Основные особенности географических карт для начальной школы

Обновлено: 05.07.2024

Основные типы проекций карт для начальной школы, их особенности.
Для начальной школы проф. М. Д. Соловьевым разработана особая проекция, при помощи которой изображена территория нашей страны. На картах в этой проекции меридианы изображены кривыми линиями, сходящимися к Северному полюсу, параллели представлены дугами, находящимися на разном расстоянии. На этой карте северные части растянуты с запада на восток. Отчетливо видно, что мыс Челюскина — северная точка нашей страны, тогда как на картах в конической проекции параллели сильно изогнуты, кажется, что самые северные точки находятся на Чукотском и Кольском полуостровах. Ввиду того что меридианы сходятся к Северному полюсу, создается впечатление шарообразности Земли. Нулевая линия искажений представляет прямую, касательную к 60° с. ш. и 100 в. д. Эта линия проходит посередине и создает условия для более или менее точных измерений в средней полосе нашей страны.

В учебной работе широкое применение имеют атласы. Правильно выбрать атлас для работы также важно, как правильно выбрать дом из дерева, например. На атласы нет моды - каждый атлас имеет свое предназначение, необходимость которого определяет для себя владелец карты.Географический атлас представляет собой сборник карт мелкого масштаба, но с достаточно четким изображением. По назначению атласы бывают научно-справочные, учебные, дорожные.

Атмосфера Земли.

Атмосфера — газовая оболочка (геосфера), окружающая планету Земля. Внутренняя её поверхность покрывает гидросферу и частично земную кору, внешняя граничит с околоземной частью космического пространства. Толщина атмосферы — примерно 120 км от поверхности Земли.

Облака. Классификация облаков.

Облака́ — взвешенные в атмосфере продукты конденсации водяного пара, видимые на небе с поверхности земли.

Облака состоят из мельчайших капель воды и/или кристаллов льда (называемых облачными элементами). Капельные облачные элементы наблюдаются при температуре воздуха в облаке выше −10 °C; от −10 до −15 °C облака имеют смешанный состав (капли и кристаллы), а при температуре в облаке ниже −15 °C — кристаллические.

· Перистые состоят из отдельных перистообразных элементов в виде тонких белых нитей или белых (или в большей части белых) клочьев и вытянутых гряд. Имеют волокнистую структуру и/или шелковистый блеск;

· Перисто-кучевые - очень высокие небольшие шаровидные облака, вытянутые в линии;

· Перисто-слоистые, состоящие из кристалликов льда. Имеют вид однородной, белесоватой пелены;

· Высоко-кучевые - серые, белые, или синеватого цвета облака в виде волн и гряд, состоящих из хлопьев и пластин, разделённых просветами;

· Высоко-слоистые имеют вид однородной или слабовыраженной волнистой пелены серого или синеватого цвета, Солнце и Луна, обычно, просвечивают, но слабо;

· Слоисто-дождевые - тёмно-серые, в виде сплошного слоя;

· Слоисто-кучевые - серые облака, состоящие из крупных гряд, волн, пластин, разделенных просветами или сливающимися в сплошной серый волнистый покров. Состоят преимущественно из капель воды;

· Слоистые образуют однородный слой, сходный с туманом, но расположенный на некоторой высоте;

· Кучевые - плотные, днём ярко-белые облака со значительным вертикальным развитием;

· Кучево-дождевые - мощные и плотные облака с сильным вертикальным развитием, дающие обильные ливневые осадки с мощным градом и грозовыми явлениями.

Погода.

Погода — совокупность значений метеорологических элементов и атмосферных явлений, наблюдаемых в определенный момент времени в той или иной точке пространства.

Выделяют периодические и непериодические изменения погоды. Периодические изменения погоды зависят от суточного и годового вращения Земли. Непериодические обусловлены переносом воздушных масс. Они нарушают нормальный ход метеорологических величин (температура, атмосферное давление, влажность воздуха и т.д.). Несовпадения фазы периодических изменений с характером непериодических приводят к наиболее резким изменениям погоды.

Климат.

Климат — многолетний режим погоды, характерный для данной местности в силу её географического положения.

- распределение суши и моря;

- рельеф земной поверхности.

Ветер.

Ветер — поток воздуха. На Земле ветер является потоком воздуха, который движется преимущественно в горизонтальном направлении. Ветры классифицируют, в первую очередь, по их силе, продолжительности и направлению. Таким образом, порывами принято считать кратковременные (несколько секунд) и сильные перемещения воздуха. Сильные ветры средней продолжительности (примерно 1 минута) называются шквалами. Названия более продолжительных ветров зависят от силы, например, такими названиями являются бриз, буря, шторм, ураган, тайфун. Продолжительность ветра также сильно варьируется: некоторые грозы могут длиться несколько минут, бриз, который зависит от разницы нагрева особенностей рельефа на протяжении суток, длится несколько часов, глобальные ветры, вызванные сезонными изменениями температуры — муссоны — имеют продолжительность несколько месяцев, тогда как глобальные ветры, вызванные разницей в температуре на разных широтах и силой Кориолиса, дуют постоянно и называются пассаты. Муссоны и пассаты являются ветрами, из которых слагается общая и местная циркуляция атмосферы. Ветры могут влиять и на формирование рельефа, вызывая эоловые отложения, которые формируют различные виды грунтов (например, лёсс) или эрозию. Они могут переносить пески ипыль из пустынь на большие расстояния. Ветры разносят семена растений и помогают передвижению летающих животных, которые приводят к расширению видов на новой территории. Связанные с ветром явления разнообразными способами влияют на живую природу. Ветер возникает в результате неравномерного распределения атмосферного давления и направлен от зоны высокого давления к зоне низкого давления. Вследствие непрерывного изменения давления во времени и пространстве скорость и направление ветра постоянно меняются. С высотой скорость ветра меняется из-за убывания силы трения.

Солнечная радиация.

Солнечная радиация — электромагнитное и корпускулярное излучение Солнца. Солнечная радиация — главный источник энергии для всех физико-географических процессов, происходящих на земной поверхности и в атмосфере. Количество солнечной радиации зависит от высоты солнца, времени года, прозрачности атмосферы. Для измерения солнечной радиации служат актинометры и пиргелиометры. Интенсивность солнечной радиации обычно измеряется по её тепловому действию и выражается в калориях на единицу поверхности за единицу времени.

Солнечная радиация сильно влияет на Землю только в дневное время, безусловно — когда Солнце находится над горизонтом. Также солнечная радиация очень сильна вблизи полюсов, в период полярных дней, когда Солнце даже в полночь находится над горизонтом. Однако зимой в тех же местах Солнце вообще не поднимается над горизонтом, и поэтому не влияет на регион. Солнечная радиация не блокируется облаками, и поэтому всё равно поступает на Землю (при непосредственном нахождении Солнца над горизонтом). Солнечная радиация - это сочетание ярко-жёлтого цвета Солнца и тепла, тепло проходит и сквозь облака. Солнечная радиация передаётся на Землю посредством излучения, а не методом теплопроводности.

В повседневной жизни более удобно пользоваться не глобусом, а картами.

Географическая карта – это уменьшенное и обобщенное изображение на плоскости земной поверхности, географические объекты которой переданы условными знаками.

Карты необходимы для изучения земной поверхности, а также природных и общественных объектов.

Географические карты классифицируются по содержанию, территориальному охвату, масштабу, назначению.

По территориальномупризнаку карты делят на: мировые, океанов и морей, материков и их крупных частей, государств, областей, районов.

По масштабугеографические карты делят на: крупномасштабные, построенные в масштабах крупнее 1:200 000; мелкомасштабные, построенные в масштабах мельче 1:1 000 000; среднемасштабные, построенные в масштабах от 1:200 000 до 1:1 000 000 включительно.

По назначениювыделяют карты учебные, туристские, справочные и др.

Географические карты составляют, используя результаты съемок местности (топографические, геологические) либо посредством обработки и синтеза разнообразных источников.

У крупномасштабных топографических карт масштаб сохраняется неизменным во всех частях карты. Рельеф на этих картах показан при помощи горизонталей – линий, соединяющих точки, лежащие на одной и той же высоте над уровнем моря.

На мелкомасштабных картах при этом неизбежно возникают искажения площадей (размеров), углов (очертаний) и длин (расстояний), поскольку поверхность шара нельзя развернуть на плоскости без разрывов. Для того чтобы составлять мелкомасштабные карты, применяют картографические проекции.

Картографическая проекция – это способ развертки на плоскости поверхности земного шара при составлении карт.

В зависимости от характера искажений проекции разделяют на: равноугольные,при использовании которых сохраняется правильность очертаний изображаемых объектов (материков, океанов, морей), но сильно искажаются размеры площадей; равноплощадные,когда сохранены правильные размеры площадей, но искажены очертания; произвольные,искажающие углы (формы) и площади. Выбор проекции определяется положением и размерами изображаемой территории, содержанием карты и ее назначением.

Например, при составлении политической карты Западной Европы нужно подобрать такую проекцию, которая бы не искажала площади, чтобы, глядя на карту, можно было сравнивать по территории отдельные государства.

В зависимости от способа переноса градусной сети с глобуса на карту различают четыре вида картографических проекций (рис. 15): цилиндрические, азимутальные, конические и произвольные, или условные.

Рис. 15.Построение цилиндрической (1), конической (2) и азимутальных (3) проекций

При цилиндрическойпроекции на глобус надевают цилиндр, на внутреннюю сторону которого наносят градусную сеть с географическими объектами. Если цилиндр развернуть, то меридианы и параллели образуют сеть прямоугольников. С наименьшими искажениями будет нанесена та территория, которая непосредственно соприкасалась со стенкой цилиндра. Если соединить эти точки, образуется линия нулевых искажений, а чем дальше от нее, тем искажения больше.

Коническиепроекции строят при помощи конуса. Конус надевают на глобус и на его внутреннюю стенку проектируют градусную сеть со всеми географическими объектами.

В конической проекции часто изображают материки, отдельные государства. В этой же проекции обычно составляют учебные карты России. Углы и площади на таких картах искажены незначительно. Масштаб карты остается неизменным по одной параллели, где проходит нулевая линия искажения, а к северу и к югу от этой линии масштаб меняется, соответственно искажения увеличиваются.

Азимутальныминазывают такие проекции, когда градусная сеть переносится с глобуса на плоскость непосредственно, без использования промежуточных фигур, т. е. цилиндра или конуса. Эти проекции чаще всего используют при составлении карт полушарий, Арктики и Антарктики.

Если градусную сеть спроектировать на две плоскости, касающиеся глобуса в противоположных точках, то получится карта полушарий, изготовленная в азимутальной экваториальной проекции. Карта в этой проекции сильно искажает очертания и расстояния. Параллели на этой карте непараллельны друг другу и экватору, а длина среднего меридиана в 1,5 раза меньше западного или восточного.

Если плоскость поместить к полюсу и нанести на нее градусную сеть, то параллели будут выглядеть как концентрические окружности, а меридианы – прямые линии, расходящиеся от полюса. Эта проекция получила название азимутальной полярной. На картах, изготовленных в этой проекции, очертания объектов сильно искажены.

Существует ряд других картографических проекций (рис. 16), используемых, например, для создания карт больших территорий (см. рис. 16.4, 16.7) и др.

Рис. 16.Некоторые другие картографические проекции: 4 – поликоническая (применяется для изображения материков); 5 – проекция с разрывами (имеет малые искажения в пределах материков); 6 – псевдоцилиндрическая (удобна для изображения океанов); 7 – условная овальная (для Атлантического и Северного Ледовитого океанов); 8 – косая азимутальная (для карты Азии с сопредельными районами); 9 – косая перспективно-цилиндрическая (для карты России)

Карты для начальной школы.

Значение картографической наглядности в развитии младшего школьника велико. Работа с географической картой заменяет учащимся непосредственное изучение территорий земного шара. Она помогает воссоздать их образ, при этом развивается пространственное воображение и пространственные представления детей. Развивается также логическое мышление младшего школьника, т. к. помогает устанавливать связи, анализировать и сравнивать, синтезировать и обобщать. Навыки, приобретаемые учащимися при работе с картой наряду с навыками письма, чтения, счета, относятся к жизненным навыкам и являются неотъемлемой частью начального образования.

Географическая карта – уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости условными знаками Особенность географических карт для начальной школы – это, прежде всего, иная проекция карт – по внешнему виду она напоминает часть карты полушарий. Все меридианы сходятся в точке Северного полюса, изображенной на карте. Территория России показана до полюса, чего нет на других картах. Это дает возможность ясно показать детям самую северную точку России на материке – мыс Челюскин на п-ове Таймыр. Северо-восточная и Северо-западная части России показаны не загибающимися вверх по карте, а вытянутыми. Черное море дано полностью в удобном для работы виде. Европейская часть размещена так, что по ней легко работать. К сожалению, при этом происходит увеличение площади России на севере и некоторое уменьшение на юге, что мешает измерению больших расстояний по карте. Изображение линейного масштаба карты представлено именованным и графическим способами, а числового нет. Сейчас в современных атласах дается и этот способ, но учителя не могут использовать его из-за недостаточных математических знаний учащихся начальной школы.

Более яркая окраска карты в целом и объемная окраска гор привлекают внимание детей и создают лучшую читаемость карты. Нагрузка географической карты определяется требованиями программы (УМК) или ее назначением, поэтому проводится генерализация, то есть указываются только основные географические объекты характерные для данной территории.

Задачи работы с географической картой в начальной школе: научить младших школьников понимать, знать, читать географическую карту. Понимать – означает усвоить главные свойства географической карты, определяющие ее сущность (условность и абстрактность). Это понимание сущности и необходимости масштаба, условных знаков, элементов, указывающих на стороны горизонта, т. е. основных ориентиров карты (полюсов и экватора). Знать географическую карту – это знать ее содержание, определенный минимум названий географических объектов, знать по памяти как размещаются суша и вода, горы и равнины и т. д., помнить и ясно представлять по памяти местоположение объектов, их относительные размеры и форму. Читать географическую карту означает переводить условные знаки карты в словесное описание местности, т. е. видеть местность такой, какой она есть на самом деле.

На уроках в начальной школе можно использовать общегеографические, тематические, контурные карты, а также такие типы карт, как аналитические, синтетические, комплексные, топографические. В процессе обучения учитель формирует у обучающихся умения работать с различными видами карт.

Формировать географические знания и умения, географическую культуру ребенка можно, используя следующие типы географических карт:

1. Карта климатических поясов России.

2. План пришкольного участка. Карта города, поселка, села: обучающиеся знают условные знаки плана и карты; отличие плана от карты, их достоинства и недостатки. Умеют начертить план небольшого участка местности, определять по условным знакам изображения объектов на карте.

3. Физическая карта Восточно-Европейской равнины. знают формы рельефа поверхности своего региона; цвет на карте, определяющий равнины и возвышенности. Умеют находить на карте равнины и возвышенности, различать их по типам и описанию, правильно их называть и показывать.

4. Карта месторождений полезных ископаемых.

5.Физическая карта России. Контурная карта России, региона: обучающиеся знают крупные реки и озера нашей Родины, моря, омывающие ее границы, крупные реки и озера своего региона. Показывают моря, реки и озера на физической карте России.

6. Почвенная карта России.

7. Карта природных зон России. Карта животного мира России.

8. Карта полушарий. Контурная карта полушарий: обучающиеся знают местоположение материков и океанов на карте полушарий относительно друг друга, цвета, обозначающие на карте материки и океаны.

Работа с географическими картами расширяет кругозор детей, они учатся анализировать свои наблюдения, сопоставлять факты, обобщать, выявлять причинно-следственные связи.

Ключевые слова:изучение природы, географические представления и понятия, использование географических карт в начальной школе, картографические знания и умения.

В современном мире значительно повысилась востребованность географических знаний при решении экологических и социально-экономических задач, как в масштабах страны, так и в повседневной жизни. Развитие и целостность природы, изменение природы в процессе труда и урбанизации, оптимизация общества и природы, окружающая среда и здоровье человека — основополагающие аспекты экологического воспитания детей, формирования у них основ здорового образа жизни.

В процессе обучения учитель формирует у обучающихся умения работать с различными видами карт. Перечень основных географических знаний и умений обучающихся начальной школы приведем ниже:

- — умение выделять основные отличительные признаки каждого времени года от остальных; показывать связь всех 4-х времен года, причинно-следственные связи между ними и жизнью людей;

- умение заполнять календарь погоды и дневник наблюдений; определять температуру воздуха, воды, почвы;

- понятие о форме Земли, представление о ее размерах;

- понятие о географической карте и плане местности;

- условные топографические знаки (не менее 6);

- определение по топографической карте направлений объектов местности;

- умение показывать по физической карте России горы, равнины, моря, реки, озера;

- различать и показывать на физической карте, карте полушарий, глобусе, карте природных зон заданные объекты и территории;

- наносить на физическую контурную карту, на контурную карту природных зон, на контурную карту полушарий задаваемые объекты и территории;

- объяснять причинно-следственные связи между компонентами живой и неживой природы природных зон и между самими природными зонами;

- отличать и характеризовать природные комплексы своего края (лес, луг, водоем, сад и т. д.);

- выделять и характеризовать элементы земных оболочек (литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы) на примере своего края;

- способы изображения вод суши на плане местности и на карте;

- умение находить на контурной карте моря, озера, крупные реки и уметь грамотно их подписывать;

- способы изображения населенных пунктов на плане местности;

- умение показывать на карте, на глобусе природные зоны России и изображать их на контурной карте природных зон;

- определение местоположения объектов на карте;

- умение составлять план небольшого участка местности.

1. Карта климатических поясов России. Контурная карта климатических поясов:

обучающиеся понимают, в каких климатических поясах расположена Россия; знают цвета, обозначающие климат пояса, границы поясов, зависимость изменения погоды с севера к югу с приходом холода. Могут показывать на карте климатические пояса России и их границы; заполнять контурную карту, наносить климатические пояса; объяснить зависимость изменения погоды с севера к югу с приходом холода.

2. План пришкольного участка. Карта города, поселка, села:

обучающиеся знают условные знаки плана и карты; отличие плана от карты, их достоинства и недостатки. Умеют начертить план небольшого участка местности, определять по условным знакам изображения объектов на карте.

3. Физическая карта Восточно-Европейской равнины. Физическая карта России:

обучающиеся узнают изображения холмистых и плоских равнин, низких и средних гор на физической карте России; знают формы рельефа поверхности своего региона; цвет на карте, определяющий равнины и возвышенности. Умеют находить на карте равнины и возвышенности, различать их по типам и описанию, правильно их называть и показывать.

4. Карта месторождений полезных ископаемых. Контурная карта России:

обучающиеся знают месторождения рудных и нерудных полезных ископаемых; условные знаки, обозначающие эти ископаемые. Находят и показывают на карте месторождения полезных ископаемых; называют их по значкам и различают рудные и нерудные полезные ископаемые; наносят на контурную карту месторождения полезных ископаемых.

5. Физическая карта Восточно-Европейской равнины со значками полезных ископаемых:

обучающиеся знают географическое положение месторождений полезных ископаемых, способы их добычи, условные знаки полезных ископаемых. Находят и показывают на карте месторождения полезных ископаемых, называют их, различают рудные и нерудные.

6. Физическая карта России. Контурная карта России, региона:

обучающиеся знают крупные реки и озера нашей Родины, моря, омывающие ее границы, крупные реки и озера своего региона. Показывают моря, реки и озера на физической карте России. Заполняют контурную карту России, наносят крупнейшие водоемы на контурную карту региона; подписывают истоки, устья рек, озера, моря.

7. Почвенная карта России. Контурная карта России:

обучающиеся знают расположения основных типов почв России, цвета, обозначающие их на почвенной карте России. Определяют по почвенной карте типы почв России; наносят на контурную карту России типы почв.

8. Почвенная карта региона. Контурная карта региона:

обучающиеся знают типы почв региона, их расположение и использование; определяют по почвенной карте типы почв региона, наносят на контурную карту типы почв региона.

9. Карта природных зон России. Карта животного мира России. Контурная карта природных зон России:

обучающиеся знают местонахождение природных зон России, их чередование, цвета на карте, обозначающие природные зоны; показывают на карте природных зон природные зоны России; объясняют связь между типом почв и растительностью природных зон, различия в почвенном покрове, животном, растительном мире между зонами. Изображают на контурной карте природные зоны России, правильно их подписывают; называют представителей растительного и животного мира каждой зоны.

10. Карта полушарий. Контурная карта полушарий:

обучающиеся знают местоположение материков и океанов на карте полушарий относительно друг друга, цвета, обозначающие на карте материки и океаны. Показывают и называют материки и океаны, изображают материки и океаны на контурной карте полушарий.

Предлагаемые нами материалы могут помочь учителю начальных классов при подготовке и проведении уроков окружающего мира, на которых закладываются основы географической культуры обучающихся. Работа с географическими картами расширяет кругозор детей, они учатся анализировать свои наблюдения, сопоставлять факты, обобщать, выявлять причинно-следственные связи.

1. Яковлева С. И., Сукманова Н. Ю. Использование карт в преподавании географии. Задания и методические указания. Тверь.: ТГУ, 1993.

Основные термины (генерируются автоматически): контурная карта, начальная школа, природная зона России, контурная карта России, обучающийся, физическая карта России, карт полушарий, контурная карта полушарий, план местности, Физическая карта.

Ключевые слова

изучение природы, географические представления и понятия, использование географических карт в начальной школе, картографические знания и умения., картографические знания и умения

Похожие статьи

Критериальное оценивание заданий в контурных картах.

Основная цель географии в системе общего образования — это познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину.

Изображение рельефа горизонталями и построение профиля по.

Топографическая карта дает трехмерное представление о местности, позволяя находить положение различных точек и объектов не только в горизонтальной плоскости, но и по высоте. Чтобы отчетливо представлять местность на карте.

Особенности применения картографической наглядности на.

Карта —начала географии, ее второй язык, экономное выражение географического текста, один из главных источников географической информации, объект изучения в школе

Кроме того, в обучении географии применяются топографические карты, космоснимки и контурные карты.

Формирование универсальных учебных действий учащихся.

Региональный курс географии в системе географического.

Вначале, на первом этапе изучения начального курса географии, используются сведения о своем крае, полученные до школы и вне школы на основе жизненного опыта.

В школьных атласах представлена почти вся типология учебных карт.

Составление условных обозначений для карт при выполнении.

Условные знаки топографических карт подразделяется на несколько видов. Объекты, очертания которых могут быть изображены в масштабе карты с сохранением истинных пропорций, изображают контурными или масштабными знаками. Масштабный условный знак состоит из.

Физическая карта полушарий.

По физической карте мира определите координаты города Вашингтон. Завершите предложение: Расстояние от начального меридиана до объекта, выраженное в градусах …

Применение картографического материала на уроках истории.

В первом случае преподаватель может продемонстрировать историческую карту (единичное), потом по конфигурации суши и морей, контурам береговой линии, направлениям рек учащиеся находят эту же территорию на физической карте полушарий (общее).

Точность и погрешность измерений на картах при выполнении.

Топографические карты являются общегосударственными, предназначаются для детального изучения и оценки местности, ориентирования на ней, для измерений и расчетов при разработке и проведении мероприятий различного значения, обучения, а также для других видов.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Название статьи: Методика работы с картой в начальной школе .

Аннотация : В статье раскрыты способы работы с картой и контурной картой в начальной школе на уроках окружающего мира.

Ключевые слова: географическая карта, глобус, географическая широта, географическая долгота, экватор, меридиана, параллель, масштаб.

Целью работы является, возможность студентов понять и разобраться в работе с картой на уроках окружающего мира, а также ознакомить учащихся с отдельными предметами и явлениями элементарных географических понятий.

умение выделять основные отличительные признаки каждого времени года от остальных; показывать связь всех 4-х времен года, причинно-следственные связи между ними и жизнью людей;

умение заполнять календарь погоды и дневник наблюдений; определять температуру воздуха, воды, почвы;

понятие о форме Земли, представление о ее размерах;

понятие о географической карте и плане местности;

условные топографические знаки (не менее 6);

определение по топографической карте направлений объектов местности;

умение показывать по физической карте России горы, равнины, моря, реки, озера;

различать и показывать на физической карте, карте полушарий, глобусе, карте природных зон заданные объекты и территории;

наносить на физическую контурную карту, на контурную карту природных зон, на контурную карту полушарий задаваемые объекты и территории;

объяснять причинно-следственные связи между компонентами живой и неживой природы природных зон и между самими природными зонами;

отличать и характеризовать природные комплексы своего края (лес, луг, водоем, сад и т. д.);

выделять и характеризовать элементы земных оболочек (литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы) на примере своего края;

способы изображения вод суши на плане местности и на карте;

умение находить на контурной карте моря, озера, крупные реки и уметь грамотно их подписывать;

способы изображения населенных пунктов на плане местности;

умение показывать на карте, на глобусе природные зоны России и изображать их на контурной карте природных зон;

определение местоположения объектов на карте;

умение составлять план небольшого участка местности.

Формировать географические знания и умения, географическую культуру ребенка можно, используя следующие типы географических карт:
1. Карта климатических поясов России.

Контурная карта климатических поясов: обучающиеся понимают, в каких климатических поясах расположена Россия; знают цвета, обозначающие климат пояса, границы поясов, зависимость изменения погоды с севера к югу с приходом холода. Могут показывать на карте климатические пояса России и их границы; заполнять контурную карту, наносить климатические пояса; объяснить зависимость изменения погоды с севера к югу с приходом холода. 2. План пришкольного участка.

Карта города, поселка, села: обучающиеся знают условные знаки плана и карты; отличие плана от карты, их достоинства и недостатки. Умеют начертить план небольшого участка местности, определять по условным знакам изображения объектов на карте.

3. Физическая карта Восточно-Европейской равнины.

Физическая карта России: обучающиеся узнают изображения холмистых и плоских равнин, низких и средних гор на физической карте России; знают формы рельефа поверхности своего региона; цвет на карте, определяющий равнины и возвышенности. Умеют находить на карте равнины и возвышенности, различать их по типам и описанию, правильно их называть и показывать.

4. Карта месторождений полезных ископаемых.

Контурная карта России: обучающиеся знают месторождения рудных и нерудных полезных ископаемых; условные знаки, обозначающие эти ископаемые. Находят и показывают на карте месторождения полезных ископаемых; называют их по значкам и различают рудные и нерудные полезные ископаемые; наносят на контурную карту месторождения полезных ископаемых.

5. Физическая карта Восточно-Европейской равнины со значками полезных ископаемых: обучающиеся знают географическое положение месторождений полезных ископаемых, способы их добычи, условные знаки полезных ископаемых. Находят и показывают на карте месторождения полезных ископаемых, называют их, различают рудные и нерудные.

6. Физическая карта России. Контурная карта России, региона: обучающиеся знают крупные реки и озера нашей Родины, моря, омывающие ее границы, крупные реки и озера своего региона. Показывают моря, реки и озера на физической карте России. Заполняют контурную карту России, наносят крупнейшие водоемы на контурную карту региона; подписывают истоки, устья рек, озера, моря.

7. Почвенная карта России. Контурная карта России:обучающиеся знают расположения основных типов почв России, цвета, обозначающие их на почвенной карте России. Определяют по почвенной карте типы почв России; наносят на контурную карту России типы почв.

8. Почвенная карта региона. Контурная карта региона: обучающиеся знают типы почв региона, их расположение и использование; определяют по почвенной карте типы почв региона, наносят на контурную карту типы почв региона.

9. Карта природных зон России.

Карта животного мира России. Контурная карта природных зон России: обучающиеся знают местонахождение природных зон России, их чередование, цвета на карте, обозначающие природные зоны; показывают на карте природных зон природные зоны России; объясняют связь между типом почв и растительностью природных зон, различия в почвенном покрове, животном, растительном мире между зонами. Изображают на контурной карте природные зоны России, правильно их подписывают; называют представителей растительного и животного мира каждой зоны.

10. Карта полушарий. Контурная карта полушарий: обучающиеся знают местоположение материков и океанов на карте полушарий относительно друг друга, цвета, обозначающие на карте материки и океаны. Показывают и называют материки и океаны, изображают материки и океаны на контурной карте полушарий.

При знакомстве с каждой картой атласа дети отвечают на вопросы:

Какие карты помещены в атласе? (назвать)

Каков масштаб этих карт?

Как показаны на карте отдельные объекты?

На первых порах учащиеся бояться карты, они отказываются выходить к доске. К сожалению, программой не предусмотрено специальное время на работу с картой и, тем не менее, с ней надо заниматься на каждом уроке. Например, при изучении береговой линии материков или океанов предлагаю такие задания с картой.

Соверши путешествие вокруг материка или по карте полушарий от берегов п-ва Индокитай к берегам Северной Америки, называя океаны, моря, проливы, заливы, острова, полуострова, встречающиеся в пути. Задания можно усложнять: назовите, с какими народами мы встретимся, какие животные и растения обитают…

Соверши путешествие по физической карте Северной Америки с запада на восток по 40° с.ш., называя все крупные формы рельефа, реки и озера.

Соверши путешествие по Европе по 50° с.ш., называя государства и страны.

Проблему боязни карты позволяет решать совместная групповая работа. Проходит время, прежде чем обучающиеся начинают понимать, что карта - это не просто лист бумаги, на который нанесены различные географические объекты и который висит на стене в вертикальном положении. Оказывается, карта имеет четыре основные стороны света - СЕВЕР, ЮГ, ЗАПАД, ВОСТОК. Разные карты несут различную информацию, которую можно получить, если знаешь особый язык – язык карт.

Чтобы младшему школьнику интересно было узнавать мир, чтобы он не боялся выходить к географической карте, чтобы карта являлась его помощником, настольной книгой, подсказчиком в ответах на уроке и способствовала развитию его познавательной деятельности, можно использовать творческие задания, помогающие ребёнку успешнее усвоить данный материал.

Основные понятия

Глобус – это уменьшенная модель Земли, наиболее точно отражающая ее форму.

Географическая карта - уменьшенное изображение поверхности земли на плоскости, при помощи условных знаков и масштаба.

Все многообразие географических карт можно классифицировать по различным признакам:

По назначению карты бывают туристические, учебные, справочные, навигационные.

По охвату территории различают карты мира, материков, океанов и их частей, административных областей , районов.

По содержанию карты подразделяют на о бщегеографические (все изображаемые объекты равноправны, в основном это рельеф, реки, озера, населенные пункты и др.) и тематические , которые с большой подробностью передают один или несколько определенных элементов.

Масштабы карт –степень уменьшения длины линий на плане или карте по сравнению с их действительной длине на местности.

Численный (1:100 000)

Именованный (в 1см – 1 км)

Меридиана – линия сечения земной поверхности плоскостью, проходящая через географические полюса, то есть соединяющая полюса.

Параллель – линия сечения Земли плоскостью, параллельной плоско экватора.

Экватор – воображаемая линия на земной поверхности. Все точки экватора равноудалены от полюсов. Экватор делит земной шар на два полушария –Северное и Южное. Длина экватора – 40 тыс. км.

Географические полюсы – точки пересечения земной поверхности с воображаемой осью вращения.

Географические координаты – это величины, определяющие положения точки на земной поверхности относительно экватора и нулевого меридиана.

Географическая долгота – величина дуги параллели, проведенной от нулевого (Гринвичского) меридиана до западной точки , в градусах. Долгота бывает западная и восточная в границах от 0 0 до 180 0 .

Географическая широта – это величина дуги меридиана, проведенная от экватора до западной точки, в градусах. Широта бывает северная и южная в границах от 0 0 (широта экватора) до 90 0 (широта полюсов).

План местности – чертеж небольшого участка местности, выполненный в условных знаках и в крупном масштабе без учета кривизны земной поверхности.

Примерные задания с картой для детей в начальной школе

- Покажи самый большой материк.

- Назови и покажи самый большой природный холодильник.

Кто отвечает быстрее и правильно, тот и лучший знаток географической карты.

Предлагаю на уроках вопросы-загадки, например:

- Какой материк лежит сразу в трёх полушариях?

- Какой материк выходит ко всем океанам?

- Какой океан омывает все материки кроме Африки?

- Расскажи подробно, с использованием карты, от имени кенгуру (пингвина) о месте своего проживания.

Дети становятся старше, усложняются и задания:

• Расположи названия материков в данной таблице: Северное полушарие Южное полушарие Западное полушарие Восточное полушарие.

• Пират Флинт закопал клад на острове, но мне удалось добыть координаты этого места 5° с. ш. и 100° в. д. Где зарыт клад? (о. Суматра)

• Дома составь по карте маршрут путешествия, как добраться до этого клада.

При изучении условных обозначений географической карты, использую такие задания:
1. В данные предложения впиши подходящие географические понятия:

Обозначены на карте зелёным цветом _____________. (низменности)

Обозначены на карте коричневым цветом _____________. (возвышенности)

2. Показываю пейзажи с изображением реки, гор, равнины, острова и предлагаю найти соответствующее изображение на карте.

3. С помощью карты определи:

- высоту местности в районе г. Омска;

- найди самую глубокую часть Тихого океана и определи её глубину;

- какой из этих городов самый северный: Лондон, Омск, Москва?

Чтобы ребятам было легче усваивать географические понятия, использую такую игру: по классу развешиваются карточки с географическими понятиями, а каждый ребёнок получает карточку с названием или реки, или океана, моря, озера, соответственно он должен быстро определить свой географический объект и подбежать к нему. Использую разные варианты этой игры, в зависимости от изучаемого материала.

К данной теме даю и такие задания, например:

- Из этой цепочки географических названий убери лишнее: Мадрид, Париж, Франция, Москва, Токио.

- О какой природной зоне идёт речь? Покажи её на карте.

Любят ребята находить ответы и на географические вопросы - загадки. Приведу примеры некоторых из них.

Только одна буква в названии отличает эти две европейские страны. Назови и покажи их.

Названия двух стран Азии отличаются только одной буквой. Что это за страны?

Какая страна оканчивается на три я? (Австрия)

Самый большой остров планеты, но не материк? (о. Гренландия)

Какой город расположен в двух частях света Азии и Европе? (г. Стамбул)

В какой части света, чем севернее, тем теплее? (в Австралии)

Какую цепь невозможно поднять? (горную)

Есть в Австралии город с необычным названием, читается слева направо и справа налево одинаково. Что это за город? (Алладалла)

Часто ответы на эти вопросы требуют дополнительной информации и домашней работы с географической картой.

Благодаря таким заданиям появляется познавательный интерес, формируется представление пространства. Ребёнок стремится узнать больше о мире, чем дают ему страницы учебника, развивается пространственное воображение, что в дальнейшем положительно влияет и на усвоение геометрического материала на уроках математики.

Отзыв за домашнюю контрольную работу

Баллы (мах 5 баллов) +1балл

Соответствие содержания теме

Глубина, полнота раскрытия темы

Четкость и последовательность изложения материала

Уровень навыков самостоятельной работы с литературой

Соблюдение требований к оформлению контрольной работы

Рубцовск 2020 г

Сложность работы с картами в школе. 3

Основные понятия 9

Примерные задания с картой для детей в начальной школе 11

Использованная литература 14

теоретические знания и применяет их на практике, но и совершенствует

сенсорные процессы, мышление, речь, развивает любознательность и

самостоятельность. Учебный предмет служит для обучающегося источником

чувств и эмоций. Ведь ребенку, изучая явления окружающего мира,

приходится наблюдать, сравнивать, устанавливать анализировать,

зависимости и связи, обобщать и делать выводы.

Одним главных из планируемых предметных результатов, которые

перечислены в ПООП НОО, является использование различных справочных

материалов для поиска необходимой информации и готовых моделей для

объяснения явлений или описание свойств объектов.

С помощью карты обучающиеся изучают территорию земного шара. У

детей развивается пространственное воображение и представление,

логическое мышление. Учащиеся, работая с картой, постоянно

устанавливают связи, анализируют, сравнивают, синтезируют и обобщают.

Навыки работы с картой относятся к жизненным и являются неотъемлемой

частью образования. Поэтому учителя начальных классов должны при

каждом удобном случае включать работу с картой в свой урок и

использовать различные примы для того чтобы поддерживать интерес

Сложность работы с картами в школе

умение заполнять календарь погоды и дневник наблюдений; определять температуру воздуха, воды, почвы;

понятие о форме Земли, представление о ее размерах;

понятие о географической карте и плане местности;

условные топографические знаки (не менее 6);

определение по топографической карте направлений объектов местности;

умение показывать по физической карте России горы, равнины, моря, реки, озера;

отличать и характеризовать природные комплексы своего края (лес, луг, водоем, сад и т. д.);

способы изображения вод суши на плане местности и на карте;

умение находить на контурной карте моря, озера, крупные реки и уметь грамотно их подписывать;

способы изображения населенных пунктов на плане местности;

определение местоположения объектов на карте;

умение составлять план небольшого участка местности.

2. План пришкольного участка.

3. Физическая карта Восточно-Европейской равнины.

4. Карта месторождений полезных ископаемых.

9. Карта природных зон России.

При знакомстве с каждой картой атласа дети отвечают на вопросы:

Какие карты помещены в атласе? (назвать)

Каков масштаб этих карт?

Как показаны на карте отдельные объекты?

Соверши путешествие по Европе по 50° с.ш., называя государства и страны.

Читайте также: