Основные характеристики детско родительских отношений кратко

Обновлено: 28.06.2024

Клиническими психологами была предложена динамическая двухфакторная модель родительского отношения, основанная на двух факторах – эмоциональном (любовь – ненависть) и поведенческом (автономия – контроль). Конкретная родительская позиция определяется выраженностью каждого из компонентов и их взаимосвязанностью. Здесь можно отметить, что большинство современных исследований за рубежом опираются на типологию родительского отношения, предложенную Д. Бомриндом, который выделил и описал три основных стиля родительского отношения : авторитетный, авторитарный и попустительский. Несмотря на то, что данные теоретические модели были предложены более тридцати лет назад, они остаются практически единственными, дающими содержательное описание родительского отношения. Подавляющее большинство современных западных исследований по этой тематике сводится к установлению зависимости между родительским стилем и поведением ребенка [64, с 196].

Интегративные показатели детско-родительских отношений :

- родительская позиция, определяемая характером эмоционального принятия ребенка, мотивами и ценностями воспитания, образом ребенка, образом себя как родителя, моделями ролевого родительского поведения, степенью удовлетворенности родительством;

- тип семейного воспитания, определяемый параметрами эмоциональных отношений, стилем общения и взаимодействия, степенью удовлетворения потребностей ребенка, особенностями родительского контроля и степенью последовательности в его осуществлении;

- образ родителя как воспитателя и образ системы семейного воспитания у ребенка. Этот показатель стал предметом научного исследователя и широкого обсуждения сравнительно недавно. Возникновение интереса к изучению позиции ребенка в системе детско-родительских отношений обусловлено тем, что ребенок, как и родитель, является их активным участником [20, с 38].

О. А. Карабанова утверждала, что роль образа родителя и ребенка в детско-родительских отношениях состоит в ориентировке отношений с целью достижения сотрудничества и согласованности в решении задач совместной деятельности и создании необходимых условий для гармоничного развития ребенка.

Особенности изучения образов родителя и ребенка в детско-родительских отношениях исследуются в работах Л. И. Вассермана; Г. Т. Хоментаускаса; Е. О. Смирновой; .В. В. Абраменковой [24, с 119].

Эмоциональная сторона детско-родительских отношений в значительной степени определяет благополучие психического развития ребенка и реализацию воспитательного потенциала родительства как социального института. Эмоциональные отношения родителей и ребенка имеют различное происхождение, психологическое содержание и динамику развития.

Проблема формирования положительного аффективного отношения ребенка к близкому взрослому (родителям) является одной из наиболее актуальных в психологии развития и психологии личности. В отечественной психологии проблема формирования первой социальной потребности ребенка – потребности в социальном контакте – подверглась всестороннему изучению. М. И. Лисиной было доказано, что она связана с эмоционально-позитивным переживанием ребенка и основана на удовлетворении близким взрослым потребности ребенка в новых впечатлениях, а механизмом ее формирования является опережающая инициатива взрослого, создающего зону ближайшего развития ребенка [16, с 168].

В зарубежной психологии проблема аффективного отношения к близкому взрослому (матери и отцу) связывалась с удовлетворением врожденного сексуального влечения (З. Фрейд, с формированием чувства базового доверия к миру (Э. Эриксон, с удовлетворением взрослым потребности ребенка в чувстве безопасности (К. Хорни). Последний тезис – о роли взрослого в обеспечении защиты, безопасности и протекции – был принят как основополагающий постулат концепции привязанности Дж. Боулби, в рамках которой дано теоретическое объяснение механизмов формирования эмоционально-позитивного отношения ребенка к взрослому.

В экспериментах Эйнсворт были определены четыре основных типа привязанности (надежная, тревожно-амбивалентная, тревожно-избегающая, тревожно-дезорганизованная, критериями для их выделения стали особенности эмоциональной связи ребенок – взрослый, характер взаимодействия и близости контактов ребенка со значимым взрослым, особенности реагирования на сепарацию и воссоединение с близким взрослым и особенности познавательной активности ребенка.

Привязанность формируется в диадическом отношении ребенка с близким взрослым, обеспечивающим первому заботу, протекцию и безопасность. Тип привязанности в значительной мере определяется базовыми характеристиками матери или отца, проявляющимися в общении и совместной деятельности с ребенком.

Исследования показали, что типы привязанности развиваются на протяжении всего жизненного цикла, основываясь на модели привязанности, сформировавшейся в раннем детстве, и новых видах психической и поведенческой компетентности [20, с 35].

Таким образом, на ранних стадиях онтогенетического развития решающая роль в формировании аффективных взаимоотношений принадлежит взрослому, но уже начиная со второго полугодия жизни все более их начинает определять активное поведение ребенка.

Фотоотчет о новогодней выставке детско-родительских поделок Зима - удивительное время года, ей присуща белоснежная красота. Это магическая и сказочная пора, которая не имеет себе равных. Она пробуждает.

В данной работе даны основные характеристики детско-родительский отношений и их влияние на формирование личности ребенка.

Вложение	Размер
doklad_2.docx	25.3 КБ

Предварительный просмотр:

Основные характеристики детско-родительских отношений.

Понятие родительское отношение имеет наиболее общий характер и указывает на взаимную связь и взаимозависимость родителя и ребенка. Родительское отношение включает в себя субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности родительского восприятия, способ общения с ребенком, характер приемов воздействия на него. Как правило, в структуре родительского отношения выделяют эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты. Понятия родительская позиция и родительская установка используются как синонимы родительского отношения, но отличаются степенью осознанности. Родительская позиция скорее связывается с сознательно принятыми, выработанными взглядами, намерениями; установка — менее однозначна.

Детско-родительские отношения составляют важнейшую подсистему отношений семьи как целостной системы и могут рассматриваться как непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и родителя отношения. По Спиваковской А.С. детско-родительские отношения как важнейшая детерминанта психического развития и процесса социализации ребенка могут быть определены следующими параметрами:

• характер эмоциональной связи: со стороны родителя — эмоциональное принятие ребенка (родительская любовь), со стороны ребенка — привязанность и эмоциональное отношение к родителю. Особенностью детско-родительских отношений по сравнению с другими видами межличностных отношений является их высокая значимость для обеих сторон;

• мотивы воспитания и родительства;

• степень вовлеченности родителя и ребенка в детско-родительские отношения;

• удовлетворение потребностей ребенка, забота и внимание к нему родителя;

• стиль общения и взаимодействия с ребенком, особенности проявления родительского лидерства;

• способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций; поддержка автономии ребенка;

• социальный контроль : требования и запреты, их содержание и количество; способ контроля; санкции (поощрения и подкрепления); родительский мониторинг;

• степень устойчивости и последовательности (противоречивости) семейного воспитания.

Спиваковская А.С. выделяет следующие интегративные показатели детско-родительских отношений:

• родительская позиция , определяемая характером эмоционального принятия ребенка, мотивами и ценностями воспитания, образом ребенка, образом себя как родителя, моделями ролевого родительского поведения, степенью удовлетворенности родительством;

• тип семейного воспитания , определяемый параметрами эмоциональных отношений, стилем общения и взаимодействия, степенью удовлетворения потребностей ребенка, особенностями родительского контроля и степенью последовательности в его реализации;

• образ родителя как воспитателя и образ системы семейного воспитания у ребенка . Этот показатель стал предметом научного исследования и широкого обсуждения сравнительно недавно. Возникновение интереса к изучению позиции ребенка в системе детско-родительских отношений обусловлено тем, что ребенок, как и родитель, является их активным участником. Изменение воспитательной парадигмы от отношения к ребенку как объекту воспитания к гуманистической установке — ребенок как субъект воспитания и равноправный участник отношений, произошедшее в последней четверти XX в. в общественном сознании, является основой пересмотра концепта детско-родительских отношений в сторону все большего учета позиции самого ребенка как активного творца этих отношений.

Роль образа родителя и ребенка в детско-родительских отношениях состоит в ориентировке в указанной системе отношений с целью достижения

согласованности и сотрудничества в решении задач совместной деятельности и обеспечении необходимых условий гармоничного развития ребенка.

Отечественные психологи выделяют наиболее существенные характеристики гармоничных детско — родительских отношений:

Во-вторых, важен достаточный уровень осознания родителями индивидуальных особенностей ребёнка, понимание их психофизиологической, психологической и социально — психологической природы.

И в-третьих, сознательная и ответственная организация родителями конструктивного стиля взаимодействия адекватного индивидуальным особенностям развития ребёнка.

Все эти качественные характеристики и условия детско — родительских отношений определяют содержание взаимодействия родителя и ребёнка. Базовой характеристикой эффективных отношений выступает эмоциональная поддержка.

Детско-родительские отношения — двусторонний процесс взаимоотношений, в котором принимают участие 2 субъекта — родитель и ребенок. Это отношение формирует образы друг друга: как у родителя — образ его ребенка, так и у ребенка — образ его родителя.

Система детско — родительских отношений имеет особое значение для развития любого человека и решения жизненно важных задач, а также для совладания с трудными жизненными ситуациями.

Эйдемилер Э.Г. выделяет 3 основных типа отношений родителей и их детей:

1.Тип излишней вовлечённости (авторитарный контроль)

2.Тип излишней отстраненности (эмоциональное отвержение)

Тип излишней вовлечённости

Тип излишней отстраненности

Оптимальный тип детско-родительских отношений

Для него характерно полное взаимное доверие между родителем и ребенком, возможность диалога в любых жизненных затруднениях. При этом условии положительные качества ребенка усиливаются, а отрицательные преодолеваются или приобретают более допустимые формы. В отношениях присутствует открытое личностное общение между родителем и ребенком, цель которого — полное раскрытие и развитие индивидуальных особенностей, потенциальных возможностей как ребёнка, так и взрослого. В этом случае личность ребенка (в плане его самооценки и представлений о самом себе) развивается нормально, а процесс воспитания ребёнка родителем облегчается.

Выделяются 4 принципа, которые стоит учитывать при реализации оптимального типа детско-родительских отношений:

- принцип добровольности, как отсутствие насилия над личностью другого человека;

- принцип открытости и искренности. Важно уметь признавать свои ошибки и быть честными. Дети особенно остро чувствуют фальшь;

- принцип взаимного уважения друг к другу.

Детско-родительские отношения составляют важнейшую подсистему отношений семьи как целостной системы и рассматриваться как непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и родителя отношения. Детско-родительские отношения как важнейшее у психического развития ребенка могут быть определены следующими параметрами: характер эмоциональной связи, мотивы воспитания и родительства, степень вовлеченности родителя и ребенка в детско-родительские отношения, удовлетворение потребностей ребенка, забота и внимание к нему родителя, стиль общения и взаимодействия с ребенком, особенности проявления родительского лидерства, способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций; поддержка автономии ребенка, социальный контроль, степень устойчивости и последовательности (противоречивости) семейного воспитания.

Детско-родительские отношения как важнейшая детерминанта психического развития и процесса социализации ребенка могут быть определены следующими параметрами:

•характер эмоциональной связи: со стороны родителя — эмоциональное принятие ребенка (родительская любовь), со стороны ребенка — привязанность и эмоциональное отношение к родителю. Особенностью детско-родительских отношений по сравнению с другими видами межличностных отношений является их высокая значимость для обеих сторон;

•мотивы воспитания и родительства;

•степень вовлеченности родителя и ребенка в детско-родительские отношения;

•удовлетворение потребностей ребенка, забота и внимание к нему родителя;

•стиль общения и взаимодействия с ребенком, особенности проявления родительского лидерства;

•способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций; поддержка автономии ребенка;

•социальный контроль: требования и запреты, их содержание и количество; способ контроля; санкции (поощрения и подкрепления); родительский мониторинг;

•степень устойчивости и последовательности (противоречивости) семейного воспитания.

Интегративные показатели детско-родительских отношений:

•родительская позиция, определяемая характером эмоционального принятия ребенка, мотивами и ценностями воспитания, образом ребенка, образом себя как родителя, моделями ролевого родительского поведения, степенью удовлетворенности родительством;

•тип семейного воспитания, определяемый параметрами эмоциональных отношений, стилем общения и взаимодействия, степенью удовлетворения потребностей ребенка, особенностями родительского контроля и степенью последовательности в его реализации;

Характер эмоциональных отношений

В континууме значений эмоционального отношения родителя к ребенку можно выделить несколько вариантов отношений, от безусловно положительного до открыто негативного полюса.

•Условное эмоциональное принятие (любовь, обусловленная достижениями, достоинствами, поведением ребенка). В этом случае любовь родителя ребенок должен заслужить своими успехами, примерным поведением, выполнением требований. Любовь выступает как благо, награда, которая не дается сама собой, а требует труда и старания. Лишение родительской любви — достаточно часто используемый вид наказания в подобных случаях. Подобный тип родительского отношения провоцирует у ребенка возникновение тревоги и неуверенности.

• Амбивалентное эмоциональное отношение к ребенку (сочетание позитивных и негативных чувств, враждебности и любви).

•Индифферентное отношение (равнодушие, эмоциональная холодность, дистантность, низкая эмпатия). В основе такой позиции лежит не-сформированность материнской позиции, инфантильность и личностная незрелость самого родителя.

• Скрытое эмоциональное отвержение (игнорирование, эмоционально- негативное отношение к ребенку).

Отношения, которые мы устанавливаем с людьми, в определенной степени определяют наше существование в мире. Поэтому очень важно сделать акцент на одном из отношений, которые оказывают большое влияние на нашу жизнь: родителей и детей. В последние годы стали говорить о различных методах, которые важно применять в методах дисциплины и воспитания несовершеннолетних. Некоторые родители чувствуют растерянность и растерянность, они не могут понять, как сохранить твердую позицию в процессе воспитания своих детей. Некоторые изучающие человеческое поведение говорят о важности ответственности, другие — о воспитании детей, третьи — о методах и способах общения с детьми. В материалах этой статьи мы рассмотрим основные типы детско-родительских отношений, их преимущества и недостатки. Какой из предложенных типов выбрать, семья решает самостоятельно, исходя из своих предпочтений и осознания, что для нее ближе.

§ Влияние семьи на развитие ребенка

Семья играет основную роль в воспитании личности ребенка. Конечно, помимо родителей в детском развитии участвует общество в целом. Однако, вряд ли социум может полностью заменить внутреннюю семейную систему. Ведь поддержка со стороны чужих людей несравнима с родительской любовью. Поэтому то, каким вырастет ребенок, зависит, в первую очередь, от устройства конкретной ячейки общества.

Итак, семья выполняет 8 задач, которые помогают в становлении и развитии личности ребенка:

Формирует чувство безопасности.
Здоровая привязанность между детьми и родителями влияет на снижение чувства тревоги и преодоление стрессовых ситуаций. Ведь доверительные взаимоотношения, эмоциональная близость, объятия, слова любви успокаивают и поддерживают малыша. Таким образом, именно в семье формируется базовое чувство безопасности.
Показывает фундаментальную модель поведения.
Дети повторяют за значимыми людьми. Происходит это следующим образом: взрослые люди диктуют правила поведения, а также демонстрируют собственное. Если передаваемые устно нормы совпадают с реальными поступками, усваивается родительская поведенческая модель. В противном случае целостной картины не будет. Тогда возможны разные вариации формирования поведения.

Пример: родители страдают от никотиновой зависимости, но ребенку внушают, что курить нельзя. Противоречивые послания могут привести к нескольким вариантам:

попытки попробовать табак, которые не сформируют вредную привычку;
попытки курения приведут к формированию зависимости;
полный отказ от пробы сигарет.

Таким образом, для формирования необходимой модели поведения очень важно, чтобы слова родителей совпадали с поступками.

Таким образом, семья выполняет основные функции:

первостепенно влияет на развитие ребенка;
формирует характер, поведение, установки, ценности;
передает жизненно-важный опыт;
является первым источником социализации.

Развитие ребенка также зависит от стиля воспитания. Итак, каковы основные типы детско-родительских взаимоотношений?

§ Характеристика типов детско-родительских отношений

В одной из популярных классификаций детско-родительских отношений выделяется 4 типа. Рассмотрим их подробнее.

✍ Авторитетный

Плюсы: зрелость, осознанность и доброжелательность родителей, конструктивная критика. У ребенка развивается адекватная самооценка, собственное мнение, самоконтроль, ответственность, активность и инициативность. Он легко адаптируется к новым условиям, а также редко испытывает сложности во взаимодействии с окружающими. Также дети из таких семей с раннего детства учатся уважать других.

Минусы: их нет, так как это самый идеальный тип детско-родительских отношений.

✍ Авторитарный

Характеризуется строгими правилами, которые никак не комментируются, и наказаниями за любое отступление от них. Нередко применяются различные виды насилия. Взрослые всегда правы, а дети бесправны. В такой обстановке, конечно, нет здорового разговора между домочадцами. Также присутствует тотальный контроль, при котором у ребенка нет личного пространства. Инициатива и активность младших членов семьи подавляется. При этом конфликты проходят болезненно, о компромиссе речь никогда не идет.

Плюсы: благодаря жесткому контролю, ребенок может вырасти очень послушным и исполнительным. Хотя велика вероятность обратного эффекта.

Минусы: жестокость или жесткость часто влияют на формирование неуверенности в себе. А это, в свою очередь, затрудняет развитие навыка общения. Примером могут послужить некоторые семьи военнослужащих. Как ни странно, чаще всего дети авторитарных родителей вырастают асоциальными. Выбирая подобный жизненный путь, они неосознанно выражают протест против родительского авторитаризма.

✍ Либеральный

Еще одна крайность – предоставить полную свободу ребенку. Да, каких-либо ограничений и правил нет, как и жестокости или насилия. Но как маленький человек может научиться понимать границы дозволенного? Родительская любовь и обожание не способны развить необходимые личностные качества. Отсутствие рамок и вседозволенность также приводят к плачевным последствиям. В такой семейной системе родители не являются авторитетом для ребенка. Они сами позиционируют себя скорее, как друзей нежели ответственных и направляющих взрослых.

Плюсы: отсутствуют. Хотя бывает, что ребенок находит более авторитетного взрослого, который направляет его вместо родителей.

Минусы: очень часто дети плохо учатся в школе, имеют многочисленные проблемы в общении с ровесниками и взрослыми, развивается патологический эгоцентризм, агрессивность и безответственность. В дальнейшем молодым людям, воспитанным в либеральных условиях, тяжело адаптироваться к социуму, находить партнеров, а тем более воспитывать собственных детей. Ложь и распущенность нередко сопровождают таких людей в течение всей жизни.

✍ Индифферентный

Плюсы: их нет. Конечно, при попадании в благополучную среду возможно нормальное развитие. Но конкретно при этом типе воспитания малыш обречен на страдания.

Минусы: у ребенка формируется крайне низкая самооценка, враждебность и недоверие к миру, отсутствует самодисциплина, плохая успеваемость в учебе, постоянно подавленное настроение. Взаимоотношения со сверстниками без посторонней помощи не наладятся. Такие детки часто становятся объектами травли. Нередко у них со школьного возраста развиваются зависимости.

§ Вместо заключения

Итак, семья – это сплоченная команда, объединенная не только родственной связью, но и духовной. Воспитание детей всегда начинается с понимания взрослыми собственной индивидуальности. У всех есть недостатки и слабые стороны. Важно их осознать и принять, а развивать достоинства. Ведь ребенок хоть и не вырастет точной копией, но все-таки почерпнет все самое важное у мамы и папы. Также не стоит забывать о здоровой любви и чутком внимательном отношении к малышу. А ежедневные доверительные разговоры, полноценный эмоциональный контакт позволят стать для ребенка авторитетом и отличным примером для подражания.

Отношения между родителями и детьми являются одним из наиболее важных аспектов, изучаемых семейной психологией, психологией семейных отношений и психологией старения. Каждый человек в той или иной роли участвует в детско-родительских отношениях.

Дети — это цветы жизни, а рождение ребенка — это ответственность, которую несут родители при создании семьи. Готовясь стать мамой и папой, родители в первую очередь мечтают дать своему ребенку все самое лучшее, зачастую лучше, чем у них есть. И обычно ребенок воспитывается так, как воспитывались сами родители в своей семье.

Воспитание и детство в семье определяют дальнейшее развитие ребенка и его самостоятельную взрослую жизнь. Отношения в семье между родителями являются самым важным фактором в развитии ребенка и в формировании его личности.

В семье, где присутствует чрезмерная родительская забота и удовлетворяются все прихоти ребенка, дети вырастают ребячливыми, инфантильными и часто эгоистичными. Чрезмерная родительская любовь ограждает ребенка от проблем реального мира, с которыми он потом сталкивается, ребенок встречает жизнь незащищенным и подавленным.

В противоположной ситуации — когда ребенком пренебрегают, когда ему не хватает внимания и любви — дети становятся замкнутыми и неуверенными в себе. Недостаток родительского внимания приводит к низкой самооценке и самоуничижению ребенка. Такие дети вырастают несчастными, замкнутыми неудачниками в будущем.

Основная функция семьи — психологическая: создать условия для взаимной открытости, беспристрастности, устранить потребность в психологической защите, дать возможность открытого самовыражения, взаимного сопереживания. Для нормального психологического состояния человека очень важно, чтобы в семье он чувствовал себя спокойным, открытым, эмоционально не обремененным и защищенным; он не должен быть пойман между своими эмоциями, мотивами и противоречивыми требованиями со стороны окружающих.

Характер детско-родительских отношений в современных семьях

Традиционно самым важным институтом воспитания является семья. То, что ребенок приобретает в детстве в семье, он сохраняет на всю жизнь. Важность семьи как воспитательного института определяется тем, что ребенок проводит в ней значительную часть своей жизни, и ни одно из воспитательных учреждений не может сравниться с семьей по длительности влияния на личность. Она закладывает основу личности ребенка, и к моменту поступления в школу он более чем наполовину сформирован как личность.

Семья может выступать как в качестве положительного, так и отрицательного фактора в образовании. Положительное влияние на личность ребенка заключается в том, что никто, кроме самых близких ему людей в семье — матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры — не относится к ребенку лучше, не любит его так сильно и не заботится о нем. И в то же время ни один другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько семья.

Семья — это особый вид коллектива, который играет большую, долгосрочную и решающую роль в воспитании детей. Тревожные матери часто выращивают в себе тревожных детей; амбициозные родители часто подавляют своих детей, что приводит к их комплексам неполноценности; несдержанные отцы, которые вылезают из своей скорлупы при малейшей возможности, часто сами того не зная, порождают такое же поведение в своих детях, и т.д.

В контексте особой воспитательной роли семьи возникает вопрос, как максимизировать положительное влияние семьи на воспитание ребенка и минимизировать отрицательное. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

Главное в воспитании маленького человека — добиться эмоционального единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родители ни в коем случае не должны пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте. Характер детско-родительских отношений в современных семьях может быть негативным с самого детства. (Условная любовь).

Ребенок может быть вообще не принят родителями. Он или она могут быть безразличны к ним и даже отвергнуты ими (например, семья алкоголиков). Но это может произойти и в благополучной семье (например, он долго не задерживается, были серьезные проблемы и т.д.), родители не обязательно знают об этом. Но есть и чисто подсознательные моменты, например, мать красива, а девочка некрасива и замкнута. Ребенок раздражает ее.

Диктатура в семье выражается в систематическом подавлении инициативы и самооценки других членов семьи одними членами семьи (в основном взрослыми).

Родители, конечно, могут и должны предъявлять требования к своим детям, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогические и моральные решения. Однако те, кто предпочитает порядок и силу любому виду влияния, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на давление, принуждение и угрозы своими контрмерами: Лицемерие, обман, вспышки грубости, а иногда и откровенная ненависть. Но даже когда сопротивление сломлено, многие ценные личностные качества ломаются вместе с ним: Независимость, самоуважение, инициативность, вера в себя и свои способности.

Особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте

Подростковый возраст (13-15 лет) и половое созревание (до 18 лет) — сложное время для всей семьи. Границы этих периодов размыты и условны, поэтому детей этого возраста называют либо подростками, либо мальчиками. Некоторые уже достигли половой зрелости, другие находятся в процессе взросления.

гласит закон неравномерного индивидуального развития. Таким образом, происходит неравномерное интеллектуальное, социальное и моральное развитие.

Эти типы развития не совпадают в разных сферах жизни. Ребенок вполне может быть взрослым физически, но оставаться подростком психически и социально.

И все же, так или иначе, мальчики и девочки сталкиваются с одними и теми же проблемами: Отношения с родителями, сверстниками, учителями, одиночество, первая любовь, выбор профессии.

Учащимся 3-го класса было предложено выбрать персонаж, отражающий их эмоциональное состояние, и наклеить его на тетрадь. Это задание было выполнено в течение учебной недели. Многие выбрали состояние счастья, радости и довольства.

Такое же задание было предложено учащимся 7-го класса. Многие (от 33% до 41%), особенно девушки, выбрали состояние одиночества и тоски.

Это подтверждает, что проблема одиночества, кажущегося непонимания свойственна подросткам.

Основная проблема, которая возникает у подростков, — это проблема взаимоотношений с родителями. В подростковом возрасте ребенок отходит от сыновней зависимости и переходит к отношениям, основанным на взаимном доверии, уважении и относительном, но неуклонно растущем равенстве. В большинстве семей этот процесс является болезненным и воспринимается как вызывающее поведение.

Подростковый возраст — это время, когда все члены семьи проходят проверку на социальную, личностную и семейную зрелость. Она продолжается в кризисах и конфликтах.

Именно в это время все скрытые противоречия выходят наружу.

Затем родители должны были угадать, что напишут их дети. Родители предвидели, что будут писать дети: в моде и музыке.

Поэтому в семьях возникают разногласия по этим вопросам: что слушать, на что смотреть, что носить.

Так начинается отделение подростка от родителей, конфронтация с ними. Ребенок может стать грубым, резким, критиковать родителей и других взрослых. Раньше близкие не замечали многого в ребенке, верили в непогрешимость его авторитета, а теперь словно упали с пьедестала. Ведь в глазах подростка мать и отец являются источником эмоционального тепла, без которого он чувствует себя некомфортно. Они остаются и авторитетом, который назначает наказания и поощрения, и образцом для подражания, воплощающим лучшие человеческие качества, и старшим другом, которому все могут доверять. Однако со временем эти роли меняются местами.

Поэтому даже в благополучных семьях существуют определенные сложности в общении с детьми школьного возраста. Сложность также возрастает из-за того, что родители часто не понимают, что общение со взрослыми детьми должно строиться иначе, чем с младшими.

Восьмиклассников попросили написать, что бы они хотели услышать от своих родителей в случае разговора один на один. Оказалось, что дети хотели знать, как одевались их родители, когда были подростками, какую музыку они слушали, были ли у них конфликты с учителями, приходилось ли учителям выгонять их из класса, преследовали ли мальчиков и девочек за то, что они нравились друг другу и выставляли эти отношения напоказ в школе, и т.д.

Родители предполагали, что дети будут спрашивать их. Родители предполагают, что дети будут спрашивать их о работе, о самочувствии, просить денег на продукты.

Нестабильные родительские конфликты

В результате недооцениваются положительные качества, но есть и недостатки. Особенно если в семье есть младший ребенок, который еще послушен и прилежен. Родителям необходимо постараться осознать свои противоречивые чувства, подавить недовольство и раздражение. Я хочу, чтобы они объективно оценили достоинства и недостатки подросткового возраста, уравновесили систему обязанностей и прав.

Форм этого конфликта много, но общая формулировка такова: диктатура в семье — вид контроля, при котором одни члены семьи угнетают других. В то же время, конечно, подавляется автономия, чувство собственного достоинства. Родители вторгаются на территорию подростков, в их души.

Стоит отметить, что здесь преобладает позиция невмешательства. Ситуация выглядит вполне пристойно. У каждого человека есть свои успехи, победы и проблемы. Никто не переступает границ. Родители гордятся тем, что сохраняют нейтралитет. Они считают, что такие отношения способствуют развитию независимости, свободы и свободы самовыражения. В результате получается, что семья для ребенка не существует. В критический момент — беда, болезнь, трудности — когда от него требуется участие, добрых чувств подросток не испытает, словно это не коснется его лично.

ребенок чувствует себя неуверенно, его охватывает обида и гнев, но подросток понимает, что он бессилен. Возникает представление о безнадежности, бессмысленности своей жизни.
все как на войне. Силы сторон (родителей и детей) становятся практически равными: грубость грубостью, а злорадство злорадством. Когда у родителей случается несчастье, дети не сочувствуют, а отплачивают добром.

Основные трудности в общении, конфликты возникают из-за родительского контроля над поведением, учебой подростка, его выбором друзей и т.д. Крайними случаями, наиболее неблагоприятными для развития ребенка, являются жесткий, тотальный контроль при авторитарном воспитании и почти полное отсутствие контроля, когда подросток предоставлен сам себе, обделен вниманием. Между ними существует множество вариаций:

1 — Родители регулярно указывают своим детям, что им делать;

2 — ребенок может высказать свое мнение, но родители не прислушиваются к его голосу при принятии решения;

3 — ребенок может принимать некоторые решения самостоятельно, но должен получить одобрение родителей, родители и ребенок имеют почти равные права в принятии решений; ?

4 — Решение часто принимает ребенок; ребенок решает, следовать или нет решениям родителя.

Трудности в отношениях также возникают из-за высоких ожиданий родителей, которые ребенок не может оправдать. При неадекватных ожиданиях родителей духовная близость обычно утрачивается в подростковом возрасте. Подросток хочет сам решать, что ему нужно, и бунтует, отвергая чуждые ему требования.

Конфликты возникают, когда родители относятся к подростку как к маленькому ребенку, ожидая от него сначала детского послушания, а затем взрослой независимости.

Внешний вид подростка часто становится источником конфликтов. Родители не подчиняются моде или ценам на вещи, которые так необходимы их ребенку. А подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время старается не отличаться от сверстников.

Есть четыре способа помочь в конфликтных ситуациях:

уйти от проблемы (чисто деловое общение).
мир любой ценой (для взрослого человека наиболее ценны отношения с ребенком). Закрывая глаза на негативные поступки, взрослый не помогает подростку, а наоборот, поощряет его негативное поведение.
победа любой ценой. (Взрослый стремится к победе, пытаясь подавить ненужное поведение ребенка. Если он/она проиграет в одном, то попытается выиграть в другом. Эта ситуация бесконечна).

4-й продуктивный (компромиссный вариант). Этот вариант предполагает частичную победу в обоих лагерях. Для этого вам необходимо объединиться, то есть это должно быть результатом совместного решения.

Интимно-личностное общение очень важно в подростковом возрасте.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Читайте также: