в раннем детстве.

Дошкольники, 2 — 5 лет

Что нужно ребенку? Похвала, одобрение, вдохновение

Возраст детского сада — первых классов начальной школы, 5-8 лет

Что нужно ребенку? Принятие, искренность, доверие, умение слушать

Дети старшего возраста, 8 — 12 лет

Что нужно ребенку? Независимость суждения, разборчивость, понимание, мудрость

Многим родителям эта стадия развития детей приносит больше радости, потому что именно к этому времени дети становятся более самостоятельными и независимыми. Они начинают думать по-своему, у них появляются увлечения, симпатии и антипатии, энтузиазм. В этом возрасте дети должны учиться отличать хорошее от плохого. В эти годы нервная система сама способна ощущать острое чувство глубины и важности будущего. Десятилетний ребенок способен к мудрости. Он способен видеть своими собственными глазами и судить на основании того, что он видит: он больше не видит мир глазами родителей и основывается на свой опыт.

Ранние юношеские годы, 12 — 15 лет

Что нужно ребенку? Осознание, эксперименты, ответственность

В этот период, когда заканчивается детство, родители должны поддержать ребенка в его стремлении экспериментировать, но объяснить, что делать это стоит не легкомысленно, ведь это может быть очень разрушительно.

Мнение редакции может не совпадать с мнением автора статьи.

По мнению Джеффри Янга, создателя схема-терапии, всего существует шесть базовых потребностей ребенка:

✔ потребность в безопасности,

✔ связь с другими;

И если каждая из этих потребностей удовлетворена, то ребенок, в целом, будет психологически зрелым. А если какая-то из этих потребностей в нашем детстве не закрывалась, то вырастая, мы сталкиваемся с рядом психологических проблем, которые мешают нам жить гармоничной жизнью.

Давайте рассмотрим каждую из них более подробно. Статья будет длинной, но, поверьте, эта информация стоит того, чтобы дочитать до конца. Потому что благодаря знаниям о базовых потребностях, вы поймете, откуда берутся наши психологические проблемы во взрослой жизни и сможете по-другому взглянуть на воспитание своих детей.

1. БАЗОВАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ.

Некоторые психологические ловушки залегают глубже других. И самые глубокие и тяжёлые для коррекции - это те ловушки, которые связаны с базовой безопасностью. Безопасность играет для младенца важнейшую роль. Потому что, пока мы маленькие, то отсутствие безопасности воспринимается нами как возможность смерти.

Ощущение базовой безопасности ребёнком строится на том, как к нему относится его семья - то есть, те люди, которые должны его любить, заботиться и защищать. И если этого в детстве ребенка не было, то он нигде не ощущает себя в безопасности. Такое бывает, когда ребенок растёт в неблагополучной семье, в которой его родители нестабильны и ведут себя непредсказуемо, либо когда в детстве он столкнулся с насилием - физическим, психологическим или сексуальным.

В итоге, такой ребёнок чувствует, что в любой момент может произойти что-то ужасное - тот, кого он любит, в любой момент либо причинит ему боль (если он столкнулся с насилием и жестоким обращением), либо бросит его (если ребенок в детстве перенёс отвержение). Оба эти ощущения приводят к тому, что став взрослым, такой человек чувствует себя уязвимым. Зачастую такие люди импульсивны, непредсказуемы и склонны к саморазрушению.

В первую очередь это сказывается на их отношениях - они либо влюбляются в партнёров, которые их отвергают, либо строят отношения с жестокими и деспотичными партнёрами, которые причиняют им боль.

У таких людей формируется зависимость от нестабильности. Хорошие, порядочные и надёжные партнёры кажутся скучными и не вызывают сексуального влечения. А вот все деструктивные личности, способные держать их в напряжении и катать на эмоциональных горках, притягивают таких людей, как магнит. В итоге, они либо многократно вступают в разрушительные для себя отношения и ещё больше травмируются, либо вовсе избегают их из страха получить новые душевные раны.

Психологические ловушки, формирующиеся на основе потери базовой безопасности - это ловушка Отверженности и ловушка Недоверия и жестокого обращения.

2. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СВЯЗЬ С ДРУГИМИ.

Еще одна базовая потребность ребенка - это эмоциональная связь с другими. Для того, чтобы она развилась, нам нужно получать любовь, внимание, заботу, уважение, сопереживание, ласку, понимание и наставление. И всё это нам необходимо получать не только от нашей семьи, но и от наших сверстников.

Есть 2 вида эмоциональной связи:

1. Близкие отношения, которые выстраиваются с нашей семьёй, возлюбленными и близкими друзьями. Это наши самые тесные эмоциональные связи, на основе которых формируется привязанность.

2. Социальные связи - это наша связь с социумом, чувство общности и сопричастности. Это отношения с нашими знакомыми, коллегами или какими-то другими группами.

Если в детстве потребность в эмоциональной связи не удовлетворялась, то, вырастая, такой человек всегда будет чувствовать себя одиноким. Даже имея семью, близкие отношения и широкий круг общения, в глубине души такой человек чувствует отчужденность. Он может строить поверхностные связи, казаться искренним и открытым, но настоящего сближения с другими он не допускает. Это те люди, которые никогда не признаются, что на самом деле творится у них на душе. Они вроде бы с вами, но свои истинные чувства и переживания они будут прятать даже от самих себя. Таким образом человек попадает в ловушку Эмоциональной депривации - внутреннее чувство пустоты и ощущения, что вас никогда не услышат и не поймут.

Иногда эмоциональная депривация в детстве приводит человека в ловушку Изгнания из общества. В этом случает он тоже чувствует одиночество, но при этом у него формируется ощущение, что он изгой, не такой как все. Ему кажется, что этот мир никогда не примет его и он не сможет стать частью общей системы. Он чувствует себя непонятым другими, не находит себе места среди людей, поэтому отстраняется от социума и предпочитает жить обособленно.

3. САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ.

Третья базовая потребность ребёнка - это потребность в самостоятельности.

Ребёнок в процессе своего развития должен развить в себе навыки самостоятельности и научиться жить независимо. Став взрослым, он должен быть способным переехать от родителей, найти свой собственный путь и жить, не завися от моральной и финансовой поддержки родителей. По сути, он должен стать взрослой личностью и жить, опираясь на самого себя.

Для того, чтобы ребёнок стал самостоятельным, родители должны позволять ему принимать решения и брать на себя ответственность. Они должны предоставлять ребёнку определённую свободу в действиях.

И конечно, когда родители нас гиперопекают, делают всё за нас и трясутся над каждым нашим чихом - ни о какой самостоятельности речи не идёт. Если родители сами были тревожные и внушали нам, что мир - опасное место, в котором за каждым углом нас поджидают маньяки, насильники и грабители, и при этом научили нас бояться, вместо того, чтобы дать нам навыки обеспечения безопасности - вырасти в полноценную независимую личность у такого ребёнка не получится.

Вырастая, такой человек попадает либо в ловушку Уязвимости, когда он боится выходить из дома, бесконечно подозревает у себя разные болезни и пишет завещание каждый раз, когда у него 37,7, либо же в ловушку Зависимости, когда ему кажется, что он не способен решать большинство повседневных задач самостоятельно и ему обязательно нужен кто-то, кто будет опекать его и наставлять. У такого человека нет навыков самостоятельности, потому что родители всегда принимали решения вместо него и брали на себя всю ответственность. Поэтому теперь он и во взрослом возрасте ничего не может сделать сам, не спросив совета у кого-то более сильного и мудрого.

Если у таких детей всё таки получается уйти от родителей (что происходит крайне редко), то они быстро находят им замену - другую опекающую фигуру в виде партнёра, друга или начальника.

В отношениях такие люди всегда попадают в зависимость - они пытаются слиться с партнёром, раствориться в его более сильной личности, либо же перекладывают на него ответственность за все важные решения.

В работе такие люди обычно не чувствуют себя достаточно компетентными, поэтому стараются избегать должностей с большой ответственностью.

4. САМООЦЕНКА.

Четвёртая базовая потребность - это потребность в самооценке. Это ощущение, что вы имеете важное значение для своей семьи и близких, а также ценны для этого мира в целом.

Если в семье нас любят, сверстники нас уважают, а в школе мы чего-то достигаем - наша самооценка формируется здоровой.

Но если в семье нас постоянно критикуют, сверстники нас отталкивают или насмехаются, а учёба в школе даётся нам с трудом, то, став взрослым, такой человек продолжает сомневаться в себе и в своих способностях. Он чувствует себя уязвимым, тяжело переносит критику и отказы. Он настолько боится испытаний и трудностей, что обычно избегает их, даже не попытавшись.

В итоге такой человек может попасть в две ловушки - либо в ловушку Неполноценности, либо в ловушку Несостоятельности.

Ловушка Неполноценности даёт ощущение, что во мне есть какой-то дефект или ущербность, а значит, меня никто никогда полюбит таким, такой я есть. Ощущение, что со мной что-то не так, во мне есть какая-то внутренняя поломка, испорченность. Иногда - ощущение какой-то внутренней грязи, от которой не получается отмыться. Или ощущение, что я недостоин хорошего отношения, потому что внутри я жалкий и мерзкий. Эта ловушка часто идёт в комплексе с другими ловушками, о которых я писала ранее.

Ловушка Несостоятельности проявляется как чувство, что я менее успешен и талантлив, чем мои сверстники. Я ничего не добился, я неудачник, я не состоялся как профессионал, как семьянин или как личность.

Обе эти ловушки объединяет одно и то же чувство - стыд. Имея любую из этих ловушек, определяющим будет то, что вы постоянно будете стыдиться самого себя.

5. САМОВЫРАЖЕНИЕ.

Пятая важная потребность в детстве - это потребность в самовыражении. Это свобода в выражении своих чувств, желаний и естественных наклонностей, которая базируется на нашей вере в то, что наши нужды и потребности так же важны, как и нужды других людей. Это свобода действовать спонтанно, без тотального родительского контроля и запретов. Свобода выбирать те занятия, которые нам по душе, а не те, которые нравятся родителям. Свобода творить и проявлять себя, не боясь, что кто-то за это осудит или накажет.

Когда ребёнку разрешают самовыражаться - он учится распознавать свои собственные интересы и предпочтения. Поэтому так важно спрашивать ребёнка, что он хочет сегодня одеть, во что он хочет поиграть, что он выберет на завтрак. Даже если это выбор между яблоком и бананом - у ребёнка должна быть свобода выбора. Также, нужно поощрять его творческие порывы, даже если он их выразил в виде загогулин на обоях. Потому что детский мозг не понимает, что его ругают именно за испорченные обои. Он это расценивает как то, что его ругают за самовыражение.

В здоровой семье ребёнку разрешают не только учиться и заниматься чем-то полезным. Его также поощряют за отдых и развлечения. Ему позволяют выражать эмоции, будь то гнев, обида или грусть.

Если же в вашей семье вас наказывали и стыдили за ваши потребности, чувства и желания, отмахивались от вас, когда вы показывали свои рисунки и поделки, то, став взрослым, вы часто испытываете бессилие. Вы не умеете действовать спонтанно или легкомысленно. Вы стыдитесь своих "детских" или "глупых" проявлений и стараетесь жить по правилам. Для вас намного важнее делать что-то социально одобряемое - работать, учиться, быть хорошим семьянином. А все ваши творческие порывы и эмоциональные потребности задвигаются на дальний план.

В таких семьях было принято не считаться с чувствами и потребностями детей. Родители часто были недовольны, если ребёнок делал что-то неидеально. Также, такое бывает, когда ребёнку пришлось рано повзрослеть и взять на себя заботу о ком-то из взрослых. Поэтому, во взрослой жизни такой человек сталкивается с двумя ловушками - Покорность и Завышенные стандарты.

Есть три признака, говорящих о том, что у вас есть эти ловушки:

1. Вы подстраиваетесь под других, готовы много терпеть и приносить себя в жертву ради других. Вы стараетесь всем угодить, но при этом забываете про свои собственные нужды. Вы скромны и часто ведёте себя как праведник, при этом тайно ожидая, что кто-то оценит вас за вашу самоотверженность.

2. Вы слишком скованы и сдержаны. Это те люди, которых я называю "застегнуты на все пуговицы". Зачастую это трудоголики, борцы за порядок, педанты, аккуратисты и перфекционисты.

Часто у таких людей можно наблюдать эмоциональное уплощение - человек не способен испытывать яркие эмоции, он холоден, спокоен и безразличен. В их жизни нет спонтанности, они подавляют свои душевные порывы, т.к. либо боятся осуждения и попадают в ловушку Покорности, либо пытаются оправдать чьи-то высокие требования и попадают в ловушку Завышенных стандартов.

3. У вас очень много невыраженного гнева. Отказавшись от самовыражении, такие люди копят в себе раздражение и хроническую неудовлетворенность, которые иногда вырываются наружу и проявляют себя в виде депрессии, панических атак или нервных тиков.

6. РЕАЛИСТИЧНЫЕ ОГРАНИЧЕНИЯ.

Последняя базовая потребность - это потребность в ограничениях. Обычно, эта проблема противоположна проблеме с самовыражением и проявляется в виде эгоцентризма, зацикленности на себе, капризности или высокомерии. Главная проблема здесь в том, что человек настолько сосредоточен на себе и своих потребностях, что начинает игнорировать нужды и желания других людей.

В детстве таким не людям не хватало контроля и реалистичных ограничений. Вас не учили понимать и учитывать нужды других людей, видеть границы дозволенного, контролировать и дисциплинировать себя. Вам многое спускалось с рук, и поэтому у вас сформировалось чувство, что вам всё можно и ничего вам за это не будет.

Наши родители должны не только поощрять и баловать нас. Они также должны уметь показывать ребёнку, что все его действия имеют какие-то последствия. Мудрые родители не балуют чрезмерно и не дают ребёнку излишнюю свободу. Они учат его контролировать себя, нести ответственность за свои поступки и соблюдать дисциплину. Ему прививают эмпатию и сопереживание, учат ставить себя на место другого, заботиться о чувствах других людей и уважать их желания и потребности.

Вполне естественно, что если в детстве вас чрезмерно баловали, исполняли все ваши прихоти и потакали вашим слабостям - у вас не сложилось представление об реалистичных ограничениях. Таким образом ваши родители учили вас манипулировать другими, не давали разумных наставлений и разрешали не сдерживать гнев. В результате этого вы не умеете уступать и идти на компромиссы, вам сложно жить по правилам и контролировать свои эмоции. Вы выросли эгоцентриком и попали в ловушку Избранности.

Но может быть и так, что ваши родители были эмоционально холодны и многого вас лишали. Вас всё время критиковали и обесценивали. И тогда чувство избранности родилось намного позже, как результат нарциссической травмы. Вы стали проявлять нарциссические черты, как способ компенсировать ущерб, нанесённый вашей самооценке, и выстроить бронь от лишений и обесценивания.

Ловушка Избранности может портить вам жизнь. Люди не задерживаются рядом с вами, поэтому вам сложно выстроить близкие отношения. Из-за неумения контролировать себя, вы способны распустить себя или уйти в зависимости. Неспособность сдержать эмоции будет отталкивать от вас других людей и может привести к крупным конфликтам.

Ощущение вседозволенности позволит вам нарушать закон, ездить пьяным за рулём или ещё каким-то образом нарушать общественные нормы. А проблемы с дисциплиной помешают вам построить карьеру или выстроить свой бизнес.

Обычно люди с ловушкой Избранности склонны отрицать у себя наличие каких-либо проблем (как и люди с нарциссическим расстройством личности). У них нарушены границы и зачастую им проще обвинить в своих бедах кого-то другого, чем самого себя. И только долгая работа над собой и принятие своих теневых проявлений позволяют увидеть в себе эти недостатки и взять за них ответственность.

Поработать с темой детства можно на моём онлайн-курсе "Исцеление детства". Приглашаю всех желающих!

Изучая, эту дисциплину мы рассмотрим вопросы по АФО органов и систем человека; особенности удовлетворения универсальных потребностей человека в различные возрастные периоды; факторы, оказывающие неблагоприятные воздействия и приводящие к нарушению потребностей человека; вопросы обеспечения ЗОЖ. Прежде чем перейти к определённым темам мы должны вспомнить некоторые понятия: Демография – наука, изучающая вопросы естественного движения населения (непрерывное изменение численности населения в результате рождения, смерти, браков, разводов).

Прикрепленные файлы: 1 файл

1 лекция.doc

1 вопрос: Введение

Прежде чем перейти к определённым темам мы должны вспомнить некоторые понятия:

Демография – наука, изучающая вопросы естественного движения населения (непрерывное изменение численности населения в результате рождения, смерти, браков, разводов).

О демографической ситуации в стране позволяют судить демографические показатели::

Миграция – перемещение населения по территории.

Плодовитость – биологическая способность женщины, мужчины к зачатию рождению определённого числа детей. Зависит от:

- состояния здоровья супругов

- сочетания физиологических свойств супругов в браке.

Рождаемость – фактическая реализация плодовитости.

Смертность – частота случаев смерти в социальной среде.

Естественное воспроизводство – соотношение числа родившихся и умерших.

В современных условиях прослеживается главное эволюционное изменение возрастного населения России – прослеживается его старение (доля людей старше 60 лет растёт, а доля детей снижается). Значительно уменьшилась средняя продолжительности жизни, увеличилась мужская смертность, катастрофически снижается рождаемость.

Что же можно сделать для преодоления демографического кризиса?

- профилактическая работа (контроль за состоянием здоровья девочек, девушек и женщин; планирование семьи; предупреждение абортов; отказ от вредных привычек; пропаганда ЗОЖ; физическое воспитание детей и подростков).

Вот один из примеров деятельности правительства страны:

На протяжении уже нескольких лет продолжается рост средней продолжительности жизни в России. За 2009 год средняя продолжительность жизни выросла на 1,2, и составила в среднем у мужчин и женщин более 69 лет. В прошлом, 2009, году в России родилось 1,764 млн. детей, что на 50 тыс. больше, чем в 2008 году. При этом количество умерших сократилось на 62 тыс. человек. Естественный прирост населения наблюдается в 25 регионах, что на четыре региона больше, чем в 2008 году (Красноярский край, республика Башкортостан, республика Удмуртия, Томская область).

Благодаря реализации программы совершенствования медпомощи пострадавшим при ДТП число погибших снизилось за год на 12,9%, в целом по стране была сохранена 3551 жизнь пострадавших.

Высокотехнологическая медицинская помощь была оказана в 2009 году 254,5 тысяч человек, из них – 43 тысячи детей, продолжается строительство федеральных центров высоких медицинских технологий.

В рамках развития Службы крови общее число доноров в России увеличилось на 5,4%, а объем заготовленной цельной донорской крови увеличился на 9,5%.

Увеличилось количество граждан, которые воспользовались услугами родового сертификата на всех этапах оказания помощи.

Диспансеризация детей, находящихся в трудной жизненной ситуации показала, что группа практически здоровых детей незначительна (всего 4,2%), риск развития заболеваний есть у 33,6% детей, а в амбулаторно-клиническом лечении нуждаются 42% детей.

Рождаемость увеличилась на 2,9%, смертность снизилась на 3%, и естественная убыль сократилась на 31,1%. Но я должна сказать, что еще на 3,5% снизилась младенческая смертность. В 2009 году были достигнуты хорошие показатели по снижению смертности от внешних причин (на 12,7%). Особенно это касается снижения смертности от отравления алкоголем (на 32%). Снижение смертности от сердечно-сосудистых заболеваний - по итогам года снижение на 4,6%. Зафиксировано снижение смертности от дорожно-транспортных происшествий на 14,8%. И впервые за очень, очень многие годы у нас снизилась смертность на 7,8% от туберкулеза. И по всем остальным причинам смертности, которые отслеживаются нами и Росстатом, идет устойчивая динамика к снижению. Единственное исключение - это онкология. Пока за 2009 год мы зафиксировали плюс 0,9% увеличения смертности. Но это связано с увеличением выявляемости.

Средняя заработная плата в сфере здравоохранения увеличилась с 2005 года в 2,6 раза и в 2009 г. приблизилась к средней зарплате в сфере промышленности, а в ряде регионов и превысила ее.

2 вопрос: Периоды детского возраста.

Согласно международной конвенции защиты прав ребёнка (1999) к детям относятся человеческие индивидуумы в возрасте от рождения до 18 лет. .

Длительность этого этапа 280 дней или 40 недель.

Эмбриональная фаза характеризуется закладкой, формированием внешних частей тела и внутренних органов, является наиболее ответственным периодом, т.к. определяет течение беременности, развитие ребенка.

Воздействие неблагоприятных факторов в эмбриональную фазу может привести к: самопроизвольному аборту и эмбриопатиям.

В плацентарную фазу этого этапа образуется плацента, происходит дифференцировка органов и тканей.

Воздействие неблагоприятных факторов в плацентарную фазу может привести к: дисплазии или гипоплазии органов и тканей, преждевременным родам, внутриутробным заболеваниям плода.

Начинается с момента родовой деятельности и заканчивается перевязкой пуповин – для ребенка, а для женщины – отделением плаценты.

Благополучное течение родов обусловливает рождение здорового ребенка.

Начинается с момента перевязки пуповины и первого вдоха.

Универсальные потребности ребенка:

Способы ее удовлетворения

Проветривание комнаты 2-3 раза в день;

Температурный режим в комнате 18°-22°;

Организация прогулок при любой погоде не менее 2 раз в год.

Рассчитывание суточного и разового количества пищи ребенка;

Приготовление блюд, согласно рецептам детской кухни.

Проветривание комнаты перед сном;

Создание спокойной обстановки;

Исключить возбуждение перед сном;

Гигиенические мероприятия перед сном;

Покормить и приласкать ребенка перед сном.

Регулярные гигиенические мероприятия;

Привитие навыков самоухода;

Подавать пример ребенку в чистоте;

Поощрение ребенка к опрятности;

Ребенку первого года жизни проводить ежедневный туалет согласно алгоритмам.

С 2 лет занятия зарядкой;

Достаточное пространство для движений;

Соответствие одежды погоде и двигательной активности.

Мероприятия по формированию речи с учетом возраста;

Научить ребенка спокойно слушать;

Обеспечить общение со сверстниками.

Устранение острых углов, стекла;

Устранение опасных мест;

Хранить лекарства и химические средства вдали от детей;

Убрать колюще-режущие и мелкие предметы;

Не оставлять ребенка без присмотра;

Обучение правилам дорожного движения, умению плавать, общению с незнакомыми людьми.

Рождаясь, ребенок физически отделяется от матери. Он попадает в совершенно иные условия: холод, яркая освещенность, воздушная среда, требующая другого типа дыхания, необходимость смены типа питания. Приспособиться к этим новым, чуждым для него условиям, ребенку помогают наследственно закрепленные механизмы – безусловные рефлексы. Какие же безусловные рефлексы имеет новорожденный?

Период младенчества (первый год жизни)

Безусловные рефлексы новорожденного

К концу первого месяца жизни появляются и первые условные рефлексы. В частности, ребенок начинает реагировать на позу кормления: как только он оказывается в определенном положении на коленях матери. У него возникают сосательные движения. Но в целом образование условных рефлексов характерно для более позднего времени.

Важные события в психической жизни ребенка - возникновение слухового и зрительного сосредоточения. Слуховое сосредоточение появляется на 2-3 неделе. Резкий звук, скажем, хлопнувшей двери, вызывает прекращение движений, ребенок замирает и замолкает. Позже, на 3-4 неделе, такая же реакция возникает на голос человека. В это время ребенок не только сосредоточивается на звуке, но и поворачивает голову в сторону его источника. Зрительное сосредоточение, появляющееся на 3-5 неделе, внешне проявляется так же: ребенок замирает и задерживает взгляд (разумеется, недолго) на ярком предмете.

Новорожденный проводит время во сне или дремотном состоянии. Постепенно из этого дремотного состояния начинают выделяться отдельные моменты, краткие периоды бодрствования. Слуховое и зрительное сосредоточение придают бодрствованию активный характер.

Ребенок приходит в этот мир слабым и совершенно беспомощным. Такая беспомощность, полная зависимость от взрослого человека составляют специфику социальной ситуации развития младенца.

Младенчество

Младенец интенсивно растет. Рост здорового ребенка за первый год его жизни увеличивается примерно в 1,5 раза, а вес — почти в 2 раза.

Физическое развитие младенца

Восприятие

После второго месяца сосредоточение становится достаточно длительным, к 3 месяцам его продолжительность достигает 7-8 минут. В 4 месяца ребенок не просто видит, но уже смотрит: активно реагирует на увиденное, двигается и повизгивает.

Ребенок в младенческом возрасте воспринимает форму предметов, выделяет контур и другие их элементы.

Можно сказать, что в младенческом возрасте дети уже способны ориентироваться во многих параметрах объектов. Их привлекают контрасты, движение наблюдаемых предметов и другие их свойства.

К 2—3 месяцам младенцы обычно проявляют интерес к объектам, которые в какой-то мере отличаются от тех, что наблюдались ими раньше.

Ребенок различает зрительно воспринимаемые объекты по форме, сложности и цвету. Активный же интерес к цвету появляется позже, с 6 месяцев.

Движение и действия

Движения рук младенца, направленные к предмету, ощупывание предмета появляются примерно на четвертом месяце жизни. В 5—6 месяцев ребенок уже может схватить предмет, что требует сложных зрительно-двигательных координации. Хватание — первое целенаправленное действие ребенка, оно является обязательным условием, основой освоения манипуляций с предметами.

Восприятие и действие - та основа, которая позволяет судить о первоначальных формах наглядно-действенного мышления в младенческом возрасте.

К концу 1 года ребенок включается в достаточно сложные действия игры.

Память

Познавательное развитие младенца предполагает включение механизмов памяти, естественно, простейших ее видов. Первым появляется узнавание. В 3-4 месяца он узнает ту игрушку, которую показывал ему взрослый, предпочитая ее остальным, находящимся в поле его зрения, 4-месячный ребенок отличает знакомое лицо от незнакомого.

После 8 месяцев появляется воспроизведение - восстановление в памяти образа, когда перед ребенком нет сходного объекта.

На протяжении младенческого возраста наблюдается, наряду с познавательным, и эмоциональное развитие. Эта линия развития тоже непосредственно зависит от общения с близкими взрослыми. В первые 3-4 месяца у детей проявляются разнообразные эмоциональные состояния: удивление в ответ на неожиданность (торможение движений, снижение сердечного ритма), тревожность при физическом дискомфорте (усиление движений, повышение сердечного ритма, зажмуривание глаз, плач), расслабление при удовлетворении потребности.

После 3-4 месяцев он улыбается знакомым, но несколько теряется при виде незнакомого взрослого человека. В 7-8 месяцев беспокойство при появлении незнакомых резко усиливается.

Общаясь с мамой или другим близким человеком, младенец к концу 1 года стремится не только к чисто эмоциональным контактам, но и к совместным действиям.

Начинается в младенческом возрасте и речевое развитие

В первом полугодии формируется речевой слух, а сам ребенок при радостном оживлении издает звуки, называемые обычно гулением. Во втором полугодии возникает лепет, в котором можно различить некоторые повторяющиеся звуковые сочетания, связанные чаще всего с действиями ребенка. Лепет обычно сочетается с выразительной жестикуляцией. К концу 1 года ребенок понимает 10—20 слов, произносимых взрослыми, и сам произносит одно или несколько своих первых слов, сходных по звучанию со словами взрослой речи. С появлением первых слов начинается новый этап в психическом развитии ребенка.

Кризис 1 года

Главное приобретение переходного периода - своеобразная детская речь, называемая автономной. Она значительно отличается от взрослой речи и по звуковой форме (фонетическому строению), и по смыслу (семантической стороне). У ребенка своя логика, и его слова становятся многозначными и ситуативными.

Язык маленького ребенка аграмматичен. Слова не объединяются в предложения, а переходят друг в друга как междометия, напоминая ряд бессвязных восклицаний.

Детская речь понятна только самым близким людям, постоянно находящимся рядом с ребенком и понимающим значения его слов.

Итак, годовалый ребенок, вступая в новый период - раннее детство, - уже многое может: он ходит или хотя бы пытается ходить; выполняет различные действия с предметами; его действия и восприятие можно организовать с помощью речи, так как он понимает обращенные к нему слова взрослых. Он начинает говорить и, хотя его речь ситуативна и многозначна, непонятна большинству окружающих, его возможности общения с близкими людьми значительно расширяются. Познавательное и эмоциональное развитие ребенка основывается в первую очередь на потребности в общении со взрослым - центральном новообразовании данного возрастного периода.

Читайте также: