Основная мысль стихотворения маршака словарь кратко

Обновлено: 03.07.2024

Калинковицкая И. Два поэта. -
Иерусалим. - 2007. - С. 126-134.

Слово и время

Точно так же, как лирика пронизывает все книги Маршака, независимо от жанра, вся его лирическая поэзия, независимо от тематики, буквально прошита временем.

"Темы времени, вечности, жизни и смерти на склоне лет все больше занимали Маршака. Из-под его пера вышел довольно большой цикл философских стихов, которые он намеревался издать отдельной книгой. Как-то он даже обсуждал со мной ее название: "Слово и время" 1 .

Стихотворение "Словарь" открывает раздел "Стихи о слове". Но в автографе другое название: "Век".

Сам Маршак считал это стихотворение одним из самых главных, о чем, судя по воспоминаниям, не раз говорил.

Ревностное и пристальное внимание к слову на каком-то чуть ли не генетическом, библейском уровне было свойственно не только Маршаку-поэту, но и переводчику, критику, прозаику, драматургу.

Ст. Рассадин вспоминал о том, что Маршак любил повторять: "Когда слово выбивалось на камне, вот где был лаконизм" 2 .

Для него слово было всегда "вначале", точнее, "началом всех начал". Слово - не просто подручное средство, строительный материал поэзии. Оно и есть поэзия. Оно заключает в себе и веру, и образ, и музыку. Воистину "слово было Богом".

Слово вмещает и время, и пространство. Оно самодостаточно. В нем бездна символов, смыслов, звучаний. Необходимо только научиться извлекать все эти символы, смыслы, звуки.

Именно поэтому Маршак так часто обращается к слову в своих статьях, где названия говорят сами за себя: "Воспитание словом" (это название книги статей), "Мысли о словах", "Слово в строю", "О звучании слова".

В статье "Мысли о словах" он писал: "Словарь отражает все изменения, происходящие в мире. Он запечатлел опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни. Более того, в нем таятся чудесные возможности обращаться к нашей памяти, воображению, самым разным ощущениям и чувствам, вызывая в нашем представлении живую реальность" 3 .

Усердней с каждым днем гляжу в словарь.
В его столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдет искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь.

На всех словах - события печать.
Они дались недаром человеку.
Читаю: "Век. От века. Вековать.
Век доживать. Бог сыну не дал веку.

Век заедать, век заживать чужой. "
В словах звучит укор, и гнев, и совесть.
Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.

Самые сокровенные и важные понятия, мысли, чувства отразились в этих стихах. Поэт приглашает своего читателя в увлекательное путешествие по страницам словаря. Тут не должно быть суеты и поспешности, не надо лихорадочно перелистывать страницы в поисках нужного слова, достаточно остановиться на одной из них и начать медленный спуск "в подвалы слов" вслед за автором. И спуск этот покажется легким - слово к слову, ступенька к ступеньке, и огонь в фонаре будет весело потрескивать, отбрасывая тени.

Вот так легко и непринужденно поэт обозначит основной принцип своей поэзии:

"В подвалы слов не раз сойдет искусство, / Держа в руке свой потайной фонарь".

Почему "потайной фонарь"? Самое главное, самое сокровенное не должно быть на поверхности, не предназначено для публичных обсуждений.

Все, что любишь, отчего страдаешь, таится внутри, хранится в подвалах слов, в подвалах памяти и только изредка освещается "потайным фонарем".

"От пламени стены искусства коробиться не должны", - напишет он в другом стихотворении. И уже с полной определенностью это прозвучит в одной из лучших "лирических эпиграмм", написанной в конце жизни.

Старайтесь сохранить тепло стыда.
Все, что вы в мире любите и чтите,
Нуждается всегда в его защите
Или исчезнуть может без следа.

"Потайным фонарем" поэт освещает следующие строфы стихотворения:

Слово и время. Слово и вечность. От этого так и веет холодом тысячелетий.

Кей из "Снежной королевы" из льдинок пытался сложить слово "вечность". Это дало бы ему возможность окончательно все забыть и овладеть миром.

Высшая мудрость Андерсена: "Только полное забвение, вечная мерзлота и замкнутое пространство ведут к бесчеловечному стремлению обладать миром".

Герой Маршака совершает нечто противоположное: от величия и холода тысячелетий к теплу и свету, к теплу и боли, к человеку.

Перед нами проносится человеческая жизнь: "Век, от века, вековать, век доживать, Бог сыну не дал веку, век заедать, век заживать чужой. "

Как будто на глазах тают льды бесчеловечности. От "безличности умозаключений" (М. Гаспаров) - к человеческому теплу и глубоко личной трагедии. В год, когда было написано стихотворение (1945), умирал от туберкулеза младший сын Маршака, Яков. Как будто на мгновение приоткрылись какие-то створки и тут же захлопнулись.

О смерти сына были написаны три стихотворения, не предназначенных для печати. О них узнали только после смерти поэта.

Одно из них "Чистой и ясной свечи не гаси". В нем такая боль, такое страдание и такая мольба, вознесенная к Богу!

Чистой и ясной свечи не гаси,
Милого, юного сына спаси.
Ты подержи над свечою ладонь,
Чтобы не гас его тихий огонь.

Вот он стоит одинок пред тобой
С двадцатилетней своею судьбой.
Ты оживи его бедную грудь,
Дай ему завтра свободно вздохнуть.

В трагическом для поэта 1946 году было написано стихотворение "Как птицы скачут и бегут, как мыши. ", в котором так же, как и в "Словаре", в скрытом виде, в данном случае, скрытом с помощью метафоры, отразилась эта трагедия. Это стихотворение было напечатано при жизни поэта. В нем не говорится прямо о смерти сына, но безнадежностью и безвозвратностью веет от этих строк. Интонационно, написанное в том же ритме и размере, оно как бы является продолжением стихотворения "Не маленький ребенок умер, плача", написанном в том же году.

Не маленький ребенок умер, плача,
Не зная, чем наполнен этот свет,
А тот, кто за столом решал задачи
И шелестел страницами газет.

Не слишком ли торжественна могила,
С предельным холодом и тишиной,
Для этой жизни, молодой и милой,
Читавшей книгу за моей стеной?

Как птицы, скачут и бегут как мыши
Сухие листья кленов и берез,
С ветвей срываясь, устилают крыши,
Пока их ветер дальше не унес.

Осенний сад не помнит, увядая,
Что в огненной листве погребена
Такая звонкая, такая молодая,
Еще совсем недавняя весна,

Что эти листья - летняя прохлада,
Струившая зеленоватый свет.
Как хорошо, что у деревьев сада
О прошлых днях воспоминанья нет.

Маршаковский принцип скрытности, зашифрованности при кажущейся прозрачности стиха - далеко не бесспорен. Его так же легко опровергнуть, как и согласиться с ним. Если, например, поэзия Ахматовой его подтверждает, то поэзия Цветаевой полностью опровергает. Хотя, по-видимому, цветаевская страстность, открытость, обнаженность, ранимость были ближе Маршаку, чем некоторая монументальность и царственность Ахматовой.

Но так отчетливо видна,
Едва одета легкой тканью,
Душа, открытая страданью,
Страстям открытая до дна -

так писал Маршак о Цветаевой.

М.Л. Гаспаров эту скрытность назвал безличностью. В статье "Маршак и время" он писал: "Лирика Маршака безлична, и по вариантам видно, как поэт сам стремится к этой безличности. Все, что было личного в его раздумьях, впечатлениях отсеивается на пути к печатному листу, остается лишь общезначимое. Стихи сжимаются в сентенции" 4 .

За внешне бесстрастной констатацией этого факта скрывается некое порицание. Слово "сентенция" в русском языке, обычно, имеет негативный оттенок.

Сентенциозность свойственна некоторым "лирическим эпиграммам", иногда детским стихам, но абсолютно не характерна для его поэзии в целом. Принцип скрытности, утаенности, зашифрованности был свойствен многим поэтам. О "стратегии вытеснения лирического "я" у Бродского" пишет в книге интервью "Иосиф Бродский глазами современников" ее автор В. Полухина. Она задает вопрос по этому поводу известному переводчику, другу И. Бродского Виктору Голышеву.

Вот его ответ: "Я не уверен, стратегия ли это. В этом есть некое целомудрие. Когда я читаю нынешних поэтов, то спотыкаюсь об их "я". Есть какая-то вежливость - нельзя себя очень навязывать. Он, конечно, про себя писал, но старался говорить об этом как бы со стороны. И говорить не о самых мелких подробностях своей жизни, а только о том, что тебя объединяет с другими людьми. Я не знаю, или он это интуитивно понимал, или это действительно такая скромность душевная. Он умел отодвинуться от себя. " 5 .

Похожую мысль встречаем и в книге Льва Лосева "Бродский" (ЖЗЛ). Тут еще любопытно и временное совпадение. "На рубеже 1964-1965 годов Бродский осознал, какие возможности открываются в отчуждении автора от авторского "я" текста" 6 .

Сам Бродский писал об этом так: "Это - лучший метод. Сильные чувства спасти от массы слабых.." 7 .

Как видим, принципы таких разных и таких далеких друг от друга поэтов в чем-то очень сходны.

В стихотворении "Словарь" все наоборот, все "вывернуто наизнанку": не повесть, состоящая из отдельных слов, а слова, шагнувшие на страницу словаря из повести о жизни: век, от века, вековать, век доживать, бог сыну не дал веку.

В словах звучит укор, и гнев, и совесть.
Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.

Мир поздней лирики поэта построен не горизонтально, а вертикально. Пространство его стихов сужается, а время становится глубже, объемнее. В стихотворении "Словарь" время пропущено сквозь пространство, где пространством является слово.

Создаются и рушатся континенты, живут и умирают люди. Их судьбы, их страдания, их любовь исчезнут в "неисчеслимых, несознанных веках небытия". Останутся лишь слова - вечные спутники и свидетели жизни человека на Земле…

1. Вл. Николаев. Костер. Я думал, чувствовал, я жил. - М.: Советский писатель.- 1988. - с. 374. ↑

2. Я думал, чувствовал, я жил. - М.: Советский писатель. - 1971. - С. 388. ↑

3. С. Маршак, т. 7, с. 93. ↑

4. Гаспаров М.Л. Маршак и время. - Литературная учеба, 1994, № 6, с. 35. ↑

5. В. Полухина. Иосиф Бродский глазами современников. Книга вторая (1996-2005). - СПб: Звезда. - 2006. - С. 175. ↑

6. Лев Лосев. Иосиф Бродский: опыт литературной биографии. - М.: Молодая гвардия. - 2006. - С. 114. ↑

ПОМОГИТЕ. ОСНОВНАЯ Идея И Короткое СОДЕРЖАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ С. Я. МАРШАКА "СЛОВАРЬ"
Старательней с каждым днем гляжу в словарь.
В его столбцах сияют искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдет искусство,
Держа в руке собственный потайной фонарь.

На всех словах действия печать.
Они дались недаром человеку.
Читаю: Век. От века. Вековать.
Век доживать. Бог сыну не дал веку.

Век заедать, век заживать чужой
В словах звучит укор, и гнев, и совесть.
Нет, не словарь лежит передо мной,
А старая рассыпанная повесть.

Миша Бурдовой
Русский язык
2019-07-23 15:31:21
12
2

Донести нам как важно воспользоваться словарем и развивать нашу речь

Данное стихотворение о том что в словарях огромное количество нужной и полезной инфы. Еще о том что словарь это как прожитая жизнь ведь в нем огромное количество главного.

С автором этой работы Таней Шароновой мы познакомились недавно, на IV Всероссийской олимпиаде по русскому языку. Таня учится в 9-м классе, и у нее немало хороших работ. В № 25 за этот год мы опубликовали ее статью о вятских говорах, а сегодня предлагаем вашему вниманию статью, написанную ею в 7-м классе. С этого гимна словарю и началось ее творчество.

Татьяна Шаронова,
Яранская школа-гимназия,
Вятская область

Чтобы понять это небольшое стихотворение, тоже нужно обратиться ко многим словарям. Так, значение устойчивых выражений век доживать, Бог сыну не дал веку – я нашла во Фразеологическом словаре Жукова. Укор, гнев, потайной – понять эти слова мне помог Толковый словарь С.И. Ожегова. Но непонятными остались словосочетания в подвалы слов, в его столбцах. Может быть, подвал в значении хранилище, сокровищница языка, а может быть, это термин подвал, который используют редакторы при оформлении страниц газет.

Я убедилась: чтобы лучше понять язык произведений русских писателей и поэтов, чтобы больше узнать об истории нашего русского и родственных ему языков, чтобы узнать об ученых-лингвистах, нужно работать со словарями. Но, оказывается, есть книга, в которой можно найти ответы на все эти вопросы. Это Энциклопедический словарь юного филолога. Составитель его – М.В. Панов, главный редактор – Г.В. Степанов. Словарь этот однотомный, предназначен для среднего и старшего школьного возраста. Хотя эта книга не пособие для тех, кто неумело пишет и говорит, как, например, словарь-справочник, она все-таки помогает сделать речь соответствующей литературным нормам.

Эта книга не скучная, а интересная, и в то же время не развлекательная, читать ее нужно внимательно, вдумываясь в текст, в слова, в которых звучат укор, и гнев, и совесть.

Впервые увидев этот словарь, я обратила внимание на его название: Энциклопедический словарь юного филолога. Загадочные слова. Обратилась к Толковому словарю С.И. Ожегова. Энциклопедия – научное издание, содержащее систематизированный свод знаний.

Филология (греч. фил – любовь, логос – слово) – совокупность наук, изучающих культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве.

На последних страницах расположен алфавитный указатель, и поэтому любой без труда найдет ответ на интересующий его вопрос.

Энциклопедический словарь юного филолога выпущен в 1984 году. Тираж – 500 экземпляров, и я рада, что у меня есть эта книга.

Словарь понравился мне своей универсальностью, ведь он совмещает два качества: занимательность и пользу, в нем можно найти ответы на десятки сложных и интересных вопросов.

Потомки, словарей проверьте поплавки!

Пушкин не оказался пророком: слово вульгарный хорошо прижилось в русском языке и обросло производными: вульгарность, вульгаризм, вульгаризировать, вульгаризация.

Занятие создаст условия для обогащения читательского опыта учащихся разножанровыми произведениями поэта (стихи, загадки, сказки).

Описание разработки

Цели:

- создать условия для обогащения читательского опыта учащихся разножанровыми произведениями С. Я. Маршака (стихи, загадки, сказки), дать представление о С. Я. Маршаке как поэте, переводчике, драматурге, сказочнике.

- способствовать развитию творческого воображения, расширению лексического запаса, обогащению и развитию речевых навыков, навыка осознанного и выразительного чтения;

- содействовать воспитанию навыков коллективной творческой работы, нравственных качеств, интереса к чтению.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Настрой на урок. Девиз урока.

Чуткому сердцу - открываются тайны.

Объяснение значения пословицы детьми.

2. Актуализация знаний.

- Внимание на экран. Назовите названия произведений, книги которых вы видите на экране. Как вы думаете кто автор этих произведений?

- Какие еще произведения С. Я. Маршака вы знаете?

Кошкин дом. Багаж. Круглый год. Усатый Полосатый. Вот какой рассеянный. Детки в клетке. Сказка о глупом мышонке.

Сказка об умном мышонке. Где обедал воробей?

Отчего кошку назвали кошкой. Хороший день. Мастер–ломастер.

Знаки препинания и др.

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

- Сегодня на уроке мы вспомним изученные ранее произведения С. Я. Маршака, познакомимся дальше с творчеством поэта.

- Какого читателя, по-вашему, можно назвать талантливым?

(Внимательного, понимающего замысел автора в произведении)

- С. Я. Маршак - замечательный советский поэт, драматург и переводчик, очень любивший детей и создавший для них великолепные произведения.

Среди драматургических сочинений Маршака особой популярностью пользуются пьесы-сказки "Двенадцать месяцев", "Умные вещи", "Кошкин дом".

- С. Я. Маршак написал много стихов для детей, в которых главная тема – счастливое детство. Стихотворения учат детей быть смелыми и сильными, любознательными, дружить, уважать взрослых, любить природу.

- Чтение стихотворений учащимися наизусть.

Работа с таблицей.

4. Физкультурная минутка.

5. Формирование новых знаний учащихся.

- Какую книгу я держу в руках? Словарь В. И. Даля. А кому из вас приходилось хоть раз заглянуть в этот словарь? Что вы там увидели?

А какие слова? А можно ли через словарь узнать историю нашего народа?

А как вы думаете, почему я завела разговор про эту великую книгу

Послушаем стихотворение в исполнении автора и узнаем, какие тайны в словаре открыл нам поэт.

б) беседа по содержанию

Как называется произведение?

Как выдумаете, где автор открывал для себя тайны?

Тайну какого слова раскрывает нам автор?

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

учитель начальных классов,

МАОУ СОШ №21, г.Кунгур

- создать условия для обогащения читательского опыта учащихся разножанровыми произведениями С.Я.Маршака (стихи, загадки, сказки), дать представление о С.Я.Маршаке как поэте, переводчике, драматурге, сказочнике.

- содействовать воспитанию навыков коллективной творческой работы, нравственных качеств, интереса к чтению.

Тип урока: изучение нового материала

1. Организационный момент.

Настрой на урок. Девиз урока.

Чуткому сердцу - открываются тайны.

Объяснение значения пословицы детьми.

2. Актуализация знаний.

- Какие еще произведения С. Я. Маршака вы знаете?

Сказка об умном мышонке. Где обедал воробей?

Отчего кошку назвали кошкой. Хороший день. Мастер –ломастер.

Знаки препинания и др.

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

- Сегодня на уроке мы вспомним изученные ранее произведения С.Я.Маршака, познакомимся дальше с творчеством поэта.

Среди драматургических сочинений Маршака особой популярностью пользуются пьесы-сказки "Двенадцать месяцев", "Умные вещи",

- С.Я.Маршак написал много стихов для детей, в которых главная тема – счастливое детство. Стихотворения учат детей быть смелыми и сильными, любознательными, дружить, уважать взрослых, любить природу.

- Чтение стихотворений учащимися наизусть.

Работа с таблицей.

4. Физкультурная минутка.

5. Формирование новых знаний учащихся.

- Какую книгу я держу в руках? Словарь В.И.Даля. А кому из вас приходилось хоть раз заглянуть в этот словарь? Что вы там увидели?

А какие слова? А можно ли через словарь узнать историю нашего народа?

А как вы думаете, почему я завела разговор про эту великую книгу

Послушаем стихотворение в исполнении автора и узнаем, какие тайны в словаре открыл нам поэт.

б) беседа по содержанию

Как называется произведение?

Как выдумаете, где автор открывал для себя тайны?

Тайну какого слова раскрывает нам автор?

в) работа с текстом стихотворения

- самостоятельное (жужжащее) чтение

- повторное чтение по строфам, словесное рисование картины, которую представляли при чтении.

- А смогли бы вы прочитать это стихотворение выразительно?

- Какую задачу мы поставим сегодня на уроке?

6. Работа над выразительным чтением стихотворения

- Что вы предлагаете сделать для того чтобы подготовить выразительное чтение (вспомнить критерий оценивания выразительного чтения стихотворения)

Читайте также: