Диагностика молодых педагогов в школе
Обновлено: 02.07.2024
1 Удовлетворены ли Вы своей профессиональной подготовкой?
2 По каким направлениям профессиональной под-готовки Вы хотели бы усовершенствовать свои знания (укажите номер) :
1. Научно-теоретическая подготовка.
2. Методическая подготовка.
3. Психолого-педагогическая подготовка
3 Считаете ли Вы целесообразным углубить свои профессиональные знания по вопросам :
1. Совершенствование тематического планирования с учетом развития учащихся.
2. Планирование и проведение занятий разных ти-пов.
3. Внедрение современных педагогических технологий.
4. Методы и приемы развивающего обучения.
5. Анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности воспитанников.
6. Организация учебно-познавательной деятель-ности воспитанников.
7. Контроль и коррекция знаний, умений и навыков детей.
8. Организация личного труда.
9. Другое (допишите)
4 Представляет ли для Вас трудность:
1. Формулировать цели занятий на разных уровнях.
2. Организовать действия воспитанников по приня-тию целей деятельности.
3. Выбрать соответствующие методы и методи-ческие приемы для реализации целей занятия.
4. Мотивировать деятельность воспитанников.
5. Формулировать вопросы проблемного характера.
6. Создавать проблемно-поисковые ситуации в обу-чении.
7. Организовать на занятии поисково-исследовательскую работу детей.
8. Подготовить для детей задания различной степе-ни трудности.
9. Активизировать воспитанников на занятии.
10. Организовать сотрудничество между детьми.
11. Организовать своевременный контроль и кор-рекцию ЗУН воспитанников.
12. Развивать творческие способности детей.
13. Использовать различные формы поощрения дошкольников.
14. Другое (допишите)
5 Каким формам повышения квалификации своих профессиональных знаний и умений отдали бы Вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (ука-жите номер) :
2. Теоретическому семинару.
4. Индивидуальной помощи со стороны методи-ческой службы организации.
5. Творческим группам воспитателей.
6. Методическим объединениям.
6 Если бы Вам предоставили возможность выбора семинаров для совершенствования своих про-фессиональных знаний, то в каком из них Вы при-няли бы участие? Какие из них Вы считаете необходимыми в первую, вторую и т. д. очередь (укажите номера) :
1. Психолого-педагогические особенности дошко-льников разных возрастов.
2. Формы и методы педагогического сотрудниче-ства с детьми дошкольного возраста.
3. Типы занятий. Методика их подготовки и прове-дения.
4. Формы организации учебно-познавательной дея-тельности воспитанников на занятиях и в других режимных моментах.
5. Методы обучения и воспитания, их эффективное использование в современных условиях.
6. Индивидуализация в обучении.
7. Приемы активизации учебно-познавательной деятельности воспитанников.
8. Педагогическая этика воспитателя.
9. Диагностика учебно-воспитательного процесса.
1. Другие (укажите свои пожелания)
Тесты для определения профессиональной компетентности
(по авторским материалам С. Д. Кириенко)
1. Выберите определение предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ
1. Жизненное пространство, обеспечивающее развитие ребенка
2. Личностно-ориентированный способ взаимодействия
3. Развитие потребностей и детских интересов
4. Моделирование игровых ситуаций
2. Выбрать позицию, не характерную для личностно-ориентированной модели образовательного процесса:
1. наставление, требование
2. сотрудничество при взаимодействии
3. чувство комфорта
4. психическая защищенность
3. Выбрать позицию, характерную для личностно-ориентированной модели образовательного процесса:
1. наставление, требование
2. сотрудничество при взаимодействии
3. подчинение, отсутствие самостоятельности
4. Выберите, какие из перечисленных не относятся к наглядным методам обучения:
2. показ образца
3. рассматривание картины
5. Укажите основу тематического построения образовательного процесса в дошкольном учреждении:
2. Комплекс занятий
3. Раздел программы
6. Отметьте неправильную точку зрения. Большое влияние со стороны родителей на воспитание детей оказывает…
1. Бескорыстная любовь к ребенку
2. Забота о нем в сочетании с требовательностью
3. Удовлетворение всех желаний ребенка
4. Привлечение ребенка к разным видам детской деятельности
2. Семейный кодекс РФ
3. Конституция РФ
8. Выбрать основной компонент сюжетно-ролевых игр:
1. Дидактическая задача
3. Дидактические игрушки
9. Выбрать образовательную область ФГОС ДО, в которой представлены задачи развития общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками:
10. Определить документ, определяющий требования к структуре и содержанию основной образовательной программы дошкольного образования ДОО:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
2. Концепция дошкольного воспитания
3. Концепция непрерывного образования
4. Правильного ответа нет.
11. Выберите требование к развивающей предметно-пространственной среде, определенной ФГОС ДО:
1. Технически оснащенная
2. Креативность поля
4. Индивидуальная комфортность
12. Выберите соотношение объема обязательной части образовательной программы дошкольного образования от ее общего объема и части, формируемой участниками образовательных отношений, определенной во ФГОС ДО:
13. Что не входит в содержание дошкольного образования:
1. Физическое воспитание
2. Политехническое образование
3. Нравственное воспитание
4. Эстетическое воспитание
14. Какая форма не является основной для реализации ООП в ДОО (согласно ФГОС ДО) :
1. игровая деятельность
2. познавательная деятельность
3. исследовательская деятельность
4. учебная деятельность
15. Выбрать требование, которое не определено в федеральном государст-венном образовательном стандарте дошкольного образования:
1. Структуре Программы и ее объему
2. Условиям реализации Программы
3. Результатам освоения Программы
4. Принципам дошкольного образования
Годовые планы работы клуба начинающего педагога 2017 – 2020гг.
Распределение молодых специалистов к наставникам; Сентябрь 19г.
Отчет о работе на совещаниях при за-ведующем, выступления на ПС Май 20г.
Карта индивидуального образовательного маршрута молодого педагога по развитию профессиональной компетенции
Ф. И. О. : Ковалева Светлана Леонидовна
На период с 01.09.2019 по 01.09.2020г.
№ Содержание работы Срок вы-полнения Деятельность молодого педагога итог
1.1. Изучение норматив-но-правовой базы В течение всего года Изучение:
Годового плана работы ДОУ.
Конвенции ООН о правах ребенка.
1.2. Изучение методиче-ских реко-мендаций В течение всего года Особенности воспитатель-ной работы с детьми младшего дошкольного возраста.
Режим дня, особенности планирования, организа-ция, контроля и корректи-ровки образовательного процесса.
Совместная и самостоя-тельная деятельность де-тей.
1.3. Выбор темы самообра-зования и направле-ние работы Сентябрь Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников
2 Участие в мероприятиях ДОУ
Подготовка помещения и оборудования. Дополни-тельные платные образова-тельные ус-луги ДОУ
3 Участие в городских мероприятиях
Подведение итогов диагностики. 1 место
3.3. Зимний фестиваль ВФСК ГТО 2020г. Сре-ди трудо-вых коллек-тивов и ор-ганизаций Междуре-ченского городского округа. Январь Подготовка к фестивалю ВФСК ГТО Диплом за 2 место
4 Участие в конкурсах профессионального мастер-ства
Этапы реализации проекта (октябрь 2020 – июнь 2022 гг)
Этап Название мероприятия Методы иссле-дования, техно-логии деятель-ности
ноябрь 2020 Теоретический анализ проблемы иссле-дования. Теоретические (анализ, синтез, обобщение, сис-тематизация, мо-делирование, прогнозирова-ние). Эмпириче-ские (наблюде-ние, тестирова-ние, анкетирова-ние).
Заключение договора сетевого взаимо-действия для определения стратегии взаимодействия.
Определение состава участников проек-та из числа наставников и молодых пе-дагогов ДОО и студентов педколледжа. Определение логики участия и функций участников проекта.
Изучение основных проблемных точек, требующих решения в процессе сетево-го взаимодействия.
Изучение литературы по проблеме ис-следования, передового опыта и осмыс-ление ресурсов взаимодействия.
Разработка нормативных локальных актов.
Тестирование технических возможно-стей образовательных организаций.
Определение методов и средств мони-торинга формирования профессиональ-ных компетенций студентов.
Анкетирование педагогов ДОО и сту-дентов колледжа с целью выявления исходных позиций инновационной дея-тельности.
Разработка методических материалов, регламентирующих деятельность сете-вого профессионального педагогического сообщества между педагогами ДОО и студентами пед колледжа
Изготовление шаблонов наградного материала, сертификатов
Деятельность постояннодействующих методических онлайн семинаров Беседа, наблюде-ние, тестирова-ние, анкетирова-ние, мониторинг компетенций; ме-тоды развиваю-щего взаимодей-ствия, интерак-тивного общения.
Обмен методической документацией (для изучения и анализа студентами колледжа, для повышения квалифика-ции педагогами ДОО)
Проведение онлайн мероприятий при прохождении студентами учебной / производственной практики (наблюде-ния за различными видами деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста, НОД, режимными моментами).
Совместный онлайн-анализ НОД в со-ответствии с требованиями WSR
Совместный онлайн-анализ педагогиче-ских ситуаций в соответствии с требо-ваниями WSR
Открытые онлайн уроки в колледже для педагогов ДОО.
Предполагается выезд студентов с пла-нетарием (демонстрация для детей по-знавательных видеоматериалов). Де-монстрация студентами игровых мо-ментов с использованием робототехники) в рамках подготовки студентов к чемпионату WSR
Проведение практико-ориентированных онлайн консультаций специалистами ДОО (медицинский работник, старший воспитатель, заведующий, педагоги-наставники).
Проведение онлайн консультаций педа-гогами колледжа для воспитателей ДОО (по запросу).
Разработка студентами электронных образовательных ресурсов для организации различных видов деятельности с детьми в ДОО.
Организация и проведение совместных онлайн конференций для педагогов ДОО и студентов педагогического кол-леджа
Проведение онлайн мастер-классов проведения различных видов деятельности
Совместная разработка педагогами ДОО и студентами колледжа интерактивных дидактических игр.
май 2022 – июнь 2022 Мониторинг результатов проекта: оценка эффективности совместной деятельности; определение проблем, препятствующих достижению результата; корректировка образовательной системы. Анкетирование, мониторинг уровня сформи-рованности ком-петенций, анализ портфолио, ана-лиз документов.
Мониторинг удовлетворённости участ-ников профессионально-образовательного процесса.
Мониторинг сформированности про-фессиональных компетенций студентов.
Мониторинг качества участия студентов колледжа в чемпионате WSR
Итоговое анкетирование педагогов ДОО и студентов колледжа с целью качественного анализа инновационной деятельности.
План работы со студентами и школьниками на 2020-2021 учебный год.
Мероприятия сроки Деятельность
Организация игр по ранней профориента-ции. Январь
на платформе Zoom Фев-раль
2021 г. Подготовка докладов. Публичное выступление. Онлайн общение.
Организация НОД в соот-ветствии с ФГОС Апрель 2021г. Просмотр видео записи НОД в разных возрастных группах. Совместный онлайн - анализ НОД.
1. Кем бы ты хотел быть
а) на следующий год после окончания школы;
2. Какую профессию ты собираешься выбрать? Почему именно ее?___
3. Каковы твои увлче-ния?___
4. Какие свои качества ты считаешь положительны-ми?___
5. Какие свои качества ты считаешь отрицательны-ми?___
6. Что повлияло на твой выбор профессии (совет родителей, друзей; семей-ные традиции; рекомендации учителей, врачей; востребованность профессии; размер зарплаты; твои способности; занятия в кружках, студии и др. ; книги, кино, радио, телевидение; престиж профессии; удаленность работы от дома; решил сам (а); другое - дописать)___
7. Чем тебе помогают родители при выборе профессии (помогают в учебе; рассказывают о своей профессии; одобряют занятия в кружках, спортивных секциях; обучают своей профессии; никак не помогают; другое - дописать)__
___8. К какому профилю можно отнести твою будущую профессию?___
9. Ты считаешь, что для дальнейшего выбора профессии будут необходимы более глубокие знания по ___ (укажи название предмета (ов?
10. Назови учебные заведения, где можно получить выбранную профес-сию?___
10. Хотел бы ты уже сегодня попробовать себя в будущей профессии?___
Диагностический инструментарий по выявлению уровня формирования экологических представлений детей дошкольного возраста. Ч. 1 Проведение диагностики: -проводится индивидуально с каждым ребенком -помимо диагностики, в течение года педагог производит систематические.
Памятка по оформлению портфолио профессиональных достижений воспитателя Настоящая памятка составлена на основе «Методических рекомендаций по организации процедуры и формам проведения всестороннего анализа деятельности.
Повышение педагогического мастерства посредством участия педагога в профессиональных конкурсах Повышение педагогического мастерства посредством участия педагога в профессиональных конкурсах Освоить практически любой новый навык сейчас.
Ценность применения диагностики в процессе самосовершенствования личности и деятельности педагога состоит в том, что она способствует выявлению недостатков, помогает наметить конкретные пути к их устранению, а также выявляет сильные стороны педагога, на которые он может опираться в дальнейшей работе. Диагностика вносит конкретность в деятельность каждого педагога, нацеливает его на решение практических задач, ориентированных на оптимизацию учебно-воспитательного процесса.
Цель: психолого-педагогическое изучение уровня профессиональной компетентности и профессиональных затруднений молодого педагога ДОУ.
Ожидаемый результат: определение уровня профессиональной компетентности и профессиональных затруднений молодого педагога ДОУ.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| prilozhenie_no_1.docx | 27.98 КБ |
| prilozhenie_no_1.docx | 46.96 КБ |
Предварительный просмотр:
- Почему Вы выбрали профессию воспитателя? Чем она для Вас привлекательна?
- Как Вы оцениваете различные стороны своей профессиональной подготовки?
- С какими трудностями Вы столкнулись в работе? В какой помощи Вы больше всего нуждаетесь?
- Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с педагогическим коллективом?
- Какие задачи Вы ставите перед собой в ближайшее время?
- Каковы Ваши профессиональные планы на будущее?
- Если бы Вам представилась возможность вновь выбрать профессию, стали бы Вы воспитателем?_______________________
- Что Вас привлекает в работе коллектива (нужное подчеркнуть)
- новизна деятельности; условия работы;
- возможность экспериментирования;
- пример и влияние коллег и руководителя;
- доверие;
- возможность профессионального роста.
1. При проведении каких видов образовательной деятельности вы испытываете трудности?
2. Каковы причины, по вашему мнению, этих трудностей?
• Большое количество детей в группе
• Недостаточная методическая помощь со стороны руководства
• Недостаток педагогического опыта
• Нехватка методической литературы
3. Испытываете ли Вы затруднения в общении с: родителями, детьми, руководством?
4. Какие методы и приемы вы используете для активизации познавательной деятельности дошкольников?
5. В какой методической помощи вы нуждаетесь?
• В прослушивании лекций по психологии, педагогике, методикам
• В методических консультациях по отдельным разделам
• Просмотре открытых занятий у опытных воспитателей
• В знакомстве с передовым педагогическим опытом
Анкета № 3 - для выявления способностей педагогов к развитию
Оцените по 5-балльной шкале приведенные ниже утверждения:
1 – не соответствует действительности; 2 – скорее не соответствует;
3 – и да, и нет; 4 – скорее соответствует, чем нет; 5 – если данное утверждение полностью соответствует Вашему мнению.
Я стремлюсь изучить себя
Я оставляю время для развития, как бы ни была занята делами
Возникающие препятствия стимулируют мою активность
Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя
Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время
Я анализирую свои чувства и опыт
Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам на разного рода методических мероприятий внутри образовательного учреждения и за его пределами
Постоянно самостоятельно изучаю новинки методической литературы
Я стремлюсь быть более открытым человеком
Я верю в свои возможности
Стремлюсь быть более открытым человеком
Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди
Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты
Я получаю удовольствие от освоения нового
Возрастающая ответственность при внедрении инноваций не пугает меня
Возрастающая ответственность при внедрении инноваций помогает мне мобилизоваться
Подсчитайте общее количество баллов:
От 15 до 35 – Вы находитесь в стадии остановившегося развития;
От 36 до 54 – у Вас отсутствует сложившаяся система развития;
- и более – Вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии.
- Как часто Вы используете информационно-компьютерные технологии (нужное подчеркнуть)
- ежедневно;
- 1 раз в неделю;
- 1-2 раза в месяц ;
- 1-2 раза в квартал;
- другое (укажите)
- Владеете ли Вы навыками работы в программе Microsoft Office Word ?
- Владеете ли Вы навыками работы в данной программе? (нужное подчеркнуть)
- размер, шрифт;
- создание и редактирование текстового документа;
- набор и редактирование текстового документа;
- абзацные отступы и интервалы;
- создание и форматирование таблиц;
- вставка рисунка;
- заливка, фон, рамки;
- нумерация страниц, печать готового документа.
- Другое
- Владеете ли Вы навыками работы в программе Microsoft Office Excel?
5. Владеете ли Вы навыками работы в данной программе? (нужное подчеркнуть)
- диаграммы;
- таблицы;
- кроссворды;
- другое.
6. Владеете ли вы навыками работы в программе Microsoft Office Power Point?
7. С какой целью используете данную программу? Для презентации, наглядности и др.
8. Данную программу применяете для работы
9 . Владеете ли вы навыками работы в данной программе? (нужное подчеркнуть)
- создание слайда с диаграммой и таблицей;
- вставка в слайд рисунков и анимации при демонстрации;
- создание управляющих кнопок;
- сохранение и подготовка презентации к демонстрации;
- вставка видео;
- накладывание звуков
- другое
10. Как часто Вы пользуетесь интернетом?
- ежедневно;
- 1 раз в неделю;
- 1-2 раза в месяц;
- 1-2 раза в квартал;
- другое (укажите).
11. Для чего используете интернет?
12 . Есть ли электронная почта?
13. Умеете ли Вы создавать электронную почту? (e-mail)
14. Есть ли опыт создания сайта?
15 . имеете ли Вы свой личный сайт?
- Хотите ли Вы научиться самостоятельно создавать сайт?
- Имеете ли Вы опыт участия в on-line конференциях?
Анкета № 5 - Самооценка воспитателем своих профессиональных умений и навыков.
1. Умение правильно ставить перед собой цель
2. Способность к состраданию, сопереживанию
3. Педагогический такт выдержка, терпение
4. Артистичность, эмоциональность
5. Умения художественного творчества: пение, танец, рисование
6. Умение технического творчества: конструирование и моделирование
7. Умение быстро реагировать на неожиданно возникшую ситуацию
8. Умение организовывать работу с родителями
9. Стремление к самосовершенствованию и самообразованию
Предварительный просмотр:
Диагностические материалы для выявления профессиональных затруднений молодого специалиста.
Представленные ниже тесты, составленные мною для молодого специалиста детского сада, наставником которого я являюсь, помогли мне понять насколько ему подходит данная профессия, умеет ли он ладить с детьми, родителями, какого стиля воспитания придерживается педагог, способен ли он развиваться, какой у него уровень стрессоустойчивости. С помощью тестирования я смогла выбрать тактику наставничества, чтобы она была приемлема для молодого педагога.
Отметьте утверждение подходящим символом.
Символы: – редко, – иногда, - часто
1. я думаю, что меня недооценивают в коллективе
2. я стараюсь работать, не беру больничный лист, даже если чувствую себя плохо или болею
3. я переживаю за качество своей работы
4. я бываю раздражительной
5. я не терплю критики в свой адрес
6. я стараюсь быть лидером там, где это возможно
7. меня считают человеком настойчивым и напористым
8. я плохо сплю и не высыпаюсь
9. я эмоционально и болезненно переживаю неприятность
10. я проигрываю уже произошедшую ситуацию, ищу другое решение
11. у меня возникают конфликтные ситуации
12. мне недостает власти, чтобы реализовать себя
13. у меня не хватает времени, чтобы заняться любимым делом
14. я все делаю быстро
15. я испытываю страх, что у меня что-то не получится
16. я действую сгоряча, а затем переживаю за свои дела и поступки.
17. я что-то не успеваю сделать в срок, я испытываю панику.
Далее необходимо подсчитать количество фигур и определить суммарное число баллов, рассчитывая, что: – 1, – 2, -3, рассмотрев таблицу, определяется уровень стрессоустойчивости
После проведения и получения результатов данного теста, проводится обработка данных и при необходимости работа с психологом (тренинги, релаксации).
В своей работе использую один необычный эксперимент, который помогает всегда повысить уровень стрессоустойчивости, хочу с вами им поделиться.
Беру книгу (или любой другой предмет) и держу ее над головой на вытянутой руке "Сколько, по-вашему, весит эта книга?"
- "50 грамм!", "100 грамм!", "125 грамм!" – предполагает педагог.
- Я и сама не знаю, если честно. Чтобы узнать это, нужно её взвесить. Но вопрос в другом: что будет, если я подержу так книгу в течение нескольких минут?
- Ничего, - отвечает педагог.
- Хорошо. А что будет, если я подержу книгу в течение часа? - снова спрашиваю я.
- У вас заболит рука, - отвечает педагог.
- Так. А что будет, если я, таким образом, продержу книгу целый день?
- Очень хорошо, - продолжаю я, - однако изменился ли вес книги в течение этого времени?
- Тогда откуда появилась боль в плече и напряжение в мышцах? (вопрос вызывает недоумение у педагога)
- Что мне нужно сделать, чтобы избавиться от боли? – спрашиваю я
- Опустить книгу, - последовал ответ.
Кроме тестирования, в качестве диагностического материала, я применяю перечень сложных педагогических ситуаций, представляющих собой совокупность условий и обстоятельств, которые требуют от воспитателя быстрого принятия педагогически верного решения.
Каждая педагогическая ситуация решается с использованием определенного алгоритма, которому мы следуем.
• Исследование причин возникновения проблемы (исследовательская задача, что произошло, кто участвовал в событии, где оно произошло и т.д.). Вычленение проблемы.
• Построение прогноза дальнейшего развития ситуации (прогнозная задача, что нужно сделать, чтобы проблему решить).
• Поиск решения, выхода из затруднительной ситуации в конкретных условиях (изобретательская задача).
• Идеальный конечный результат. (определение критериев , по которым возможно судить о достигнутых результатах).
Примеры педагогических ситуаций:
Педагогическая ситуация № 1. Наступает тихий час. Все дети готовятся ко сну. А один ребенок не хочет идти в спальню, он хочет играть. Как поступить в такой ситуации?
Педагогическая ситуация № 2. У ребенка пропала игрушка. Обнаруживается, что она находится в шкафчике одного из детей. Сама она туда попасть не могла, как вы поступите?
Педагогическая ситуация № 3. В группе есть ребенок, с которым никто из детей не хочет играть и общаться. Когда он подходит к детям и пытается включиться в их игру, они его отвергают или уходят в другую сторону. Объяснить своего поведения они не могут. Мальчик тихий, спокойный, в конфликты не вступает. Найдите способ помочь отвергнутому ребенку.
Педагогическая ситуация № 4. В группе есть гиперактивный мальчик, ему ничего не интересно, внимание его можно занять лишь на несколько минут, он все время шумит, отвлекается сам и мешает другим детям.
Педагогическая ситуация № 5. В группе детского сада ежедневно большое количество детей (25-30 человек). Это не позволяет во время образовательной деятельности уделить достаточно внимания каждому ребенку, что влияет на качество воспитательно-образовательного процесса. Организовать подгрупповую работу не позволяет режим и специфика работы детского сада. Как быть?
Есть ряд ситуаций, они сейчас не редки, которые связаны с родителем и педагогом. Молодой педагог сталкивается с трудностью в общении с родителями. Некоторые родители, особенно старшего поколения не воспринимают всерьез молодого педагога, не прислушиваются к его советам и часто высказывают претензии. Никогда не стоит обижаться и пасовать перед родителями. Поэтому педагог должен стремиться к взаимопониманию, единомыслию с мамами и папами. Для этого существуют различные формы работы с ними. Родители должны стать полноправными участниками всего педагогического процесса. А так же многим из них необходимо понять, что педагоги детского сада – это только помощники в воспитании их чада и перекладывать на них всю ответственность за ребенка нельзя. Рассмотрим некоторые ситуации.
Педагогическая ситуация № 2. Мама одного из детей подготовительной группы постоянно высказывает претензии воспитателю, что она плохо смотрит за детьми, ее ребенок постоянно потеет во время прогулки или замерзает. От этого он часто болеет. Как организовать работу с родителем?
Педагогическая ситуация № 3. Каждое утро, когда папа приводит мальчика (5 лет) в детский сад, ребёнок устраивает истерику "на пустом месте", прячется в уличный шкафчик для одежды и сидит там, не желая выходить. Папа относится к этому факту, как к проявлению характера, и попросту уходит, оставляя ребёнка в шкафу, часто не предупредив воспитателя. Как поступить в данной ситуации?
После каждой рассмотренной ситуации мы применяем алгоритм, при помощи которого анализируем и приходим к выводу: правильно ли решена ситуация или она требовала другого решения? К чему может привести ее неправильное решение?
По мере решения педагогической ситуации, возникающим затруднениям молодого педагога, я прихожу к выводу, на что необходимо обратить внимание молодого педагога, какие методические пособия почитать, какие примеры из жизни привести. Не спорю - все индивидуально, шаблонов нет, и в одной и той же ситуации с разными детьми надо поступать соответственно причинам, темпераменту ребенка и т.д. Сама учусь вместе с ним. Наверняка, каждый новичок согласится с мнением А.С.Макаренко, который говорил, что как бы хорошо студент не окончил учебное заведение, каким бы талантом и способностями к профессии он не обладал, если он не будет учиться у более опытных коллег, он никогда не станет настоящим специалистом.
В соответствии со ст.28 “Компетенция, права, обязанность и ответственность образовательного учреждения”, ФЗ “Об образовании в РФ”, в соответствии с планом работы школы на 2017-2018 учебный год, на основании Приказа № 102-о от 25.12. 2017 года с 19 января по 31 января председателем МС Я.А.-М.Супаевой был проведен контроль за работой молодых специалистов.
В МБОУ “СОШ № 5 г. Урус-Мартан” на второй ступени обучения работают 7 молодых специалистов:
1. Адилханова З.Л.-А., учитель английского языка, стаж работы-1 год, категории нет.
2. Тикаева М.А., учитель математики, стаж работы-5 месяцев, категории нет.
3. Асламбекова Х.М., учитель математики, стаж работы-5 месяцев, категории нет.
4. Машаев И.М., учитель истории и обществознания, стаж работы-5 месяцев, категории нет.
5. Элиханов Х.Х., учитель технологии, стаж работы-1,5 года, категории нет.
6. Габзаева М.А., учитель технологии, стаж работы-5 месяцев, категории нет.
7. Накаев Р.А., учитель ИЗО, стаж работы-3 месяца, категории нет.
Наставничество осуществляют опытные учителя старшей школы, что способствует благоприятной адаптации молодых специалистов в школе.
Разнообразные формы работы с молодыми специалистами способствуют развитию познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывает положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности.
С целью оказания помощи начинающим педагогам в профессиональной компетентности разработана программа “Школы Молодого учителя”.
Мероприятия проводятся по плану, составленному с учетом запросов и трудностей начинающих педагогов. Учителя дают рекомендации молодым специалистам по ведению и оформлению документов. Проводят контроль над составлением и осуществлением тематического планирования, а также делятся опытом, а также помогают в подготовке различных мероприятий и уроков. При посещении уроков молодого учителя наставниками были сделаны рекомендации, которые молодые специалисты стараются соблюдать. К работе "Школы молодого учителя" привлекаются опытные, творческие педагоги. В рамках школы рассматриваются теоретические и практические вопросы. Молодые учителя делятся своими трудностями и проблемами, и коллектив совместно ищет пути их решения. Успехом пользуются дискуссии, в рамках которых обсуждаются спорные вопросы педагогической теории и практики. Каждый учитель высказывает свое мнение и отстаивает его. Активно используются открытые внеклассные мероприятия и уроки с последующим обсуждением увиденного, семинары-практикумы, где теоретический материал подкрепляется примером из практики, показом отдельных приемов и способов работы.
Контроль работы молодых специалистов проводился по нескольким направлениям:
· анализ контрольных работ по итогам II четверти;
· анализ воспитательной работы ;
· анализ посещенных уроков ;
· анализ ведения школьной документации.
1. Анализ контрольных работ за II четверть.
По итогам контрольных работ за II четверть была составлена таблица успеваемости, качества знаний и СОУ учебной работы молодых специалистов.
Анализ контрольных работ по английскому языку в 8 классах, учитель Адилханова З.Л.-А.- 59 % СОУ, допустимый уровень.
Читайте также: