Организация воспитательно образовательной работы по нравственно патриотическому воспитанию в доу

Обновлено: 28.06.2024

Именно поэтому наши интересы обратились к нравственным ценностям, к национальной культуре нашего народа, к русскому педагогическому наследию.

Пояснительная записка.

Патриотизм – любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства – эти чувства и особенности характера начинают формироваться уже в дошкольном возрасте.

Невозможно воспитать чувства собственного достоинства, уверенность в себе, а, следовательно, полноценную личность без уважения к истории и культуре своего Отечества, к его государственной символике. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши деды и отцы.

Нет сомнения в том, что уже в детском саду в результате целенаправленной воспитательной, систематической работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.

С опытом такой работы в детском саду мы и предлагаем вам познакомиться.

Одной из задач, наряду с сохранением и укреплением здоровья детей считаю воспитание нравственных качеств маленького человека.

Патриотическое воспитание – неотъемлемая часть нравственного воспитания. Настоящий патриот должен быть здоров и физически, и нравственно. Вот почему воспитание здорового образа жизни теснейшим образом связано с патриотическим воспитанием, воспитанием активной гражданской позиции.

В процессе формирования чувства патриотизма в дошкольном возрасте важно давать детям начальные знания о Родине, представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре. Но при этом, на мой взгляд, необходимо понимать, что истоки патриотизма зарождаются в человеческом сердце. Именно поэтому период дошкольного детства, в силу присущих ему непосредственных душевных и эмоциональных реакций, в силу еще неутраченной открытости души наиболее важен для формирования чувств патриотизма.

Ребенок, начинает познавать Родину – через свою семью, ближайшее его окружение. Что следует иметь в виду, развивая у ребенка дошкольного возраста первые чувства гражданственности? Какие задачи стоят перед педагогом и родителями в этом направлении?

В своей работе я уделяла внимание следующим вопросам:

Программа нравственно-патриотического воспитания (подготовительная группа).

Организация эффективной системы работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста чувства патриотизма и активной гражданской позиции.
Развитие основ начала нравственно-патриотического воспитания через общение к истории родного края, ознакомление с прошлым и настоящим.

Расширить и углубить знание о родном крае, его истории, достопримечательностях.
Развивать нравственно – патриотические качества, гордость, гуманизм, желание сохранять и преумножать богатство родного края, воспитывать уважение к труду людей, создающий красивый город, поселок.
Воспитывать любовь к Родине, родному краю, природе через непосредственное общение с ней, восприятие её красоты и многообразия.
Вовлечь родителей в образовательный процесс для совместной работы по изучению родного края, ориентировать родителей на патриотическое воспитание детей путем прикосновения к истории своей семьи.

Тематическое планирование нравственно-патриотического воспитания (подготовительная группа).

Цели. Укрепление связи поколений в семье, воспитывать уважение к представителям старшего поколения.

Развивать интерес к своим близким, друзьям.
Формировать познавательный интерес к представителям старшего поколения.
Воспитывать уважения и почитания людей старшего поколения.

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – маме, папе, бабушке, дедушке. Эти корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины связано с восхищением тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но они играют огромную роль в становлении личности ребенка. Семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление важных моментов:

Корни каждого – в истории и традициях семьи.
Семья – ячейка общества, хранительница национальных традиций.
Счастье семьи – счастье и благополучие народа.

Необходимо помочь детям осознать свой статус в семье, оценить значимость семьи в своей жизни.

Это понимают все, но как это делать знает не каждый.

Я стараюсь прийти родителям на помощь, вовлекать их в совместные мероприятия, результаты которых радуют детей, вызывают у них чувство гордости.

Занимаясь воспитанием любви детей к своим родным и семье, я решила привлечь родителей к составлению родословной, в которой они подробно рассказали о семейный традициях.

Оформили выставку семейного древа. Каждый родитель подошел к этому вопросу по-особенному.

Дети подолгу рассматривали выставку и с гордостью рассказывали о своей семье.

Немалую фантазию родители проявили при оформлении герба семьи.

Ни один герб не походил на другой, каждый отражал особенности своей семьи.

Вывод, к которому я пришла: важно, чтобы в своем родном доме ребенок рос не гостем, а хозяином, чтобы он имел какие – то обязанности, - это способствует укреплению чувства семьи.

Цель. Знакомство с трудовой деятельностью сотрудников детского сада, с многообразием профессиональных навыков, которыми они владеют.

Развивать любознательности, умения вести диалог.
Воспитывать нравственных качеств по отношению к окружающим.

Все взрослые работают. Чтобы дети не оставались дома их приводят в детский сад, где много разных людей: детей и взрослых.

Всем им хорошо, когда они заботятся друг о друге, приветливо здороваются, прощаются, благодарят за оказанную услугу.

В детском саду есть добрые, умные, заботливые люди – воспитатели. Они знают много интересного, могут научить лепить, рисовать, они читают детям книги, играют с ними.

Есть няня – она наводит чистоту, кормит детей.

Есть повар – он готовит для детей вкусную еду, заботится о том, чтобы они быстрее выросли.

В детский сад дети ходят не только потому, что им нельзя оставаться дома, но еще и потому, что здесь с ними проводят много интересных занятий, здесь многому можно научиться.

Цель. Закрепление и расширение знаний о родном поселке.

Задачи: познакомить с историей возникновения поселка, с историей возникновения предприятий, их влияния на экологическое развитие края.

Чтобы подготовить ребенка к самостоятельной жизни, научить его быть честным, справедливым и успешным во всех делах, необходимо помочь ему с раннего детства полюбить свою Родину.

В связи с этим огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, национальным, культурным, географическим, природным – экологическим своеобразием родного поселка, потому что любовь к нашему отечеству начинается с любви к своему городу, поселку, краю.

Воспитание любви к окружающей природе, родному краю, городу, поселку, – составная часть воспитания глубоких патриотических чувств.

Поставив перед собой эту задачу, я решила выбрать для её решения более действенные формы: беседы, экскурсии, игры.

Беседы дают возможность детям учиться выражать свои чувства и переживания, а экскурсии позволяют воспринимать окружающие объекты, расширяют кругозор детей, уточняют их представления об окружающей жизни, а также помогают конкретно и образно видеть красоту родного края.

Работу по воспитанию любви к родному поселку я начала с бесед, в ходе которых выявила имеющиеся знания детей о родном поселке.

Оказалось, что знания пока невелики: дети имели представления лишь об улице, на которой проживают, и о своем детском саде, да и то не очень ясные.

В ходе тематических бесед с использованием фотографий и иллюстраций я побуждала детей делать выводы, давать оценки услышанному и увиденному.

На экскурсиях я знакомила детей с улицей нашего поселка, в каком году было начато строительство, какие общеобразовательные, культурные учреждения находятся в нашем поселке, поселок Новый Каракан – поселок угледобытчиков.

Наш поселок населяют люди самых различных профессий. Я познакомила своих воспитанников с трудом шахтера.

Провела беседы, загадала загадки об орудиях труда шахтера, сделали вместе с детьми макет разреза, поселка, организовали фотовыставку.

Дала задание ребятам узнать, где трудятся их мамы и папы, а родителей попросила в беседе с детьми больше рассказать о своей работе.

На одном из занятий я предложила детям составить рассказ о красивом и любимом уголке нашего поселка.

Ребята проиллюстрировали свои рассказы.

Совместная деятельность стала основной для дальнейшего формирования нравственно-патриотических чувств у детей.

Дети стали следить за чистотой игровой площадки, с удовольствием убирают мусор, сажают цветы. Так у них появилось новое отношение к окружающему, что любишь – надо беречь.

В результате проведенной работы знания наших воспитанников о поселке стали глубже, шире, их рассказы стали содержательными, образными, эмоциональными.

В группе оформили краеведческий уголок (мини-центр). В уголке представлены книги:

Цель. Закрепление и расширение знаний о родном городе.

Знакомить с историей возникновения города, его гербом, город – результат труда людей разных поколений.
Знакомить с предприятиями города, историей их возникновения.

1. Мой родной город.

Местоположение города, его экономическое значение. История возникновения города. Люди, населяющие город. Герб города. Город, где человек родился, называется родным. Все любят родной город, тоскуют по нему, когда уезжают, много делают для того, чтобы он стал лучше. У каждого города, как и у человека, есть имя, день рождения.

2. Транспорт города.

Виды транспорта. История создания городского транспорта.

3. Природа родного города, края.

Флора и фауна. Беседы о сохранении природы. Красная книга.

Впечатления о родном крае дети отображали в рисунках и совместных с родителями и воспитателями работах: выставки рисунков, макетов из различного бросового материала, на конкурсе семейного герба.

Безусловно, впечатления и эмоции, полученные в ходе различных мероприятий, приобщили детей к истории родного города, края и своего народа, воспитали любовь к своему Отечеству.

Таким образом, в детском саду, созданы оптимальные условия для формирования у детей основы гражданственности, воспитания патриотизма, а также формирование интереса к своей малой родине.

Цель. Привитие чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – герба, гимна, флага.

Развивать представления детей о государственной символике российского государства, их историческом происхождении.
Обобщить знаний детей о Государственном флаге.
Воспитывать уважения к могуществу Российской державы, любви к Родине, чувство гордости за свою страну.

Дети узнали историю возникновения государственного герба Российской Федерации, который представляет собой четырехугольный, с заостренными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявший вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и над ними – одной большой короной, соединенными лентой, в правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла, в красном щите, – серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона.

На музыкальном занятие был прослушан государственный гимн Российской Федерации. Гимн – официально принятая торжественная песнь в честь государства.

Государственный флаг – один из важнейших атрибутов государства, символ государственного и национального суверенитета, отличительный знак государства; представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней - белого, средней – синего, и нижней – красного цвета.

В закрепление у детей правильного представления о символике помогли беседы на следующие темы:

Цель. Образ защитника Родины через образы реально существовавших личностей, былинных, сказочных богатырей.

Совместно с родителями был проведен спортивный праздник.

Цель. Расширение знаний детей о профессиях. Привитие любви и уважения к старшему поколению.

Задачи: воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим, стремление помогать им.

Цель. Знакомство с глобусом и физической картой Земли. Рассказ о влиянии Солнца и Луны на планету Земли.

Обобщить и расширить интерес о внутреннем строении Земли.
Развивать поисково-познавательные способности, логическое мышление.

Цель. Закрепление знаний детей о том, как защищали русские люди свою Родину в годы войны, как живущие помнят о них.

Обобщить и расширить знания детей об истории Великой Отечественной войны.
Рассказать о героях войны, о том, как народ чтит их память: в честь героев слагают стихи и песни, им воздвигают памятники.

1. Что такое героизм?

Формировать представление о героизме. Воспитывать у детей эмоционально-положительное отношение к воинам.

2. В музее славы.

Подвести детей к пониманию того, что во все времена народ защищал свою Родину, что люди помнят о защитниках Отечества, воздвигают им памятники.

Была организована экскурсия к памятнику погибшим воинам.

Прежде чем отправится к памятнику погибшим воинам, я с детьми рассматривала иллюстрации о героических подвигах наших советских людей в годы Великой Отечественной войны.

После прочтения рассказов, я беседовала с детьми и выяснила, что знают наши воспитанники о героях войны, кого в наши дни можно назвать героем.

Вывод. На мой взгляд, важное и необходимое условие успеха в педагогической деятельности – любовь к своей профессии, детям.

Любить детей нужно за то, что они есть, дети с благодарностью отзовутся на любовь и веру в них.

По моему мнению, организовывать жизнь детей в детском саду следует так, чтобы каждый день и час открывал им что-то, новое, развивал их ум, формировал основы личности, приносил успех, и тогда работа педагога будет успешной и плодотворной.

Диагностика.

По итогам диагностики дети овладели, знаниями, усвоенными на занятиях и в повседневной жизни по нравственно-патриотическому воспитанию.

Проявляют активный интерес к прошлому и настоящему своего народа, своей семьи, родного города, поселка. Знают некоторые сведения об истории, достопримечательностях, знаменитых людях.

Имеют представления о природных богатствах края.

Проявляют интерес к стране, в которой живут.

Выражают положительное отношение к миру, к своему городу, поселку, дружбе, ко всему живому.

Стали внимательны к эмоциональному состоянию других, проявляют сочувствие, активно выражают готовность помочь.

Гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание юных граждан страны, направленное на социализацию детей и формирование у них национального самосознания, является одним из основных приоритетов в работе ДОУ. Ребенок дошкольного возраста наиболее восприимчив к эмоциональному, духовно-нравственному развитию и гражданскому воспитанию. Недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы.

Воспитание нравственных качеств личности является важнейшей составляющей личностной сферы и обеспечивает необходимую социально-психологическую адаптацию ребенка в окружающем его мире. Умения вступать в контакты с другими людьми, устанавливать взаимоотношения с ними, регулировать свое поведение оказывают решающее влияние не только на позитивную совместную деятельность, но и на будущий социальный статус ребенка в современном обществе.

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования направляет нас на решение следующих задач:

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества,

- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.

Ознакомление дошкольников с родным городом может стать тем стержнем, вокруг которого интегрируются все виды детской деятельности.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет то, что его непосредственно окружает.

Любой край, область, город неповторимы своей природой, традициями и бытом. Краеведческий материала позволяет сформировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край. Надо показать ребенку, что родной город живет своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками.

Диапазон объектов, с которыми знакомим старших дошкольников,

расширяется — это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняем, в честь кого они воздвигнуты. Ребёнок должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Объясняем, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Это его малая родина.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей, том числе дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, которые помнят своих предков, рассказывают о них детям. Бережно хранят старые фотографии, семейные реликвии. Всей семьей 9 мая возлагают цветы у памятников и братских могил.

С целью поиска новых форм и методов нравственно - патриотического воспитания дошкольников, педагогический коллектив взялся за очень ответственную задачу: реализовать проект, посвященный Великой Победы.

Проект длился 70 дней. Каждые 10 дней разрабатывались и апробировались новые мероприятия, и виды деятельности сменяли друг друга.

На подготовительном этапе был составлен план мероприятий, посвященных ознакомлению дошкольников с Великой Отечественной войной.

Организация работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников предусматривала не только использование ресурсов социального окружения, но и создание предметно-окружающей среды в группах ДОУ: уголков, мини-музеев, краеведческих комнат, создание информационных стендов, альбомов. Эту поставленную задачу невозможно было реализовать без помощи родителей воспитанников. Взаимодействие педагогов и родителей в решении вопросов воспитания детей привело к эффективной совместной работе по созданию предметно-окружающей среды группы и ДОУ.

На основном этапе реализации проекта были организованы различные мероприятия. В старших группах были оформлены выставки художественной литературы для детей о Великой Отечественной войне. Многие авторы детских книг были сами участниками сражений, многое видели своими глазами и писали о действительно бывших, а невыдуманных событиях. Специфика восприятия поэзии старшими дошкольниками заключается в прямом сопереживании героям. Ребенок способен понимать позицию автора, вырабатывать свое собственное отношение. Обращение к военной поэзии решало целый комплекс задач, связанных с восприятием поэтического повествования о войне. Рассказы воспитателей о боевых эпизодах, чтение фронтовых писем, очерков оставляли след в психике детей. Дети стремились быть похожими на героев, запоминали их черты.

В ходе непосредственной образовательной деятельности дошкольники знакомились с подвигами солдат во время Великой Отечественной войны, с тяжелой жизнью детей и тружеников тыла, с военными профессиями, родами войск, с наградными материалами и что символизирует георгиевская лента. Для того чтобы наглядно рассказать детям о событиях военных лет, педагоги готовили и использовали презентации, фрагменты документальных и художественных фильмов, что вызывало у детей чувства сопереживания, сострадания и даже восхищения военным подвигом народов нашей страны.

В рамках художественно - творческой деятельности дети изготавливали цветы, которые возлагали к памятникам воинам, погибшим во время Великой Отечественной войны.

В ДОУ проводились спортивные, театрализованные мероприятия, посвященные Великой Победе.

Проведение данной работы оказало благоприятное влияние на всех участников воспитательно – образовательного процесса. Участие родителей благоприятно сказалось на улучшении детско – родительских отношений. Знакомство детей с историей Великой Отечественной войны способствовало формированию у дошкольников чувства уважения к ветеранам, гордости за свою Родину, а главное дети стали более осознано относиться к празднованию Дня Победы, необходимости чтить память павших героев в великой Отечественной войне, благодаря которым мы живем.

Комратова Н. Г. Мир, в котором я живу. – М. : ТЦ Сфера, 2004. – 144с.

Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Нормативно-правовые документы. М. : ТЦ Сфера, 2005.

Управление дошкольным образовательным учреждением. Научно-практический журнал. №1, 2005г. с. 79.

Доклад на семинаре по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить в наших детях, заложить.

Фотоотчет. Организация работы по патриотическому воспитанию дошкольников. Экскурсия в музей Славы 72 года прошло с того дня,как закончилась самая кровопролитная война -Великая Отечественная. Каждый год,наша страна отмечает Великий.

Перспективный план работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей в подготовительной группы Перспективный план работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей в подготовительной группы. Декабрь 1. Занятие: «Что за праздник.

Система работы по нравственно-патриотическому воспитанию в ДОУ Воспитание ребенка успешно, если оно системно. Воспитательная система включает в себя учебно-воспитательный процесс, ориентированный на.

В работе раскрыта актуальность нравственно – патриотического воспитания детей дошкольного возраста, выявлены проблемы, с которыми сталкиваются педагоги при организации этой работы. Сформулированы основные задачи, направления и раскрыты методы и приемы организации работы по нравственно – патриотическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста, даны методические рекомендации по организации работы в данном направлении с педагогами ДОУ и родителями. Приведены результаты диагностики.

Вложение	Размер
proekt_po_nravstvenno_-_patrioticheskomu_vospitaniyu.docx	784.78 КБ

Предварительный просмотр:

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО НРАВСТВЕННО _ ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ (из опыта работы)

Краткая аннотация работы

Цель: Организация работы по нравственно – патриотическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста.

На современном этапе развития нашей страны большое внимание уделяют воспитанию патриотических чувств у подрастающего поколения. Закладывать основы нравственности, патриотизма, воспитывать моральные ценности следует с самого раннего возраста, когда формируется характер, отношение к миру и окружающим людям. Поэтому, в дошкольном учреждении следует проводить целенаправленную работу по формированию у детей гражданских чувств, воспитывать любовь и уважение к своей семье, городу, стране.

Актуальность данной проблемы для меня, как для педагога заключается, прежде всего, в отражении требований к личности ребенка, человека – в основополагающих документах: в проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчеркивается, что “система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость”

Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края. “Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом”. (С. Михалков).

Сегодня патриотическому воспитанию детей уделяется много внимания. В связи с этим, важным моментом является внесение регионального компонента в образовательную программу, по которой работает наш детский сад. На мой взгляд, воспитывать патриота необходимо на конкретных героических примерах, исторических событиях, на народных традициях, на своём отношении и видении жизни народа. И при этом помнить и о сегодняшнем дне, т.е. о настоящем.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Исходя из этого, данная работа включает целый комплекс задач:

воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
формирование бережного отношения к природе и всему живому;
воспитание уважения к труду;
развитие интереса к русским традициям и промыслам;
формирование элементарных знаний о правах человека;
расширение представлений о городах России;
знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту, так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к

современной жизни, ее достижениям и проблемам.
В понимании патриотизма мы исходим из традиционной русской философской идеи, которая рассматривает патриотизм как категорию нравственную.
Под патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.
На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку дошкольного возраста определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира.
Для более эффективной работы по воспитанию патриотизма дошкольников необходимы следующие педагогические условия: эвристическая среда в детском саду и в семье, тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи, подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей.
Эвристическая среда характеризуется насыщенностью положительными эмоциями и является для ребенка полем для проявления творчества, инициативы, самостоятельности.
Тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи выражается в установлении доверительных деловых контактов с семьями воспитанников; обеспечении родителей минимумом психолого-педагогической информации, обучении их способам общения с ребенком; обеспечении регулярного взаимодействия детей, воспитателей и родителей; вовлечении членов семьи в педагогический процесс; создании в детском саду и семье предметной развивающей среды.
Подготовленность педагогов к осуществлению процесса формирования патриотизма предполагает наличие у них соответствующего уровня профессиональной компетентности, профессионального мастерства, а также способности к саморегуляции, самонастрою на решение поставленных задач.
Все вышеизложенные педагогические условия взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Приступая к работе, по результатам обследования уровня знаний детей, заинтересованности и знаний педагогов и родителей по данной теме, состояния предметно-развивающей среды я выявила ряд существующих проблем:

педагоги не проявляют большой заинтересованности, нет систематического планирования работы по нравственно – патриотическому воспитанию
у детей старшего дошкольного возраста отсутствует система знаний об истории родного города, об истории России, знания носят эпизодический, разрозненный характер
дети знают, что они живут в России, но ничего не знают о народах, населяющих её, главном городе – Москве, её истории
дети не знают знаменитых людей, чем они прославились

В связи с тем, что знания детей эпизодические, разрозненные, то дети не умеют их выражать в связной, монологической речи.

Также наблюдалось явно недостаточное программно-методическое и дидактическое обеспечение образовательного процесса: отсутствует познавательная детская литература для дошкольников, нет методических разработок, которые бы помогли воспитателям осуществлять подбор методов и приемов по знакомству детей с родным городом, страной.

У детей старшего дошкольного возраста наблюдалась небольшая активность в участии и посещении городских праздников. Активность в посещениях городских праздников проявляется только у тех детей, которые посещают танцевальные кружки и выступают на различных городских праздниках.

По итогам анкетирования родителей видно, что у них имеются отдельные, эпизодические знания о родном городе, нашем микрорайоне, но как их передать детям и для чего это необходимо, они не осознают. Не все родители понимают важность ознакомления детей с историей России, не знают, как это делать. Также наблюдалась низкая активность родителей в участии общественной жизни города (посещают городские праздничные и другие мероприятия всего 35% родителей), родители малоактивны в жизни города.

Анкетирование педагогов показало, что они понимают значение и важность организации работы по нравственно – патриотическому воспитанию, но чаще всего эта работа носит эпизодический характер, в рамках занятий по познавательному развитию. Воспитатели сами не проявляют большого интереса к истории своего города, микрорайона, затрудняются в тематическом планировании данной работы.

Исходя из проблем, выявленных в своей практике, я сформулировала главную идею своего опыта, которая заключается:

Таким образом, данная работа состоит в отборе материала, его методической обработке и адаптации для организации эффективной работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с прошлым, настоящим и будущим родного города и страны, адаптации форм, методов, приемов к системе работы нашего детского сада

Основные этапы работы:
1 этап - подготовительный. Включает в себя: изучение знаний педагогов и детей по данному направлению; пополнение знаний воспитателя об истории города, России, культурных достопримечательностях, ремеслах, традициях, биографий знаменитых земляков, людей, прославивших Россию; планирование работы, выбор форм и методов; подбор иллюстративного и литературного материала для работы с детьми.
2 этап – практический. Он включает в себя три направления:

работу с педагогами
работу с детьми
сотрудничество с родителями воспитанников.

3 этап – оценочный. На этом этапе был проведен анализ планирования, предметно – развивающей среды; диагностика знаний детей о родном городе и стране
В результате работы:

На подготовительном этапе было проведено анкетирование педагогов с целью выявления уровня готовности и затруднений в организации работы по патриотическому воспитанию ( Приложение № 1 ), которое показало, что 66% педагогов хорошо разбираются в целях и задачах патриотического воспитания, умеют планировать и организовать работу с детьми. Педагогам были предложены вопросы для самоанализа средовых условий группы по патриотическому воспитанию ( Приложение № 2 ), который показал, что в группах не достаточно игрового и другого оборудования для организации работы по патриотическому воспитанию.

На втором этапе была создана творческая группа, которая наметила план работы на учебный год. ( Приложение № 3 )

Воспитателями старших и подготовительных групп составлены тематические планы ( Приложение № 4,5 )

С детьми запланировано:

Для того, чтобы начать работу с детьми, в первую очередь,

необходимо было пополнить развивающую среду. Поэтому мы вместе с с воспитателями групп приобретали методическую и познавательную литературу по данной теме. Это был полный комплект книг про город Искитим, фотографии старинного и современного Искитима и нашего микрорайона Ложок, географическая карта города, государственная символика: портреты президента России, государственный флаг и герб, герб нашего города, альбомы о Москве, Новосибирске.

Рис.1 Уголки краеведения в группах

В процессе работы воспитателями были изготовлены дидактические

Составлены и систематизированы папки по речевым играм и заданиям

Вместе с руководителем изостудии дети сделали герб города

Искитима, флаг России. Создание в группах уголков краеведения помогло педагогам систематизировать тематический материал для выставок.

Также мною был собран познавательный материал в виде

презентаций на компьютере, который педагоги используют для подготовки занятий о городе Искитиме и нашем микрорайоне; о Москве, России в целом.

Рис.2 Занятие по ознакомлению с городом Искитимом с использованием презентации на компьютере

Составлен план взаимодействия с родителями, который включил:

Совместно с детьми и родителями мы в помещении изостудии организовали мини-музей предметов старины. Его цель: знакомить детей со старинными вещами, предметами обихода, а в итоге с техническим прогрессом. Родители и дети с большим желанием и интересом несут предметы старины, а сами дети выступают в роли экскурсоводов и делятся своими знаниями со сверстниками.

Результатами проведенной работы являются приобретенные знания детей о городе, чувства гордости и уважения за свой город; дети знают, что они живут в России, знают главный город, его достопримечательности. Дети познакомились со знаменитыми людьми своего микрорайона, ветеранами войны и труда.

Рис.5 Выступление хора ветеранов на утреннике

Дети выражали свою любовь к городу не только в своих рисунках, но и в небольших рассказах, которые они составляли по своим рисункам.

Обязательным условием успешной реализации задач работы по нравственно – патриотическому воспитанию является использование многообразных форм сотрудничества с социальными учреждениями города: экскурсии в краеведческий музей г. Искитима, в музей микрорайона Ложок, тематические занятия, целевые прогулки, наблюдения, встречи с интересными людьми.

В настоящее время актуальна и особенно трудна работа с родителями, она требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы по ознакомлению детей с родным городом, страной не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение. Привлечение семьи к воспитанию любви к родному городу, своей стране в целом потребовало особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку и его родителям (Приложение № 6)

Интересными были и совместные походы в лес, которые заметно сблизили детей и родителей, родителей группы между собой. Также в результате таких походов дети и даже родители узнали много новых знаний. (Приложение № 7)

Таким образом, в результате проведенной работы с родителями они стали более отзывчивыми, активнее стали участвовать в различных совместных групповых мероприятиях, посещали городские мероприятия, а затем дети делились своими впечатлениями по поводу посещенных праздников.

По результатам диагностики (Приложение № 8) уровня развития детей по данным задачам я увидела, что дети усвоили знания об историческом прошлом нашего города, нашей страны, замечают в современном изменении внешнего облика города, микрорайона., знают герб Искитима и России, узнают президента России на фотографии. Дети охотно делятся своими знаниями о городе и стране со своими сверстниками и сотрудниками детского сада, и даже сами стараются узнать новые знания в энциклопедической литературе, от старшего поколения своих бабушек и дедушек, в музеях.

Как я уже отмечала, заметно в эмоциональном и нравственном плане сблизились дети и родители, родители между собой, родители активнее стали участвовать в различных мероприятиях. Посещение выставок и различного рода городских мероприятий расширило кругозор детей знаниями о культуре, значении природы в жизни человека об особенностях природы местного ландшафта, об обычаях и традициях жителей нашего города.

Дети уже сейчас начинают проявлять бережное отношение к объектам природы и к историческим памятникам нашего города. Они хорошо ориентируются в достопримечательностях нашего города, узнают на фотографиях и называют железнодорожный вокзал, административное здание, ЦУМ, городскую больницу, краеведческий музей, наш щебеночный и мраморный заводы, городской парк им. Каратеева и другие.

Дети знают и называют микрорайоны нашего города, улицы Ложковского микрорайона.

выявления уровня готовности и затруднений педагогов в организации работы по нравственно – патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста

(отчёт старшего воспитателя)

2. Вступительное слово по теме педсовета – Ануфриева И.В.
Патриотическое воспитание – это процесс освоения, наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к государству, стране, городу (посёлку), где живёт человек.
Патриотизм – это преданность и любовь к Родине, к ее природе, культуре, народу.
Детский сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально – практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Руководя деятельностью детей, мы, воспитатели, формируем такие важные для русского человека черты, как любовь к родному краю, Родине, Российской Армии, истории, уважение к людям других национальностей. Знакомим детей с символами государства, историческими личностями, развиваем интерес к русским традициям и промыслам.
У дошкольника любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, бабушке, дедушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду. Всему этому мы стараемся научить ребенка с самого младшего возраста.
Система работы по патриотическому воспитанию в нашем ДОУ включает три основных направления: экологическое, историко-краеведческое, культурное.
Экологическое. Важным фактором в воспитании патриотизма является природа. Она доступна и понятна ребёнку, так как рано входит в его жизнь. С умения видеть красоту родной природы начинается формирование чувства Родины. Знание природы своего края дает возможность видеть и находить взаимосвязи природных явлений, учит правильному поведению, умению заботиться, сохранять и любить то, что нас окружает.
Историко-краеведческое: У каждого человека есть своя малая Родина. Она неповторима, у неё своё историческое прошлое, традиции. И наша задача знакомить детей с историей, достопримечательностями, памятниками, великими людьми, окружающей действительностью… Невозможно их полюбить, оберегать, не зная их судьбы, исторического прошлого.
Культурное: Знакомя детей с истоками народной культуры, фольклором, предметами старины, традициями народа мы приобщаем их к культурному богатству русского народа, помогаем усвоить опыт наших предков.
Реализуется патриотическое воспитание в нашем д/с через такие формы как:
- создание развивающей среды по гражданско–патриотическому воспитанию;
- тематические занятия;

Этими замечательными словами В.А. Сухомлинского я хочу завершить блиц-опрос и выразить вам своё удовлетворение по поводу услышанного. Вы достаточно компетентны по всем направлениям нравственно-патриотического воспитания, ваше педагогическое мастерство в вопросах воспитания духовности, нравственности, патриотизма на высоком уровне…

На основе выше изложенного, предлагаю:
Работу педагогов во всех группах по данной теме считать удовлетворительной.

8. Проект решения педагогического совета № 3.

2. Совершенствовать работу с родителями по нравственно-патриотическому воспитанию: ежегодно проводить анкетирование по гражданско-патриотическому воспитанию, с целью выявления уровня гражданской позиции родителей, проводить родительские собрания, желательно в нетрадиционной форме по историко-краеведческому направлению.
Ответственные: воспитатели.
Срок: в течение года
9. Организационные вопросы.

1. Патриотическое воспитание дошкольников в современных условиях ДОУ.

3. Решение педагогического совета.

Задача нравственно-патриотического воспитания сегодня очень актуальна. Актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном селе, крае, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к сверстникам, редко сострадают чужому горю.

Цель педагогического совета: повышение качества работы педагогов в области нравственно-патриотического воспитания дошкольников, обновление содержания и форм работы в данном направлении.

Задачи педсовета:

1. С овершенствовать работу в ДОУ по нравственно-патриотическому воспитанию детей.

2. О бновить содержание и формы работы по патриотическому воспитанию, учитывая возможности взаимодействия педагогов, детей и родителей.

3. Пополнить знания педагогов в области нравственно-патриотического воспитания.

1. Патриотическое воспитание дошкольников

в современных условиях ДОУ.

Патриотизм – это преданность и любовь к Родине, к ее природе, культуре, народу.

Детский сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально – практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Руководя деятельностью детей, мы, педагоги, формируем такие важные для русского человека черты, как любовь к родному краю, Родине, Российской Армии, истории, уважение к людям других национальностей. Мы знакомим детей с символами государства, историческими личностями, развиваем интерес к русским традициям и промыслам.

Любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, бабушке, дедушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу. Всему этому мы стараемся научить ребенка с самого младшего возраста.

Нормативно-правовая база.

Этим законопроектом президент предлагает сделать воспитание детей и молодежи обязательной частью образовательного процесса. Образование должно включать не только знания и навыки, но и духовные, моральные ценности, которые формируют личность, гражданина, объединяют общество.

На сегодняшний день существует множество концепций, технологий, парциальных программ, методических разработок и пособий, в которых представлено в разных формулировках и объёмах гражданское, патриотическое воспитание.

Программно-методическое обеспечение.

Система патриотического воспитания охватывает все уровни воспитательной деятельности и реализуется через такие направления как:

- создание развивающей среды по нравственно-патриотическому воспитанию;

- взаимодействие с родителями;

- взаимодействие с социумом (экскурсии, социальные акции, конкурсы и др.).

презентация педагогических находок (из опыта работы)

В рамках данной формы работы педагоги поделились опытом работы и представили творческие отчеты по предложенной теме:

8. П атриотическое воспитание средствами физической культуры (Рогозина Е.Д.)

Решение педагогического совета:

1. Продолжить работу по нравственному воспитанию дошкольников, используя новые технологии обучения и воспитания, совершенствуя формы, методы и приемы работы по данному направлению.

2. Принять во внимание рекомендации старшего воспитателя и грамотно оформлять документацию по воспитательно-образовательной работе: планирование, методические разработки, обобщение опыта.

3. Провести смотр-конкурс уголков по нравственно-патриотическому воспитанию в группах детского сада (срок: февраль, 2020г.).

Музейная педагогика в патриотическом воспитании дошкольников - Шахурина И.И..pdf (скачать) (посмотреть)

Читайте также: