Организация взаимодействия с родителями в доу посредством создания виртуального музея

Обновлено: 02.07.2024

На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Его окружают новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и которые составляют иную общность, чем его семья.

Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом. Одна из сторон этого вопроса – поиск рациональных путей взаимодействия.

Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, а не просто сторонними наблюдателями.

Цель работы ДОУ с родителями: создание единого образовательного пространства: детский сад - семья. При этом решаются приоритетные задачи: повышение педагогической культуры родителей, профилактика детско-родительских отношений, изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания, приобщении родителей к участию в жизни детского сада, через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

Тема музейной педагогики остается актуальной, так как решается одна из главных задач педагогического коллектива, по взаимодействию с родителями, создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие в личности дошкольника.

Средства музейной педагогики помогают заинтересовать и привлечь к партнерскому сотрудничеству семьи дошкольников.

В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музеи в детском саду называют “мини-музеями”.

- Что такое мини-музей?

Часть слова “мини” в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.

При создании мини-музея используется метод системного подхода, подробно описанный А.М. Страунингом в пособии “Методы активизации мышления дошкольников”

Принцип системного подхода легко и доступно изложен в стихотворной форме (М.С. Гафитулин):

Если мы рассмотрим Что-то,
Это Что-то – для чего-то,
Это Что-то – из чего-то,
Это Что-то – часть чего-то.
Чем-то было раньше Что-то,
Чем-то будет это Что-то.
Есть противники у Что-то,
Много есть друзей у Что-то…
Что-то ты теперь возьми,
И в музее рассмотри.

Содержание, оформление и назначение мини-музея обязательно отражают специфику возраста детей данной группы.

Мини-музеи постоянно пополняются новыми экспонатами. Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно с родителями.

создание мини-музея, как отражение интересов и проявление инициативы детей;
обогащение развивающей среды группы, ДОУ;
использование новых форм работы с детьми и их родителями;

формирование проектно-исследовательских умений и навыков;
формирование активной жизненной позиции;
развитие креативного и логического мышления;
вовлечение родителей в жизнь группы, ДОУ.

ребенок – активный участник оформления экспозиции музея;
мини-музей – зона удивления, творчества и совместной работы детей и их родителей.

Экспонаты используются для проведения различных занятий, для развития речи, воображения, интеллекта, эмоциональной сферы ребенка. Любой предмет мини-музея может подсказать тему для интересного разговора.

Мини-музеи стали неотъемлемой частью развивающей предметной среды нашего детского сада.

Важная особенность этих элементов развивающей среды — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Привлечение родителей к участию в совместных музейных мероприятиях является показателем эффективного сотрудничества педагогов с семьями, при котором родители постепенно от наблюдателей педагогического процесса перешли к позиции инициаторов и активных участников.

Казаков Игорь Сергеевич, Кандидат педагогических наук, Доцент кафедры общей и профессиональной педагогики Сочинского государственного университета.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Паспорт инновационного образовательного проекта
Пояснительная записка

2.1 Актуальность и исходное состояние проблемы

2.2 Новизна проекта

2.3 Цели и задачи проекта

2.4 Ожидаемые результаты

Этапы реализации проекта
Ресурсное обеспечение
Перспективы развития проекта

1. Паспорт инновационного проекта

Название проекта

Интерактивный музей как эффективная форма организации работы с родителями (законными представителями) в дошкольной образовательной организации

Адресация проекта

Педагогические работники дошкольных образовательных организаций

Руководители проекта

Е. Н. Пантелиади, заведующий МДОУ центра развития ребенка-детского сада N107,
В. В. Плюснина, заместитель заведующего по ВМР МДОУ центра развития ребенка-детского сада N107

Участники проекта

Педагогические работники, воспитанники, родители (законные представители) воспитанников МДОУ центра-развития ребенка-детского сада N107, социальные партнеры (МКУ ЦОКО, музей истории Адлера, общеобразовательные учреждения Адлерского района)

Цель проекта

Создание условий для развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка через активное вовлечение родителей в образовательный процесс с помощью эффективного использования информационных и коммуникационных технологий

Задачи проекта

1. Разработать и внедрить модель информационно-образовательной среды (виртуального музея), способствующей развитию дошкольников.

2. Разработать алгоритмы, методы и формы интерактивного включения родителей в воспитательно-образовательный процесс.

3. Расширить знания родителей (законных представителей) по вопросам развития и воспитания детей.

4. Повысить информационную компетентность педагогов с целью внедрения современных технологий для развития интеллектуальной, эмоционально-чувственной и деятельностной сфер ребенка-дошкольника.

5. Обогатить предметно-пространственную среду через создание электронной базы музейных экспозиций, дидактических и методических материалов по использованию виртуального музея в работе ДОУ.

Сроки реализации

сентябрь 2012 года - май 2015 года

Этапы проекта

1 этап (сентябрь 2012 г. – декабрь 2012 г.) - подготовительный - планирование тематики мини-музеев
2 этап (январь 2013 г. – март 2014 г.) - работа по созданию мини-музеев
3 этап (апрель 2014 г. – сентябрь 2014 г.) - подготовка контента сайта
4 этап (октябрь 2014 г. - май 2015 г.) – создание веб-сайта виртуального музея
5 этап (июнь 2015 г. – декабрь 2015 г.) - итоговый

Ожидаемые результаты

создан веб-сайт-музей МДОУ центра развития ребенка – детского сада N107;
созданы виртуальные коллекции, экскурсии, выставки, обзоры фондов музея ДОУ и экспонатов;
обобщен опыт работы по включению родителей дошкольников в образовательный процесс через интерактивные формы;
создана новая предметно-пространственная среда на основе широкого использования ИКТ-технологий.

2. Пояснительная записка

2.1. Актуальность и исходное состояние проблемы

При активном участии педагогов, родителей и воспитанников созданы и функционируют 30 мини-музеев различной тематики, представленные в таблице:

Возрастная группа/
помещение детского сада

Родители и дети нашей группы отличаются активностью и любознательностью и с удовольствием участвуют в групповых походах в музеи города. Но с появлением в нашей жизни короновируса и связанных с ним ограничений, такие совместные мероприятия стали затруднительны. Однако данная ситуация подтолкнула меня к поиску альтернативных методов работы.

Как показала практика, для того чтобы такой формат работы понравился детям и родителям, необходимо несколько условий:

• Предварительная работа с детьми в группе или дома по теме экскурсии для возникновения интереса и получения начальных сведений.

• Просмотр экскурсии совместно с родителями и другими членами семьи. Так как, во-первых, вместе всегда интереснее. Во-вторых, родители могут помочь поддержать интерес ребенка, помогая отвечать на вопросы экскурсовода в интерактивном чате или вспоминая свой реальный опыт посещения некоторых достопримечательностей. По отзывам родителей, экскурсия приносила пользу и была интересна детям только в тех случаях, когда это было действительно семейное мероприятие.

• Заключительная работа в группе, направленная на закрепление полученного результата и поощрение самых внимательных слушателей. Например, в форме викторины или продуктивной деятельности. Рисунки детей мы отправляли экскурсоводу, а она на следующем занятии демонстрировала их всем детям.

С течением времени произошло некоторое ослабление карантинных ограничений, открыли музеи, но сократили количество посетителей и экскурсионные группы стали малочисленные, до 5 человек. Обычно с нами в музей ходят по 15-20 человек, а теперь мы могли организовать две по 5. Выходом из положения стало создание презентации с ходом экскурсионной программы, которую все дети могли посмотреть в группе или дома. Воспитатель присутствует на экскурсии, записывает и фотографирует основные моменты, а затем монтирует виртуальную экскурсию. К известно, многие музеи во время пандемии перешли на такой формат работы и сейчас продолжают его широко использовать.

Далее я решила немного углубить это направление и предложила детям и родителям поделиться опытом самостоятельного посещения музеев нашего города. Так появилось несколько виртуальных музеев. Дети рассказывали о музее, который они посетили и экспонатах, которые им больше всего запомнились, опираясь на презентацию со своими фотографиями.

Эта форма работы оказалась очень интересной для детей, ведь они могли как-то отличиться, поделиться своим опытом.

Кроме того, использование виртуального музея в работе позволяет решить многие познавательные, речевые, социально-коммуникативные задачи.

Еще одной, более сложной, формой работы может стать мини он-лайн экскурсия по интересным местам, которые дети посещают вместе с родителями в период каникул. По типу тревел блога. Дети с помощью родителей записывают небольшой репортаж о необычном месте, достопримечательности, которую они видели в своем путешествии. В начале осени эти ролики монтируются в небольшой фильм и демонстрируются в группе для детей. Сейчас дети могут видеть подобные ролики в многочисленных социальных сетях и с удовольствием подражать. А подобная работа под руководством родителей будет способствовать развитию как одного конкретного ребенка, снимающего видео, так и расширению кругозора других детей группы.

Таким образом современные технологии и сложившаяся в обществе обстановка влияет на изменение форм работы с родителями, которые все больше в виртуальный формат, однако не становятся от этого менее интересными и полезными.

Формы сотрудничества с семьями воспитанников (из опыта работы) Работа с родителями- важная составляющая часть нашего ежедневного педагогического труда. Для активизации работы с родителями мной используются.

Методы работы воспитателя ДОУ с семьями воспитанников Кононова Т. АСемья и детский сад – вот два источника, которые формируют наше будущее поколение. Всем известно, что личность ребёнка формируется.

Перспективный план работы по взаимодействию с семьями воспитанников в старшей группе на 2018–2019 учебный год Перспективный план работы по взаимодействию с семьями воспитанников в старшей группе на 2018–2019 учебный год Цели и задачи: 1. Взаимодействия.

Информационные технологии охватили практически все сферы человеческой деятельности. Возникла потребность использования ИКТ в качестве инструмента коммуникации, получения информации и в других аспектах жизни. Дошкольная среда не явилась исключением. Педагоги дошкольных образовательных учреждений активно включились в процесс создания виртуального пространства взаимодействия в качестве одной из новых форм работы с родителями воспитанников.

Планируя работу по созданию виртуального пространства взаимодействия с родителями своей группы мы поставили перед собой следующую цель:
- вовлечение семей воспитанников в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения посредством информационных и коммуникационных ресурсов Интернета.

Задачи:
- обеспечить информационную поддержку воспитательно-образовательного процесса;
- привлечь родителей к активному участию в организации, планировании и контроле воспитательно-образовательного процесса;
- повысить компетентность взрослых в вопросах развития детей путем саморазвития;
- организовать обратную связь с родителями воспитанников.

Накануне начала нового учебного года создаем вайбер-группы, раздаем электронную почту родителям. Чтобы заинтересовать родителей содержанием воспитательно-образовательной работы которая проводится с их детьми:
- публикуем информацию о теме, которую мы изучаем с детьми в группе на протяжении недели. Это дает возможность родителям продолжить работу дома. Особенно благодарны за эту информацию родители тех ребят, которые в данный момент не посещают группу детского сада по какой-либо причине;

- предлагаем вниманию взрослых и детей дополнительный материал по изучаемым темам (стихи, названия рассказов, сказок, подборки фотографий, репродукций картин, видео и аудиозаписи, сведения энциклопедического характера и т.д.).

- размещаем фотографии с детьми в различных видах деятельности, с результатами их творчества. Очень приятно, когда участники сообщества оставляют свои комментарии к фотографиям или высказываются об увиденном, прочитанном при личной встрече.

- анонсируем некоторые культурные, познавательные мероприятия (выставки, спектакли, концерты и т.д.)

Необходимо отметить возможность рассылать актуальную информацию (объявления, решения родительского собрания, отчеты родительского комитета и т.д.) "одним кликом" всем подписчикам сообщества.

Таким образом, установливаются межпользовательские связи, где родители воспитанников выступают в роли активных субъектов, выстраивающих общение с педагогом и между собой.
Необходимо отметить, что такой интерактивный режим взаимодействия педагога ДОУ с семьями воспитанников не исключает традиционные формы работы, а обогащает и дополняет их с учетом реалий современной жизни.

Основная цель: обеспечение доступной и квалифицированной психолого-педагогической и консультативной помощи и информационной поддержки родителям (законным представителям) в вопросах воспитания и образования детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), получающих дошкольное образование.

Задачи: привлечь педагогический ресурс семьи к вопросам развития, воспитания детей и повышение их родительской компетентности посредством информационных и коммуникационных ресурсов Интернета; повысить педагогическую компетентность родителей (законных представителей); создать виртуальное пространство взаимодействия в качестве одной из новых эффективных форм взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников; обеспечить коммуникацию между родителями (законными представителями) и сотрудниками учреждения; расширить способы общения, что будет способствовать значительному повышению общей эффективности образовательного процесса; обеспечить информационную поддержку воспитательно-образовательного процесса; привлечь родителей к активному участию в ДОУ, планировании воспитательно-образовательного процесса; организовать обратную связь с родителями воспитанников; создать условия для объединения родителей в сообщество, расширить социальное пространство семей, воспитывающих детей – инвалидов, способствовать формированию группы самопомощи в среде родительской общественности (при необходимости).

Родительская компетентность – это, прежде всего грамотность в вопросах образования, развития, воспитания своего ребенка.

Современные родители достаточно грамотные люди, в основном имеющие среднее специальное или высшее образование, свободно погружающиеся в мир литературы и интернета для получения разнообразной информации, касающейся развития, воспитания и образования детей. Поэтому помощь педагога в формировании родительской компетентности неоценима. Но при этом прямая помощь в качестве научения неприемлема. Поэтому следует говорить о взаимодействии, основными принципами которого являются:
- взаимоуважение и взаимодополнение;
- диалог;
- единство целей;
- координация усилий;
- сотворчество в воспитании.

Педагогу важно помочь родителям осознать свою роль и роль педагога в развитии и становлении ребенка, встать на путь взаимного дополнения. Для начала можно предложить родителям вспомнить себя детьми, как они ходили в детский сад, играли, учились, дружили, радовались, огорчались.
Очень важно включение родителей в жизнь ребенка в детском саду. Важно организовывать практикумы, в которых родители участвуют вместе с детьми в разнообразных видах деятельности.

Прежде всего, в игровой форме. Такая деятельность помогает родителям увидеть своего ребенка в отличительной от домашней обстановки, поиграть вместе с ребенком, овладеть приемами игровой и образовательной деятельности, а затем перенести их в практику семейного воспитания.

Таким образом, сегодня через разнообразные формы взаимодействия педагог поддерживает родителей в их воспитательной практике, помогает осознанно, относится к родительству, воспитывать ребенка не интуитивно, а с полным осознанием собственной роли в его становлении, овладевать методами и приемами воспитания. А родители помогают педагогам лучше узнать детей и вместе выстроить индивидуальную траекторию развития каждого ребенка.

Практикум
Сейчас я вам предлагаю проиллюстрировать часто встречающуюся модель отношений взрослых и детей. Двое родителей изображают родителя и ребёнка. Первый, чтобы показать, что он любящий и понимающий родитель, должен подняться на стул и протянуть руку ребенку. Второй, стоящий внизу должен ответить на этот жест. "Ребёнок" застывает, подняв лицо и вытянув руки вверх.
Удобно ли вам? Удобно ли ребёнку?
Исправьте ситуацию, чтобы было удобно и родителю и "ребёнку".
Вывод: первая причина, которая мешает нам общаться с детьми, - это разные позиции, когда глаз не видно, и слов не слышно, и душевное тепло исчезает.

Практическое задание родителям "Загибаем лист"
Вспомните, когда-нибудь вы ругали своих детей злобно, невыдержанно? Возьмите лист бумаги и при каждом сгибе листка вспоминайте негативное, сказанное в адрес ребенка.
А сейчас начинайте разгибать лист и с каждым отгибанием вспоминайте, то хорошее, что вы говорили детям.
Вывод: вы расправили листок, но на нем так и остались линии сгиба. Так же и в душе ребенка на всю жизнь остаются травмы от непонимания и несправедливости к ним.
Давайте попробуем поставить себя на место ребенка, который очень часто страдает от нашего неосознания его как личности.

Упражнение "Ребенок статуя"
Цель: осознать права ребенка и принять их; нельзя принимать решение за ребенка.
Для этого упражнения нужен "доброволец", который будет играть роль ребенка. А сейчас мы вспомним, как общаемся со своими детьми.
1. Если ребенок капризничает, что ему говорим: "Не плачь, прекрати!". Значит, мы не позволяем ему свободно проявлять свои чувства (добровольцу завязывается область сердца).
2. Если ребенок без разрешения берет вещи, которые ему не положено брать, что мы говорим: "Не трогай!" (у добровольца завязываются руки)
3. Если ребенок разбегался, мешает Вам (нам, что мы говорим: "Не бегай!" (у добровольца связываются ноги)
4. Если взрослые разговаривают, а ребенок слушает их разговор, как мы реагируем: "Не слушай!" (добровольцу завязывают уши)
5. Если ребенок кричит, оглушая нас, мы говорим ему: "Не кричи!" (у добровольца завязывают рот)
А сейчас давайте спросим нашего ребенка, как он себя чувствует? Как Вы думаете, может ли ребенок развиваться в таком состоянии? После всего мы продолжаем "воспитывать" своих детей, читая нотации. А ведь ребенок в таком состоянии уже ничего не воспринимает. Он хочет одного: освободиться.
Вывод: представьте, что все чувства, испытанные вами – это душевная боль ребенка, когда мы ведем себя по отношению к нему таким образом.
Как помириться? (прижать ребенка к себе, говорить ласковые слова, поглаживать).
Мы обратились к ошибкам семейного воспитания, а теперь давайте рассмотрим наши достоинства, которых, я убеждена, намного больше.
Возьмите на столе листы бумаги с нарисованными на них солнышками.
В центре круга напишите свое имя. Теперь на каждом из пяти лучиков запишите ответ на вопрос: "Чем я согреваю своего ребенка, как я проявляю к нему свою любовь?" (Например, улыбкой, добротой, я часто обнимаю своего ребенка, зная как это важно для него).

Читайте также: